MLearning在会展英语课程项目化教学中的应用研究
E-Learning与英语教学共6页
E-Learning与英语教学“E化”时代的来临,推动了教育行业的革新。
大学英语教学在这次变革中因为享有得天独厚的优势和迫在眉睫的需求与压力而充当起了改革的先行者。
培养学生综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力,提高其综合文化素质,成为《大学英语课程要求》的新内容。
这一教学目标的变化直接导致大学英语教学的课程设置、教学模式和教学手段等一系列环节的重大变化。
E-Learning便是现代信息技术高速发展与现代教育需要相结合的产物。
所谓E-Learning,就是通过互联网进行的学习与教学活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新学习方式,这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质,提高教学质量。
● E-Learning英语学习的优势E-Learning英语学习有多种优势,大致可归纳为灵活性、易得性、方便性,我国学者胡凡刚认为其主特征具体表现在:时间的终生化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化、交际的平等化等,具体说主要有:①网上的资料丰富、详实;②利用网络学习外语,直接接触地道的语言,可减少接触中国教师的语际语;③要用计算机软件进行多次操练;④以学生为中心,使学生有足够的学习空间和自由度,促进个性发展;⑤省人力、时间,不受限制。
● E-Learning在英语教学中的应用“现代教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在教学中得到有效的发挥,才能更好地实现教学目的”。
而E-Learning恰好能为激发这一活力提供广阔的渠道,它以超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教育材料,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,这对于知识的获取和保持是非常重要的。
1.课堂教学网络化现代教育技术应用于课堂教学,可以扩大教学信息容量,使信息的表现形式交互化、多样化。
E—learning在学校教育中的应用研究
（ ） —ｅ ｎｎ 学 习情况 调查分 析 二 Ｅ ｌａ ｉｇ
从 三 个 方 面 Ｘ Ｅ ｌａｎｎ 学 习 情 况 进 行 调 查 ， ｆ — ｅｒ ｉｇ 分
析结 果 如下 。
牧稿 日期 ：０ ９ ０－ ８ ２ ０ －９ １
作者简介： 徐义高 （９ ４ ） 男 ， １ ８一 ， 安徽安庆人 。 硕士研究生 ， 研究方 向： 教育技术视觉下 的视觉文化研 究； 朱晶晶 （９ ４ ） 女， １８ 一 ， 湖北荆门人。 士研 硕 究生， 究方向： 研 学校心理健康。
Ｅ—ｅ ｒ ｉｇ 通 过 计 算 机 网 络 进 行 学 习 的 一 种 ｌａｎｎ 是
全新 方 式 ， 种学 习方 式建 立 在 多 媒 体 网络学 习资 这 源 、 上学 习社 区及 网络 技术 平 台等 构 成 的 网络 学 网 习环 境 之 上 。 ｌａｎｎ 作 为 一 种 正 在 不 断 成 熟 中 的 Ｅ—ｅ ｒ ｉｇ 新 型 学 习 方 式 ， 远 远 不 能 满 足 我 们 的 实 际需 要 ， 还 在
襄樊职业技术 学院学报
第 ９卷 第 ２期
双 月刊 ２１ ０ ０年 ３月
Ｅ—ａｎ ｇ ・ｅｒｉ — ｌ ｎ 在学校教育中的应用研究
徐 义 高， 朱晶 晶
（ 徽 师范 大 学 教 育 科 学 学院 ，安 徽 芜湖 ２ １０ ） 安 ４０ ０
摘 要： 计算机 网络的迅速发展带来信息的急速膨胀 ， 对Ａ４ 的生活产生 了深刻 的影响 。 —ｅｒｉｇ正是 为 了适 ｒ ＇ Ｊ Ｅ ｌ ｎｎ ａ 应信息化社会的特点 而诞生 的新型 学 习方式。从 Ｅ ｌ ｍｉ —ｅ ｎ 内容 、 ａ ｇ的 模式 以及在 学校教 育中的应 用情况展 开调查 ，
E-Learning理论研究综述
E-Learning理论研究综述发表时间：2009-09-01T11:52:44.607Z 来源：《企业技术开发(下半月)》2009年第2期供稿作者：梁佩思（复旦大学，上海 200433）[导读] 文章综述了E-learning的相关概念和现实应用，分析了数字化学习方式的优点和缺点作者简介：梁佩思，复旦大学管理科学大类。
