浅谈美术教育的美育功能
浅谈美术教育的美育功能【摘要】随着课程改革的不断的深入，人们的观念也是日益更新，美术已不再被认为是单纯进行绘画技巧的训练，也不以造就专业画家为唯一目的，而是通过美术教育，实现美育的功能，既培养学生的审美知觉，健康情感，丰富精神世界，拓展知识范围，从而开发智力潜能，为将来自我的进一步发展奠定坚实的基础。
【关键词】美术教育素质教育美育激发兴趣随着课程改革的不断的深入，人们的观念也是日益更新，美术已不再被认为是单纯进行绘画技巧的训练，也不以造就专业画家为唯一目的，而是通过美术教育，实现美育的功能，既培养学生的审美知觉，健康情感，丰富精神世界，拓展知识范围，从而开发智力潜能，为将来自我的进一步发展奠定坚实的基础。
当前多元美术文化的提出极大的丰富了美术教育的内涵，美术教育从教材选编到创造性应用都为我们搭起了多彩的舞台。
教学时我们应当把实现美术教育的美育功能，当作推进素质教育的突破口，深化大纲精神，全面提高中职学生的美术素质，促进个性的形成。
所以，美术教育要兼顾中职学生的各个方面的发展。
正如常锐伦所说：“美术学科教育正是通过充满感情的艺术形象，从感性上打动学生，使其感之以美，动之以美，然后晓之以理，达到陶冶情操，使之心灵美好，行为高尚，身心得到协调健康发展。
”1．尊重个性，发展个性由于遗传、环境、感知经历及心理特征等因素的差异性，决定了每个人在绘画方面的表现有共性，也更有个性。
对此，有关专家曾将人们分为三类——“视觉型”“听觉型…‘动觉型”。
这只是类别的大致的划分，具体对每个学生而言，我认为并没有绝对的界限。
学生因独特而美丽，对于学生表现出的个性差异，教师要善于发现，学会尊重个性，因材施教，因势利导。
1.1对视觉型学习者：由于他们大多把主要精力都投入到学习上了，因而有些人会对其它活动不太感兴趣，特别是动手能力的培养是这个学习类型的人一定要注意的一个方面。
这类学习者可通过下列方式加强学习能力：①用图片来学习；②涂鸦，画符号，突出色彩；③把艺术与其他学科结合起来。
1.2对听觉型学习者：在平时的学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己的思路，又使自己对问题的认识更加深入。
听觉型学习者可通过下列方式加强学习能力；①通过参与或者听音乐会来进行学习；②通过音乐来构想画面；③在电脑上谱曲。
1.3对动觉型学习者：这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。
这样学习的方式可以使学习者不至于感到太疲劳，并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生兴趣，从而提高自己的学习成绩。
动觉学习者可通过下列方式加强学习能力：①运动来学习；②利用模型、机器、乐高技术和手工艺；③利用校外调查旅行。
爱护和发展学生的个性，无论学生将来从事美术专业，还是做其他工作都是非常重要的。
所以在画画的时候告诉学生怎样多思考，怎样用自己的语言表达生活经验。
多留意他的画面与别人不一样的地方，并鼓励他保持和加强这种表达方式。
不拿学生的画相互比较，以免和别人学。
因人而异地发掘学生不同的艺术感觉，把它组织起来。
经常暗示他“你是独一无二的，你所做的永远不会和其他人一样”。
增强他的信念。
久而久之，他就会成为有个性的人。
2．开拓智力、激发情感由于科学知识的普及，以及人们教育观念的转变，不少人已经意识到对尚未出世的婴儿进行胎教，这表明早期教育对人的一生十分重要。
孩子们都具有超出家人对其所估计的巨大潜能。
因此，对他们的教育如果能稍微提前，就可让他们释放出非同一般的能力，从而大大拓宽他们的思维的感知领域，而这种拓宽，对于他们的成长和未来，都具有十分深远的意义。
在绘画教学中，我们不仅要成为他们智慧潜能的启迪者，为学生自由充分地表达心智提供“营养”，帮助引导他们发现自身蕴藏的潜能，提升自信、创造快乐，综合拓展智力，还应当及时引导学生们富于情趣的思维活动和审美意向。
许多优秀的绘画作品，都是学生在情感冲动的状态下创作出来的。
情感是艺术的生命。
艺术的发展，从古至今，无论是具象艺术还是抽象绘画，所有优秀艺术作品都包含着浓烈的情感因素。
显然，情感是艺术表现和艺术欣赏之间不可缺少的重要媒介，同样，具有丰富的情感也是任何一位成功的艺术家重要素质。
