新课标下语文课堂教学方法谈
浅谈新课标下初中语文课堂教学方法
浅谈新课标下初中语文课堂教学方法【摘要】教师教学观念的转变，教育思想的更新，是进行语文课堂上分组合作阅读和思维激发教学的关键。
只有教师的观念转变了，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。
【关键词】语文；课堂；教学怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径呢？我认为可以从先学后教，在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
一、先学后教，转变教师教学观念1、作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”对新时期教育是极不利的。
应把握新课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
2、在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。
学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。
通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。
有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
3、在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。
从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。
新课标背景下的小学语文教学方法
新课标背景下的小学语文教学方法摘要：语文是基础的教学科目之一，在全面推进和实施新课标教学的过程中，扮演着非常重要的角色。
在传统教学模式的影响下，小学语文课堂依然存在一些实际问题。
为了全面贯彻新课改教学理念，当前的学科教学模式转变需求较大，教师要结合具体的教学需求，逐步改进教学方法，真正落实课堂教学目标。
本文对小学语文课程的内涵进行分析，并提出新课标背景下小学语文教学方法的创新策略。
关键词：新课标理念；小学语文；语文教学引言：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。
近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。
因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。
因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展[1]。
一、小学语文课程的内涵在教学过程中必须要制订科学的教学目标，这是实现课堂教学任务的有效保障。
小学语文课程教学不仅能丰富学生的知识，对于培养学生的综合能力也发挥着重要的作用[2]。
（一）培养学生的思维能力小学教学任务的根本目标之一便是提高小学生的逻辑思维能力。
小学语文素养的培养主要集中在逻辑、形象、直觉三个方面。
思维模式训练的特点主要体现在学生经过观察和分类后的系统总结和比较分析。
如何评价一个学生的思维逻辑性主要取决于他的思维品格，以及学生的思维能力是否具有创新性和灵活性。
（二）在生活中应用语文知识在新课标背景下，教师可以将“应用”理解为“分析解决问题的能力”。
无论新旧版哪种教材，里面都配有相关的内容总结，但在旧教材中，很多教学内容已跟不上时代的发展以及学校的教学目标，使得学生很难正确理解教学内容。
所以，根据新课程改革的具体要求，小学语文教学必须要结合学生的生活实际，将生活与所学内容结合起来，增强语文在实际中的应用。
这些措施的目的是为了提高学生自主学习的能力，让学生多思考、多提问，努力去寻求解决方案。
新课标下小学语文教学方法的几点建议
新课标下小学语文教学方法的几点建议一、注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学的核心是培养学生的阅读能力，我们应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以通过引导学生选择适合自己阅读的文学作品，设计有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
还要鼓励学生多读书、广泛接触不同类型的文本，养成良好的阅读习惯。
二、注重课堂互动，培养学生的语言运用能力。
语文教学是一门需要实践的学科，我们应该注重课堂互动，积极引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生对语言运用的能力。
可以通过小组合作、角色扮演、小品演出等方式来组织学生进行语言实践，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、注重综合素养的培养。
在新课标下的小学语文教学中，应该注重培养学生的综合素养。
在课堂教学中，除了注重学生的语文知识和能力培养，还要关注学生的思维能力、创新能力、文化素养等方面的培养。
可以通过多元化教学方法和教学手段，开展各类综合素养培养活动，提高学生的综合素养水平。
四、注重运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
在新课标下的小学语文教学中，我们可以运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