摘要：文章综述了E-learning的相关概念和现实应用，分析了数字化学习方式的优点和缺点，介绍了典型的E-learning系统模型和系统设计原则，在以上讨论的基础上，总结了当前E-learning产业的产业现状，并对我国E-learning产业的发展前景进行了预测。
关键词：E-learning；系统；产业关于E-learning，思科公司CEO约翰•钱伯斯有一段经典的论述，他认为互联网应用的第一次浪潮是电子支持和电子服务，第二次浪潮是虚拟生产，第三次浪潮是E-Learning， E-learning的使用将比email更加普遍。
美国培训与发展协会ASTD也对E-Learning的应用前景持乐观态度，他们预计，到2010年，员工人数超过500人的大中公司将有90%以上将员工培训通过E-Learning进行。
1 E-learning相关概念 1.1 E-learning的内涵 E-learning这一术语最早在1999年美国on-line learning大会上提出，当时人们对E-learning的内涵界定为：E-Learning泛指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验，通过网络、广播、电视、录像等电子媒介进行的学习与教学活动都可以叫做E-learning。
经过近几年的发展，知识管理学家、教育学研究者和E-learning系统设计者都对E-learning的内涵做了拓展，当前比较新的观点认为：E-learning是一套完整的专家知识管理系统，它首先分析每个学习者的资料，根据这些资料得出学习者的学习需求，然后从学习库里面调出这些需求材料提供给学习者，并且以一定的方式监控学习者, 最终考核学习者的学习效果。
E-Iearning教学平台的内容建设研究
E-Iearning教学平台的内容建设研究随着信息技术的不断发展，E-Learning教学平台已经成为了重要的教育工具。
但是，E-Learning的教学效果往往取决于平台的内容建设。
因此，本文将探讨E-Learning教学平台的内容建设研究。
E-Learning教学平台的内容建设是决定它的成功与否的关键因素。
E-Learning只有具备合适的、完善的教学内容，才能够为学生提供全面、准确、有效的学习信息。
因此，教学平台的内容设计必须考虑严格的教学规划和组织，确保学习者能够具有更加循序渐进、可操作性和受访问性的教育资源。
同时，良好的教学设计能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，提高他们的学习效果和学习成果。
1、直截了当教学平台中的内容应该以直白易懂的话语为前提，阐述知识点的理论知识，但概念、定义和逻辑结构应全面明确。
浅显结论与完整的论述同时存在应是内容和形式的体现。
2、个性化教学用户是一个动态的群体，各种身份、特点、背景、需求、兴趣都是不同的，E-Learning平台的课程应该以用户的兴趣和需求为导向，提供个性化的教学服务；简化课程内容，突出重点，给每个学员量身定制。
3、交互式教学通过交流与对话实现有机的用户参予，促进学习与掌握知识;用户在互助、竞争、协作之中活跃自己的自学积极性，充分实现资源整合。
4、立足专业E-Learning平台的课程应该和社会职业需求紧密相连，课程规划和任务应该由培训专家和来自会计、工程师、医学等领域的专业人士基于他们的职业经验和知识设置。
1、技术手段最新的技术手段有助于完善E-Learning教学平台的内容建设。
例如，音频和视频文件等，可以使学习者更好地了解知识点，并且增加学习的兴趣；动画、演示文稿等，可以帮助学习者更好地理解和掌握知识点。
这些技术手段可以在教学平台中进行整合，提供有趣、互动的学习体验。
建立多样化教学方式的教育资源，通过多源信息、多元化的表达形式和各种媒体技术来传达不同学习者之间的知识。
E-learning学习方式在高职英语教学中的调查研究
2018年10期高职论坛高教学刊E-learning学习方式在高职英语教学中的调查研究*朱丹丹（南京交通职业技术学院，江苏南京211188）进入21世纪，伴随着多媒体技术、通讯技术、虚拟现实技术和网络技术的发展及教育应用，E-learning成为了重要的学习方式之一。
E-learning英文全称为ElectronicLearning，中文译作“数字化学习”、“电子化学习”或“网络化学习”等。
不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调在E-learning 中要把数字化内容与网络资源整合起来。