尽管学生绘画训练并不是以造就艺术家为唯一目的，但既然进入绘画活动，就不可避免地要注重学生的情感表达和培养。
成长中的学生在不断接受各种外部信息的同时，往往会激发其各种情感，并将其情感溶入自己的生活。
在其从事绘画活动时，也自然而然地以将其情感表达在作品中。
因此，孩子们即便是在胡乱地涂抹，也常常都是在倾诉其心声，与自己或假设中的对象对话的一种特有方式。
对此应当加以鼓励，帮助他排除情感表达的障碍，并引导他们的情感朝着健康的方向发展。
3．引导审美、提高品味时常有家长说他们的孩子在学画以后，眼光高了。
这里所说的眼光，就是指审美品味。
在街上，在商店，孩子们对服装、对日常用品，往往从美的角度加以评价，显然，绘画训练促成了他们对美的意识的感悟，他们开始用审美的眼光对待生活。
生活中的美无处不在，但是这些美只因那些具有审美趣味的人才存在。
同样，也正是兼顾了审美趣味，我们的桌子、茶杯、窗帘、花衣、楼阁等等，让我们在使用的同时，也得到了美的享受。
具有一定审美品味的孩子，通常能品尝到更多的幸福感，并将会拥有更丰富更充实的精神生活。
美感具有多种性质，而绘画活动则是提高视觉审美能力的最有效的方式。
其结果使学生们发现生活中更多的美，然后发现的这些美又有增强其绘画作品的感染力。
因而。
不仅要培养学生对绘画艺术的审美品味，也要使他们的审美品味推向更为开阔更为广泛的领域。
美术教育中培养学生审美情趣可以通过一下途径：3.1发挥美术欣赏课的作用。
当学生误解美，甚至扭曲美的时候，我们的任务首先应该是在他的面前多放点美的东西，并教会他们如何去认识、欣赏美。
这也是形成美的前提条件。
开设的美术欣赏课无疑提供了一个很好的机会。
如何去领会艺术品的艺术价值呢？这正是我们教师努力去追求的任务，美术欣赏，是一个观察、体验、品味艺术作品的过程，在这个过程中，学生进行感受、体验、分析、思考、判断，从而获得审美享受以及一定的知识。
这样，不仅可以提高他们的审美兴趣，陶冶高尚情操，而且可以直接或间接地受到教育，发挥出社会功能。
3.2春秋游的观赏中提高审美的眼光。
旅游是美术教学的社会课堂，它的重要意义就是去观赏美、捕捉美、带回美，实现这个意义的做法可以概括为“三步曲”——先准备，再捕捉，后巩固。
所谓准备，那就是在出发前，了解清楚目的地的地理环境，了解清楚旅游过程的安排，目的是精心准备“节目”（比如游戏，野外写生、摄影等），到时见缝插针，利用好“自由”时间；所谓捕捉，就是在旅游过程中，积极地参与到学生当中，设计各种形式激发学生注意身边的美好事物（如画下美好的风景，摄下精彩的瞬间等）；所谓巩固，就是回来之后的回味，在班级里展出获奖的画画、摄影等作品，展出比较好的旅游随笔，既可以让美得到再现，又可以进一步激发学生的积极性、增进集体凝聚力。
利用好春秋游机会，进一步提升到引导学生对大自然美的追求，用大自然无限的美去薰陶学生的心灵，起到美好的教育作用。
4．强化审美、激发创造国画大师齐白石曾说：“学我者生，似我者死”。
西方现代绘画巨匠保罗克利说：“艺术并不是呈现可见的东西，而是把不可见的东西创造出来”。
人类的历史正是不断创造的历史，没有创造，也就没有今天的世界。
创造性思维是人类与其它生物的伟大区别。
未来的社会同样需要不断创造才得以继续发展，而即将步人未来的学生，无法回避创造的责任。
所以要尽力引导学生养成爱动脑筋、善于开拓的习惯。
美国当代教育家维克罗恩菲尔指出：“在艺术教育里，艺术只是达到目标的方法而不是目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富创造力，而不管这种创造力施于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目标将已达成”。
这段话可以看成是对培养学生创造力的普遍意义的说明，同时也可以作为我们从事学生美术教育应当遵循的原则。
5．深化审美、开阔视野除了要让学生不断获得丰富的生活感受，也要开阔他们的艺术眼界，对此，不妨采取这样一些措施：5.1时常给学生们上一些欣赏课是十分必要的。
通过欣赏课，可以让学生们提高艺术鉴赏能力，同时也会增强学生的作画兴趣。
但是欣赏课不宜太长，每次欣赏的作品也不宜太多，力求少而精，以便于孩子接受和消化。
只有这样．才能产生激发兴趣，开启心灵的双重功能。
5.2范围内经常就一些学生的一些作品进行具体的分析讨论和评比。
