初中英语论文课堂质量论文：如何提高初中英语写作教学质量
如何提高初中英语教学质量论文
浅谈如何提高初中英语教学质量摘要：在课改实验和探索中，初中英语教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高初中英语教学质量的四点策略和方法。
关键词：新标准英语教学质量提高随着社会的不断发展和进步，我国与国际的接轨领域不断扩大，因此对学校英语教育也有了新的更高要求，《英语课程标准》的颁布标志着中学英语教学改革步入了一个新的时代。
《英语课程标准》重视内容的优化和完善，着重改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，强调课程内容与学习生活要与现代社会科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验，着眼于终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。
本文尝试通过亲身的教学实践，对如何提高初中英语教学质量提出自己的看法。
一、提高学生课堂参与的实效性英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
提高初中英语写作教学效率论文
提高初中英语写作教学效率论文【摘要】在对初中英语进行授课的过程中，写作教学是一项非常重要的内容，是对学生综合学习能力的一种有效检验。
【关键词】方法改进初中教育英语教学教学效率在对初中英语作文进行授课的过程中，教师要注意掌握教学方法并进行创新，要摆脱传统教学方法和观念的束缚。
初中学生处于叛逆的阶段，在进行授课的过程中，如果采用传统教学方法，会让学生产生枯燥的感觉，对学习产生厌烦，不利于授课效率的提升，所以要对教学方法进行改革，从而提高教学效率。
下面本文就对如何改进方法，提高初中英语写作教学的效率进行概括性的分析。
1. 以读促写，提高初中英语写作教学效率英语对于学生来说是一门比较枯燥的学科，学生在进行学习的过程中会遇到很多的问题，而英语写作教学对学生的英语能力要求比较严格，一般的教学方法并不能让学生更加高效的接受知识内容，在这样的情况下就要对初中英语写作教学方法进行改革，而阅读可以扩展学生的知识面，增强学生对英语知识的掌握量，对促进学生写作有着积极的作用。
如，教师在对“给父母的感谢信”这一写作内容进行写作授课的过程中，就可以运用写作与阅读相结合的方法进行授课。
教师在进行授课之前可以先对“My Dearest Mother”等方面的内容，让学生进行阅读，先让学生对这一类型的文章有一个大体的掌握，然后再让学生根据阅读的内容进行提纲的提炼，最后形成一片完整的作文，通过这样的教学方法可以在一定的程度上提高初中英语写作教学的授课效率。
2. 通过特色句型的提炼，提高学生写作能力在进行初中英语写作授课的过程中，学生无法有效的掌握授课的内容，不能形成一篇比较优秀能够让教师和学生都满意的文章，其主要原因就是学生在进行写作的过程中，无法运用特色的句子，无法使作文内容更加的有深度，在这样的情况下，教师在实施授课的过程中，就要对特色的句子进行提炼，让学生可以更加有效的进行作文创作。
如，教师在对“怎样学习英语”这一写作内容进行授课的过程中，因为英语的学习是教师和学生所共同担心的问题，所以在对这一内容进行授课的过程中，教师就可以通过特色句子的提炼来进行英语作文授课。
如何提高初中英语教学质量论文
如何提高初中英语教学质量论文如何提高初中英语教学质量论文摘要：素质教育是当今时代的主题，也是现代社会对于人才培养的根本要求。
当前我国的义务教育已经从之前的应试教育逐步向素质教育转变，更加注重对学生能力的培养，同时也强调了学生自主性与创造性的提高。
初中在这样的发展背景下，也积极响应号召，在实际教学中做了一系列调整，从教学观念、教学模式、教学内容等方面都做出了改变。
但是当前的初中英语教学质量还有很大的提升空间，还需要我们广大英语教师继续采取有效措施优化课堂教学。
本文结合笔者在实际教学中的种种尝试，对如何提高初中英语教学质量进行了粗浅论述，希望给大家提供一些有益借鉴。
关键词：初中英语教学质量提高一、创建轻松和谐的师生关系素质教育提倡以学生为中心，学生是教学的主体，而教师在课堂上不再充当整个教学过程的主体，转而成为了一个引导者，在学生自主学习的基础上点拨学生，带领学生进入到学习的殿堂。