三者强调的都是数字技术，强调用技术来变革和引领教育。
2015年12月，全国人大常委会将教育信息化写入《中华人民共和国教育法》。
原第六十六条修改为“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平……国家鼓励学校及其他教育机构推广运用现代化教学方式。
”[1]作为人文素质教育基础学科的英语，在这场学习革命中迎来了它的黄金时代，学习者可以充分利用E-learning 创造英语学习与交流环境，时间自由，空间自主。
学生学习资源的获取不再是依赖教师和课本，大量免费的最新的的学习资源唾手可得，教学资源多元化，传统的教师、教室、教材功能衰减。
教师必须转变角色，由英语知识的传授者与呈现者，转变为E-learning环境下英语学习的协助者与引导者。
二语习得研究专家，美国著名学者克拉申提出，任何语言无论母语还是外语，都是在“可理解的”真实语境下自然实现的，并不需要“有意识地”学习，而是在心理放松的条件下获得（The Acquisition-Learning Hypothesis）的。
[2]E-learning学习方式，正是营造出了这样一种全方位英语环境，让学生随时随地自主接触大量英语，从而逐步提高英语水平。
笔者在高职英语教学实践中，采取多管齐下的方式，介绍并鼓励学生综合运用多种途径，形成立体而有机的E-learning学习策略，博采众长，促进英语学习的投入和成效，同时也激发了学生的学习兴趣与动力。
E—Learning的现状及在教育中如何促进它的发展
2007年第11期论坛摘要:本文通过分析E —Learning 在教育领域应用的现状,发现E —Learning 存在着内容枯燥、交互不足的缺点,因此笔者从教学硬件的配备、教学课程的设计等方面提出了E —Lear n-ing 在教育领域的发展趋势。
关键词:E —L earning 现状发展E —Learning,即电子化学习,它是知识经济时代的新兴的学习方式。
随着互联网技术的迅速发展和普及,E —Learning 发展迅速,成为最时兴的学习方式。
本文从E —Learning 在教育领域应用的现状着手,探讨E —Learning 在教育领域的发展趋势。
一、E —Lear ning 的现状据有关资料显示,1999年美国72%的大学推出E —L earn-ing 教育方式,到了2001年这一比例达到99%。
而在中国,许多大学、中学也都推出E —Learning 课程。
相对于传统的教育模式,E —Learning 具有诸多优势:任何人,任何时间,可以在任何地点学习;能够及时获得最新的学习信息;通过个性化学习达到了最高的学习效率;提高了学习者之间的协作和交互能力。
E —Learning 包含三个主要组成部分:(1)以多媒体格式表现的学习内容;(2)学习过程的管理环境;(3)学习者、内容开发者以及专家组成的网络学习社区。
E —Learning 以其高效的培训效率、个性化的课程设置、灵活的学习时间安排,特别是经济的培训成本赢得了世人的青睐。
E —Learning 重视群体的特性,让网络社区成为学习的主要载体;E —Learning 更加强调学习效果的评估,因此任何与其相关的技术与学习产品中,都必须满足对任何学习过程的跟踪能力与计量能力(比如对学习参与者的学习时间、学习结果的统计等)。
通过技术实现的学习方案,可以大大扩充学习者的数量,也能够减少培训教师或咨询教师的费用。
然而对E —Learning 来说最大的好处是解决了把教师和学生聚集在一起的费用和不便。
E-Learning及其在中小学学校教育中的应用研究的开题报告
E-Learning及其在中小学学校教育中的应用研究的开题报告一、选题背景及意义随着信息技术的飞速发展，电子学习(E-Learning)成为当前教育界的热点问题。
E-Learning依靠信息技术，实现教育资源的数字化和网络化，为学生提供了丰富的学习资源和学习方式，已经逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
E-Learning具有灵活、便捷、交互性强等特点，可以为中小学教育的拓展提供更广阔的空间，促进教学方式的多元化，可以有效提高学生的学习兴趣和动力，也能够增强学生的自主学习和信息处理能力。
二、研究目标和内容本研究的研究目标是通过对中小学教育中E-Learning的应用进行深入研究，探讨E-Learning在中小学教育中的有效应用和实施方式，并提出相应的应对策略。
