第二节《电生磁》
4.2、电生磁
3、电磁铁的磁极（南、北极），可以 用电流的方向来控制。
1、电铃
2、电磁选矿机
电磁选矿机是利用通电螺 线管形成的磁场，把铁矿石 集中到磁性最强的区域，不 含铁的矿石，不会被磁场吸 引，这样就能将铁矿石与不 含铁的矿石分开。
3、电磁起重机
电磁起重机的原理是：带铁芯的通电 螺线管通电时会产生磁性，可吸附铁 器；断电时失去磁性，原来被吸附的 铁器与磁铁分开。
6、信息的磁记录：记录声音、文字、图象等信息的磁 带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁 体，通过磁头把磁粉磁化，把信息记录在磁带上。
1、在电磁继电器工作电路中的电压和电流的控制电路 的电压，一定是 （ ）
A、高电压，弱电流 C、高电压，强电流 B、低电压，强电流 D、低电压，弱电流 （ ）
第二节 电生磁
一、直线电流的磁场
丹麦物理学家奥斯特发现的电流 磁效应，是科学史上的重大发现，揭 开了物理学史上的一个新纪元。 奥斯特不只是一位著名的物理学 家，还是一位优秀的教师。他的讲课 有表演，有分析，他非常重视实验， 他说过“我不喜欢那种没有实验的枯 燥的讲课，因为归根到底，所有的科 学进展都是从实验开始的。
A
）
A、不动 B、向外转90°
C、向里转90°
D、旋转180°
5、如图所示，甲、乙两线圈宽松地套在光滑 的玻璃棒上，可以自由移动，当开关S闭合时， 两个线圈将会（ ） A. 向左右分开一些； B. 向中间靠近一些； C. 甲不动，乙向甲靠近； D. 乙不动，甲向乙靠近。
3．如图所示，根据通电螺线管的磁感 线方向，可判断通电螺线管的左端为 极，电源的a端为 极，小磁针的b端 为 极．
4、电磁继电器
⑴定义：电磁继电器是利用电磁铁控制的开关。
九年级物理家电与磁第二节电生磁最全笔记
电生磁一、电流的磁效应探究归纳：①电流周围存在磁场；②电流的磁场方向跟电流的方向有关。
注意：①试验中，导线应放在小磁针上方并且两者平行，若两者垂直，通电时小磁针不会偏转。
②采用“触接”的方式给导线通电。
③用电源短路的形式可以在导线中获得较大的电流，使通电导线周围的磁场更强些，小磁针偏转更明显，但要注意闭合电路的时间一定要短，否则会烧坏电源。
④通电导线周围的磁场是一种看不见、摸不着的物质，把小磁针放在通电导线附近，通过小磁针的偏转来反映磁场的存在，这种方法在物理学中了叫做转换法。
2、电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
知识拓展：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特通过实验首先发现的。
奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的而是密切联系的，奥斯特实验是世界上第一个揭示电和磁有联系的实验。
二、通电螺线管的磁场1、把导线绕在圆筒上，就做成了一个螺线管，也叫线圈。
给螺线管通电后，各圈导线产生的磁场叠加在一起，通电螺线管的周围就会产生较强的磁场。
2、通电螺线管外部的磁场分布①通电螺线管外部的磁场与条形磁体外部的磁场相似，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。
②通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
注意：实验中，为使磁场加强，可以在螺线管中插入一根铁棒；可以在条件允许的情况下增大通电螺线管中的电流。
2、实验探究：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？取绕向不同的螺线管，依次设计并进行实验：向螺线管内通入不同方向的电流，用小磁针验证它的N、S极，实验现象如下表：甲乙丙丁探究归纳：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流方向有关。
3、通电螺线管的周围存在着磁场，其外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端与条形磁体一样有两个磁极。
在通电螺线管外部，磁感线从通电螺线管的N 极出来回到S 极；在通电螺线管的内部，磁感线从S 极到N 极，若改变电路方向，通电螺线管的N 极和S 极对调。
第二节 电生磁
奥斯特 通电导体 电流
条形磁铁 线圈绕向和电流 安培 电流 N
第二节 电生磁
拓展探究
知识回顾