如果学生与教师的关系不好，双方不能进行顺利有效的沟通，那么教师将无法及时获知学生的需求，而学生有困难、疑问也不愿意反映给教师，向教师倾诉，不能够诚心汲取教师所传授的知识。
长此以往，必将影响学生的学习以及今后的发展。
卢梭曾经说过：“只有成为学生的知心朋友，才能够做一名真正的教师。
”学生对英语课的第一印象来自于授课教师，所以教师务必要在一开始就树立好形象，让学生逐渐发掘出英语的独特魅力。
二、制造宽松的学习氛围著名教育家罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的的课堂气氛。
”教学氛围对学生的学习以及教师的教学都有着极为重要的影响力，而这种影响力又是潜移默化的、不易察觉的，因而往往容易被教师所忽视。
素质教育是以学生的个性化发展为目标的，通过课堂教学激发学生潜在的创造力以及力，从而满足他们自身发展的需求。
英语教学也不例外，教师在教学中除了要处理好师生之间的关系以外，还需要制造出宽松的学习氛围。
如何提高初中英语教学质量论文
如何提高初中英语教学质量摘要：学生对学英语的意义认识不足，其中也有来自社会上的种种错误认识的影响，故出现部分学生上英语课精神不集中，交头接耳说话，有的不专心上课等现象，导致英语成绩上不去，老师也缺乏信心，这些问题在学校大为可见，所以作为的英语教师，迅速改变学生对学好英语重大意义的认识，激发起学生对学习英语的情趣是当务之急。
关键词：初中英语提高教学质量教育是兴国之本，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为一名合格的英语教师，其自身的思想政治素质、业务专业知识与强烈的革命事业心和高度的社会责任感，加之传授知识的技能是决定其教学事业成果优劣的条件。
“教授必须引发兴趣，唤起学生的注意。
”这是德国教育家赫尔巴特的名言。
要善于抓住学生的好奇心，对新鲜事物易感兴趣这一心理特点，在从事教学中，应根据现在科技飞速发展的形势，国际国内的典型事例，不失时机，因势利导，举一反三，由表及里，深入浅出，务须将学生引进学英语知识的门槛里，再采取抓两头促中间等方法，进而提高广大学生学好英语的兴趣和信心。
纠正强行灌输和死记硬背的旧方式，实施灵活多变切合实际的施教方法，将学习英语的气氛提高到一个新阶段。
要将学生引进门。
外语难学，原因是日常生活中不用或很少接触，而造成难记，不易学之困难，实际上英语与汉语相比，汉语比英语要复杂得多，惟独汉字的音、形、义、间架结构、多音多义，就足够繁琐，何况还有词法、句法、章法等，可我们之所以觉得汉语好学是因为交谈交往，日常生活环境、写作等用得多而已。
古人云：“学而时习之，不亦悦乎”即是这个道理，笔者认为，只有入门之后，方能达到真谛。
一、多听耳朵是学习、接受知识的主要器官，要充分发挥其作用，牢固掌握发音准确性及语法等知识，必须多听。
听力教学应有明确的目的，具体的步骤、科学的方法和灵活多样的指导方式，使学生真正能听得懂，兴趣浓，产生自信心。
具体应从以下几个方面着手；a.时间、地点、人物、修饰语（描写性词语），b.语音、语调、语气；c.时态、语态、习语，d.单词、词组、句子、段落、短文；e.听、说、读、写相辅相成的关系。
初中英语论文课堂质量论文：如何提高初中英语写作教学质量
初中英语论文课堂质量论文：如何提高初中英语写作教学质
量
摘要：《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。
“写”这一技能是听、说、读、写四种基本技能中对学生综合能力的要求颇高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。
当前学生写作水平主要表现在语言表达能力差，内容空洞。
初中英语要激发学生写作兴趣，提高写作教学质量。
关键词：初中英语写作教学课堂质量
一、培养兴趣
人们常说：“兴趣是成功的一半。
”对于部分害怕写作
文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。
学习优秀的范文是学习写作的必由之路。
当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。
模仿的特点是针对性强、有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。
假如学生妄自菲薄，把作文看成“难以上青天”，那么就很难下决心与作文亲近，更难产生写作的欲望。
