浅谈新课标下的小学语文课堂教学
浅析新课标下小学语文课堂教学
教 学研 究
２１ 年 １ 月课 堂 教 学
刘 荣 博
（ 武安 市康 二 城镇 招 贤 小 学 ， 北 河
武安
０６０ ） ５ ３０
【 摘
要 】近两年 ，我在小 学语 文课 堂教 学策略方面进
行 了积 极 的探 索 与 实践 ， 取 得 一 定 的成 效 。 下 面根 据 教 学 并 实 践 ， 谈 笔 者 对 新课 标 下 小学 语 文 课 堂教 学 策略 的 一 些 看 谈
选学习 内容 ， 其结果只能适得其反 。２ 合作学习主观 随意 “ 、 合 作学 习” 目前 被教师视 为培养学生学会 交往 ， 学会 合作 的最
有 效 方 式 ， 靡 小语 课 堂 。但 是我 们 在 听课 中发 现 ， 师 在组 风 教 织 合 作 学 习 时 ， 内容 的设 计 、 求 的提 出 、 现 的方 式 、 对 要 呈 活 动 的展开 、 合作的组织等有些 主观随意 。 二、 探索 笔 者认 为 ：若 在 课 堂上 贯 彻 “ 发 ——引 导——培 激 养 —— 实践 ” 教 学 策 略 ， 于 发 挥 学 生 学 习 的 主 动性 ， 的 对 提高 教 学 质 量 有 很 大 的 帮 助 。具 体 实 施 策 略 如 下 ： 、 造 愉 悦 的 １营 学 习气 氛 — —激 发 兴 趣 教 学 中 ，学 生 要 成 为 学 习 的 主 体 ， ． 最 主要 的条件是促使学生具备学 习的兴趣 。那么 ， 师应 如何 教
法。
【 关键词 】新课 标 ； 小学语文 ； 课堂教学
一
、
反思
随 着 课 程 改 革 的逐 步 深 入 ， 师 的 教 学 观 念 、 学 方 式 教 教 都在发生着变化 。大家欣喜地看 到教师的观念在逐渐更新 ， 教师的角色在悄悄变化 ，学生 的主体地位在慢慢凸显 ， 以培 养学 生“ 知识 与能力 、 过程与方 法 、 感态度 与价值观 ” 情 的三 个维度 为 目标 的“ 自主、 合作 、 探究 ” 的教学方式正 逐步走 向 教 学 前 台 。但 是 ， 我 所 听 过 、 过 的教 学 观 摩课 中 ， 产 生 从 看 也 了一 些 不 解 与反 思 。 １课 堂 教 学 流 行 的用 语 随 着 “ 重 学 生 个 体 差 异 ， 励 、 尊 鼓 学生选 择适 合 自己的学 习方式 ” 的教学 理念 的深 入 ， 小学语 文教学 中越来越注重鼓励学生从多角度 、多方位 去思考 ， 有 意识地 弓 导学生选择 自己喜欢 的学习 内容和适合 自己的方 ｌ 法 来 学 习语 文 。这 些 流 行 语 的 产 生本 身意 味着 小 学 语 文 教学 对人本 的回归 ， 对学 习 自由的拓 宽 以及对 主体 的尊重 。但冷 静 下来 仔 细 想 ，就 会发 现 热 闹 的 背 后 有 许 多 让 人 深 思 的 问 题 。 ：请 用 你 自己喜 欢 的方 式 读 一 读 。 课 堂 上 ， 师 言 罢 ， 如 “ ” 教 教 室 里 立 刻 人 声 鼎 沸 ， 面 极 为 热 闹 ， 学 生 喜 欢 的 方 式 真 场 但 的只有大声 朗读么？你学懂 了什么 。” “ 教师话落 ， 学生纷纷举 手 回答 ， 面 热 烈感 人 。 “ 想 学 哪 一 段 ， 先 学 哪 一 段 。 ” 场 你 就 如 同在 语 文 课 堂 中设 置 了学 习超 市 ， 师 根 据 多 数 学 生 的 选择 教 进行教学 。表面上看是教师尊重学生 的主体性 ， 但在实 际教 学 中 ， 种 方 式 对 所 有 的课 文 都 适 用 么 ？你 真 棒 ！现 在 教 师 这 “ ” 视批评如越雷区 、 如履 薄冰 ， 似乎稍有批评就会扼 杀一个“ 牛 顿 ”夭 折 了一 个 “ 迪 生 ” ， 爱 。孰 不 知 ， 味 这 样 只会 成 为 学 生 一 成长过程中的“ 温柔 杀手 ” 。 ２ 课堂的学 习方式 １“ 、 、 自主” “ 与 自流” 让学生 自读课文 、 自定 学习 内容 、 自选 学 习方法 ， 已是 当今 阅读课 上 的“ 流行 曲” 。的 确 ， 能 高扬 学 生 的主 体 精 神 ， 物 本 向 人本 的提 升 ， 它 是 是认识活动到生命活动 的提升 。然 而凡 事都 有个度 ， 当新的 课 文还 没 有 成 为 学 生 产 生 强 烈 阅读 欲 望 的 “ 因 ” 学 生 还 没 诱 ， 有对 阅读文本产生欲罢不能 的内驱 力时 ，便让学生 自定 、 自
新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性
新课标背景下如何提高小学语文课堂教学有效性摘要：2022新课程标准的提出，为小学语文课堂教学提供了明确的实践方向。
本文将先行阐述2022新课标对于语文学科的教学要求，进而分析新课标背景下小学语文课堂教学有效性的提高路径。
关键词：新课标背景；小学语文；教学有效性课程标准的更新，既是从时代发展对教育事业建设所提出的新要求出发而做出的调整，也是对新时代下的教学工作者提出了新的能力要求。
小学语文教学课堂中新课程标准理念的落实，还需要从教师群体出发，由教师率先做出理念的更新和方法的转变，进而逐步推进新课标在小学语文课堂中的落实。
一、2022新课标对于语文学科的教学内容与要求（一）核心素养和育人功能在2022新课标的要求下，小学语文课堂的教学应当将核心素养作为基本导向，关注学生是否能够通过语文课堂的学习实现核心素养的发展。