1．小磁针静止时能指南北，把一磁铁靠近小磁针，观 察小磁针有什么变化？为什么会出现什么现象？ 2．如何判断磁场的存在？ 3．小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生 偏转吗？只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能 产生磁场呢？
第二节 电生磁
拓展探究 探究三：安培定则 【例3】 (2015· 凉山）如图所示，根据图中信息，标出通电 螺线管的N极和电源的正极。
【分析】根据磁感线的形状可知,两者相互排斥,是同名磁极,可知 通电螺线管的N极，然后利用安培定则可确定电源的正极. 解：根据磁感线的形状可知，两者相互排斥，是同名磁极，则 通电螺线管的右端为N极，由安培定则可知电流从左端流出，右 端流入，故电源左端为正极，右端为负极，如图所示：
第二十章 电与磁
第二节 电生磁
第二节 电生磁
教学目标
认识电流的磁效应。 知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条 形磁铁相似。 会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系。
教学重难点
1.通过奥斯特实验认识电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
第二节 电生磁
第二节 电生磁
拓展探究 探究二：通电螺线管的磁场 实验2 在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒些铁屑。通 电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。改变电流方向， 用小磁针探测螺线管的磁极有无变化？ 实验现象分析： 通电后轻敲玻璃板，铁屑的排列情况如图所示。将通 电螺线管中的电流方向改变，则放在它周围的小磁针的偏 转方向也改变，说明通电螺线管的极性发生了变化。 [归纳总结] 实验结论： 一切通电导体周围都存在磁场，无论是铁、铜、铝， 条形磁铁的磁场相似，通 通电螺线管外部的磁场和_______ 还是其他金属做的导体。从磁场方向上讲：通电螺线管周 磁极 。在通电螺 电螺线管的两端相当于条形磁体的两个____ 围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样。 N 极出发，回到___ S 极。 线管周围，磁感线是从__
《电生磁》电与磁PPT课件
第2节 电生磁
-.
知识回顾：
• 磁体周围存在什么看不见的物质？磁场的基本性质？当把小磁针放在 条形磁铁的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
• 答案：小磁针会发生偏转。条形磁铁周围存在磁场，磁场对小磁针产 生力的作用使小磁针发生转动。
活动一：电流的磁效应
• 问题1：启动加速器电流，为什么机器人T-X会被吸附在加速器上？ • 问题2：请利用桌面的器材证明你的说法？（附：器材有：两节干电池，一开关，3
根导线，一个小磁针） • 问题3：改变一下电流方向，观察小磁针转动方向是否改变？说明磁场方向是否 • 问题4：通过以上2次实验，可以得到的结论？
2、奥斯特简介
首先发现电流周围存在磁场的是丹麦物理学家奥斯特，所以把该实验 称作：奥斯特实验
3、结论：
• 实验表明： • 1. 通电导体周围存在磁场。通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关。 • 2. 进一步研究发现：直线电流产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心排列
2、补充：如图所示，电路连接正确，通 电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极 ）。请在图中标出螺线管的磁极、电源的 “+”、 “—”极，并画出螺线管的绕法。
解题思路： 1.根据小磁针的N、S极指向确 定螺线管的N、S极； 2.标出进、出螺线管的电流方 向； 3.确定第一根线的画法。
活动二：通电螺线管
• 问题1：课室中的导线也有电流，为什么没有把铁片吸走？
• 问题2：如何增强电流的磁场？
• 问题3：观察通电螺线管视频，通电螺线管的磁场分布有什么特点？和什么磁 体的磁场相似？
• 问题4：进一步观察视频，通电螺线管的极性与
N
S
• 电流方向有什么关系？
课件4：20.2电生磁
-
+
3.练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
实验： 改变线圈匝数
现象： 匝数越___多___, 磁性越___强___.
