论陶艺教学中的美育教育
幼儿园美育之旅：陶艺手工制作与观摩活动方案
幼儿园美育之旅：陶艺手工制作与观摩活动方案【序言】在幼儿园教育中，美育教育是至关重要的一部分。
通过美育活动，幼儿可以培养审美情感和创造能力，促进身心健康和全面发展。
本文将探讨幼儿园美育之旅的一种活动方案——陶艺手工制作与观摩活动，帮助幼儿增强审美意识和动手能力，感受艺术的魅力。
【1. 活动目的】1.1 增强幼儿的审美意识和创造能力1.2 提高幼儿的动手能力和艺术表现力1.3 培养幼儿的合作意识和团队精神【2. 活动内容】2.1 参观陶艺工作室通过参观陶艺工作室，幼儿可以了解陶艺的基本工艺和过程，感受陶艺师傅的技艺和艺术魅力。
2.2 陶艺手工制作在陶艺工作室，安排幼儿进行陶艺手工制作，可以选择制作小花盆、小动物等简单的陶艺品，体验泥土的质感和塑造的乐趣。
2.3 制作过程共享鼓励幼儿在制作过程中相互共享、交流，激发他们的创造力和想象力，培养他们的合作意识。
2.4 作品展示组织幼儿展示自己制作的陶艺作品，通过展示激发他们的自豪感和成就感，增强对艺术的热爱和信心。
【3. 活动意义】3.1 促进幼儿动手能力的培养通过陶艺手工制作，可以锻炼幼儿的手部协调能力和空间想象力，培养他们的动手能力。
3.2 培养幼儿审美情感通过参观和制作陶艺品，可以让幼儿接触艺术，提高他们的艺术鉴赏能力和审美情感。
3.3 增强合作意识和团队精神在制作过程中，幼儿需要相互配合和协作，培养团队意识和合作精神。
【4. 作者观点】本人认为，陶艺手工制作与观摩活动是一种富有创造性和艺术性的美育教育活动，能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情感和动手能力，对幼儿的全面发展具有积极的推动作用。
总结回顾：通过本文的介绍，我相信您对幼儿园美育之旅：陶艺手工制作与观摩活动方案有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望这种活动可以得到更多幼儿园的重视和推广，为幼儿的健康成长提供良好的美育环境。
陶艺手工制作与观摩活动是一项能够激发幼儿创造力和想象力，培养审美情感和动手能力的美育活动。
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究在小学美术教育中，陶艺教学正逐渐展现出其独特的魅力和重要价值。
陶艺作为一门古老而富有创意的艺术形式，不仅能够培养学生的动手能力和审美素养，还能激发学生的想象力和创造力，为学生的全面发展提供有力支持。
一、陶艺教学在小学美术教育中的意义（一）培养学生的动手能力陶艺制作过程需要学生亲自动手揉泥、塑形、拉坯等，这能够有效地锻炼学生的手部肌肉和协调能力。
通过不断地实践操作，学生的动手能力逐渐提高，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）激发学生的创造力和想象力在陶艺创作中，学生可以自由发挥，将自己的想法和创意通过泥土表现出来。
没有固定的模式和限制，学生能够大胆地想象和创造，培养出独特的思维方式和创新能力。
（三）提高学生的审美素养陶艺作品的造型、色彩、质感等方面都蕴含着丰富的美学元素。
学生在学习陶艺的过程中，能够接触和欣赏到各种优秀的陶艺作品，从而提高自身的审美水平，培养对美的感知和鉴赏能力。
（四）培养学生的耐心和专注力陶艺制作是一个需要耐心和专注的过程，从揉泥到塑形，再到最后的烧制，每一个环节都需要学生认真对待。
在这个过程中，学生能够逐渐养成耐心细致、专注做事的良好习惯。
二、陶艺教学在小学美术教育中的现状尽管陶艺教学在小学美术教育中具有诸多优势，但在实际教学中仍存在一些问题。
（一）教学资源不足部分学校由于经费有限，缺乏专业的陶艺教室和设备，无法为学生提供良好的学习环境。