由此可见，2022新课标的内容核心就在于“育人”二字。
关注核心素养的培养就是要求教师发挥语文学科所独有的育人功能。
（二）任务构建和阶段发展在2022新课标理念中，教师应当对语文学科的教学实践进行结构优化。
首先就是对语文学科的教学过程进行分割，并将其划分成为若干个教学任务和教学板块；其次就是依据所构建的学科任务，梳理语文学科教学的不同发展阶段，进而实现小学语文课堂教学效率的提升。
（三）内容整合与时代典范内容整合是小学语文课堂教学中关于内容层面的另一个教学范畴。
与任务构建相反，内容整合就是要求教师关注到语文学科知识在不同层面之间的关联。
更重要的是，教师还可以尝试将语文学科与生活实际和时代发展相连，凸显语文学科教学的时代特征。
（四）方法变革与情境实践在2022新课标理念中，实践性是一个十分重要的特性。
这就要求教师改变语文课堂的教学方法，融入实践元素和情境要素。
其中，教师还需要通过教学思路的转变，引导学生参与到小学语文课堂中，提高学生对于语文学习实践的重视程度，使其充分沉浸在语文课堂学习之中。
（五）过程理念与评价导向在传统的语文课堂教学中，教师往往忽视了教学评价的导向与关注要点。
初探新课标下小学语文识字教学几点方法阐述
初探新课标下小学语文识字教学几点方法阐述在《义务教育课程标准》要求会写的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写。
"识字是进一步学习新知识,读者能力形成的基础,所以对于小学教学来说,识字教学在小学教学中是极其重要的一个环节。
其对语文学科的要求越来越严格，小学生的语文学习能力必然要随着时代的发展和教育教学改革的进步而不断提高，基础的认字识字能力必然要掌握，小学生的识字认字能力不仅仅关乎语文学习能力的提高，而且还涉及其他学科的学习效果，语文识字认字能力是学习其他学科的基础能力，必然要受到高度关注。
汉字文化在我国有着悠久的历史。
从神谕铭文到大章，再简化到现代汉字，经历了漫长的发展历程。
这种变化促使我们采用多样化的教学方法来训练学生识字。
识字教学是语文教学的第一个教学环节，更是小学生顺利开展读书和写字活动的重要基础。
因此，小学语文教师无一不希望通过识字教学活动，学生能够学会教材中引入的字词，适当学习课外生字，并学会写汉字、解汉字、用汉字。
一、小学语文课堂识字教学现状探讨虽然教学改革在不断深入，大部分学校都在积极响应新课标政策发展素质教育，但在实际的落实中仍然存在一定问题，部分学校对学生的考试成绩以及升学率的重视程度依然很高，对学生的考核也往往集中于课本知识的掌握上，学习成绩在学生考核中所占的比例相对较大，在教学模式的改变和创新上存在一定的不足。
教师在教学过程中也没有形成对学生主体地位的认识，学生往往处于被动接受和学习知识的状态，教师的教学方法相对单一，课堂活力不足，教学内容不够丰富，因此学生对知识的接受和掌握情况则比较差，甚至会产生厌烦感，学习积极性大大降低。
部分学校虽然已经逐渐认识到了情境化教学方式的优势和作用，但由于担忧这种方式无法在短时间内提高学生的学习成绩和学习效率，因此通常会继续使用传统教学方式，尽管部分情况下会将情境教学融入课堂中，但存在流于形式的问题，效果并不理想。
小学语文新课标新课堂
小学语文新课标新课堂
小学语文新课标新课堂强调的是学生语文素养的全面培养，注重学生语文能力的提高和语文知识的应用。
在新课标的指导下，小学语文教学要实现以下几个方面的转变：
1. 教学目标的转变：从单一的知识传授转向综合素养的培养，注重学生听说读写能力的全面发展，以及语文思维和文化素养的培养。
2. 教学内容的更新：新课标强调教材内容的现代化和生活化，将传统文化与现代生活紧密结合，使学生在学习语文的同时，能够更好地理解和适应社会。
3. 教学方法的创新：鼓励教师采用多样化的教学方法，如情景教学、探究学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和主动性。
4. 评价方式的多元化：新课标倡导形成性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生学习过程的表现和语文素养的提升。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率，同时也为学生提供了更多的学习资源和学习方式。
6. 跨学科的整合：鼓励语文教学与其他学科的整合，如历史、地理、艺术等，通过跨学科的学习，拓宽学生的知识视野，增强学生的综合素养。
7. 家校合作的加强：新课标强调家庭和学校在学生语文学习中的共同
责任，鼓励家长参与到孩子的语文学习中，形成家校共育的良好氛围。
在新课标的指导下，小学语文课堂将更加注重学生的主体地位，教师
的角色将从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，通过创设丰
富的学习情境，引导学生主动探索、积极思考，从而实现语文素养的
全面提升。
浅谈当代新课改下的小学语文教学
马
静