结论1： 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_越__多___,磁性_越__强___.
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
实验： 改变电流
现象： 增大电流电磁铁吸引 的大头针数目_增__多__. 结论2：
表明： 通电导体周围存在磁场
二、通电螺线管的磁场
通电螺线管极的判断：
伸开右手， 拇指和四指在同一平面，
拇指和四指垂直，
N I
握住螺线管，
四指方向为电流方向，
拇指所指那端为通电螺线管N极，
S I
练习
1.标出螺线管的N、S极
S
N
2.标出螺线管中电流的方向。
N
S
3.标出电源的正负极(图中小磁针静止)
电磁铁：
3、电磁铁的优点： 电磁铁磁性有无，可用__通__断__电__来控制 电磁铁磁性强弱，可用_改__变__电__流__大__小__来控制 电磁铁的极性变换，可用_改__变__电__流__方__向__来实现。
本节内容结束
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一、磁与电的关系
它们均用到了磁，可是这些磁都离不开电。磁与电有什么关 系呢？
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物理学家。他 发现了“电流的磁效应”。 这一重大发现揭开了物理历 史上的新纪元。为人类社会 的发展做出了巨大的贡献。
2. 现象及结论 接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转 断开电路，导线中没有电流通过，小磁针不发生偏转
第2节 电生磁
第二十章 电与磁
复习： 当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现 象？其原因是什么？
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解电生磁现象的发现过程，理解电生磁现象的本质；2. 使学生掌握电流的磁效应，了解其在生活中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学素养。
三、教学难点与重点重点：电生磁现象的发现过程、电流的磁效应及其应用。
难点：电生磁现象的本质、电流与磁场的关系。
四、教具与学具准备教具：电流表、磁针、导线、电池、课件等。
学具：电流表、磁针、导线、电池等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么会吸引铁钉？电和磁之间是否有联系？2. 新课导入介绍奥斯特实验，让学生了解电生磁现象的发现过程。
3. 例题讲解讲解电流的磁效应，通过实际操作展示电流产生磁场的现象，解释电生磁的本质。
4. 随堂练习让学生分组实验，观察电流产生磁场的现象，并解释原因。
5. 知识巩固讲解电流的磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电生磁现象的本质；（2）列举电流的磁效应在生活中的应用；（3）设计一个实验，验证电流的磁效应。
2. 答案：（1）电生磁现象的本质是电流产生的磁场；（2）电流的磁效应在生活中的应用有电磁铁、电动机等；（3）实验设计：将导线绕在铁钉上，接入电流表和电池，观察铁钉是否具有磁性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁现象的发现过程和本质理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：引导学生了解电磁波的发现及其在现代通讯技术中的应用，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 电生磁现象的本质；2. 电流的磁效应在生活中的应用；3. 实验设计及操作过程；4. 课后反思与拓展延伸。
一、电生磁现象的本质电生磁现象指的是当电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。
这一现象的本质是电流中的电子运动产生磁矩，从而形成磁场。
具体来说，当电流通过导线时，电子在导线中作定向运动，形成电流。
浙教版八下科学第一章第2节电生磁PPT课件
2021
2Байду номын сангаас
【奥斯特实验】
实验现象:1、给直导体通电时，在直导 体下方小磁针发生偏转
现象分析：小磁针为什么发生偏转？
推理: 小磁针受到了磁力的作用
结论: 通电导体周围存在磁场
2021
3
实验现象：2、当通电直导体中的电流方向
改
变时，小磁针偏转方向与原来相反
现象分析：小磁针偏转方向为什么相反?