因此我总是这样对学生说：“作文不难写，一定能写好。
”刚开始指。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养
初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养第一篇：初中英语教学论文浅谈初中英语写作能力的培养浅谈初中英语写作能力的培养【摘要】本文从中学生的语言基础和心理特征入手,分析如何培养中学生的写作能力,旨在使中学英语教师更好地把握新课程标准的教学目标.【关键词】初中写作能力在英语学习中写的能力是学生运用书面文字表达思想的能力,它是一个多层次的概念,与听,说和读的能力密切相关,它既涉及遣词造句,又涉及语篇结构分析;既包含语言训练,又包含思维训练,因此,学生写作能力的培养对提高英语学习水平具有至关重要的意义.在实际的教学中,发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题,比如词汇贫乏,拼写错误过多以及语法知识肤浅,语篇意识淡薄等,而英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效.写作是语言输出的重要途径之一,写作训练是提高学生英语学习质量,帮助学生获得学习成就感增强其学习信心与兴趣的重要教学手段,这就涉及到教学方针,教学方法,教学目的和教学质量等在内的教与学的一系列问题.下面我们就来讨论一下在写作训练中可以采用的几个行之有效的方法:故事教学法故事对学生具有普遍的吸引力.它不仅是一种娱乐,也是一种很重要的学习方式,这种学习往往是儿童自发的和主动的学习,这可以从儿童心理发展的要求与故事所具有的特性两方面得到解释.一方面认知好奇心是初中生喜爱故事的原始驱动力,另外故事本身往往具有人物性格鲜明,情节曲折生动的特点,能深深地吸引学生的注意力,唤起学生强烈的情绪反应,使他们或兴奋,或悲伤,或紧张,从而丰富和加深他们的情感体验,促进其心理发育.但是在运用故事教学法时,教师应注重对故事的选择,如果故事大部分的词句学生理解不了,再精彩的故事也会令学生失去听或读的兴趣.所以教师应该选择精彩易懂,线索清晰的故事, 以便于学生根据故事线索理解,复述或转述故事,甚至可以将课文内容衍生,教师引导学生在原课文的基础上充分发挥想象力,衍生出新的情节,以初二下册UNIT23为例,教师可引导学生衍生以下情节:please guess the endingof the story….课堂讨论法讨论用于写作教学主要指写前的口头表述,或称为口头作文.口头表达是书面表达的基础,写与说具有相似的心理语言形成过程,都需要先形成要表达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和段落.在写作教学中开展讨论活动能使学生懂得,该写什么和怎么写.在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,这就降低了写的难度,使学生对内容单一的材料也觉得有话可说,有句可写.例如,某次写作课的内容是:“根据以下5幅图画和提示词,用英语写一篇小故事……”(内容,图画和提示词等均用讲义的形式发给学生).教师先让学生分组讨论,然后针对每一幅图画,请各组代表发言,在此基础上再让学生动笔写,当学生写的时候,教师在教室巡视并解答学生的问题,待学生写好后,大家讨论交流,然后教师总结,最后让学生完成书面作业.范文分析法要点分析现在的英语作文基本上都是命题作文,书面表达内容以文字和图画两种形式提供,这就要求学生从所提供的信息中抓住要点,发挥创造性思维,但许多学生缺乏提取信息和处理信息的能力,要么没有读懂全材料,要么理解材料有误,要么遗漏信息.因此信息点的确立是书面表达完整的达标的一个重要保证,它既可确保不漏信息,又可防止考生写作的随意性.错误罗列确立了写作内容后,学生便需思考写作时必须用到的英语词汇.但是不少学生运用词汇时存在着许多问题,这些问题直接影响着书面表达的整体质量.如:单词拼写错误,如September----septenber ritchen——richen sofa----safa 名词数的错误:five hundred—five hundreds.时态误用: I am very happy when I knew(know)you would(will)come here.汉语式英语:You can by bus.