同时，陶艺材料的采购和更新也存在一定困难，限制了教学的开展。
（二）师资力量薄弱很多小学美术教师没有接受过系统的陶艺专业培训，在教学中难以给予学生专业的指导。
此外，由于陶艺教学的复杂性和专业性，一些教师对开展陶艺教学存在畏难情绪。
（三）教学方法单一在一些学校的陶艺教学中，教学方法较为单一，往往只是简单地让学生模仿制作，缺乏对学生创新思维和个性发展的引导。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、陶艺教学在小学美术教育中的实践策略（一）优化教学资源配置学校应加大对陶艺教学的投入，建设专门的陶艺教室，配备齐全的陶艺设备和工具。
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究陶艺是一门古老而又具有独特魅力的艺术形式，它不仅可以让人们感受到土与水、手与心的交流，更可以培养孩子的动手能力、观察力和想象力。
将陶艺教学引入小学美术课堂，不仅可以丰富课程内容，还可以培养学生的艺术细胞，激发他们对美的热爱，促进其全面发展。
本文将就陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究进行探讨。
一、陶艺教学对小学生的启蒙意义1.激发学生的创造力和想象力2.培养学生的动手能力和细心观察力陶艺制作是一个需要精细、耐心和细心的过程。
学生在制作陶艺的过程中，需要灵巧的双手和细心的观察力，这样不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以培养他们对事物的细致观察和把握能力，同时也可以增强他们对事物的敏感度和审美能力。
3.培养学生的审美情趣和艺术修养通过制作陶艺作品，学生既可以增强对美的认识，又可以领略到陶艺的独特魅力。
他们可以从中体会到陶艺作品所具有的美感和审美价值，这样可以培养他们对美的敏感和鉴赏能力，提高他们的艺术修养水平。
1. 教学内容设置陶艺教学应该充分结合小学生的认知特点和心理需求，设计出富有趣味性和启发性的教学内容。
可以引导学生研究不同陶艺种类、地区及其特色，让学生从中了解到陶艺的文化内涵和各自的艺术特点。
结合实际教学，可以让学生了解陶艺制作的基本工具和技法，通过简单的实践教学，让学生掌握基础的陶艺制作技能。
2. 教学方法选择在陶艺教学中，教师可以采取多种灵活多样的教学方法，如讲解教学法、示范教学法、实践教学法等，让学生在轻松的氛围中体验陶艺的魅力。
可以通过图文并茂的PPT讲解，或者亲自制作示范作品，再或者直接带领学生进行实践操作。
这样可以使学生更快地了解到陶艺的制作过程和技术要领，提高他们的学习积极性和创造性。
3. 课外拓展活动为了让学生更好地了解和体验陶艺的魅力，可以组织学生参观陶艺作品展览或者参加陶艺制作活动。
通过参观和亲自体验，学生可以更好地感受到陶艺作品所散发出来的魅力和独特之处，也可以切身感受到陶艺作品制作的技巧和艺术价值。
欣赏美·创造美——关于陶艺专业学生加强自我审美教育的思考
审美教育是一种情感教育 ， 它通过艺术美 、 自然美和社会美 而进行的一项教育活动 ， 旨在培养 和提 高人们感受美 、 鉴赏美和 创造美的能力 ， 树立和发展人们正确 的审美 观点 、 健康的审美情 趣和高 尚的审美理想 ， 进而影 响人 的思想情感 、 聪明才智和整个 精神面貌 。众所周知审美教育的思想尽管 自古就有 ， 但是作为一 种系统理论首先是 由德 国美学家席勒提出的。 席勒说： “ 人性失去 了它的尊严， 但艺术拯救 了它。 西方传统哲学 中对于人的知 、 ”在 情 、意的心理结构的理解与康德三大批判基础上 ，席勒提出了 “ 对情” 进行教育 ，情” “ 的领域包括美感 、 欲感 、 利 理智感 ， 但美感
