化学人教版九年级上册元素第一课时
3.3元素第一课时-2024-2025学年九年级化学人教版上册
探究新知
二、特点：
元素：是一个 宏 观概念。只讲 种类 ，不讲 个数 。
原子：是一个微观概念。既讲种类，也讲个数。
辨析正误： 例：KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成
KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组
成
×
探究新知
1. 判断正误
•过氧化氢（H2O2）中有两种元素
（）
•过氧化氢（H2O2）中含有氢元素和氧元素 （ ）
总结：1、物质由——元素组成. 2、物质由——（分子或原子离子）构成.
随堂训练 判断
1.水是由氢气和氧气组成的 2.水是由两个氢元素和一个氧元素组成的 3.水是由两种氢元素和一种氧元素组成的 4.水是由氢元素和氧元素两种元素组成的 5.水是由两个氢原子和一个氧原子构成 6.水是由水分子构成 7.一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成 8.水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成
探究新知
随堂训练
1.下列物质哪些是由分子构成 ①③⑧⑨ 。
2.哪些是由原子直接构成 ②④⑥⑦
。
3.哪些是由离子直接构成
⑤
。
①氧气 ② 氖气 ③水 ④铜 ⑤氯化钠 ⑥硫 ⑦金刚
石 ⑧氮气 ⑨过氧化氢
三、 化学变化中的元素
思考与讨论：在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是 否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
随堂练习
课题三 元素
探究新知
无处不在的元素
食品、药品、保健品中所含的钙、铁、锌、硒、碘等，是指其对应的 元素 .
探究新知
课堂活动
将分子进行拆分，所得到的原子进行分 类？你分成了几类？
氧分子 O2
二氧化碳分子 CO2
（1）氧分子由氧原子 构成。 （2）二氧化碳分子由 碳原子和氧原子构成。 （3）水分子由氢原子和 氧原子 构成。
部编人教版九年级化学上册《元素》第一课时教案-新版
课题3元素（第一课时）【显示PPT5】两瓶蒸馏水（怡宝、恒大冰泉）。
【提问】两瓶水，一瓶产自广东深圳，一瓶产自吉林长白山，里面装的水是一样的吗？【回答】一样的。
利用本地身边的资源，为概念的建构准备。
复习物质微观构成的知识为元素概念的构建准备。
【提问】水是由什么构成的？【提问】水分子是由什么构成的？【回答】水是由大量的水分子构成的。
【回答】水分子是由氢原子和氧原子构成的。
【提问】氢、氧原子还能构成哪些物质的分子？【任务】请同学在黑板用磁贴显示氢、氧的原子能构成的物质分子并写出相应的符号。
【评述】可以构成氧分子、氢分子、水分子、过氧化氢分子，还有臭氧分子。
【小组讨论，黑板演示并书写符号】【提问】这些不同物质的分子中都分别有氧原子和氢原子，这些氧原子和氢原子一样的吗？【显示PPT6】【回答】一样的【讲述】物质的基本成分是元素，化学上不论何种物质，不论物质产自何地，构成这些物质中的分子中凡是质子数为8的一类原子统称氧元素，凡是质子数为1的一类原子统称氢元素。
【显示PPT7】化学元素是指什么？【思考】从不同角度为构建元素的概念提供具体的素材。
【任务】根据素材讨论，同种元素的电子数、中子数、电子数哪些是相同的？元素的种类由什么决定的？【板书和显示PPT8】一、元素：1.定义：质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称【显示PPT8】☆质子数：决定元素种类；【显示PPT8】☆一类原子：质子数相同，电子数和中子数可能不同；【提问】同学们判断一下：课室内有50个人民，这句话对吗？为什么？【显示PPT8】☆总称：许多个同一类原子的集合，宏观概念（只讲种类，不讲个数）。
【讲解】元素是同一类许多个原子的集合，是个宏观的概念，有种类没有个数的概念，所以元素只讲种类，不讲个数。
【小组讨论，回答】同一种元素原子的质子数相同。
同种元素原子的中子数可以不同。
化学变化中元素原子会有电子会得失。
【回答】不对，人民是集合的概念，不讲个数，引导学生建构元素概念，了解区分元素本质是原子的质子数。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
3.采用案例分析、问题解决等方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生开展小组合作、探究学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学知识的热情。