推 理: 小磁针受到的磁力方向改变
20
2021
11
想一想：通电螺线管的磁场与我们
所学的哪种磁体的磁场相似？
条形磁铁的磁场
2021
12
实验：改变电流方向，小磁针的指向不同。
3、通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关 4、通电螺线管的电流方向与磁场方向的判断：
右手螺旋定则（安培定则） ①用右手 ②弯曲四指和电流方向一致 ③大拇指方向是螺线管磁场的N极
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通电螺线管周围是否存在磁场
1、将导线绕成螺线管，通电后观察是否能吸引大头针。 能吸引大头针，但磁性不强
A、通电螺线管能产生磁场
2、在螺线管中插入一根铁棒，再观察吸引大头针的现象。 能吸引大量大头针，磁性较强
B、通电螺线管内部插入铁芯磁性增强 电磁铁 （原因：铁芯在磁场中被磁化成为一根磁铁）
S
N
N
S
(a )
N
(b
)
SS
N
(c
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(d
18
练一练
2.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互 相靠近时，它们将 （ C ）
N 相斥 N
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课选自九年级物理第二十章第2节，主题为“电生磁”。
具体内容包括：电流的磁效应，奥斯特实验，安培定则，电流与磁场的关系，以及电生磁在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握电流产生磁场的基本原理，了解奥斯特实验和安培定则。
2. 学会运用安培定则判断电流产生的磁场方向。
3. 了解电生磁在生活中的应用，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，奥斯特实验，安培定则。
难点：安培定则的应用，电流与磁场关系的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表，磁针，导线，电池，演示用电流产生磁场的装置。
2. 学具：每组一套电流表，磁针，导线，电池。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁针在电流附近的偏转现象，引导学生思考电流与磁场的关系。
2. 新课导入：讲解电流的磁效应，介绍奥斯特实验。
3. 例题讲解：运用安培定则判断电流产生的磁场方向。
4. 随堂练习：让学生动手操作，观察电流产生的磁场，并运用安培定则判断方向。
5. 知识拓展：介绍电生磁在日常生活中的应用。
六、板书设计1. 电生磁2. 内容：电流的磁效应奥斯特实验安培定则电流与磁场的关系电生磁的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电流产生磁场的原理。
（2）运用安培定则判断下列电流产生的磁场方向：……（给出具体图示）（3）列举生活中电生磁的应用实例。
2. 答案：（1）电流通过导线时，周围会产生磁场。
（2）根据安培定则，右手握住导线，拇指指向电流方向，四指弯曲的方向即为磁场方向。
（3）电磁铁、电动机等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对电流产生磁场的原理和安培定则的掌握程度，以及实践操作中的表现。
2. 拓展延伸：引导学生思考电流与磁场的相互作用，为学习电磁感应打下基础。
重点和难点解析1. 安培定则的应用2. 实践操作中电流产生磁场的观察和判断3. 电生磁在日常生活中的应用实例一、安培定则的应用1. 确定电流方向：在电路图中，电流方向通常用箭头表示，实际操作中可借助电流表确定电流方向。
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》
新版课件九年级物理第二十章第2节《电生磁》一、教学内容本节课我们将学习九年级物理第二十章第2节《电生磁》的内容。
具体包括教材第20章第2节“电生磁”的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应及其应用，电磁铁的原理和特性。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握电生磁的基本原理，理解电流的磁效应。
2. 使学生能够运用所学知识解释生活中与电生磁有关的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点重点：电生磁的基本原理，奥斯特实验，电流的磁效应。
难点：电磁铁的原理及其应用，理解电流与磁场之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁实验装置，电流表，导线，电池，磁铁，指南针等。
2. 学具：每组一套电磁铁实验装置，导线，电池，指南针。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁铁的应用实例，如电磁起重机，引导学生思考其原理。