奇葩 。追溯历史 ， 中国素有瓷 国的美称 ， 出现在瓷器以前 ， 陶器 是 新石器时期（ 距今 ６ ０ ００年前 ） 主要特征之一 。发展到商代 ， 陶 制
业有 了较普遍 的发展 ， 商代的 陶器包括 白瓷 、 灰瓷和原始 陶瓷。 至周代 ， 陶业有 了更 大的发展 ， 制 而且分布也 比较广 ， 通过考古 发现 ， 河南 、 安徽 、 陕西 、 江苏等地都有制 陶的遗址 ， 这时期的工
美与艺术观还没有成熟 ， 则难免遭遇“ 盲人骑瞎马 ， 夜半 临深池 ” 的窘境 ， 多走错路与弯路 。因此 ， 学生审美能力的提高就刻不容
缓， 而学 生 审 美能 力 的提 高需 要 学 生加 强 自我 审美 教 育 。 二 、 美教 育对 陶 瓷 艺术 专 业 学 生的 意朵
麓
欣 赏美 ． 造 美 创
关于 陶艺专业学生加 强 自我审美教育 的思考
国 王 协军
陶瓷艺术的教育与传承：培养创新与艺术素养
陶瓷艺术的教育与传承：培养创新与艺术素养陶瓷艺术作为一种具有悠久历史和文化内涵的艺术形式，在人类文明发展的进程中发挥着重要的作用。
陶瓷艺术的教育与传承对于培养创新与艺术素养至关重要。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨陶瓷艺术教育的重要性、传承过程中的挑战以及如何培养创新和艺术素养。
首先，在当今快节奏和多元化的社会中，陶瓷艺术教育的重要性不言而喻。
陶瓷艺术不仅是一种艺术形式，更是一种传统文化的延续和重塑。
通过陶瓷艺术的教育，学生可以接触到丰富的陶瓷文化知识，并通过实践锻炼自己的动手能力。
陶瓷的制作过程需要细心和耐心，这无疑培养了学生的细致观察力和耐心品质。
此外，陶瓷艺术教育还能激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术鉴赏能力。
因此，陶瓷艺术教育在学生全面发展和提高艺术素养方面发挥着不可忽视的作用。
然而，陶瓷艺术传承过程中也存在着一些挑战。
首先，陶瓷艺术的传统工艺技术需要世代相传，但随着科技的发展，年轻一代对于传统手工艺的兴趣和认同度逐渐下降，导致传统技术面临失传的危险。
其次，现代人们更趋向于追求快速和方便，对于手工制作的陶瓷产品兴趣不高，导致传统陶瓷市场的萧条。
除此之外，陶瓷艺术的教育和传承面临着人才培养和专业教育体系的问题，高水平的陶瓷教育资源相对稀缺。
为了应对这些挑战，培养创新与艺术素养，我们应采取一系列措施来推动陶瓷艺术的教育与传承。
首先，要加强对陶瓷文化的传统教育，通过课堂教学和文化活动，让学生了解陶瓷的历史渊源和文化内涵。
其次，注重实践教学，将学生引导到实际的陶艺工作室进行实际操作和艺术创作。
通过亲身体验，学生可以更好地理解陶瓷艺术的精髓和工艺技术。
同时，为了培养学生的创新能力，可以引入现代科技手段，与传统技艺相结合，鼓励学生创作出更具时代性和创新性的作品。
此外，应加强陶瓷艺术教育与产业的对接，将陶瓷艺术与市场需求相结合，培养学生的市场意识和创业能力。
可以与陶瓷企业合作，提供实习和就业机会，帮助学生实践其所学的陶瓷艺术技能，并掌握市场销售和推广的知识。
陶瓷游学在美育当中所起到的重要作用——打造全国陶瓷游学示范基地
陶瓷游学在美育当中所起到的重要作用—打造全国陶瓷游学示范基地The im p o rta n t role o f ceram ics study tours in aesthetic e d u ca tio n—build a na tio n a l ce ra m ic study tou r dem onstration base谢璇Xie Xuan景德镇陶瓷大学科技艺术学院江西景德镇333001 College of Science and Art,Jingdezhen Ceramic University,Jingdezhen Jiangxi 333001摘要：陶瓷美术教育是美学教育当中的重要组成部分。
