初中阶段不同类型作业设计方案的策略和方法
浅谈初中数学作业的分层设计策略
浅谈初中数学作业的分层设计策略浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇一」初中数学作业分层设计的阶段总结作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，作业的重要性不言而喻.当前，初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧，设计好作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.一、目前初中学生数学作业的现状1.作业量过大在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担.不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定.学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.2.没有考虑学生的个别差异作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事.3.形式单调，缺乏个性作业形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣.教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入.二、根据以上调查分析的现状，我在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践（一）改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式1.实施分层作业和自选作业现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间.俗话说“十个手指有长有短”，更何况一个班几十名学生.他们之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源.针对学生的实际情况，根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题2～4题，自选题A、B各1～2题.具体要求：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题.②对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A，但必须完成规定题.③对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B，但也要完成规定题.2.“错题式”作业在教学中，教师最不能理解的是，明明已对学生讲清的问题，为什么还是一错再错，明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了.于是教师就进行相同题型的大运动量训练，殊不知，这会产生严重的后果――学生厌学.面对这一现状，我时时会陷入深思：什么样的作业纠错更适合学生？于是就尝试在教学中采用“错题式”作业.所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误――错题，引导学生进行分析，整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的.3.数学口试作业数学口试作业是让学生口头表达对数学题目的理解，是全体学生的日常常规性作业，旨在培养学生规范的数学语言和逻辑思维能力.数学口试作业的内容分为自选题和选定题两种.自选题有学生根据自身学习水平自行确定，可以选择课本中的例题、习题，也可选择其他来源.选定题由教师根据学生的学习情况确定，主要选自作业和练习卷的订正，即选择学生错误率比较高或者概念应用比较强的题目作为口试作业.口试作业的时间由教师定期组织.一般自选题可以在每节新课前5分钟进行，全班同学按顺序进行.选定题每周末安排一次集中进行测评.每次测评后一定要及时给予评价，帮助学生树立信心，培养敢说的习惯和能力.（二）改变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.除了以书面形式的作业为主外，我们还应加强以下几种类型的作业设计.1.操作性作业学生的数学知识的获取是多途径的，可以是通过讲解而获得，也可以通过动手操作而获得.