研究内容主要包括：1. E-Learning的相关概念和理论2. 国内外中小学E-Learning的现状和发展趋势3. 中小学E-Learning的有效应用和实施方式4. 中小学E-Learning在促进学生学习动力和自主学习中的作用探究5. 中小学E-Learning面临的问题及应对策略的探讨三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、案例分析法等多种研究方法。
具体包括：1. 对国内外相关文献进行查阅分析。
2. 针对中小学生、教师、家长开展问卷调查，调查内容包括E-Learning在教育中的作用、教师和学生的态度和认识等。
3. 通过实地考察和案例分析，了解中小学E-Learning的具体应用情况和效果。
四、研究进度安排1. 阶段一：文献分析、问卷调查和实地考察，时间预计为3个月。
2. 阶段二：案例分析，讨论和分析E-Learning的具体应用情况和效果，时间预计为2个月。
3. 阶段三：总结分析，撰写论文，时间预计为2个月。
五、研究意义和预期结果通过本研究，可以深入了解中小学E-Learning的现状和发展趋势，进一步探讨E-Learning在中小学教育中的有效应用和实施方式，更好的促进教学方式的多元化。
浅析E-learning在语言实验教学中的应用与发展
浅析E-learning在语言实验教学中的应用与发展摘要：该文从我国的教育信息化出发，介绍了E-learning的概念，分析了E-learning在语言实验教学中的应用，最后展望了未来E-learning的发展趋势。
关键词：E-learning 互动混合学习移动学习随着信息化时代的到来，科学技术知识更新的速度越来越快，由于学校和社会的某种脱节，学生在学校所学习的知识可能已经面临被淘汰或将淘汰的命运。
因此，越来越多的学生离开学校后需要不断地在工作中学习各种知识和技能，一个人从出生至临终的全部历程都应是学习的过程。
一个人最重要的能力，就是学会学习的能力，在未来，学习和生活将密不可分，学习即是生活。
E－Learning使教育社会化，使学习生活化。
1 E-learning简介E-Learning源于Electronic Learning，翻译中文为“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。
不同的观点由不同译法体现：第一个是强调基于因特网的学习；二是着重电子化；三是提示E-Learning中要把数字化内容与网络资源相互融汇。
着重的都是数字技术，强调用技术来改善和帮助教育。
部分学者认为“E-Learning 是指主要通过互联网进行学习和教学活动，并充分利用现代信息技术所提供的、拥有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，形成一类全新学习方式”，强调E-Learning是一种新的学习方式，于是在高等教育中会形成一个专门“网络教育”，“网络教育”普及，直接代表人们将E-Learning看作称一个特殊形式教育的普遍期待或心态。
随着我国高等教育信息化的迅速发展，E-Learning正用惊人速度改善我们远程教育学习的方式。
E-Learning方式拥有丰富多媒体资源、具有效率的交流、友好的互动等特有的优势，但并不能代替课堂式教学，缺乏教师的深度参与与互动，学习效果并不如预期的那么理想。
如何完全体现E-Learning的主动参与性，以及如何发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透优势，已成为大家共同研究关注的热点信息。
E-Iearning教学平台的内容建设研究
E-Iearning教学平台的内容建设研究E-learning教学平台是一种基于互联网的教学模式，它为学生提供了许多优秀的教育资源和学习机会。
E-learning的出现不仅满足了学生和家长对高质量教育资源的需求，也方便了教育机构和教师的教学管理和教学效果的评估。
本文着重研究如何进行E-learning 教学平台的内容建设。
E-learning教学平台的内容建设的主要目的是为了满足学生、家长和教育机构的需求，提高教学效果和教育质量。
具体包括：1.提供高质量的在线课程，满足学生的知识需求和提高学习兴趣。
2.为学生提供便捷的学习方式，方便学生在任何时间和任何地点进行在线学习。
3.为教育机构和教师提供教学管理工具，方便教师和教育机构对学生的学习情况进行监控和分析，提高教学效果和教育质量。
4.减轻教育机构的教学压力，降低教育成本，提高教育资源的利用效率。
E-learning教学平台的内容建设过程可以分为四个阶段：需求分析、课程设计、课程开发和课程实施。