可以通过使用多媒体课件、网络资源等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网等新媒体平台，开展课后辅导、学习交流等活动，拓展学生的学习空间。
五、注重文化传承和创新精神的培养。
在新课标下的小学语文教学中，要注重培养学生对中华文化的传承和创新精神。
可以通过教学内容的选择和设计，注重对中华文化的传统价值观、文学作品、经典故事等方面的讲解和解读，提高学生对中华文化的认知水平。
还要培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生进行文学创作和表演活动。
只有通过培养学生的文化素养和创新精神，才能让他们真正成为有益于社会发展的人才。
新课标下的小学语文教学，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，注重课堂互动，培养学生的语言运用能力，注重综合素养的培养，注重运用新媒体技术创造多样化的教学环境，注重文化传承和创新精神的培养。
语文新课标课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言语文新课标是我国基础教育课程改革的重要组成部分，它旨在培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
新课标课堂教学实践要求教师转变教学观念，创新教学方法，关注学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨语文新课标课堂教学实践。
二、转变教学观念1. 从“教”向“学”转变：教师应从传统的知识传授者转变为学生的学习引导者，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2. 从“知识”向“素养”转变：教师应关注学生的语文素养培养，注重知识的应用和迁移，使学生在学习过程中形成良好的语文习惯。
3. 从“应试”向“发展”转变：教师应关注学生的全面发展，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
三、创新教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在讲解《荷花》一课时，教师可以带领学生到公园欣赏荷花，让学生亲身体验，加深对课文的理解。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高语文素养。
例如，在讲解《我的老师》一课时，教师可以将学生分成若干小组，让他们分别扮演学生和老师，通过角色扮演，加深对课文的理解。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生掌握学习方法，提高解决问题的能力。
例如，在讲解《岳阳楼记》一课时，教师可以选取一些与课文相关的历史故事，让学生在了解历史背景的基础上，更好地理解课文。
四、关注学生的主体地位1. 尊重学生的个性差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2. 培养学生的自主学习能力：教师应引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力，让学生在学习中找到乐趣。
3. 培养学生的合作意识：教师应引导学生学会与他人合作，培养学生的团队精神，提高学生的社会适应能力。
五、培养学生的创新精神和实践能力1. 创设问题情境：教师应创设具有挑战性的问题情境，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
新课标下小学语文教学方法(精选)
新课标下小学语文教学方法(精选)新课标下小学语文教学方法新课标下，小学语文教学方法有以下几种：1.情景教学法：情景教学法利于激发学生兴趣，帮助他们理解课文内容，使他们受到思想教育。
2.媒体教学法：媒体教学法有助于直观教学，利于提高语文课的教学效率。
3.主动式参与教学法：主动式参与教学法利于发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的积极性。
4.情感熏陶法：情感熏陶法利于增强学生的自信心，促进师生之间的感情。
5.课堂讨论法：课堂讨论法利于调动学生的积极性，培养学生的听说能力。
6.直观演示法：直观演示法利于学生理解课文内容。
7.畅谈生活法：畅谈生活法利于提高学生写作能力。
8.分组讨论法：分组讨论法利于提高学生语文分析能力。
9.自主阅读法：自主阅读法利于培养学生自学习惯。
10.角色转换法：角色转换法利于学生提高分析能力，丰富想象力。
小学语文实践教学方法在小学语文教学中，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。
以下是一些小学语文实践教学方法：1.角色扮演法：通过让学生扮演不同的角色，让他们更好地理解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。
2.小组讨论法：通过小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的看法和想法，从而促进他们的思维能力和语言表达能力。
3.实践活动法：通过组织一些实践活动，让学生们在实际生活中运用所学的语文知识，从而更好地掌握语文知识。
4.多媒体教学：通过多媒体教学，让学生们更加直观地了解课文中的情境和人物，从而更好地掌握课文内容。
5.游戏教学：通过游戏教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