例如我在讲轴对称图形时，首先是通过观察自然界的轴对称现象的美，然后带领同学们通过自己的双手去创造这种美.通过这种方式的学习可能比一味地讲解概念学生更容易接受.2.实践探究性作业在学习完解直角三角形后我布置的作业就是“测量我们学校的旗杆的高度，并写出你的测量方案和测量结果”.3.调查分析性作业在学习完平均数、中数、中位数等统计知识后我直接让学生对我班的月考成绩表进行一次数据分析.三、作业设计的成效基于以学生发展为本，切实减轻学生作业负担，提高教学质量，经过了近几年的数学作业实践探索，已取得了初步成效.1.学生学习兴趣明显提高通过设计了富有情景性、生活性和个性化的作业，符合学生的实际需求，保护了学生的自尊心，因而学生学习数学的兴趣明显提高，他们越来越喜欢上数学课，对完成数学作业表现出很高的热情，甚至有学生出现“偷”卷子做的现象，整个班级在一种良好的氛围下成长.2.学生学习方式的明显转变教师教学生怎样学习，为的是让学生以后自己自学，教师要求学生学习，为的是学生能够以后自己要学.由于教师树立了新的数学作业设计理念，通过设计学案等形式作业，充分调动了学生完成作业的积极性，学生由被动的完成作业为主动探索研究，学生学会了自己提出问题、解决问题和应用问题，学习的自觉性和自学能力得到极大提高.3.学生的作业负担有所减轻通过布置“分层式”作业后，学生从原来重复的、一刀切的作业模式中解放出来，他们可以自由选择适合自己的作业，能完成多少就完成多少，不再感到作业是一种负担，根据对学生的问卷调查结果显示，大部分学生感到作业量比原来少，心理负担有所减轻，做完作业后仍有时间自由支配，做自己感兴趣的事.4.学生的数学成绩也整体上了一个台阶由于作业设计时注重从实际出发，因材施教，增加了选择性和弹性，使全体学生都能获得成功的体验，同时也关注学生的兴趣所在，因而他们的学习成绩都有不同程度的提高.浅谈初中数学作业的分层设计策略「篇二」浅谈初中数学作业分层《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
初中阶段不同类型作业设计方案的策略和方法
初中阶段不同类型作业设计的策略和方法在明确各种不同类型作业功能的基础上，根据训练和培养学生掌握知识和学习技能、方法的实际需要，选择相适应的作业类型。
1、预习性作业的设计预习性作业，要求学生在学习前自己预先了解将要学习的知识和内容，为下一步的学习打下认知的基础。
学生在预习时，因无目标指引，多为一般性浏览，并无明确的目的，多流于形式。
设计预习性作业时，应提出明确的目标和要求。
亦可设置问题，要求学生带着问题预习。
教师应尊重学生的预习成果，在预习后的课堂教学组织和实施中，应充分利用学生预习的成果，作为教学资源。
为避免预习性作业流于形式，教师在预习后的课堂教学组织和实施中，对要求学生预习的内容可交给学生完成。
预习性作业的创新设计为体现学生在学习中的主体地位，创新预习性作业的设计，是义务教育课程改革中需要探索的一项内容。
改变由教师规定预习目标、任务，交由学生自己制订预习目标、任务。
改变学生个体预习的方式，交由学习小组或几位同学共同完成。
要求小组内或同学之间分工合作，相互配合。
2、课堂作业（练习）的设计课堂作业是随堂进行的学习活动，一般安排在完成一个知识点的学习，或一节课结束前进行。
多用于配合所学知识和学习技能、方法的实践应用。
课堂作业因受教学任务和教学进度的制约，需要注意题量适度，讲求效率。
需避免简单的教科书或知识的再现，应侧重于对学生学习技能和方法的训练和应用。
课堂作业（练习）的创新设计充分利用学生作为课堂教学资源。
利用学生自己发现的问题（质疑），作为课堂作业的内容。
有助于解决共性问题和生成性问题。
设计课堂作业时，指定具体的解题方法（可多种）。
重在训练学生掌握不同的学习技能和方法。
设计作业，要求学生使用不同的学习技能和方法解答。
3、课后作业的设计课后作业，对学生巩固所学知识，实际应用学习技能、方法，是十分重要且有效的。
课后作业设计如沿袭教科书所呈现的方式和内容，实际对学生很难实现理解记忆、灵活掌握知识、实际应用学习方法和技能的目标。
初中阶段作业设计改革方案
初中阶段作业设计改革方案1. 背景介绍初中阶段作业设计一直是教育改革的重要方面之一。
作业设计不仅关乎学生的学习效果，也关系到教师的教学质量和学校的教育水平。
因此，对初中阶段作业设计进行改革是必要且迫切的。
2. 目标本文档旨在提出一份改革方案，以优化初中阶段作业设计，提高学生的学习兴趣和学习效果，同时减轻教师的负担。
3. 方案3.1 增加多样性作业设计应该更加多样化，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