如在每节课中，抽十分钟时间进行这种活动。
由于学生们对自己同学的作品最有兴趣，往往容易发现彼此的优缺点，这就会引起他们热情的关注和讨论，从而培养参与意识、竞争意识并形成他们善于取长补短的良好习惯。
5.3在创作过程中，适当地停下来，进行一些阶段性欣赏。
如拿一件未完成的作品，提出问题，让大家都考虑如何作下一步表现。
这样做，往往会使学生们都一齐开动脑筋，共同切磋，进入互换角色的趣味性创造。
对此，他们不仅产生热情，而且会有一种新鲜感。
5.4定期举办一些大小规模不等的展览会。
其目的一方面在于使学生美术面向社会，引起人们的广泛关注，并向家长展示学生们的成绩。
另一方面通过展览，让学生们处在观众的角度来更客观的评价自己。
这会使他们对自己产生一个全新的认识，从而有助于他们主动调整自己，并可能会使他们出现新的起点，甚至是新的飞跃。
美术教育就是要让学生们幸福、愉快地画画儿，在绘画学习中宣泄情感，抒写个性，丰富思维。
并在学会审美、追求美、创造美的同时，身心健康和谐发展，智慧得到充分的启迪和开发，从而达到美育的功能。
这才是美术教育的立足之本、成功之源。
浅谈美术教学中的美育教育
浅 谈 美 术 教 学 中 的 美育 教 育
＠唐 笑愚
美术课 一直被作 为对学 生进行美 育教 育的一个 重要手段 ， 从教 以 来， 我 逐 渐 认 识 到 美 术 教 育 的 终 极 目标 一 并 不是 把 学 生 全 部 培 养 成 为 画 家、 艺术家 ， 而是为 了使学生的人格得到健全及审美意识得以提高。 美育 ， 在 一 个 人 的 成 长 过 程 中 起 非 常 重 要 的 作 用 。著 名 的 民主 革 命 家、 伟大的教育家 、 思想家和爱国主 义者蔡元 培先生 早在 ２ Ｏ世纪初 就 已 经 提 出 了“ 美育救国” 的思想 。他在猛 烈抨击 “ 忠君 ” 、 “ 尊孔 ” 的 封 建 主 义教育宗 旨的同时 ， 大力呼吁将审美教育 作为陶养 人们感情 ， 完善 人格 ， 从而改造 国民精神的手段 ； 他认为美 的根 本特性 是普 遍和 超脱 ， 既有 普 遍性 以打破人我的成见 ， 又有 超脱性 以透 出厉 害的关 系 ； 所 以当重 要关 头有 ‘ 富贵不能淫 ， 贫贱不能移 ， 威武不 能屈 ’ 的气 概 ； 甚 至有 ‘ 杀身 以成 人’ 而不 ‘ 求 生以害人 ’ 的勇敢 ； 这是完全 不由知识 的计量 ， 而 由于感情 的 陶养 ， 就是不源于知育 ， 而源于美育 。他认为“ 美感和美是 由‘ 现象世界 ’ 进入 ‘ 实体世界 ’ 的津梁 ， 美育是人 格完成的必由之路。 ” 一个人 从出生 到 老 的这一成长过程 中， 在他 的衣食 住行 中处处 都离 不开对 美的欣 赏 ， 所 以， 从婴儿时就养成 了对美 的识别和 鉴赏能力 ， 它也 是儿童 长为成人 ， 形 成人生观 ， 世界观和价值观 的重要组 成部分 。我们 的教师平时 上课 太 注 重知识 的传授 ， 而忽略 了美术课本身 的 目的是提 高学生对美 的鉴赏能力 与人格 的健全 的培养 。而 我们传 统的教 学思 想是局 限在 画的象 与不象 之间 ， 评价一 幅作 品只从一 个侧 面展开 或者全 部都是 一种 固定模 式 ， 并 把它定为衡量学生学 习好坏 的标 准。这真可说是一 种侵略 与扼 杀 ， 这就 失去 了美术欣赏课 的意义 。 美术教师必须更新观念 ， 为学生 的健 康成长作 导师 。那么 怎么做 才 能更好地发挥欣赏课在 美术课 中的 审美教 育作用 呢？ 以下几点是 本人 的建 议 和 思 考 ： 重 视 欣 赏课 。 提 升 欣 赏 课 的 内 涵 欣赏课从小学 到初 中 ， 每 册教材 中都安排一 定量 的欣 赏课。上欣 赏 课 一般是 在老 师 的引领下 ， 大家 共同分 析作 品或 学生 自己独立查 找 资 料、 了解 相关 背景知识 然后 对作 品进行 全 面分析 ， 从中获 得多方 面 的教 育， 包括美育教 育、 思想 教育 和文化教 育 等。可是 很多老 师在 上欣赏 课 时都是 以点 带面或者草草几句话 就了事 ， 忽 略了欣赏课在美 术教学 中的 地位 ， 都 还只是停留在老师传授学 生被动地 接受的状态 。其 实欣赏课 完 全 可 以上 的很 灵 活很 丰 富 ， 我们 应该 让全 体学生 都参 与到这一 活动 中 来 。