2. 例题讲解：讲解奥斯特实验，引导学生理解电生磁的原理。
3. 知识讲解：详细讲解电流的磁效应，电磁铁的原理和特性。
4. 随堂练习：分组实验，让学生动手验证电生磁现象。
6. 课堂反馈：解答学生疑问，检查学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 电生磁的基本原理2. 奥斯特实验3. 电流的磁效应4. 电磁铁的原理和特性七、作业设计1. 作业题目：请简述电生磁的基本原理，并举例说明其在生活中的应用。
答案：电生磁是指电流通过导体时，周围会产生磁场的现象。
例如，电磁铁、电动机等都是利用电生磁原理工作的。
2. 作业题目：解释为什么电磁铁的磁性强度与电流的大小、线圈的匝数有关。
答案：电磁铁的磁性强度与电流的大小和线圈的匝数成正比，电流越大、匝数越多，磁性越强。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁的原理掌握情况较好，但对电磁铁的应用还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解电磁铁在其他领域的应用，如医疗、交通等。
重点和难点解析1. 电生磁的基本原理的理解和应用2. 奥斯特实验的操作和观察3. 电磁铁磁性强度与电流大小、线圈匝数的关系4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习设计5. 作业设计的针对性和拓展延伸的引导详细补充和说明：一、电生磁的基本原理的理解和应用电生磁的原理是电流通过导体时，会在其周围产生磁场。
第2节 电生磁教案
第2节电生磁知识与技能：1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
过程与方法：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步拓展学生的空间想象力。
2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
重点：电流的磁效应；通电螺线管的磁场。
难点：运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
多媒体课件、纸盒吸铁魔术道具、电源、导线、小磁针、圆筒、硬纸板、铁屑。
一、情景导入教师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！二、合作探究电流的磁效应提出问题观察实验中通电导线周围的小磁针的情况。
电源和导线的作用是什么？小磁针有什么作用？演示实验将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，使导线与电池触接，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化？断电，小磁针有什么变化？改变电流方向触接，小磁针有什么变化？交流讨论同学们根据观察到的现象，交流讨论产生该现象说明了什么？归纳总结(1)直导线通电后，小磁针发生偏转。
说明：通电导体周围存在磁场。
(2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反。
说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。
(3)通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
通电螺线管的磁场提出问题既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动……怎样增大磁性呢？演示实验把导线绕在圆筒上，做成螺线管，与电源相连通电后各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
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N ，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学 ，通电螺线管外部的磁场和 的一样，它
七、布置作业
动手动脑学物理 1、2、3、4 题
八、板书设计： 20.2
一、电流的磁效应 二、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 三、安培定则 电生磁
六、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、 创设情境， 实验导入
1、简要回顾磁体、磁场。 2、演示：自制电磁铁小实验。 3、提出问题，引发猜想。 4、肯定学生的猜想，揭示电和 磁之间有着某种联系， 引出学习 课题。 (一)电流的磁效应
回答 观看.思考 提出自己的猜想
引起学习兴趣 激发爱国热情
观察手边实验器材， 思考实验过程及可能 问题并回答。 学生分组实验： 学生交流讨论得出实 验结论
培养学生的观 察能力； 培养学生的动 手能力； 培养学 生的归纳总结 能力和
培养学生的动 手操磁 起重机）