(You can go by bus)词语搭配不当:hear from your letter(hear from you)等等不胜枚举.当然,在分析常犯的错误之后,也应让学生欣赏一些优秀的范文,文章合理得体的用词和流畅的表达也可以让学生从中得益不少.戏剧创作法戏剧创作法指以中外寓言童话,历史典故或日常人物趣事等为素材进行重新表达或编写.教师可让学生模仿,也可让其独创,从采用记叙文体,也可采用对话形式,以便发挥学生的想象力.当学生自己所创作的文章在课堂上“Free talk”中表演时,使课堂具有了一种轻松,活泼,民主的气氛,这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,增强其自信,使他们产生一种I can speak English,I can do well的心理感觉.戏剧创作法在课堂上的使用可以使学生在原有的语言知识的基础上,对所学语言进行加工重组,使其赋予新的内容.它能促使学生对语言产生新的认识,有助于培养学生创造性运用语言的能力,作为听众的学生,在听了整个的话剧表演以后,必须给予客观的评价,讨论,每个学生必须充分调动自己的语言知识储存,阐述自己的经历和解释自己的观点,不同学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法,他们交换观点,彼此争论,互相帮助,直到新观点产生.但在使用这个方法时,教师应注意把握时间,难度,情境等,这就对教师提出了较高的要求,它没有现成的材料,要求教师根据教材自行设计,创设情景引导学生,其次,教师要能够自如地用英语组织教学.所以,教师必须努力提高自身语言水平,具有广博的学识和文化素养,才能组织深浅适度的活动.阅读法英语中听说读写密不可分,写作训练也可借助于阅读训练.阅读是有目的地获取书面信息的交际行为,而作文则是一种语言输出的行为,在阅读前,教师可以给出话题引导学生讨论,唤起学生对所要阅读的材料的兴趣,例如:在教学初二下册LESSON 83之前,教师首先让学生讨论这样几个问题:“Can money bring happiness ” “If you have lots of money ,what will you do ”由于学生对“money”这一话题很熟悉,因而讨论得非常热烈,讨论时学生的意见产生了明显的分歧,有的学生说“yes”,有的学生说“no”,此时,教师又引导评论双方分别说出了各自的理由,在这个过程中,学生写作的语言表达能力,条理性都得到了充分的训练.阅读后的讨论,交流也必不可少,并在相互交流的过程中总结文章的中心思想,领悟文章的内涵,评价文章的特色和对比中外文化的差异等.例如,教学初二下册Lesson 90时,可以让学讨论下列问题:“ What can you learn from Bill Gates ”“Do you want to be a person like Bill Gates Why or why not ”阅读后的讨论是较高层次的语言活动,它对培养学生写作上的创造性思维能力有很大帮助.总之,现代的写作训练方式改变了传统的英语课堂教学模式,教师不再是滔滔不绝地讲,学生也不再是忙忙碌碌地记,取而代之的是教师精心设计的课堂教学活动,教师要根据学生的现有水平选择适当的作文材料,注重激发学生的写作欲望,保持学生的写作兴趣,发挥学生的写作才能,鼓励学生用英语表达.只有这样才能取得良好的教学效果.第二篇：初中英语教学论文_浅析初中英语写作教学策略浅析初中英语写作教学策略张霞萍英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。
提高初中英语教学质量的方法(10篇)-教学质量论文-教育论文
提高初中英语教学质量的方法(10篇)-教学质量论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中英语教学质量的提高分析摘要：在新形势的发展下，如何提高初中英语质量已经成为每个在校英语教师应该思考的问题。
在分析了解初中英语教材（人教版）的基础上，在课堂上使用科学的教学措施，从而让越来越多的学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而总体上提高初中英语的教学质量。
关键词：初中英语；教学质量；兴趣教学过程总而言之是老师在课上课下传授知识，学生在老师指导下主动学习的过程。