2.掌握原子结构的主要内容，认识原子核外电子的排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、质量数之间的关系。
3.掌握元素的主要性质，包括化学性质、物理性质，认识元素在自然界和生活中的分布和应用。
4.学会运用元素周期表进行物质的推断和分析，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生掌握元素的概念、性质及原子结构。
2.设计小组讨论题目，如元素周期表的规律、元素性质的比较等，培养学生的探究能力。
3.组织小组竞赛，如元素知识问答、实验操作等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生总结小组讨论成果，提高他们的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.教师提出讨论题目：“请你们小组探讨元素周期表的规律及元素性质的变化原因。”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结元素周期表的规律和元素性质的变化原因。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
3.采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。
元素(第一课时)教学设计九年级化学人教版上册
课题：元素（第一课时）课型：新授课教学目标：1、知道元素的含义，能从宏观、微观角度对物质进行正确描述；2、理解元素符号所表示的意义（包括宏观，微观），能正确书写元素的名称和符号，识记常见的元素符号；3、了解常见的元素含量分布，将对物质的宏观组成和微观结构认识统一起来。
教学重点：元素的概念、元素符号的意义教学难点：对物质的宏观组成和微观结构的认识教学过程：一、新课引入【视频】黄金搭档之小孩送礼篇师：同学们在生活中有没有注意到过“加钙牛奶”“加碘食盐”“富晒大米”以及广告中经常出现的“葡萄糖酸锌口服液”“含铁酱油”等等，这些物质中的“钙”“碘”“硒”“铁”“锌”指的是什么呢？其实这些指的都是元素，我们今天就来学习元素有关的内容。
二、新知讲授【思考】在上节课我们提到：相对原子质量就是用一种碳12原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量与它相比较所得到的比值，同学们有没有思考过为什么要明确是碳12原子作为标准呢？【讲解】碳12指的是有6个质子和6个中了构成原子核的碳原子，除了这种碳原子外，还存在着6个质子与7个中子或8个中子构成的碳原子。
这三种碳原子中子数不相同，质量还会相等吗？它们虽然中子数各不相同，但它们的质子数都为6，化学上将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。
【多媒体】不仅是碳原子，其它的原子也存在着类似情况【师生总结】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
师：利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的元素只有一百多种，就像可拼写出数十万个英文单词的字母只有26个一样。
蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是碳酸钙、而碳酸钙是由碳、氧、钙这三种元素组成的。
【思考】元素的种类与核外电子数是否有关？【讲解】元素用于描述宏观物质的组成，元素只讲种类，不讲个数，如水由氢、氧两种元素组成。
【讨论】在下列化学反应中，仅应物与生成物相比，分子、原子和元素是否发生变化？【师生总结】化学变化前后分子种类改变、原子种类不变、元素种类不变。
中学九年级化学上册 3.3 元素(第一课时)课件 (新版)新人教版
甘宁初中化学备课组
5.下列物质是由分子、原子、 离子构成的。铁由铁原子构成， 钠离子和氯离子 氯化钠由 构成， 水分子 水由 构成 氧气由 氧过本节课 的学习，你收获了 什么？
甘宁初中化学备课组
3.不同种元素间的本质区别 是原子的( B ). A.中子数不同 B.质子数不同 C.核外电子数不同 D.相对原子质量不同
甘宁初中化学备课组
4.最近俄罗斯科学家利用第72号元素 铪和第74号元素钨精确测定出月球至 少比地球早700万年形成。铪和钨两种 元素原子的本质不同是（ A ） A. 核内质子数目 B. 核内中子数目 C. 核外电子数目 D. 相对原子质量