自主性的学习是合作和探究的基础 ，有合作和探 究的学习一定是高质量的 自主 学习。再次应给学生充分 的独立体验 的时间，教 学生用多种 方式来表达 自己的 阅读 感受，允许学ห้องสมุดไป่ตู้有 自主选择 的权利 。最后还应 尊重儿 童的的个体差异，思 维和 认知具有独特的视角 ，不 同生活经历 、不 同的个 性特 点、不同的认 知水平 决定了学生视角的独特 性，决定了学生不同的理解和感悟 。 三、耍更新观 念。倡导新 的理念 要更新观念 ，对 《 语文课程标准》倡 导的理念 ，要准确理解 ，并在教育、 教学 实践中全面体现 。其 中最重要 的有 以下两个方面 ： 是重新认 识教学 内容 。要 改变教科 书是教学 的唯一 内容的狭隘认 识。 教科 书是教学的基本 内容 。作为新世纪 的语文教师 ，要有开发语 文教育 资源 的
社 ２ ０ ０
５ 】 《 就 业理念与 实务 》吕小柏主编 华 中科技大学出版社 ２ ０ ０ ９
浅谈 当代新 课 改下的小学语文教学
安徽 省和 县善 厚镇 中心小 学
新课程 改革是一次全 面的、根本性 的改革 ，其 内涵十分丰 富，洋溢着 时 代的气息 ，充满 了创新精神 ，它标志着 我国语文课程的改革与建设进入 了一个
一
教师讲，学生听 ，教师 问，学 生答 ，被动 的接受式的学习都将彻底打上历史 的 烙印。因此 ， 《 语文课程标准 》让新观念 、新方法走进小学语文课堂 ，应是教 学改革的核心 ，也是我们 的必然选择 。然而在实践中，真正地让 “ 语文教学激 发学生的学习兴趣 ，培养学生 自主学 习的意识和 习惯，为学生创设 良好的 自主 学习的情境 ，尊重学生 的个体差异 ，鼓励 学生选 择适合 自己的学习方式 。”这 条路却很艰难漫长 。下面仅就在教学 中应 如何深 入地贯彻新课标 的特 点和精神 从两方面谈一下 自己的认识。
新课标下小学语文教学
浅谈新课标下的小学语文教学随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出, 广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法已渐渐远离我们的视线。
近两年, 我在小学语文课堂教学方面进行了积极的探索与实践, 并取得一定的成效。
下面根据自己的教学实践, 浅显的谈谈我对新课标下小学语文课堂教学的一些看法。
创设生动的教学情境，让学生真正体会到语文学习的乐趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地去进行学习。
因此在我的语文课堂中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中不但享受学习的乐趣，而且能够从乐中提高学生的语文素养。
如在教学《布达拉宫》一课时，我先在课前精心地查找了一些布达拉宫的精美图片，然后在导入新课时，我像导游一样请学生们欣赏了布达拉宫美丽的风景，学生们一下子被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
调动学生的多种感官，让学生充分展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
课堂舞台上的主角永远都是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《唯一的听众》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把自己能够理解的地方和不明白的地方分别用不同的符号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
新课标下小学语文教学
浅谈新课标下的小学语文教学我们都知道，小学语文教学的目的——“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而语文素质包括：语文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯。
良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念；健康的心理素质。
多年的教学实践本人发现小学语文教学有很多弊病：教学在一定程度上脱离学生生活实际，脱离学生心理发展实际，脱离学生认知实际；教学思想陈旧，教学内容繁杂，教学程序模糊，教学方法刻板，学生负担沉重。
因此加强学生小学语文能力训练迫在眉睫。
一、改进课堂教学近年来，小学语文积极进行教学内容和教学方法的改革，积累了一定的经验，但长期以来语文教学中存在的高耗低效现象尚未彻底改变，课内讲授多、提问多、谈话多，扎实进行语言实践和阅读感悟少的现象依然存在。
新课标实施后，我们要正确认识到课堂教学是能力训练的主体，我们依据“从智能上着眼”的原则，在改进课堂教学的纵向结构和选用最佳课型两个方面改进课堂教学。
课堂教学的纵向结构通常由以下四个步骤组成：第一步：预习。
学生先为读通课文进行系统的一般预习，接着按某项能力训练的要求进行重点预习。
这一步任务是让学生感知课文，为下一步理解课文打好基础。
第二步：尝试与质疑。
学生在自学的基础上试做有关本课训练重点的题目，提出质疑。
第三步：讲解与讨论。
围绕能力训练目标，老师抓住关键，重点讲解；学生在老师点拔下，经过讨论掌握知识要领和方法。
第四步：练习。
进行目的明确的巩固性练习，将知识转化为能力。
二、加强学生的具体能力训练1.要训练学生理解和欣赏语言的能力。