例如 ， 讲 到第三单 元第十二课 《 地域 的永恒 魅力》 的时 候， 我就让 学 生走 出教 室 ， 到实际中去参 观和采 访 当地 的当地 的名胜 古迹。如拥有 八 千 多年的云南保 山蒲缥唐子沟 文化遗 址 、 著 名爱 国华 侨梁金 山故居 、 蒲 漂古镇等 。向学 生介绍 其特 点 、 建 筑风 格 、 历史 价值 和社会 价值 。之 后 让学 生各 自发表观点或者谈谈 自己的认识 和想法 ， 以及 如何 来加强 对这 些古建筑 的保护和传承 ； 讲到某 位大 师的作 品时 ， 先 向学 生介 绍大师 的 生平 （ 故 事） ， 提起学生 的兴 趣 ， 这样 不知不 觉中学 生已经被 引入到要 讲 的知识点 上 ， 让学生在故事 中来 了解 和学 习大师 ， 并掌握 其绘 画风格 及 艺术特点 ， 比硬性的灌 输效 果要好 。在上 欣赏课 时课 堂往往 比较 活跃 ，
浅谈美育在美术教学中的实施
浅谈美育在美术教学中的实施
美育在美术教学中的实施，是指通过艺术教育的形式，培养学生的审美能力、创造力和艺术修养，提高学生的文化素养和综合素质。
美育在美术教学中的实施，有利于培养学生的艺术素养，提高他们的艺术修养和综合素质。
美育在美术教学中可以提高学生的审美能力。
在艺术教学中，学生不仅可以学习到艺术的基本知识和技能，还可以观摩名家作品，学习欣赏、辨析和评价艺术作品的能力。
通过给学生提供大量的艺术作品，引导他们去观察、思考和欣赏，让他们从中受到艺术的熏陶和启发，培养他们的审美情感和审美能力。
美育在美术教学中可以培养学生的创造力。
艺术活动是一个极具创造力的过程，通过美术教学，学生可以通过绘画、雕塑、手工等形式进行创造性的表达和创作。
在艺术教学中，学生可以尝试不同的创作方式和手法，发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新能力和创造性思维。
美育在美术教学中可以提高学生的综合素质。
美术教学是一种综合性的教学活动，不仅涉及到艺术知识和技能的培养，还涉及到学生的情感、态度和价值观的培养。
通过艺术教学，学生可以培养自己的情感表达和情商，增强自己的沟通和合作能力，提高自己的自信心和创造力。
美术教学中还可以培养学生的自觉性和责任感，通过完成艺术作品和参加艺术活动，学生可以提高自己的动手能力和动手能力。
浅谈美育在美术教学中的实施
浅谈美育在美术教学中的实施1. 引言1.1 美育的概念美育是一种关于美的教育，旨在通过审美体验和艺术活动，培养学生的审美情趣、创造力和综合素质。
美育不只是对艺术品的欣赏，更是一种对美的理解和感悟。
它包括了美的表现形式、美的内涵和美的意义，涵盖了视觉、听觉、触觉等多个感官层面。
美育的目的是通过美术教育等形式，引导学生主动参与、体验、思考，从而培养他们的审美能力和美感。
美育不仅可以提升学生的艺术修养，还可以促进他们的全面发展，培养综合素质。
通过美育，学生可以更加全面地了解世界和自我，激发出他们的创造力和想象力。
美育是教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和个性发展的重要途径。
在美术教学中，美育的实施将对学生产生积极的影响，帮助他们更好地理解、感知和创造美。
美育在美术教学中的实施至关重要，有助于提升学生的艺术修养和人文素养。
1.2 美术教育的重要性美术教育在当今社会中扮演着至关重要的角色。
美术教育有助于培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过学习美术，学生能够欣赏和理解艺术作品，提高自己的审美水平，培养对美的感知能力。
美术教育能够激发学生的创造力和想象力。
通过创作艺术作品，学生可以自由地表达自己的想法和情感，开拓思维，激发独特的创造力。
美术教育还可以提升学生的综合素质。
通过绘画、雕塑等艺术形式的学习，学生可以培养自己的观察力、思维能力、沟通能力等多方面的素养，全面提高综合素质。
美术教育在学生的成长中扮演着不可或缺的重要角色，对学生的个性发展、情感态度和创造能力等方面起到了积极的推动作用。
2. 正文2.1 美育与美术教学的融合美育与美术教学的融合是一种深度的整合，它旨在通过教学实践将美育理念融入美术教学中，从而使学生在艺术学习的过程中更好地感知和理解美的本质。
美育与美术教学的融合不仅可以帮助学生提高艺术修养，还可以促进学生全面发展。