可以采用以下策略：- 引入项目作业：让学生参与实际项目，培养实践能力和综合素质。
- 推广开放性作业：鼓励学生自主思考和探索，培养创新思维和解决问题的能力。
- 引入小组作业：促进学生之间的合作和交流，培养团队合作能力。
3.2 减少重复性作业设计应避免过多的重复性内容，以减轻学生的负担和提高学习效果。
可以采用以下策略：- 教师间课程协调：各科教师应加强沟通，避免在短时间内布置过多重复性作业。
- 优化作业安排：合理安排作业的难度和时间，避免堆积作业，给学生足够的时间完成。
3.3 引入实践性评价作业设计不仅应该关注学生的知识掌握情况，还应关注学生的实践能力和综合素质。
可以采用以下策略：- 引入实践性作业评价：通过实际操作、实验等形式，评估学生的实践能力和应用能力。
- 引入综合素质评价：评估学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等综合素质。
4. 实施计划本方案的实施计划如下：- 制定初中阶段作业设计改革方案，并广泛征求教师和学生的意见。
- 培训教师：提高教师的作业设计能力，使其能够灵活运用多样化的作业形式。
- 逐步实施：从少数学校和班级开始试行，逐步推广并收集反馈意见进行修改和完善。
5. 预期效果通过改革初中阶段作业设计，我们预期能够实现以下效果：- 提高学生的学习兴趣和学习效果，增加学生对作业的积极性。
- 减轻教师的负担，提高教师的教学质量和满意度。
- 培养学生的实践能力、创新思维和团队合作能力。
6. 结论初中阶段作业设计改革是一项重要的教育改革任务。
初中科学优化作业的设计及策略
初中科学优化作业的设计及策略随着教育教学的不断发展，作业在学生学习中扮演着越来越重要的角色。
作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和实践能力。
特别是在初中科学课堂中，作业的设计及策略需要更加合理科学，以提高学生的学习效果。
本文将探讨初中科学优化作业的设计及策略，帮助教师更好地设计和布置科学作业。
一、作业设计1. 确定作业的目标在设计科学作业时，首先要明确作业的目标。
是巩固学生已学知识，还是引导学生自主探究问题，或者加深学生对某一知识点的理解。
作业的目标要与教学目标和学生能力相匹配。
2. 合理选择作业内容作业内容要根据学生的年龄、学习能力和教学进度来选择。
可以根据课堂所学知识安排选择题、填空题、综合题、应用题等不同类型的题目，以让学生在复习知识的培养解决问题的能力。
3. 注重作业的交互性科学作业应该具有一定的交互性，不仅仅是简单的题目和答案。
可以设计让学生观察、实验、调查、讨论等任务，鼓励学生在自主学习的过程中发现问题、探索问题、解决问题。
4. 考虑作业量及时间作业量不宜过多，一般应该在20分钟左右完成，以免影响学生的课外生活和兴趣爱好。
作业的截止日期也要合理安排，给学生足够的时间去完成。
5. 设计不同类型的作业除了传统的书面作业，还可以设计一些实践性的作业。
让学生观察昆虫并记录观察到的现象，或者设计实验解决某一问题，这样的作业不仅可以加强学生对知识的理解，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
二、作业策略1. 个性化作业不同学生的学习能力和兴趣爱好都存在差异，因此在布置科学作业时，可以根据学生的实际情况进行个性化设计。
对于学习成绩较好的学生可以设计一些拓展性较强的作业，提高难度；对于学习成绩较差的学生可以设计一些较为简单的作业，帮助他们巩固基础。
2. 鼓励合作完成作业在科学学科中，很多知识点需要通过实验和调查才能更好地理解。
因此可以设计一些合作性较强的作业，鼓励学生相互合作、交流、讨论，共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
初中语文作业设计策略
初中语文作业设计策略作为初中语文老师，如何设计一份高质量的语文作业，既能巩固学生的基础知识，又能激发他们的学习兴趣呢？以下是我总结的一些设计策略，希望能对大家有所帮助。
一、多样化的题目类型语文作业应包含多种题型，如选择题、填空题、阅读理解题等，以满足不同学生的学习需求。
同时，要注意题目的难度适度，既不能过于简单，也不能过于复杂，以保证学生能够完成并有所收获。
二、注重思维拓展在题目设计中，可以适当增加一些思维拓展的要求，引导学生进行思考和推理。
比如，在阅读理解题中，可以设置一些开放性问题，让学生进行分析和解释，培养他们的批判性思维能力。
