高校教师资格考试《高等教育学》复习题

高校教师资格考试《高等教育学》复习题（一）
辨析题
1、中世纪大学，是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生共同组成的专门的、独立的学术与教育机构。

2、高等教育与社会的关系，主要指高等教育与政治、经济和文化的关系。

3、高等学校的基本职能，是培养人才、发展科学、服务社会。

4、德国柏林大学的建立，标志着高等学校发展科学职能的正式出现。

5、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以美国的“赠地学院”的出现为标志。

6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会服务是大学的重要职能。

7、提倡社会本位论教育价值观的代表人物是法国的涂尔干。

8、个人本位主义教育价值观的代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。

9、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径，是教育与生产劳动相结合。

10、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育的毛入学率介于15%至50%之间时，处于大众化的高等教育阶段。

12、具有单一公立系统，多重管理部门的高等教育系统的国家中，最有代表性的国家是法国。

13、根据我国学位授予体系的规定，学校授予学位的权力机构是各单位的学位评定委员会。

14、我国高等学校的学位制度，将学位分为学士、硕士和博士。

15、现代学位制度建立的标志，是德国柏林大学设立的哲学博士。

16、世界各国高等学校招生制度的主要形式有，统一考试，单独考试，统一考试与单独考试相结合这三种模式。

东南亚国家和地区高校招生主要实行统一入学考试制度。

17、属于中央集权型高等教育管理体制的国家，主要有法国、意大利和瑞典。

其中以法国最为典型。

18、欧洲大陆模式是一种学术权力为主的高校管理体制模式。

19、从1984年以来，我国高等院校领导体制改变为党委领导下的校长负责制。

这种高等学校管理体制得到《高等教育法》的确认。

20、我国高等教育宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级统筹为主。

21、出资设立高等学校的机构或个人，称为高等教育的举办者。

22、
23、就高等教育办学形式而言，根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。

24、不同学科专业领域的构成，体现了高等学校的科类结构。

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25、具有不同的办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为能级结构。

26、教师劳动的创造性，决定了教师具有强烈的成就感。

27、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。

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28、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。

29、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作的中心环节。

31、从学科是分科的组织还是综合的组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为学科并列课程和核心课程。

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32、从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。

33、从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为必修课程、
限选课程和选修课程。

34、首先从理论和实践两个方面对班级授课制进行全面探讨的教育家是夸美纽斯。

35、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划。

36、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即说明、本文和附录。

37、当前世界高等学校采用较广泛的教育管理制度是学年制和学分制。

38、按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度，称为学年制。

39、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展智力，提高思想认识的方法，叫讲授法。

40、科研准备阶段的主要活动包括选题、调查研究和申请课题。

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案（二）
辨析题
1、中世纪大学是现代高等教育的直接渊源，是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生共同组成的专门的、独立的学术与教育机构。

并初步建立起比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育所直接继承。

2、高等教育与社会的关系，主要指高等教育与政治、经济和文化的关系。

3、高等学校的基本职能，是培养人才、发展科学、服务社会。

4、德国柏林大学的建立，标志着高等学校发展科学职能的正式出现。

5、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以美国的“赠地学院”的出现为标志。

6、威斯康辛思想明确提出，直接为社会服务是大学的重要职能。

7、提倡社会本位论教育价值观的代表人物是法国的涂尔干。

8、个人本位主义教育价值观的代表人物有卢梭和斐斯泰洛齐。

9、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径，是教育与生产劳动相结合。

10、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育的毛入学率介于15%至50%之间时，处于大众化的高等教育阶段。

11、按照马丁·特罗的提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15%至50%时，属大众化高等教育阶段。

12、具有单一公立系统，多重管理部门的高等教育系统的国家中，最有代表性的国家是法国。

13、根据我国学位授予体系的规定，学校授予学位的权力机构是各单位的学位评定委员会。

14、我国高等学校的学位制度，将学位分为学士、硕士和博士。

1980年2月，全国人大常务会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立我国的学位制度。

15、现代学位制度建立的标志，是德国柏林大学设立的哲学博士。

16、世界各国高等学校招生制度的主要形式有，统一考试，单独考试，统一考试与单独考试相结合这三种模式。

17、东南亚国家和地区高校招生主要实行统一入学考试制度。

18、属于中央集权型高等教育管理体制的国家，主要有法国、意大利和瑞典。

其中以法国最为典型。

19、欧洲大陆模式是一种学术权力为主的高校管理体制模式。

20、从1984年以来，我国高等院校领导体制改变为党委领导下的校长负责制。

这种高等
学校管理体制得到《高等教育法》的确认。

21、我国高等教育宏观管理体制实行中央和地方两级管理，以省级统筹为主。

22、出资设立高等学校的机构或个人，称为高等教育的举办者。

23、科类结构，即不同学科领域的高等教育的构成状态。

24、就高等教育办学形式而言，根据经费来源和管理体制的不同，可将高等教育机构划分为公立高等院校和私立高等院校。

25、具有不同的办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为能级结构。

26、教师劳动的创造性，决定了教师具有强烈的成就感。

27、我国高等院校教师职务的名称是，教授、副教授、讲师和助教。

28、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。

29、高等学校培养人才最基本途径是教学，教学是高等学校工作的中心环节。

30、从学科是分科的组织还是综合的组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为学科并列课程和核心课程。

31、从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。

32、从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。

33、首先从理论和实践两个方面对班级授课制进行全面探讨的教育家是夸美纽斯。

（《大教学论》）
34、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划。

它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

35、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即说明、本文和附录。

36、学年制和学分制是当今世界采用较为广泛的教学管理制度。

37、当前世界高等学校采用较广泛的教育管理制度是学年制和学分制。

38、按学年或学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的制度，称为学年制
39、教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识、发展智力，提高思想认识的方法，叫讲授法。

40、科研准备阶段的主要活动包括选题、调查研究和申请课题。