探究二： 通电螺线管外部的磁场 分布 1、对比奥斯特实验，从增强磁 场的角度引出螺线管。 奥斯特实验用的是一根导线， 产 生磁场使小磁针的偏转角度不 是很大， 要想增强磁场， 同学们 能想出办法吗？教师从增强磁 场设计简单， 携带更方便多角度 引出通电螺线管。 2、展示常见的螺线管。 3、 探究通电螺线管的磁场分布： 学生分组： 制作通电
四、教学重点、难点
教学重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关 系，安培定则。 教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法
五、教学资源与工具准备
1．学生实验器材：螺线管，导线，干电池，小磁针，铁钉，铁屑等； 2．教师演示器材：螺线管，导线，干电池，小磁针，铁钉，铁屑等； 3．多媒体课件。
探究一：奥斯特实验 1、 介绍奥斯特的伟大发现。 2、 重现当年奥斯特实验过程。 3、引导学生观察实验器材，分 析可能出现的情况，设计实验， 提出实验要求（大屏幕） 。 4、指导学生进行实验探究。 5、结合实验现象，总结概括出 实验结论。 奥斯特实验证明： （1） 、 通电导体和磁体一样周围 二、进行新课， 存在着磁场。 科学探究 （2） 、 电流磁场的方向与电流的 方向有关。 6、 在总结奥斯特实验的基础上， 归纳得出电流的磁效应。 7、简介电流磁效应在日常生活 中的应用。 (二)通电螺线管的磁场
二、学情分析
学生已学习了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道 磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性 认识。而且对于九年级的学生而言已经具备一定的思维能力和探究能力，由学生自己动手实 验进入物理知识的探究，亲身经历有关知识的形成过程，符合该阶段学生的认知特点。
①通电螺线管的磁场是什么样 的？ ②怎样将这种看不见、 摸不着的 东西变成一个展现在我们面前 看的很清楚的东西呢？ 4、用大螺线管和铁屑进行演示 实验。 5、总结实验结论。 结论： 通电螺线管的磁场与条形 磁体的磁场相似。 6、利用小磁针判定通电螺线管 两端的极性。 （引导学生回答） （三）安培定则 探究三： 通电螺线管的极性与环 二、进行新课， 绕螺线管的电流方向之间有什 么关系？ 科学探究 1、 制作螺线管。 （演示制作方法， 强调注意问题） 2、利用实验方法判断自制螺线 管的Ｎ极。 提出实验要求： （学案） ①将自制螺线管接入电路， 利用 小磁针判断出 N 极在哪端？ ②改变螺线管中电流方向， 重新 判断。 3、提出问题：对比两次实验你 发现通电螺线管的极性与螺线 管中电流方向 关。 4、引导学生仔细观察自制螺线 管中电流的流入、 流出情况， 结 合自己的判断和 （学案中） 猴子 和蚂蚁的话， 能不能借用自己的 手指的关系来描述出通电螺线 管的电流方向与 N 极位置关 系？ 5、结合学生回答，总结概括出 安培定则 （大屏幕展示） 讲解安 培定则的叛定方法 6、动画演示安培定则的用法。 7、练习：见大屏幕 三、 课堂小结 教师引导
螺线管。 生思考回答解决办 法。 （用铁屑的分布情况 描绘出磁场） 学生仔细观看演示实 验。 小组回答实验结论 思考判断通电螺线管 磁极极性的方法。 体现转换的思 想， 即通过观察 螺线管周围铁 屑的分布情况 来判断磁场。
培养学生的动 手操作能力
实验判断自制通电螺 线管的 N 极，对比两 次实验现象，回答老 师的问题。
课题 第二十章 科目 物理
第二节电生磁
九年级 授课人 李振永
教学对象
一、教材内容分析
本节课为九年级物理（全一册）第二十章第二节的内容。本节是学生在学习了磁体、磁 场的前提下，通过奥斯特实验，使学生认识电流（通电导线）周围存在磁场，这种现象叫做 电流的磁效应，从而揭示了电与磁之间的联系。本节内容由“电流的磁效应” “通电螺线管的 磁场”和“安培定则”三部分构成。本节的难点是会运用安培定则，判断通电螺线管两端的 极性或通电螺线管的电流方向。由于知识较抽象，因此，引导学生做好探究实验是至关重要 的。在探究过程中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、 分析问题的意识和能力。
三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）
知识与技能： 1.认识电流的磁效应； 2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与方法： 1.观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用； 2.初步了解电和磁之间有某种联系。通过实验操作，学会科学探究。 情感态度与价值观： 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。
培养学生应用 所学知识解决 实际问题的能 力
小组讨论，回答。 培养学生对知 识的综合能力
学生共同回顾本 节课所学知识点
培养学生归纳总 结的能力
四、反馈练习 1．标出下面螺线管两端的 N 极和 S 极：
2．用箭头标出螺线管中的电流方向：
N
S
3．根据小磁针静止时的指向和螺线管两端所标的极性绕线。
S 4. 通电导线周围存在着 家 首先发现的。 5．通电螺线管周围也存在着 的两端相 当于两个 。