三、结合实际生活语文作业不仅仅是对课堂知识的复习和巩固，还应该与学生的实际生活相结合，让他们能够感受到语文的实用性和生活的美好。
可以设计一些与实际生活相关的题目，如写一篇周记、观察身边的事物并写出感想等，激发学生的学习兴趣。
四、培养写作能力写作是语文学习的重要组成部分，因此语文作业中应该注重培养学生的写作能力。
可以设置一些作文题目，如写一篇记叙文、写一封信等，让学生能够动笔表达自己的想法和感受，并提供一定的指导和范文，帮助他们提高写作水平。
五、开展合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
在语文作业中，可以设计一些合作学习的任务，让学生进行小组讨论、合作完成一些文本分析或写作任务，提高他们的学习效果。
六、及时反馈语文作业完成后，老师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供相应的改进意见。
这有助于学生及时纠正错误，提高学习效果，并增强他们的自信心。
七、鼓励创新思维语文作业设计中，可以适当鼓励学生发挥创新思维，提出一些与课本内容相关但稍有创新的问题，激发学生的思考和想象力。
如让学生完成一个与课文内容相关的小故事，或者设计一个与课文主题相关的绘画作品等。
初中语文作业设计应该注重多样化的题目类型，注重思维拓展，结合实际生活，培养写作能力，开展合作学习，及时反馈，鼓励创新思维。
优化中学生作业布置与批改的策略
优化中学生作业布置与批改的策略引言作业是学生学习的重要组成部分，它不仅有助于巩固所学知识，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
然而，很多时候作业的布置和批改并不尽如人意，存在一些问题，比如重复性高、批改难度大等。
为了优化中学生作业布置与批改，我们需要采取一些策略来解决这些问题。
优化作业布置的策略1. 设定明确的目标和要求在布置作业之前，教师应该明确作业的目标和要求。
这样可以确保学生在完成作业时知道自己要达到什么样的标准。
明确的目标和要求有助于学生理解作业的重点，并能够在完成作业后进行自我评估。
2. 多样化作业形式作业可以有不同的形式，比如书面作业、口头报告、实验报告等。
多样化的作业形式可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，多样化的作业形式可以更好地评估和发展学生的不同能力。
3. 减少作业量作业量过多是学生和家长常常抱怨的问题之一。
过多的作业会增加学生的压力，降低他们的学习效果。
因此，教师在布置作业时应该合理控制作业量，确保学生能有足够的时间和精力完成作业。
4. 给予充分的时间作业的布置和完成需要一定的时间，教师应该给予学生充分的时间来完成作业。
过于紧凑的作业要求会导致学生匆忙完成，这不利于他们对知识的理解和消化。
因此，教师应该合理安排作业的截止时间，确保学生有足够的时间来完成作业。
5. 提供明确的指导学生在完成作业时常常会遇到一些问题，教师应该提供明确的指导来帮助他们解决问题。
指导可以包括解题方法、参考资料等，帮助学生更好地理解和完成作业。
此外，教师还可以制定一些示范作业，让学生参考和学习。
6. 鼓励合作和讨论合作和讨论是学生之间相互学习和帮助的有效方式。
教师可以在作业中鼓励学生进行合作和讨论，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
合作和讨论还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
优化作业批改的策略1. 提供及时的反馈学生完成作业后，教师应该及时进行批改并给予反馈。
及时的反馈可以帮助学生及时了解自己的错误和不足，及时调整和改进。
初级中学作业设计实施方案
初级中学作业设计实施方案设计实施初级中学作业方案一、方案背景初级中学作业是学校教育的重要组成部分，旨在巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生自主学习的能力，同时也是家校联系的桥梁。
本方案的目的是设计一种能有效促进学生学习的作业形式，并提供实施方案。
二、方案目标1. 提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 加强家校合作，形成良好的学习氛围。
三、方案内容1. 多样化的作业形式针对不同学科和学生的特点，设计多样化的作业形式，包括但不限于：- 阅读与写作：要求学生阅读文学作品或科普图书，展开阅读体验，写下读书报告或心得体会。
- 创意实践：例如通过绘画、手工制作、音乐演奏等形式，巩固学科知识，培养学生的创造力和动手能力。