陶瓷材料是美术专业领域当中表现语言最为丰富的一种材料。
本文首 先分析陶瓷游学教育对培养青少年的审美素养起到的重要的作用；然后再细致阐述陶瓷游学教育是普及全民美育的最佳途径；再具体分析陶瓷游学中色彩搭配的重要性；最后分析打造全国陶瓷游学教育产学研示范基地的具体实施措施。
关键词：陶瓷游学；美育；重要作用Abstract:Ceramic art education is an important part of aesthetic education.Ceramic material is one of the most abundant materials in the field of art.Firstly,this paper analyzes the important role of ceramic study tour education in cultivating teenagers'aesthetic quality.Then elaborate the ceramic study tour education is the best way to popularize the national aesthetic education;Then the importance of color collocation in ceramic study tour is analyzed in detail.Finally,it analyzes the concrete implementation measures to build the national ceramic study tour education demonstration base of production,education and research.Keywords:Ceramic study tour,Aesthetic education,The important role从古代陶瓷发展到现代陶瓷，随着多年的文化积累和技 术的革新，现代人在制瓷造型上寻求多样、颜色上寻求变化。
陶艺教学的实践(3篇)
第1篇摘要：陶艺教学作为一种独特的艺术教育形式，能够培养学生的动手能力、审美观念和创新精神。
本文通过对陶艺教学实践的探讨，分析陶艺教学的意义、教学方法和实践过程，旨在为陶艺教育的推广提供参考。
关键词：陶艺教学；实践；教学方法；审美观念一、引言陶艺，作为一门具有悠久历史和丰富内涵的艺术形式，在我国有着广泛的影响力。
近年来，随着教育改革的不断深入，陶艺教学逐渐成为学校美育的重要组成部分。
本文通过对陶艺教学实践的探讨，旨在提高陶艺教学质量，培养学生的综合素质。
二、陶艺教学的意义1. 培养学生的动手能力陶艺教学要求学生亲手制作陶器，通过实践操作，锻炼学生的动手能力，提高他们的实践技能。
2. 培养学生的审美观念陶艺作品具有独特的艺术魅力，陶艺教学能够让学生在欣赏和制作过程中，提高审美能力，培养良好的审美观念。
3. 培养学生的创新精神陶艺教学鼓励学生发挥想象，创新设计，培养学生的创新精神。
4. 促进学生身心健康陶艺教学过程中，学生可以释放压力，陶冶情操，有利于学生身心健康发展。
三、陶艺教学方法1. 引导式教学教师在教学过程中，引导学生观察、思考，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在制作陶器时，教师可以引导学生观察陶器的形状、颜色、纹理等，让学生在欣赏中学习。
2. 体验式教学让学生亲身参与陶艺制作过程，体验陶艺的乐趣，提高他们的实践能力。
教师可以组织学生进行陶艺比赛，激发学生的竞争意识。