甘宁初中化学备课组
甘宁初中化学备课组 理解元素概念时的注意事项 1、元素是一个宏观概念 2、只讲种类，不讲个数 3、总称（元素和原子是总体和 个体的关系）
甘宁初中化学备课组
合作交流2 根据P59页讨论化学反应 中：反应物跟生成物相比分 子是否发生了变化？元素是 否发生了变化？原子是否发 生了变化？
课题3 元素 （第一课时）
元 ？ 素
合作探究、展示交流
合作交流1、观察下表中几种不同的碳原子 表格一 质子数 核外 相对原子 原子种 （核电 中子数 类 电子数 质量 荷数）
甘宁初中化学备课组
6 7 8 6 6 6 12 13 14
碳原子 6 碳原子 6 碳原子 6
从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二 中 碳原子 结论
合作交流4
甘宁初中化学备课组 课堂检测
1. 日常生活常接触到“含氟牙膏”、 “高钙牛奶、碘盐”、“富硒茶 叶”、“加铁酱油”等用品，这里 的氟、钙、碘、硒、铁指的是 D （ ） A、单质 B、原子 C、离子 D、元素
3.3.1元素 元素符号教案(表格式)初中化学人教版(2024)九年级上册
课题3元素
第1课时元素元素符号
教材分析
一、课标分析
本课时的重点是元素概念的建立,引导学生初步认识描述物质组成的方式,逐步形成物质是由元素组成的认识观,为形成元素观打下基础,知道元素符号的意义,会正确书写元素符号。
二、内容和地位分析
本课题是联系宏观世界与微观世界的联系的桥梁,总结元素、微观粒子等与物质的关系,使学生更深入的了解本单元的知识,本课题要求学生学习的概念比较抽象,常见的元素符号及元素名称也比较多。
学情分析
学生对物质的宏观描述还不全面,不能准确地描述物质的组成。
已有知识及方法:物质是由微观粒子构成的;化学变化的本质是分子再分,原子重新组合的过程;原子的构成(质子、中子、电子);知道从微观的角度描述水等简单物质的组成的方法。
未知知识及方法:元素的概念;用元素表示物质;元素符号。
教学目标
1.认识元素的存在,形成元素的概念。
2.了解化学反应前后元素种类不变。
3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布,特别是与最外层电子数的密切关系。
4.了解元素概念及元素符号的表示意义,学会元素符号的正确写法。
核心素养
1.通过元素概念的建构,学会从一类事物中得出共同特征,从而获取概念的能力。
2.通过元素与原子的区别,学会运用对比的方法分析问题,认识事物。
重点难点
重点:元素的概念;元素符号的书写及含义。
难点:理解元素的概念和元素符号的含义。
教学过程
续表
续表
教学反思。
人教版九年级上册化学 元素 第一课时 (共20张PPT)
宏观 物质
概念
组成
元素
只讲种类，不讲个数
---构----成---------------------构----成------------质---子---数----相---同-- 的一类
微观
概念分子
构成
原子的总称
原子 得失电子 离子
分裂
既讲种类，又讲个数
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地壳中元 素的含量
记忆方法：氧硅铝，我铁了心。 （养闺女，我铁了心）
按质量计，各种元素在地壳里的含量差别很大，如图所示。地 壳里氧、硅、铝、铁的含量相对较多。
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五. 物质、元素、分子、原子、离子之间的关系:
归纳：化学反应前后，分子种类改变，原
子种类不变，元素种类不变。
问题：某物质隔绝空气加热后，生成氧气 和氯化钾，从而推断该化合物含有哪些元 素？
物质 加热 氧气 氯化钾
O2
KCl
含K、Cl、O元素
三. 元素的分类:
元素的分类
金属元素 ⑴ “钅”字旁铁，元素、铜元素、铝元素
（汞除外，俗称“水银”）
4.过氧化氢（H2O2）是由 氢元素 和
成的，1个过氧化氢分子中含有2个氢
氧元素 原子
组 和2
个氧 原子 。
讨论：化学反应前后，分子变化了吗？原 子变化了吗？元素变化了吗？
硫+氧气→二氧化硫 过氧化氢→水+氧2 H2O O2
分子的种类 改变 ，原子的种类 不变 。 元素的种类 不变，物质的种类 改变。
人教版九年级化学上册《元素》物质构成的奥秘PPT课件(第1课时)
探究新知
道尔顿的 元素符号
探究新知
二、元素符号
1.元素符号的书写
（1）由一个字母表示的元素符号要大写. （2）由两个字母表示的元素符号第一个字母要大写， 第二个字母要小写.