语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。
要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。
过去重在内容理解，轻语言形式的掌握；要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味。
从而训练学生的语感。
2.要训练学生积累语言的能力。
新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性
新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性
摘要：小学阶段的语文教学过程，是教师与学生共同领会中国优秀传统语言艺术，陶冶情操并全面提升自身素养的过程。因此，培养学生对语文的学习兴趣是非常重要的事情。以往的小学语文课堂教学更多的是以教师授课为主，强调教师的主导作用，但揠苗助长式的教学往往会使学生失去对语文的学习兴趣。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？
关键词：新课标；小学语文；课堂教学趣味性 引言 课堂教学的质量与学生成长密切相关，因此，在小学语文教学中，小学语文教师需要有积极提升课堂教学质量的思想意识，并且还要围绕国家新颁布的新课程标准要求设计教学策略，使课堂教学达到新课标要求的同时满足小学生实际学习需求，在有效提升课堂教学质量与效率的同时促进学生快速成长。小学语文教师在思考教学优化对策时，要站在小学生角度，挖掘出学生学习中的实际需求，根据其需求设计课堂教学策略，进而达到显著提升课堂教学效果的目的。
一、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的意义 （一）有助于促进学生的全面发展 新课标为小学语文课程教学指明了方向，教师需要在教学中促进学生核心素养的发展。兴趣是学生主动参与课堂教学活动的前提和基础，开展趣味性课堂教学，可以帮助学生更好地理解所学知识，提升核心素养，促进全面发展。
（二）提升课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是保证教学质量的关键，趣味性教学活动的开展，可以营造良好的教学氛围，将学生带入课堂情境中，提高学习效率。语文知识丰富，有大量需要记忆的内容，趣味性教学可以减轻学生对语文知识学习的抵触心理，还可以加强师生的互动，从而促进课堂教学有效性的提高。
二、新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的策略 （一）为学生创建良好的学习环境 小学语文课程教学需要将学生的身心发展规律作为基础，为学生创建良好的学习环境。一些小学生好动，学习注意力集中的时间较短，教师应避免在课堂教学中长时间使用一种教学方式，以防止学生对课堂学习产生倦怠感，失去学习兴趣。教师需要充分考虑学生的年龄特点，从学生的身心发展规律出发，根据小学语文课堂教学的实际内容，制定科学的教学目标，进而提升课堂教学的趣味性，让学生可以感受到学习语文知识的乐趣。第一，小学生对新鲜事物更感兴趣，教师可以借助多媒体教学设备，通过视频或动画吸引学生的注意力，让学生对所学知识产生兴趣。例如，在教学《将相和》一文时，教师可以播放相关的动画短片，吸引学生的注意力，使学生对相关故事的情节和内容有基本的了解。在后续的课堂教学中，学生可以在短时间内掌握文章的基本内容，提高阅读兴趣，从而促进课堂教学有效性的提升。第二，教师在教学内容的设计上需要凸显趣味性，要针对教材内容进行深刻的解读，为学生提供更多自主思考、学习的空间，同时根据学生的学习反馈，对课堂教学内容进行调整。
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浅谈新课标下的小学语文课堂教学
发表时间：
2009-06-16T11:25:01.717Z 来源：《新科教》2009年03-04月供稿 作者： 吴继春（通辽市科尔沁区余粮堡镇总校，内蒙古通
辽，
028000
[导读] 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效
率地学习。新的教学理念告诉我们：过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性
,而现在的教学
倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合
作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面：
一、创设愉悦、民主、开放的课堂
在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感即：情感上的安全
感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑
,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发
学生强烈学习动机的探索活动
,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在