下面将逐一介绍。
1.需求分析阶段需求分析是E-learning教学平台内容建设的基础，只有了解学生和教师的需求，才能创造出满足需求的教育资源。
在需求分析阶段，需要获取以下信息：（1）学生的年龄、性别、职业和学习需求等信息。
（2）教师的教学目标、教学方式、教学资源和教学评估方式等信息。
2.课程设计阶段在获得学生、教师和教育机构的需求之后，就可以进行课程设计了。
课程设计是E-learning教学平台内容建设的关键环节之一，它包括课程大纲撰写、学习目标制定、课程结构设计和课程评估方法制定等内容。
课程开发是将设计好的课程变成实际的教育资源的过程。
主要包括制作授课视频、编写教材和教学案例，使用多媒体技术和互动教学工具等。
课程实施是E-learning教学平台内容建设评估的最后阶段。
在这个阶段，需要对课程的教学效果、学习难度、教学质量和学生的反馈等内容进行评估，从而不断优化教育资源，提高教学效果。
M-Learning在会展英语课程项目化教学中的应用研究
M-Learning在会展英语课程项目化教学中的应用研究作者：徐琳来源：《现代商贸工业》2019年第06期摘要：M-Learning辅助会展英语课程项目化教学的教学模式是在对高职高专学生的学习情况调查研究的基础上，利用移动互联网教育信息技术，为学生提供一个引导式的移动课堂学习路径。
运用项目化教学法，将会展英语课程内容设计为各个项目任务的移动学习内容。
将移动课程设计、教育大数据应用及移动学习圈等教学理念融合在一起，真正实现教学个性化、量化评估数据化和资源共享便捷化，更好地体现智慧移动学习时代的新特征。
关键词：移动学习;会展英语;项目化教学;教育大数据应用中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2019.06.084随着现代科技技术的日新月异的发展和进步，社会对教育现代化、教育信息化的要求也在不断的提高。
在当今智能化手机及网络通讯工具普遍运用以及高度发展的大背景下，以 M-Learning为主导的信息化移动学习已成为当今教育发展的基本特征和必然趋势。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”为此教育部也制定了《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》，明确提出：“推进信息技术与教学融合，探索建立以学习者为中心的教学新模式; 适应信息化和国际化的要求，培养学生信息化环境下的学习能力。
”1 M-Learning 的发展背景及现状1994年，卡内基梅隆大学开展了一项“Wire Andrew”研究项目，使得本校师生首次体验到无线通信技术支持下的M-learning （移动学习）所带来的便捷。
2000 年，爱尔兰学者德斯蒙德基更博士在《学习的未来：从数字学习到移动学习》中提出了从远距离教育（D-Learning）衍生到移动学习的思想，阐述了如何从远程教育发展至数字化学习（E-Learning），再到M-learning（移动学习）。
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现代商贸工业２０１９年第６期１７７㊀基金项目: M－L e a r n i n g 在会展英语项目化教学中的应用研究 ,安徽省教育厅省级质量工程重点项目(２０１７j yx m ０８０９).作者简介:徐琳(１９６８－),女,汉族,安徽合肥人,安徽国际商务职业学院副教授.研究方向:英语教学理论与实践.M－L e a r n i n g 在会展英语课程项目化教学中的应用研究徐㊀琳(安徽国际商务职业学院,安徽合肥２３１１３１)摘㊀要:M－L e a r n i n g 辅助会展英语课程项目化教学的教学模式是在对高职高专学生的学习情况调查研究的基础上,利用移动互联网教育信息技术,为学生提供一个引导式的移动课堂学习路径.运用项目化教学法,将会展英语课程内容设计为各个项目任务的移动学习内容.将移动课程设计㊁教育大数据应用及移动学习圈等教学理念融合在一起,真正实现教学个性化㊁量化评估数据化和资源共享便捷化,更好地体现智慧移动学习时代的新特征.关键词:移动学习;会展英语;项目化教学;教育大数据应用中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０６．０８４㊀㊀随着现代科技技术的日新月异的发展和进步,社会对教育现代化㊁教育信息化的要求也在不断的提高.