3. 分组合作教学将学生分成若干小组，共同完成一个陶艺作品。
这种教学方式可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力。
4. 个性化教学针对学生的个性特点，教师可以因材施教，指导学生制作符合自己风格的陶艺作品。
四、陶艺教学实践过程1. 准备阶段（1）了解陶艺的基本知识，如陶土的种类、特性、制作工艺等。
（2）熟悉陶艺工具的使用方法，如泥板、剪刀、模具等。
（3）了解陶艺创作的基本流程，包括泥料准备、造型设计、烧制等。
2. 制作阶段（1）学生根据教师的要求，选择合适的陶土进行制作。
浅析现代陶艺在基础美术教育中的作用
位 越 来 越 明 显 ３现 代 陶 艺 对 基 础 教 育 的 影 响 ．
现代陶艺折射 出人类丰 富的文化历史和 文明发展进程 。 它 所 具 有 的 文化 性 、 与 性 、 观 性 、 悦 性 、 变 性 等 特 点 赋 参 直 愉 多 予 了它 独 特 的 教育 功 能 。 中小 学 开 展 陶艺 教 育 ， 发 挥 学 生 在 能
一
的 学 习 主体 性 ， 养 学 生 的创 新 精 神 ， 展 智 力 和 思 维 能 力 ． 培 拓 养 成 良好 的个 体 心 理 品 质 。 促 进 素 质教 育 的开 展 。 以
３１ ． 陶艺教 育符 合 少年 儿 童 的 天性 从 少 年 儿 童 心 理 特 征 和 心 理 发 展 而 言 ．少 年儿 童 的思 维 的 发 展过 程 是 以形 象 思 维 为 主 要 形 式 逐 步 过 渡 到 以抽 象 思 维 为 主要 形 式 ， 就是 这 种 抽 象 逻 辑 思 维 ， 很 大 程度 上 仍 然 是 但 在
陶艺美育实施方案范文
陶艺美育实施方案范文一、前言。
陶艺是一种古老而又富有艺术感的手工艺术，它不仅可以培养学生的动手能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
因此，陶艺美育在学校教育中具有重要的地位。
为了更好地实施陶艺美育，我们制定了以下的实施方案，以期能够更好地促进学生的全面发展。
二、实施目标。
1.培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力；2.激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表现能力；3.促进学生的情感交流和团队合作能力；4.提高学生的动手能力和艺术修养。
三、实施内容。
1.开设陶艺课程。
学校可以在课外课程或者美术课中开设陶艺课程，让学生通过实际动手操作来感受陶艺的魅力。
在课程中可以安排学生制作不同的陶艺作品，如花瓶、茶壶、陶盘等，让学生在动手的过程中感受到陶艺的乐趣和美好。
2.举办陶艺比赛。
学校可以定期举办陶艺比赛，鼓励学生展示自己的作品，激发他们的创作热情。
比赛可以设置不同的主题和要求，让学生在比赛中不断提升自己的陶艺技能和审美水平。
3.组织陶艺实践活动。
学校可以组织学生参观陶艺作坊或者陶艺展览，让学生亲身感受陶艺大师的艺术魅力，激发他们对陶艺的兴趣。
同时，学校还可以组织学生参与陶艺实践活动，让他们亲自动手制作陶艺作品，体验陶艺的乐趣。
四、实施方法。
1.培养专业教师。
学校需要培养一批具有陶艺专业知识和教学经验的教师，他们可以在课堂上传授陶艺技能，指导学生制作陶艺作品。
同时，学校还可以邀请专业的陶艺艺术家来学校进行讲座和指导，为学生提供更多的学习机会。
2.建立陶艺工作室。
学校可以建立陶艺工作室，配备陶艺制作所需的工具和设备，为学生提供制作陶艺作品的场所和条件。
工作室可以成为学生进行陶艺创作和实践的重要场所，让学生在这里得到更好的陶艺教育。
3.加强与家长的沟通。