- 探究与实验：设计科学实验或课题研究，让学生通过实践来加深对知识的理解。
- 社会实践：安排学生参观参观工厂、社区、博物馆等，增强实际经验和社会责任感。
2. 紧密结合课堂教学作业内容应与课堂教学内容紧密结合，使学生对所学知识能够形成系统、全面的认知。
教师要根据不同的学科和知识点，合理安排作业内容和难度，确保作业的质量和难度适度。
3. 提供指导和反馈教师在布置作业的同时，要提供明确的指导和要求，确保学生明确任务的目标和要求。
同时，及时给予学生作业的评价和反馈，鼓励优秀，引导错误，帮助学生提高自主学习的能力。
四、方案实施1. 教师方面- 定期研讨班级作业设计，提高作业的质量和针对性。
- 指导学生如何合理规划和管理作业时间，培养学生的自主学习能力。
- 组织学生参加作业展示和交流活动，分享学习心得和体会。
2. 学生方面- 积极参与作业设计和执行过程，提出改进建议和意见。
- 定期检查作业进度，按时提交作业，培养良好的学习习惯。
- 在作业完成后，主动寻求教师的指导和反馈，改正错误和不足。
3. 家长方面- 积极关注学生的作业情况，与学校建立良好的沟通渠道。
- 适时提供帮助和支持，鼓励学生独立完成作业。
初中数学作业分层设计与策略
初中数学作业分层设计与策略作为学生的数学老师，在制定数学作业时，需要考虑学生的学习情况和能力水平，以帮助他们更好地掌握数学知识。
分层设计和策略是非常重要的，能够有效地帮助学生提高数学能力。
下面我们将就初中数学作业分层设计与策略进行探讨。
第一层：基础知识巩固在制定数学作业时，首先要考虑的是学生的基础知识，包括加减乘除、小数分数、乘方开方等。
对于一些学习困难的学生，可以适当降低难度，让他们通过大量练习来巩固基础知识。
对于掌握较好的学生，可以适当增加难度，让他们在巩固基础知识的同时继续往前学习。
策略一：个性化作业针对不同的学生，可以制定不同的作业，让他们按照自己的学习情况和能力水平来完成。
对于掌握较差的学生，可以设计一些基础巩固的题目；对于掌握较好的学生，可以设计一些提高和拓展的题目。
策略二：巩固与应用结合在基础知识巩固的也要注重基础知识的应用。
可以设计一些综合性的题目，让学生在复习和巩固基础知识的也能够学会如何应用这些知识解决实际问题。
第二层：思维能力培养除了基础知识的巩固外，数学作业还要注重培养学生的思维能力。
这包括逻辑思维、推理能力、创造力等方面。
可以设计一些启发式的题目，让学生通过解题来培养自己的思维能力。
策略一：多样化的题型作业中可以设计一些多样化的题型，让学生通过解题来培养不同的思维能力。
比如设计一些填空题、选择题、解答题、应用题等，从而培养学生的思维多样性。
策略二：启发性的题目在设计思维能力培养的题目时，可以采用启发性的设计方法，在题目中蕴含一些启发性的信息，让学生通过思考来解决问题，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
第三层：拓展知识学习除了基础知识巩固和思维能力培养外，数学作业还可以适度拓展学生的知识领域，让他们接触一些新的知识，了解数学的更广阔的世界。
策略一：知识拓展题目在作业中可以设计一些知识拓展题目，让学生了解一些新的数学知识和概念，从而激发他们对数学的兴趣。
比如设计一些趣味性的数学题目，让学生学会如何用数学解释身边的现象。
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初中阶段不同类型作业设计的策略和方法
在明确各种不同类型作业功能的基础上，根据训练和培养学生掌握知识和学习技能、方法的实际需要，选择相适应的作业类型。
1、预习性作业的设计
预习性作业，要求学生在学习前自己预先了解将要学习的知识和内容，为下一步的学习打下认知的基础。
学生在预习时，因无目标指引，多为一般性浏览，并无明确的目的，多流于形式。
设计预习性作业时，应提出明确的目标和要求。
亦可设置问题，要求学生带着问题预习。
教师应尊重学生的预习成果，在预习后的课堂教学组织和实施中，应充分利用学生预习的成果，作为教学资源。
为避免预习性作业流于形式，教师在预习后的课堂教学组织和实施中，对要求学生预习的内容可交给学生完成。
预习性作业的创新设计
为体现学生在学习中的主体地位，创新预习性作业的设计，是义务教育课程改革中需要探索的一项内容。
改变由教师规定预习目标、任务，交由学生自己制订预习目标、任务。
改变学生个体预习的方式，交由学习小组或几位同学共同完成。
要求小组内或同学之间分工合作，相互配合。
2、课堂作业（练习）的设计
课堂作业是随堂进行的学习活动，一般安排在完成一个知识点的学习，或一节课结束前进行。