第三单元 物质构成的奥秘
课题3 元素
第1课时 元素 元素符号
学习目标
1．认识元素的存在，形成元素的概念。 2．了解化学反应前后元素不变。 3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是与最 外层电子数的密切关系。 4.了解元素概念及元素符号的表示意义，学会元素符号的正 确写法
导入新课
图片中药物中的“钙、锌”指的是什么？
1.生物细胞中的元素
元素 质量分数/% 元素 质量分数/%
元素
质量分数/%
氧 65
钙
1.5
钠
0.15
碳无论1动8 物、磷植物、1.还0 是微生镁物的细胞0.中05，
氢
10 元素钾的组成0.3都5 大铜致锌碘相硒钴钼锰同氟铁。氯 0.70
氮
3
硫
0.25
其他
微量
探究新知
2.元素在自然界的分布
（1）地壳中含量最多的前四种元素是：
பைடு நூலகம்究新知
请看下表，找出三种氧原子的异同？
氧原子结构：
质子数 中子数 电子数
氧原子A 8
8
8
氧原子B 8
9
8
氧原子C 8
10
8
氧元素：质子数都为8的一类原子
探究新知
碳原子结构：
质子数 中子数 电子数
—九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示元素周期表的图像，让学生直观地了解元素周期表的构成和排列规律。
2.通过化学实验，让学生亲身体验化学反应过程，激发学生对元素知识的兴趣。
3.创设生活情境，让学生运用元素知识分析生活中的化学现象，培养学生的学以致用能力。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生深入探讨元素的知识。
在教学过程中，我将以全面提高学生的综合素质为目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。通过人性化的教学方法和生动的教学实例，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高自身的综合素质。同时，我还将关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，引导他们树立正确的价值观，使他们在成长过程中获得全面的培养。
（二）讲授新知
1.讲解元素的概念，明确元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.介绍元素周期表的基本构成，包括周期、族等，讲解周期表中元素排列的规律。
3.讲解原子序数、相对原子质量等基本知识，并通过实例让学生了解如何运用这些知识进行相关计算。
4.结合生活实际，讲解元素在生产、生活中的应用，使学生认识到元素的重要性。
4.反思与评价全面深入：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，组织学生进行同伴评价和教师评价。通过反思与评价，学生能够全面认识自己的优点和不足，激发学习动力。
5.教学策略灵活多样：教师根据学生的反馈和教学实际情况，适时调整教学策略。这种灵活多样的教学策略，使教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
2.问题导向深入浅出：教师设计了一系列由浅入深的问题，引导学生自主学习、合作交流。这些问题既覆盖了本节课的重点知识，又兼顾了学生的认知水平，使学生在思考和解答问题的过程中，逐步揭示元素的知识。
初三化学(人教版)元素(第一课时)教学设计
课例编号
学科
化学
年级
九年级
学期
上学期
课题
元素（第一课时）
教科书
书名：化学九年级上册
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1、通过插片拼插、插片分类、原子分类等活动,体会元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称,构建元素概念。
2、通过分析不同物质的组成与变化,理解元素与物质、原子的关系,应用元素观解释相关事实或预测分析。
【活动2】用不同颜色插片,表示相应物质。
【小结】通过拼插,直观体会原子构成分子,分子构成物质的过程。
7
分
钟
环节二
构建元素概念
【类比】元素是组成物质的原料。
【活动3】对插片进行分类。
【小结】分类标准多样性。
【活动4】对原子进行分类。
【小结】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
6
分
钟
环节三
利用元素分析物质
3、完善微观粒子与元素结合,分析物质组成与化学变化的角度,能够全面分析纯净物的组成,并形成“化学变化中元素不变”的观念。
教学重点：元素概念的构建
教学难点：元素概念的构建