学校需要加强与家长的沟通，让家长了解陶艺美育的重要性，鼓励他们积极支持学校的陶艺教育工作。
同时，学校还可以邀请家长参与到陶艺教育中来，让他们亲身感受陶艺的魅力，从而更好地支持学校的陶艺教育工作。
中学美术教学中开展陶艺课程的探索与研究
中学美术教学中开展陶艺课程的探索与研究一、陶艺课程的意义与价值2.提高综合艺术素养陶艺不仅包含绘画、雕塑等各种美术要素，还需要学生综合运用空间构图、比例尺度等技巧，通过艺术实践提高学生的艺术素养。
3.发展创造力和想象力陶艺是一种高度创造性的手工艺术，在制作过程中，学生需要通过自己的想象力和创造力创作出独一无二的作品，培养学生的创造性思维和想象力。
4.促进学科融合陶艺涉及到化学、物理等学科知识，学生在制作陶艺作品的过程中可以学到各种物质的性质和变化规律，有利于学科知识的融合。
5.增强团队协作意识在陶艺课程中，学生可能需要分工合作或互相帮助，培养学生的团队精神和合作意识。
二、开展陶艺课程应注意的问题1.教师专业素养开展陶艺课程首先要求教师具备专业的陶艺知识和技能，能够教导学生正确的制作方法和技巧，同时要具备敏锐的艺术审美和丰富的创作经验。
3.课程结构和教学内容陶艺课程不仅仅是简单地让学生制作陶艺作品，还需要合理安排课程结构，设计丰富多样的教学内容，使学生在实践中获得艺术知识和技能的提升。
5.学生实际水平和需求陶艺课程要根据学生的实际水平和需求进行教学设计，分层次开展教学活动，使每位学生都能得到实质性的提高。
三、开展陶艺课程的教学方法1.示范引导教师在开展陶艺课程时要进行示范引导，让学生直观地了解制作陶艺作品的过程和技巧，以便他们能够更好地理解和掌握相关知识。
4.综合性教学陶艺课程应该注重综合性教学，将绘画、雕塑、空间构图等各种艺术要素有机地融合在一起，提高学生的综合艺术素养。
5.实践与理论相结合陶艺课程不仅仅是手工制作，还需要结合相关的艺术理论知识进行讲解，让学生能够在实践中理论联系实际，加深对艺术知识的理解和掌握。
四、结语开展陶艺课程对于中学美术教学的发展具有积极的意义与价值，能够增强学生的创造力和想象力，提高他们的艺术素养和综合能力，是美术教育改革的一个重要方向。
但同时也要注意教师的专业素养、课程结构和教学方法的改进等问题，不断改进陶艺课程的教学模式，提高学生的陶艺制作水平和艺术修养，使陶艺课程能够在中学美术教学中得到更好的发展和应用。
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论陶艺教学中的美育教育
【摘要】美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，对于提升人的全面发展过程中起到不可替代的作用。
陶艺作为美育教育中的一朵奇葩，具有其他艺术门类所没有的优势。
从制作的材料、技法到表现形式、烧成这一个完整的过程，充分的锻炼了学生手、脑、眼的感知和审美能力。
那么如何在陶艺教学中把美育教育渗透的更深入是一个值得深思的地方。
【关键词】陶艺教学美育感受与传承创新与发展立体与空间坚持与思考一、感受与传承，“美”的概念是时代不变的产物。
时代在变迁，虽然每个时代的服饰、器具、家具、纹样等千姿百态，而且赋予了各个时代的特点，但是“美”的内涵不会变，规整的、异性的、变化的等等艺术形式只要是被人们归类到“美”的行列，它自身都有其平衡、强弱、疏密、松紧、大小等的“美”的形式。
为世界优秀的文化遗产存在了几千年，它的“美”更是如此。
从河姆渡、半坡遗址出土的原始陶，粗狂的手法、优美的线条、古朴的纹样传递出那个时代淳朴的气息；到唐朝的三彩，釉色浓淡变化、互相浸润、斑驳淋漓谱写了一曲大唐盛世的高歌；再到元明的青花，温文尔雅、青蓝相间、清新雅致流淌出世界公认的审美情趣。
即使到今天的现代陶瓷艺术，形式丰富多彩、门类百花齐放。