在实际教学中，可以通过设计丰富多彩的艺术活动来贯彻美育理念，比如组织学生进行美术展览、参观名家作品、进行手工制作等。
美术课以美育人功能不可忽视
o I教育艺术广场美术课以美育人功能不可忽视◎鲁利娟小学美术课是艺术教育课程，服务心灵培育和塑造，致 力于提高全体学生的文化艺术修养、审美能力。
美术教育的 目的和任务，就是提高全体学生的各方面素质，在美术教学 过程中实施品想、品德教育、审美教育，培养学生的能力。
应该明白，美术课不是为造就专门人才而设立的，而是每个 学生应有的必需教育，是每个人在学习和生活中必不可少的 一门学问。
然而在不少人眼里，美术课就是画画，就是教绘 画技巧的，是培养美术专门人才的，如果不想当艺术家或者 不准备报考艺术类学校，就没有必要学习美术知识。
作为美 术方面的人才，必须有异于常人的特质禀赋，必须具备敏锐 的视觉意识，较强的模仿能力和灵巧的构型能力。
然而，在 现实的教学实践中，具备这些特长潜质的美术人才少之又 少，一个班级也就一两个，甚至不少班级一个都没有。
所以 单从“画画”培养美术专业人才上看，最终能够成才者实属 凤毛麟角。
表面上看，小学美术课的设立，似乎意义不大，是副科中的副科。
然而，在学校教育中，任何一门学科的设 立，都是依据教育规律，根据学生的成长需要而来的，都在 学生的成长过程中发挥着重要作用，都是不可或缺、不可替 代的。
美术课当然也不例外。
与其他学科相比，美术课承载 着更多的美感元素，它突出直观性，强调人文性，彰显愉悦 性，其重要目的就是让学生发现美、热爱美、崇尚美、创造 美，从而在美的熏陶下健康成长，有益于学生心灵的铸造和 完善。
美术课的教学过程，就是一个美育过程，而美育是美 术教育的第一主题，没有美育，不是完全意义上的教育。
教 育意味着又教又育。
作为一个合格的美术教师，必须教书育 人，两相兼顾，一方面要教好书，培养学生欣赏美术作品的 兴趣和爱好，传授美术的基本知识，教给学生基本的绘画技 巧；另一方面，要育好人，充分利用美术课的特点，把教育 思想、修养品德、陶业情操等融汇到整个教学过程中，持之 以恒，潜移默化，逐渐把真善美注人学生的心灵。
浅谈美术教育的美育功能(全文)
浅谈美术教育的美育功能随着课程改革的不断的深入，人们的观念也是日益更新，美术已不再被认为是单纯进行绘画技巧的训练，也不以造就专业画家为唯一目的，而是通过美术教育，实现美育的功能，既培养学生的审美知觉，健康情感，丰富精神世界，拓展知识范围，从而开发智力潜能，为将来自我的进一步进展奠定坚实的基础。
当前多元美术文化的提出极大的丰富了美术教育的内涵，美术教育从教材选编到制造性应用都为我们搭起了多彩的舞台。
教学时我们应当把实现美术教育的美育功能，当作推进素养教育的突破口，深化大纲精神，全面提高中职学生的美术素养，促进个性的形成。
所以，美术教育要兼顾中职学生的各个方面的进展。
正如常锐伦所说：“美术学科教育正是通过充满感情的艺术形象，从感性上打动学生，使其感之以美，动之以美，然后晓之以理，达到陶冶情操，使之心灵美好，行为高尚，身心得到协调健康进展。
”1.尊重个性，进展个性由于遗传、环境、感知经历及心理特征等因素的差异性，决定了每个人在绘画方面的表现有共性，也更有个性。
对此，有关专家曾将人们分为三类――“视觉型”“听觉型”“动觉型”。
这只是类别的大致的划分，具体对每个学生而言，我认为并没有绝对的界限。
学生因独特而美丽，对于学生表现出的个性差异，教师要善于发现，学会尊重个性，因材施教，因势利导。
1.1对视觉型学习者：由于他们大多把主要精力都投入到学习上了，因而有些人会对其它活动不太感兴趣，特别是动手能力的培养是这个学习类型的人一定要注意的一个方面。
这类学习者可通过下列方式加强学习能力：①用图片来学习；②涂鸦，画符号，突出色彩；③把艺术与其他学科结合起来。
1.2对听觉型学习者：在平时的学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己的思路，又使自己对问题的认识更加深入。
听觉型学习者可通过下列方式加强学习能力；①通过参与或者听音乐会来进行学习；②通过音乐来构想画面；③在电脑上谱曲。
1.3对动觉型学习者：这类学生在学习时宜采纳分散法进行学习。
浅谈美育在美术教学中的作用
、