在当今智能化手机及网络通讯工具普遍运用以及高度发展的大背景下,以M－L e a r n i n g 为主导的信息化移动学习已成为当今教育发展的基本特征和必然趋势.«国家中长期教育改革和发展规划纲要(２０１０ ２０２０年)»明确指出: 信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视. 为此教育部也制定了«教育信息化十年发展规划(２０１１ ２０２０年)»,明确提出: 推进信息技术与教学融合,探索建立以学习者为中心的教学新模式;适应信息化和国际化的要求,培养学生信息化环境下的学习能力.１㊀M－L e a r n i n g 的发展背景及现状１９９４年,卡内基梅隆大学开展了一项 W i r eA n Ｇd re w研究项目,使得本校师生首次体验到无线通信技术支持下的M－l e a r n i n g (移动学习)所带来的便捷.２０００年,爱尔兰学者德斯蒙德基更博士在«学习的未来:从数字学习到移动学习»中提出了从远距离教育(D－L e a r n i n g)衍生到移动学习的思想,阐述了如何从远程教育发展至数字化学习(E－L e a r n i n g),再到M－l e a r n i n g(移动学习).国内最早提出M－L e a r n i n g 的思想是在２０００年,国际著名远程教育专家德斯蒙德基更(D e s m o n dK e e Ｇga n )在上海电视大学４０周年校庆的 新千年:教育技术与远程教育发展 报告会上做了 F r o m E－L e a r n i n gt oM－L e a r n i n g的报告,提出未来数字化学习将转向移动学习.目前,大部分高职院校在线移动教学状况是学生－移动设备－教师之间缺乏良好的互动,学生与学生之间缺乏更好的交流,课内教学与课外学习无法达到融合统一.因此,通过M－L e a r n i n g 改变传统学习手段,利用互联网信息技术构建在线学习平台,这样就可以将学生与老师㊁学生与学生㊁课内与课外㊁理论与实践更好的结合在一起,从而提高学习的效率.２㊀M－L e a r n i n g 的定义及特点M－L e a r n i n g 是指学习者通过移动设备和无线通信网络在任何时间㊁任何地点获取学习资源,即时进行学习和交流.该模式基于移动学习的理念,为学习者提供因时㊁因地㊁因人的个性化的数字化学习环境,构建一个应用于课堂之外进行课程学习的移动学习平台.基于M－L e a r n i n g 的移动教学模式是通过即时的移动教学㊁交流㊁实训㊁考核等信息手段,更高效地将信息化手段运用于教学,是对现有的教学模式和学习方式的创新性拓展与补充.作为数字化学习的延伸,M－L e a r n i n g 是远程教育的新的发展阶段.其核心优势和特点有:自由学习的移动性和情境性;即时学习交流的实时性和交互性;教学灵活多样的个性化;学习效果实时监督;大数据量化评估便捷化等.同时M－L e a r n i n g(移动学习)还具有学习效率的高效性㊁教学范围的广泛性㊁知识的碎片化和学习功能的辅助性等优势.M－L e a r n i n 在教育教学领域展现出了其强大的发展潜力,同时在一定程度上也是对传统教学方式的补充.３㊀会展英语项目化教学理论依据以及研究情况项目化教学模式的构建是依据建构主义学习理论和现代教学结构理论,根据专业英语知识体系的结构特点以及高职学生的学习特性,在对专业岗位群的职业能力分析基础上,整合专业英语课程,确定专业英语教学内容.然后,按照教学目标将专业英语教学内容细化成若干个操作性强的项目任务.通过完成这些项目任务,全面系统地掌握专业知识,熟悉岗位工作流程.会展国际化必然是需要贯穿于会展活动的交际语言 会展英语(E x h i b i t i o nE n gl i s h )的运用来实现的.会展英语的语言交流运用于国际会展活动的方方面面,其中包括会展活动策划与组织㊁会展项目管理㊁会展营销与服务等专门活动.会展英语的情景活动包括招商招展㊁邀请参展㊁安职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第６期１７８㊀㊀排参展㊁机场酒店预订㊁接待客户等项目;展会运营过程项目任务包括展品介绍㊁商务洽谈㊁新产品发布㊁合作交流等项目;展会结束后项目任务包括撤展㊁会后的跟进和回访等内容.完整策划一场会议和展览活动,需要专业知识和外语技能的融会贯通.因此,会展英语项目化教学模式即是选取真实的会议和展览项目的策划案例,将其转换为教学项目,融入到会展英语课程教学中,以实际展会为背景,做出相关的英语情景训练项目任务.