如果只是通过美术欣赏课去了解陶瓷艺术可能感触没有那么深，当学生真正的亲自去动手尝试，随着时间的推移慢慢看着自己通过双手把一块泥做成作品、干燥、装饰、上釉、烧成，学生的心也在随着变化，审美的情趣也慢慢开始在内心发芽。
因此在陶艺教学的前阶段和教学中，我会讲述和穿插一些陶瓷的历史和文化，传统陶艺和现代陶艺的精美图片，了解陶瓷生产的品种、历史和工艺。
学生不仅有制作的欲望和好奇心，而且更加渴望动手创作作品，内心对美的享受也自然通过双手表现出来。
可以说正是真正的实践才是感受美的源泉，没有美的了解与传承也不会内化到学生的心灵。
二、创新与发展，“美”的感知是学生天生的特质。
土生万物，“泥”作为大自然中最普通的材质，也是和人最亲近的一种材质，所以孩子都有玩泥巴的天性，一看到泥他们就有强烈的好奇心，碰一碰、捏一捏用心去感受手中的泥团。
起初在学生手中玩的时候，有些学生会抛开当堂的作业，
自己创作一些稀奇古怪的小玩意。
往往一些定性的形状和要求提不起他们的兴趣，我想这也许是造型、方法、内容的单调。
所以如何突破陶艺的“美育”教育变的尤为重要，学生了解“美”可能会比较简单，但是学生去创造“美”却需要教师设定好一个引导和展示的平台。
比如了解不同的学生年龄段喜欢的东西，比如卡通动物，在制作的时候学生可以按照原版的形象来设计没有问题，但是卡通动物的服装、配饰，包括动作、表情是可以通过改变来展现出不同的形象。
甚至与他的表情是否夸张，为什么没有表情是不“美”的，为什么没有表情也是“美”的。
又如教师的直接在作品上进行添加，表面上好像是违背教育观的，但是这正是一种熏陶，如果老师只是靠嘴巴就可以让学生把美的形式展现出来，有时确实做不到，所以适当的引导和修改是可以让学生潜移默化的感受到“美”的标准。
再比如，学生做好作品后，作品的布展自然是教师的一次重组，无论是展厅展示还是作品集的展示，学生都会产生另一种不一样的感受，这种感受恰恰也是教师的“布置”所带来的。
当学生通过一段时间的练习，掌握了一些固定的技巧和技能后，教师再加以适当的引导，具有“美”的形式的陶艺作品自然会从指间流出。
三、立体与空间，“美”的深度是陶艺优越的条件。
相对于绘画来讲，陶艺对“美”的表现力、空间感、立体感会更加深入。
作为我们成年人来讲，选一件商品时往往会左右上下的打量，最后确定了才下决心购买，我们很少只看一面漂亮就轻易决定。
作为一件商品或作品，正常人从不同的角度看过去，都会有不同的美感，就像每一扇窗户望出去都有不同的风景一样。
正因如此，陶艺的美育教育会更深入，泥固有的质感吸引了孩子，孩子在玩的过程中去观察它，感受它，进而开发了他们的创造性思维和手脑并用的协调性。
简单的拿一件陶艺花瓶来说，如果通过绘画，学生可以感受到花瓶的曲线美、纹样美、色彩美、器形美等等的客观美，但是如果是用泥巴来做一件花瓶，出了具备这些“美”的熏陶外，在做的过程中有可能因力度或粘贴不牢产生倒塌、变形等情况，这时力量所展现的美、心情转换的美、角度转换的美等很多主观意识上的美也都会发生改变。
四、坚持与思考，“美”的熏陶是陶艺永恒的主题。
一件事情如果只做一次，深度不够；如果只做一种，宽度不达；所带来的
是，停留在表面的方法和展示形式也只是一种外化，真正的还是要内化成一种“美”的意识形态。
一旦形成一种“氛围”的时候，它必将会传承，会感染到更多的学生愿意深入到陶艺课程，乐意在陶艺课程里徜徉。
当然这个过程需要一个慢慢积累的过程，但是如果作为主导的教师没有这份坚持和思考，年复一年，日复一日，停留的脚步带来的是学生思维的固化。
在今天这样一个全信息化、高素质人才的社会，我们的家长里面有一批也具有较高的教育理念和实践经验，他们从小带出来的孩子相比之前会更加的优越，思维更开阔。
所以学校的职能应该是在这个基础上更加的趋向于传承和提高，“美”也许离我们不遥远，但却让我们一直在寻找，我想陶艺正是这条路上闪亮的路灯。