这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课
堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致
的发挥，教师要让
“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
二、创设激发兴趣的课堂
“
兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的
“
鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于
以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣
,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传
授
,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投
入，这样有利于知识的掌握
,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。在语文教学中,我们要善于抓
住每课的内容
,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。
三、创设平常、实在的课堂
我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成
了准备好的东西来表演
,就是演戏一样。但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上一堂
好课。当然课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它有自由的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应
的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。所以教师要做到
,哪怕是校长来了,局长来了，你都要旁若无人，你是在为学生上
课，不是给听课的人听的
,所以我认为教师要上的课应该是这样的课,平实的课即:平平常常，实实在在的课。我们上的每一节课不可能是十
全十美的，十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么，因为它是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点
问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了
“
彩”。所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。
四、创设成功、高效的课堂
这表现在两个方面：一是对学生而言
:这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差生；二是效率的高低。如
果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说，这节课应该是充实的课。整个过程中，
大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过
:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质
和爱好都存在着不同
,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学生的成长”,一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就
直接告诉他好了
,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关
注优秀学生
,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”,应该说教师的关注不仅
是关注孩子的现在
,更是关注孩子的明天,孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根﹑发芽,才能真正关注
学生的发展。所以在教学中教师要因材施教
,根据不同学生的智力水平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所
发展
,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的﹑学习不好的,都要有所收益,这样的一堂课才算一堂成功的课。
总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中
高效率地学习。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个
问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。