“ 生学 画 ， 学 以培 养 眼 的 鉴 赏 力 为 先 ， 手 的 描 绘 次 而 之 。因 画 者 总 是 先 有 鉴 赏 力 ， 有 创 造 力 ” 才 。基 础 美 术 教 学 通 过 对 绘 画 、 塑 、 艺 美 术 、 筑 等 鉴 赏 课 雕 工 建 的全面学习 ， 使学 生既接 受 民族 的 、 会的 、 社 阶级 的 审美标准 ， 又形成健康 而有 个性 的审美能力 ， 并通 过 对 不 同 艺 术 形 式 及 表 现 形 式 ， 同 艺 术 体 裁 及 风 格 不 特点等审美知识 的传授和艺术修养水平 的提 高来 培 养 学 生 的 鉴 赏 力 。培 养 学 生 的 鉴 赏 能 力 必 须 反 对 那 种过 分 强 调 对 与 错 ， 分 纠 缠 道 德 、 级 属 性 等 现 过 阶 象， 以避 免 审 美 活 动 所 必 需 的 心 理 自 由 的 丧 失 。通 过 美术 鉴 赏 可 以 达 到 ：一 ） 力 的 培 养 。审 美 能 力 （ 能 是 一个 人 综 合 能 力 的 一 个 方 面 ， 美 术 鉴 赏 的 有 组 而 织 、 指 导 的 活 动 方 式 可 以 使 审 美 活 动 进 入 自律 状 有 态 。通 过美 术 名 作 赏 析 ， 握 欣 赏 的 方法 、 领 及 规 掌 要 律 ， 而提高对艺术 的鉴 赏力 ， 美 丑 的分辨 力， 从 对 增 强对艺术 美 的感 受力 、 解 力。 （ ） 质 的提 高。 理 二 素 美术鉴 赏不仅 能提高 人的艺术 素养 ， 且在 审美愉 而 悦 中对 性 情 的 陶 冶 ， 感 的 丰 富 以 及 高 尚 的 趣 味 的 情 养 成都具 有其他课程无法起到 的作用 。（ 知识 的 三） 扩 充 。 鉴赏 课 涵 盖 面 广 ， 越 古 今 中 外 ， 及 美 术 的 跨 涉 各个 门类 ， 以使学生从 中学到美术 的基础知识 ， 可 领 略世 界 美 术 史 中 最 精 粹 的 文 明 成 果 ， 通 过 这 一 窗 并 口 ， 视 古 今 中外 的 自然 景 象 、 会 生 活 、 族 习 俗 透 社 民 以 及宗 教 神 话 中 的 虚 幻 世 界 ， 而 开 阔视 野 ， 富 知 从 丰 识 。这 三 种 作 用 都 是 通 过 一 种 认 识 美 、 价 美 为 其 评 主要 特 征 的教 育 方 式 来进 行 的 。 它 不 仅 有 助 于 端 正 人 的审 美 观 念 ， 养 人 的审 美 能 力 ， 且 潜 移 默 化 地 培 而 影 响着 整个 人 的 道 德 品 质 的 塑 造 。 三 、 美 术 教 学 中要 使 学 生 得 到 必 要 的训 练 。 在 具 有 一 定 的艺 术 表 现 力 和 创 造 力 ， 高 学 生 艺 术 实 践 提 方 面 的修 养 学 生 感 受 美 、 赏 美 、 造 美 的 能 力 的 形 成 必 须 鉴 创 通过实践 的训练 来逐步 提高 ， 因此 在美术 教学 中应 以实践 为主 。例 如 素描 、 色彩 的写 生 实践 训 练 ， 版 面 、 计制作的动手操作训练等 ， 设 能使学 生养成科 学 的观 察 方 法 ， 确 的 表 现 方 法 ， 正 养成 善 于 思 考 勤 于 实 践 、 于 创 新 的 品 格 和 耐 心 、 致 、 持 到 底 的工 作 勇 细 坚 作风 。要提高学生 的实践 能力 ， 就要 反对 那些仍 然 把 美 术 课 当成 图 画课 和 以 临 摹 代 替 写 生 的僵 化 的 美 术教学现象 ， 前者使美 术课 变成 了单 一 的纯技术 训 练， 后者则会使学生的审美能力 、 思维能力的发展受 到挫折 ， 致使惰性成 习 ， 阻碍 了学生智 力 的发展 ， 不 利 于 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 培 养 ， 是 必 须 引 这 起重视 的。 总之 ， 美育是开启素质教育 的一把钥匙 ， 基础美 术教育担负着形 式美育 到实质美 育 的双重 任务 ， 在 美 术 教 学 中 ， 须 紧 紧 抓 住 美 育 这 条 主线 ， 能 真 正 必 才 完 成 美 术 新 课 标 中 的 目标 任 务 。 （ 作者单位 ： 江苏省邳 州市铁富高级 中学）
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系