因而,我们认为如何在会展英语教学过程中实现以会展项目为主线,体现 英语＋专业 的教育理念;如何围绕具体会展项目,使学生在完成项目任务的过程中获得知识㊁提升技能,将是我们要在会展英语课程教学中需要解决的主要问题,也是会展英语课程教学改革的主要趋势.这就需要高职会展专业英语教学引入项目教学模式,按照项目教学的要求从职业岗位中选择项目教学内容,并指导监督学生完成各项项目任务.从而实现会展英语课程教学目标.４㊀M－L e a r n i n g 教学法和会展英语项目化教学法相结合项目实施M－l e a r n i n 研究对象为安徽国际商务职业学院应用英语(会展方向)专业２０１６级以及２０１７级全日制高职在校大学生.经过一个教学周期云课堂移动学习的使用,实验实施完成后,了解学生对移动学习的看法和意见.M－L e a r n i n g 教学法和会展英语项目化教学法相结合项目实施的具体方案如下:(１)建立云课堂,丰富会展英语课程资源,实施会展英语课程资源上网计划.建立云课堂.由于移动学习的独特性,«会展英语»课程教师首先要搜集会展英语学习资源,选出适合移动学习的会展英语资料和课件,将其微型化.然后登录网页,搭建移动会展英语课程平台.每次课后都将本单元重要的知识点和相关资料上传至课程平台.另一方面,学生通过移动数据或无线W I F I,就能随时随地下载学习资料,浏览平台页面,进行移动学习.丰富课程资源包括各类教师教学资源㊁学生学习资源㊁考试资源等各类网络资源.由会展英语课程教师负责,整合所有任课教师教学资料,形成会展英语教学资源库;整合所有学生学习资源,使之更加系统㊁科学;实施教考分离,不断丰富㊁更新考试资源;充分利用各类网络资源,开辟课外拓展性学习资源.(２)M－L e a r n i n g 在会展英语课程项目化教学中的应用.在M－L e a r n i n g 辅助会展英语项目化教学中,M －L e a r n i n g 可应用于以下几个阶段:课程资料查询阶段:确定会展各项目任务后,学生可以随时随地使用智能手机上的互联网以及 云课堂 教学平台,找到适合各项目所需的资料.课程项目小组研讨阶段:全班学生按５－６人一组分组,各项目组成员可以利用 云班课 班群㊁Q Q 群或微信平台进行讨论,在讨论中相互提供文字㊁图像㊁音频或视频资料.课程项目实施阶段:将各项目或任务拆分成若干子任务在小组成员中进行分配,制定项目任务完成时间表,并且定期进行讨论㊁反馈㊁汇总;每个项目成员要根据讨论反馈结果对自己的工作进行调整完善,并在 云班课 班群内用邮件㊁公告板㊁文件共享等方式保持交流沟通.课程项目成果汇报阶段:各项目组学生完成每个项目任务后,各项目组选代表通过智能手机或多媒体网络以幻灯片㊁P P T ㊁音频视频等形式展示其成果.课程项目评价阶段:在每一个项目展示结束之后,各项目组在 云班课 线上平台进行学生互评以及老师点评.也可在 云班课 移动学习平台发布项目效果调查问卷测评.由学生随时填写,以便后期进行数据统计工作.(３)基于M－L e a r n i n g 会展英语项目化教学移动课堂设计.基于移动课堂学习教学平台,将学生课内㊁课外学习时间进行科学重构,为学生提供一个引导式的课内课外㊁线上线下的学习路径.会展英语移动课堂学习课堂设计注重教学的完整性以及操作的简易性,全面融合 移动课程学习＋移动课程考试＋离线课程学习＋课程群组学习沟通＋课程总结汇报 等核心功能,为师生创建一个便于上手㊁易于管理的会展英语的移动学习情境.图１㊀基于M－l e a r n i n g 会展英语项目化教学移动课堂设计(４)基于M－l e a r n i n g 辅助会展英语项目化教学,构建线上线下移动课堂教学模式.M－l e a r n i n g 移动学习课堂的构建是建立在课堂教学与网络教学相互作用基础上,移动课堂教学模式的设计思路是课前课后都以线上教学为主,课中以线下为主.教师在会展英语教学内容课程设计中,运用项目化教学法,将课程内容根据会展项目的工作流程设计为各个项目任务的移动学习内容.在进行移动学习过程中,学生在课前预习,进行项目任务学习体验和概念探究,课后则通过 云课堂 班群在线交流项目任务学习情况,分享各项目组学习成果,对课堂教学效果进行反馈.教师则以项目任务课程设计㊁在线学习资源建设㊁在线指导答疑为主,并通过数据报表分析移动教学效果和学生学习需求;在线下课堂教学活动中,则以项目任务研讨㊁在线学习引导㊁项目任务问题答疑㊁学习进度监督与管理以及考核评估等为主.该模式将课程知识网上平台传递㊁课堂音视频知识学习㊁项目组协作交互㊁学习行为数据跟踪以及分析量化评估等很好地整合在一起,以碎片化学习㊁即时互动协作㊁及时辅助和个性化的学习等特点让现代商贸工业２０１９年第６期１７９㊀基金项目:江西省学位与研究生教育教学改革研究项目 全日制专业学位硕士研究生培养质量评价研究 (J X Y J G－２０１２－０６０).