多用于配合所学知识和学习技能、方法的实践应用。
课堂作业因受教学任务和教学进度的制约，需要注意题量适度，讲求效率。
需避免简单的教科书或知识的再现，应侧重于对学生学习技能和方法的训练和应用。
课堂作业（练习）的创新设计
充分利用学生作为课堂教学资源。
利用学生自己发现的问题（质疑），作为课堂作业的内容。
有助于解决共性问题和生成性问题。
设计课堂作业时，指定具体的解题方法（可多种）。
重在训练学生掌握不同的学习技能和方法。
设计作业，要求学生使用不同的学习技能和方法解答。
3、课后作业的设计
课后作业，对学生巩固所学知识，实际应用学习技能、方法，是十分重要且有效的。
课后作业设计如沿袭教科书所呈现的方式和内容，实际对学生很难实现理解记忆、灵活掌握知识、实际应用学习方法和技能的目标。
课后作业设计，必须避免简单地回归课堂、回归教科书。
课后作业的创新设计
课后作业设计联系生活现实，贴近学生，有助于培养学生的实践能力。
作业与教科书在认知角度、层次和呈现方式、解题思路等方面，要有明显的区别。
有助于训练和培养学生掌握更多的技能和方法。
设计作业，要求学生使用不同的学习技能和方法解答。
4、复习性作业的设计
复习性作业，是在完成一个阶段的学习任务后，对该阶段内所学知识和技能、方法，进行的再学习活动，多具有总结、综合的特性。
熟练有助于学生牢固掌握学科知识，复习性作业需要激活学生已有的知识储备和经验积累，
应用学习技能和方法。
复习性作业需要覆盖本阶段学习的范围，涉及的知识点多，应用的学习技能和方法多，常顾此失彼；学生难以把握学习重点，多应付做题。
复习性作业，必须兼顾全面与重点；在整合知识的基础上，强化学习方法和技能的训练。
复习性作业设计，应避免简单重复教科书。
即使引用教科书，也应在呈现方式和表述上，有所区别。
复习性作业的创新设计
复习性作业设计，需从不同的角度和层次，重现知识，有助于训练和培养学生掌握更多的技能和方法。
提供新材料，创设新情境，要求学生应用已掌握的学习方法和技能解决旧有或新问题。
设计复习性作业，要求学生使用不同的学习技能和方法解答。
5、拓展性作业
拓展性作业，是在学生掌握基础知识和基本学习技能、方法基础上，进行探索和实际应用的学习活动。
具有一定的挑战性和开拓性。
拓展性作业设计，需要回避学生已经学过的知识，重新搭建学生认知的桥梁；可以提供思路，但不教给具体方法。
拓展性作业的创新设计
在教师的引导下，由学生结合所学知识，自己设计拓展性作业题目。
选择本学科或其他学科的相关知识，以及时下学生关注的热点问题为题，要求学生结合所学知识和学习技能、方法，解答新问题或寻找合理的答案。
让学生自由组合，组成互助型学习小组，共同应对挑战。
6、实践性作业
实践性作业，对于学生灵活运用所学知识，在实践中运用学习技能和方法，是十分有效的。
实践性作业设计，必须脱离教科书，在学生生活中选择题目；要坚持“三贴近”原则，实践的内容必须与所学知识相结合，有助于学生运用学习技能和方法。
实践性作业需鼓励学生大胆创新，勇于实践；允许失误，但不允许放弃。
7.、观题
客观题，因其答案的唯一性，易误导学生死记硬背。
故尽量避免填空题，可使用选择、判断等题型。
设计选择、判断题时，应选用与答案相同或相近的概念、名词、定义或定理，作为错项，起到迷惑、干扰的作用，有助于学生牢固掌握基础知识。
客观题的创新设计
为了引导学生改变死记硬背的记忆方式，设计客观题时，不以教科书的表述作为题干，改用其他的表述方式设计条件。
借用本学科或其他学科的相关知识，作为客观题的判断条件，培养学生迁移知识和整合相关学科知识的能力。
将结论、观点作为条件，以背景、过程作为选项，培养学生的逆向思维能力。
以条件、结果为题干，以过程、方法为选项，培养学生选择正确的学习方法的能力。
8、主观题
主观题，因需要学生凭借自己的分析、判断，产生结论或观点，设计作业时应遵循科学、严谨的原则，有鲜明的导向性；具有发散学生思维、引导学生探究、充分运用所学知识和学习技能、方法的功能和作用。
主观题能发挥学生的主观能动性，设计问题时应避免重复教科书的内容，可采用其他的方式、借
用另外的知识、采用新的材料搭建解题的条件。
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主观题的创新设计
采用变换认知角度、层次和途径的方式，设计主观题，要求学生重新认识所学知识。
采用开放式，不设定答案。
允许学生自由发挥，仅以能否自圆其说作为合格的标准。
提供新材料，创设新情境，解决新问题。
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