美术教学是教育体系中的一个重要组成部分，而美育则是整个教育过程中的一个重要
方面。
美术教学和美育之间存在着密不可分的关系，二者相互渗透、相互促进。
本文将探
讨美术教学与美育的关系，以及美术教学在美育中的作用和意义。
美术教学与美育的关系是密不可分的。
美术教学是美育的一种手段和方式，是实现美
育目标的重要途径。
通过美术教学，学生可以接触到各种艺术形式和艺术作品，培养对美
的感知能力和审美情趣，提高审美能力和创造能力。
美术教学是美育的一个重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
美术教学在美育中起着重要的作用。
美术教学可以促进学生的全面发展，培养学生的
审美情趣和创造力，提高学生的气质和素养。
通过美术教学，学生可以了解不同的艺术形
式和风格，发展自己的审美能力和创造能力，形成独特的审美情趣和审美标准。
美术教学
还可以培养学生的感知能力和表达能力，提高学生的思维能力和认知能力，拓展学生的视
野和想象力。
美术教学可以培养学生的自信心和自尊心，丰富学生的精神世界，促进学生
的身心健康和社会适应能力。
美术教学在美育中起着重要的作用，可以促进学生的全面发展，培养学生的艺术修养和审美情操。
美术教学中的美育的作用
美术教学中的美育的作用美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。
许多大科学家都谈到，科学研究中新的发现不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想象力。
法国科学家彭加勒说：“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。
”我认为想象力比知识更重要，这种直觉和想象力的培养，不能只靠智育，还要靠美育。
因为智育一般都是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力和直观洞察力。
一、加强美育，促进学生在愉快的气氛中学习。
我们知道，整个中学阶段，学生思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。
因此，在美术教学中，教师总是利用生动的直观教具，让学生在充分感知的基础上形成表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，而美育所凭借的感性材料本身就是知识的重要来源，美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。
因此，在美术教学中实施美育，不仅不会妨碍教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进教学的顺利进行。
美术教学中美的形式，绝不限于造型美、图形美等，在多数情况下，更应该加强教师的教学艺术，要求教师用生动地语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美好的教学情境。
只有在这种美的美术教学情境中，才能使学生的记忆能力、思维能力、欣赏能力、和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学生感到烦躁。
从这里我们可以看到在美术教学中实施美育对于学生在愉快的气氛中学习是多么的重要。
二、加强美育，开发学生的非智力因素。
非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。
随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智力、培养能力的问题，绝不单纯依靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上.而审美教育，则为我我们充分发挥非智力因素开辟了广阔的途径。
首先，美育能树立正确的学习目的。
正确学习目的树立不能依靠空洞的说教，而审美教育则能启迪孩子的心灵，从而引起精神上的升华。
如果我们能经常结合生活中美的事物进行潜移默化的教育，就能形成学生最佳的学习动机。
浅谈美育在美术教学中的实施
浅谈美育在美术教学中的实施美育是一种通过艺术和美术教育来培养学生审美能力和艺术修养的教育形式。