作者简介:徐步朝(１９７１－),男,汉族,安徽滁州人,博士,东华理工大学副教授,研究方向:人文地理;叶创(１９９５－),女,汉族,安徽安庆人,硕士,东华理工大学硕士研究生,研究方向:财务会计(通讯作者);王美(１９９５－),女,硕士研究生,研究方向:管理会计;李扬(１９９０－),男,硕士研究生,研究方向:人文地理.学生体验移动学习的简单化㊁快捷化㊁协作化的特性,将移动课堂教学融合在课前㊁课中㊁课后三个环节中.M－l e a r n i n g 充分拓展了线上线下教学空间,扩大了课堂教学的效应.图２㊀M－L e a r n i n g 会展英语课堂教学模式(５)运用大数据分析技术,实现M－L e a r n i n g(移动学习)的量化评估研究.运用大数据对学生的学习行为和学习过程进行量化㊁分析和建模,其目的是利用教与学过程中所产生的数据,通过对学生在学习过程中各要素进行分析,采用问卷调查和深度访谈等方式,通过因子分析和二元l o Ｇg i s t i c 回归模型,对M－L e a r n i n g 在会展英语课程项目化教学实施中效果以及影响移动学习效果的各因素进行分析研究,以期对M－L e a r n i n g 教学模式在会展英语项目化教学中更好的运用提出建议和对策.从而,真正实现 以学生为中心 的教学理念与策略在教学中的运用.５㊀结语M－L e a r n i n g 教学模式带给学习者随时随地学习的全新感受.而基于M－l e a r n i n g 辅助会展英语项目化教学的教学模式,即是在实施课程信息化㊁创建全新的 以学生为中心 的移动学习环境的同时,在教学内容设计上采用项目化教学法,借助于信息化移动教学,使学生置身于一个多维的㊁真实的会展工作岗位环境中.不仅使学生能够较快地将会展英语知识运用于项目任务实践中,又培养了他们的创造力㊁实践力以及团队合作能力.在M－L e a r n i n g 教学法实施中,教育大数据对学生学习情况的分析技术在教学中也体现了重要价值.M－L e a r n i n g 移动学习不仅要求学生要具备一定的网络应用技能以及专业知识的学习能力,同样要求教师更需要不断地提升自身的教学技能包括移动课程资源建设㊁移动课程设计以及大数据分析能力,以便实时㊁精准地掌握学生学习的动态和需求,提供全方位㊁针对性的教学引导与辅导.参考文献[１]BA l e x a n d e r ．M－L e a r n i n g :E m e r g e n t p e d a g o g i c a l a n dC a m pu s I s s u e s i n t h eM o b i l eL e a r n i n g E n v i r o n m e n t [J ]．E －L e a r n i n g ,２００４．[２]曹赛,汤会琳．移动技术支撑的远程教育教学平台构建与管理模式[J ]．远程教育研究,２０１４,(１)．[３]叶成林,徐福荫．移动学习及其理论基础[J ]．开放教育研究,２００４,(３)．[４]朱枫,国内项目教学法的研究 兼谈项目教学法对中国外语教学适应性[J ]．教育理念与实践,２０１０．[５]陈蔚,多媒体辅助项目教学模式的探索与运用[J ]．教育时空,２００７,(８)．全日制会计专业硕士培养模式研究徐步朝㊀叶㊀创㊀王㊀美㊀李㊀扬(东华理工大学,江西南昌３３００１３)摘㊀要:为适应全球一体化及社会发展对高层次应用会计人才的需求,我国的会计研究生培养已转变为学术型硕士与专业型硕士并重.但从多数高校的教学实践看,院校对专业硕士的培养还是偏学术化,这意味着会计专业硕士培养模式仍需要创新.结合我国现行会计专业硕士培养模式存在的问题,提出了只有立足于各高校特色㊁提高教学师资㊁合理设置课程㊁培养专业性素质,才能培养出高素质㊁高应用水平的会计人才,以适应现代社会的需求.关键词:专业会计硕士;培养模式;实践能力中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．０６．０８５０㊀引言财政部在２０１０年出台的«会计行业中长期人才发展规划(２０１０ ２０２０年)»中强调,要加强会计人才队伍建设,培养适应全国经济发展需要的㊁紧缺的会计专业人才.在２０１６年发布的«会计改革与发展 十三五 规划纲要»中表明,我国复合型㊁国际型的财务人才比较稀缺.社会对于会计职业的要求逐步提高,未来基础单一性的财务会计工作将引入智能机器人,想要在。