总之，实践教学方法是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言能力和思维能力。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，以达到更好的教学效果。
语文课堂教学方法四年级语文课堂教学方法四年级可参考以下策略：1.注重基础，强化听说：教师在进行听说教学时，首先应该从学生的语言基础和语言表达能力进行训练，注重双基，即语文基础知识和言语基本能力的培养。
浅谈新课标背景下小学语文的高效教学方法
浅谈新课标背景下小学语文的高效教学方法随着新课标的实施，小学语文教学的目标和要求被重新定义和规划，教学方法也需要适应新的背景。
在这种情况下，采用高效的教学方法可以提高教育质量，培养学生的综合素质。
本文从词汇教学、阅读教学、写作教学和口语教学四个方面探讨小学语文的高效教学方法。
一、词汇教学词汇是语文学习的基础。
教师应采用通过看、听、说、读、写五大技能相结合来进行词汇教学。
具体来说，以下几点是需要注意的：（1）创设情境。
应该通过文化知识小故事建立情境，使学生了解词语的真正用途。
（2）引导掌握单词积累。
培养学生自主积累单词的兴趣，建议采用翻译法、搭词法等让学生轻松掌握更多的单词。
（3）多层次教学。
根据学生现有的语言能力和水平，教师应该设置不同的教学目的，分层次进行词汇教学。
二、阅读教学阅读是增强学生语文能力的重要途径。
因此，教师应该积极关注学生阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
以下几个方面需要注意：（1）设置阅读任务。
在学生阅读之前，教师可以询问学生的阅读目的，通过激发学生的好奇心，引发学生的阅读兴趣。
（2）引导合理阅读技巧。
教师应该教授一些合理阅读技巧，例如预览、精读、略读等，让学生能够找到学习的正确途径。
（3）评价阅读情况。
教师应该根据学生的阅读情况，及时给予评价，鼓励学生可以有所改进。
三、写作教学写作能力是学生语文综合素质的重要组成部分。
教师应该帮助学生积极掌握写作技巧，提高学生的写作水平。
以下几点是需要注意的：（1）引导学生开展写作准备。
教师应该以问题讨论作为初步写作的准备，让学生更好地理解作文内容。
（2）树立写作目标。
教师应该规定写作目标，指导学生扩展思路，促进学生在写作过程中避免走弯路。
（3）引导学生反思写作。
学生将阅读的文章改写成自己的文章，教师要强调反思和总结，鼓励学生找到自己写作的问题。
四、口语教学口语能力的培养应该贯穿学生不同阶段的语文学习。
在这一过程中，教师应该注重口语技巧教学，为学生提供切实的通用语言学习机会。
例谈在课堂教学中如何落实新课程标准
在课堂教学中如何落实新课程标准。
适应时代发展的要求，小学语文教学的内容与理念也在发生相应的变化。
语文新课标的颁布实施，对语文教师而言,既是一种机遇，更是一种挑战。
新一轮的语文教学改革，已悄然而起。
在参加学校展开的新课标的习、讨论，并参加相关课题研究的过程中，我感到自己对课程改革有了进一步的理解。
在此,我根据自己的实践体会,并结合我的课堂教学的一些做法，就语文教育教学该如何贯彻落实新课标的理念,谈一谈自己的看法。
一、更新教学观念，深入研究新课标的基本理念。
1、加强学习,用课改新理念武装自己.一线语文教师具有较丰富的教学经验，但科研理论相对薄弱。
语文学科在教学过程中的多元性告诉我们，面对新课标、新教材、新的教学目标和评价体系,我们必要虚心学习.认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系.彻底摒弃“新瓶装旧酒”、“换汤不换药”的做法。
根据学科特点，语文老师不仅应积极参加相关的培训活动，同时还在学校、教研组组织下深入学习教育部关于课程改革的精神。
《全日制义务教育语文课程标准》是蓝本，在些基础上,有选择有重点地学习理论著作,如《走进新课程——与课程实施者对话》、《新课程中教师行为的变化》、《教育新观念》《语文课程标准解读》等课改理念理论著作，及时调整自己的教育思路，将这些理念体现在自己的教学环节之中.2、勤于阅读,关注国内最新教育动态。
语文老师要订阅语文教育期刊，研习语文教学研究刊物,及时了解同行及兄弟学校的一些研究方向和先进做法，加强校际交流,分析语文教学的最新动态和教改趋势，开拓视野，拓宽语文教学思路。
同时,结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学＂内功＂,让理论指导课堂教学实践,从而更好地适应新形势对语文教师所提出的更高要求。
如《小学语文》《小学语文教师》《小学语文教师》等杂志，都涉及到全国最新的教育教学资讯，会开拓教师的视野，加深教师对新课程理念的分析与理解。
新课标下语文课堂教学方法谈
定能打开学生的思维起 点， 为～连串的以下问题铺平道路 ， 于是有了第（ ２ ） （ ３ ） （ ４ ）问，即其行为给过往行人、附近居民的生活：给 国家和社会的损失；对我们 的县城环境带来了哪些危害 ？让学生带着浓厚的兴趣和悬念，同桌、前后桌 ４ 个人
一
为一组，讨论后分组回答，同学们能从中感觉到这种违法行为的严重性，还能从各 方面做出答案，有的甚至想给枣强政府提意见了。所以说答案不是只有课本上的才
我在 《 依法保护人类共有的家园》 教学 中方法的运用
河北省枣强县第三 中学 李玉掌
在新课程 理念下，教师必 需加快课堂教学 改革的力度 ，转变教 育教学方