在美术教学中，美育的实施至关重要，它不仅可以丰富学生的生活，还可以促进学生成长发展。
本文将从美育的意义、实施方法以及实践案例等方面，浅谈美育在美术教学中的实施。
一、美育的意义美育在美术教学中的实施，首先要明确其意义。
美育可以培养学生的审美情感和鉴赏能力，提高他们的文化素养和艺术修养。
通过美术教学，学生可以学习到各种艺术表现形式，了解不同文化背景下的艺术作品，培养对美的感知和理解能力。
美育还可以促进学生的创造力和想象力的发展，激发他们对艺术创作的热情，培养他们对美的追求和创造。
美育可以促进学生的全面发展。
在美术教学中，学生不仅可以学习到绘画、雕塑、书法等技法，还可以感受到艺术带来的快乐和满足。
通过艺术创作，学生可以表达自己的情感和思想，培养自我表达能力和情感体验能力。
美育还可以促进学生的社会交往能力和合作精神，让他们在团队合作中学会尊重他人、欣赏他人，培养良好的人际关系。
美育可以促进学生的情感修养和身心健康。
在美术教学中，学生可以通过艺术创作来释放压力，排解负面情绪，找到情感宣泄的出口，让内心得到平静和放松。
通过美术作品的创作和欣赏，学生可以感受到艺术的力量，激发积极向上的情感，增强对生活的热爱和对未来的信心。
二、美育在美术教学中的实施方法在美术教学中，实施美育需要有科学的方法和有效的手段。
以下是几种常见的实施方法：1. 艺术鉴赏艺术鉴赏是美育的重要内容之一。
通过艺术鉴赏课程，学生可以学习到不同风格、不同时期的艺术作品，了解艺术家的创作背景和创作理念，培养对艺术作品的理解和欣赏能力。
艺术鉴赏课程可以通过欣赏名画、雕塑、摄影作品，让学生感受到艺术的魅力和力量。
可以通过观摩展览、参观博物馆等形式，让学生身临其境地感受到艺术的魅力与魅力。
2. 艺术创作艺术创作是美育的核心内容之一。
通过艺术创作，学生可以表达自己的情感和思想，找到内心情感的宣泄出口。
以心赏美，以美育人——谈美术课的美育作用
2013-03教学理论绩,这充分说明了纠错的重要性。
4.正确使用数学语言的习惯在课堂上训练学生正确表达数学知识,要注意三种语言:文字语言、图形语言、符号语言。
六、与学生建立融洽的关系教师在课堂上要自然、大方,面带微笑,使学生在和谐的气氛中学习。
“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢教师,也会对这位教师所任的学科感兴趣。
建立了良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂教学效率才会大大提高。
因为厌烦而形成的冷漠的师生关系,是不适应现代化教育,也无从谈保证上课效率的。
七、教师要有评价意识通过对学生的激励性评价,能激发学生的学习动机,发挥学生的主动意识和进取精神,以积极的状态投入学习中。
作为一个教育工作者,必须进行课堂教学改革,提高教学质量。
培养学生正确地赏识自己和他人,树立学生学习的信心,养成良好健康的心理,促使学生快乐成长。
教师应学会用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点,只有不断地对学生进行正强化,学生才会向着教师所希望的方向发展。
尤其对于一些学困生,教师不要吝啬自己的赞美和表扬,只要他有了点滴的进步,教师都应给予适当的鼓励,让这些学生树立学习的自信心。
总之,课堂教学是一个很重要的环节,教学过程是一个双向的过程。
提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率,又要提高学生听课效率,只有两者有机结合在一起,才能产生事半功倍的效果。
如果我们有强烈的责任心,努力培养学生的数学兴趣和爱好,优化课堂教育教学方法,相信数学教学质量一定会逐步提高。
(作者单位新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第六十六中学)美术课上对学生进行美育具有得天独厚的条件,那就是它的直观性:自然美的直观性、社会美的直观性、艺术美的直观性。
美术新课标所规定的欣赏、绘画、工艺三大类课业非常直接地体现着这种直观性。
美感不能强加于人,却可以引导。
引导学生发现美感是美育工作的重点。
美术欣赏课的教学,主要以完美的形象、卓越的艺术技巧来拨动人的心弦,使人精神奋发,与之共鸣,从而产生强烈的教育效果。