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3
分
钟
环节一
复习
引入
【复习】回忆原子构成分子,微观粒子构成物质。
【活动1】用不同颜色插片,表示O2,H2O,H2,CO2,CO。
【活动5】从元素的角度,分析物质的组成。
【活动6】从元素的角度,分析化学变化。
【小结】化学变化中,元素种类不变。
【练习】分析未知物质的组成。
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课题3 元素(第一课时)教学设计
小作中学康国金
一、教学目标
1．[知识与技能]：
⑴认识元素的存在，形成物质是元素组成的认识观。
⑵了解元素概念的形成过程，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑶知道元素的简单分类。
⑷形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
2．[过程与方法]：
⑴通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中的元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳观察、比较、分析、归纳、概括、总结的能力。
⑵通过绘制物质构成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯。
3．[情感态度价值观]：
⑴帮助学生逐渐深入认识世界是物质的，物质是由元素组成的，元素在化学变化中不变的基本元素观。
⑵初步培养学生化学思维的严谨性。
二、教学重、难点
本节课的重点是要认识元素的存在和形成元素的概念，难点是要从原子的核电荷数来形成元素的概念，再有就是元素与原子的区别及关系。
三、教与学的方法
教法：根据学生已有知识和经验，设置问题情境引入；主要采用引导讲授法为主线，结合使用讨论、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
学法：根据学习目标要求，学生的学习主要采用学习方法是：交流讨论法、归纳总结法
四、教学过程
一、认识元素
环节1：创设情境，切入主题
“好奇号”火星探测器——使命是探测火星上的生命元素
“好奇号”对一个岩石样本进行分析时发现了硫、碳、氢、氧、氮和磷等重要的化学元素，以便更进一步的测知火星上的生命的存在。
利用化学方法分析众多的物质，发现它们的组成成分——元素。
那么，什么是元素呢？下面我们就一起来认识。
环节2：问题深入，互动交流
回顾旧知：氧化汞、氧气、水、二氧化碳是由什么构成的？它们的分子又是由什么构成的？含有什么相同的原子？
教师讲解：都含有氧原子，质子数都为8，统称为氧元素
讨论：请对比上述氢原子的各组数据，它们是否属于同种元素？
环节3、类比归纳，概念生成
请同学们归纳出元素的概念
拓展练习：判断元素种类：
思考：钠原子和钠离子属不属于同种元素？为什么？
强调：中子数和电子数不能决定元素的种类。
（过渡）物质是由元素组成的。
目前发现的几千万种物质它们的组成元素只有
110余种。
元素在自然界中广泛分布。
二、元素的分布
阅读课本Ｐ60图3-17和资料卡片，回答以下问题：
1、地壳中含量最多的前四种元素是什么？
2、生物细胞中含量最多的元素是什么？
三、元素的分类
学生先阅读课本62页资料卡片第二段，知道元素的分类依据是元素名称的偏旁。
针对练习：1、地壳中含量最多的非金属元素是( )
A.硅
B.氧
C.氢
D.钙
2、地壳中含量最多的金属元素是( )
A.硅
B.铁
C.铝
D.钙
3、生物细胞中含量最多的非金属元素是，含量最多的金属元素是。
4、空气中含量最多的元素是，属于。
5、看课本69页“资料卡片”，回答下列问题：
海水中含量最多的非金属元素是；含量最多的金属元素是。
四、讨论：化学反应前后元素的种类是否改变？为什么？
学生讨论后回答并小结。
针对训练：1、在实验室里，采用分解过氧化氢溶液或高锰酸钾固体的方法都能产生氧气，这说明两种物质中都含有。
2、某纯净物隔绝空气加强热，分解生成二氧化碳和水，猜想该纯净物的元素组成。
五、物质、元素、分子、原子间的区别与联系
结合课本60页图3—18多种多样的物质及其组成，以水为例找出物质、元素、分子、原子间的区别与联系。
作业布置：完成同步上本课时的练习。
五、板书设计
课题3 元素
1、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称
2、物质是由元素组成的
地壳中含量较多元素：氧硅铝铁
3、化学反应前后，元素的种类不变。
4、元素原子
宏观概念微观粒子，
只讲种类，不讲个数既讲种类又讲个数。