法和学生 的学 习方式 ，推进素质教育更进一步 的发展 。一些精彩实用的教学方 法对于 四十五分钟课堂是绝对给力 的。无论教学方法如何改革 ，我们的教学都 不可 以只 是理论知识 的系统罗列 ，还 需要用学生耳熏 目染 的身边事对所学理论 加 以认识 、理解和应用 只不过我们老师要在应用 的过程 中学会创新 在借鉴 中创新 ，在 践行 中凸现 。我在教学 中越来越认识到灵活 的教学方法对于学生枯 燥 的学 习，对于老师 的教学效 果有着 非常重要 的价值 。下面我就 以在 《 依法保 护人类共有 的家园》中运用的教学方法为例，简单谈谈 自己的所得与所失 ■例拳证法的合理选择能调动学生积极的心态 孔子 言： “ 知之者不如 好之者，好之者 不如乐之者 。”一个 精彩实用 的 课堂 首先要激发学生的学习兴趣 ，最忌讳的是枯燥 、乏味 、远离 学生生活实 际 的说教 ，注 意选择运用 多种相应 的教 学策略 ，采取 多样 的教学方法和形式 ，使 学生乐学 、会学 、主动学 。 我在选择事例时做到了 “ 精、新 、巧”。倘若我们在课堂教学中仍以不变应 万变的用书上枯燥的理论和 陈旧的案例授课，不仅学生 ，自觉保护环境的教学 目的 在 了解了我 国整体的 环境 问题之后，通过多媒体我剪辑并计划播放枣强 电视新闻节 目中一段声文并茂 的录像：在城区，大片焚烧玻璃钢原料产生了漫天滚滚黑烟的场景 张建伟同学 还把他之前拍的学校东边潆泸河已经发黑的河水照片展示了出来 。由于这些材料 比较贴近学生生活， 的确在当地经常发生， 大家深恶痛绝的事情。事实胜于雄辩，
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新课标下语文课堂教学方法谈
首先关注语文元素，让每一堂语文课都给学生语文营养，什么是语文元素？王尚文先生说：“语文之外的其他课程诚然不能越过形式而把握内容，但它们往往把形式当作把握内容的跳板，可以得鱼忘筌，即便关注它的形式，目的也仅仅在于更好的理解它的内容；语文就不同了，虽然在品味形式的同时也在理解内容，但它的目的主要不在把握内容，而是学习特定的形式如何表达特定的内容。
”语文课程是唯一以言语形式作为主要内容的特殊学科。
语文元素应该包括文本文字的音、形、义，语文的风格特色，遣词造句，语言的特点规律，文本的“文质”“情采”，语言的情感、意蕴、美感、文本的谋篇布局，文体特征，体裁样式，作者的写法与创作意图等。
小学阶段六年的语文学习，必须依据学段特点，阶梯式的层层推进，螺旋上升，围绕着上述的语文元素，以课文文本与课文阅读文本为依托，让每一堂语文课都给学生一点语文营养，渐渐形成必要的语文能力。
其次注重“导学”“让学”，让每一堂语文课都给学生体验实践的时空，对文本的解读，对文本语文元素的挖掘，教师必然要先于、高于学生。
这是教师用自己的知识背景与储备，以成人的视角解构出来的，是属于教师个体的文本认知。
当文本成为学生学习语文的用件——即用本时，就需要教师淡化“教本意识”，结合《语文课程标准》的学段目标，分析班级学生的真实学情，改变以往“行政指令”式的“硬教”“牵学”的做法，将“教师视角”的文本理解，
与“学生视角”的用本需求相契合，变身“牵学”为“导学”，有效地引导学生去发现、去探究、去甄别、去体悟。
当学生发现不到或发现不全时，教师在辅之以必要的启发、引导，将学习、体察、归纳、实践、演绎、鉴赏、想象、创造等的时空真正归还给学生——课堂本应该就是“学堂”。
“让学”指向的是学生的语文学历的增值。
然后在教学上，做到有计划、有目标的开展教学。
我国的小学教育还是以集体的教学形式开展，而且往往人数的基数比较大。
所以，教师在实际的教学过程中，需要明确的教学计划和目标进行有效的教学开展，可以做到对学生学习问题的及时发现，进而及时调整教学计划的，来适应学生在实际学习中的教学需求。
诸如，教师在实际的教学过程中，发现大部分男同学的写作能力比较的缺乏，进而可以依据有效的计划，有步骤的加强部分男同学的写作培养，同时教师可以在不占用学生课外活动的前提下，对其进行课外辅导，来加强其写作能力；如果发现部分的女同学的阅读分析能力比较的缺乏，教师就需要制定有效的加强阅读锻炼的计划，计划如何合理的安排阅读时间、阅读材料的选择。
然后，按照计划有步骤的开展实施。
这样可以从根本上解决学生在诸多领域的学习缺陷，而且有利于教师在实际教学中教学模式的创新设计，使得课改下的教学模式多元化和具体化。
着力基础，对现有教材的重组与选择，现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，
而是为了训练某项语文技能把在结构和写上有相似点的文章放在
一起，强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。
语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础.加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的奥义。
着眼发展，把握随机性的学习内容，学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。
让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。
领略汉语言文字的风采、韵致。
不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极的联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。
最后在语文的教学中，教学的内容大多数来源于生活，而又高于生活。
语文的教学方法是引导学生向作者一样感受身边的生活，把生活中的点点滴滴进行聚集，这样积累的越多，越能了解这种情怀。
教师是引导学生对课文进行理解的指导者，让学生根据课本中的情节联想自己遇到这种事情时，要如何的来解决；如果身边有这样的事情，应该如何的进行表达呢。
语文教学中教师的指引，让学
生遨游在这丰富的世界中。
让学生独立思考，自主探讨发现的问题，从而提升学生对学习的兴趣，提高教师教学的质量。