老师应该努力地在教学中做到使学生都好学习、乐学习，而做到以上的前提是要先去认真地研究一下学生的学习过程以及他们学习的规律性。
在教学的过程中，老师虽然有着主导作用，但归根到底学生才是学习的主体。
英语是一门基础性的学科，不论学生将来在哪个行业工作，英语都会在其中发挥重要的作用，所以，学好英语是必须的，提高英语教学质量也是必须的。
一、初中英语（人教版）的特点关于人教版初中英语的实验教科书在2003年时已经在全国中小学教材审定委员会上初审通过了，这几年人教版初中英语在全国各地慢慢地进行了广泛的推广及应用，有着较好的社会反响，并且也得到了师生的好评。
该教科书对青少年们的素质教育有着积极的影响，利于初中生的全面发展，而且其中教学的重点还放到了实践教学上。
该教科书很大部分上突出了培养中学生实践能力及综合能力的重要性，教师在教学上应该做到理论联系实际，使学生的动手、动脑能力得到进一步的提高。
要使教材发挥最大作用，教师就应该在解决以前传统教学中出现的一些问题的同时，还应该正确地在课堂上运用人教版初中英语教材。
二、提高初中英语教学质量的措施1.激发学生学习英语的兴趣兴趣是的老师。
如果在英语教学上老师仅仅是照本宣科地将教材内的语法、知识、理论等枯燥单一地传授给学生，那么，学生会很难对英语产生兴趣，学习的效果自然就会非常低。
如果在课堂上还采用着传统的教学方式：老师问学生答、老师写学生抄、老师讲学生听，这显然很难去激发学生的学习兴趣，很难使学生的思维能力得到提高。
初中英语教学质量提高[论文]
浅谈初中英语教学质量的提高要提高英语这门学科的教学质量，必须重视提高课堂教学效率。
在今后的课堂教学中，我们要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在高效的基础之上，从而提高我们初中英语的教学质量。
初中英语课堂教学教学效率新的英语标准规定基础阶段的教学任务是：面向全体学生，注重素质教育，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，采用有效的学习策略，发展自主学习的能力，培养合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言的能力，培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神，提高实践能力。
而课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。
因此，要提高英语这门学科的教学质量，首当其中必须重视提高课堂45分钟教学效率。
一、新颖有趣的导入要保证课堂45分钟教学质量，教师必须把心思放在如何拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。
这就要讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，这样教学就踏出了成功的第一步。
1.趣味性课堂导入要注意趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性课堂导入时要注意针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。
3.新颖性课堂导入的材料要新颖。
现在的学生，很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
论文：浅谈提高初中英语七年级学生写作能力
浅谈提高初中英语七年级学生写作能力摘要：七年级是英语写作能力培养的起点，英语写作习惯和技巧的培养更是七年级英语写作教学的重点。
七年级英语写作训练是英语写作能力培养的重要环节。
针对七年级学生写作训练可采用造句以及巧用课文内容，看图写话，仿写，改写等方式进行训练。
关键词：词汇句型训练英语在初中阶段学习中是一门重要的学科，但许多学生长期以来英语成绩一直不佳，究其原因，我认为是初学英语时没有打下良好的基础，而英语写作呢？更是难上难。
笔者根据多年英语教学实践发现，绝大多数七年级学生都觉得英语写作很难，考试的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句；要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通；更有甚者，英语句子中夹杂汉语拼写、英语、汉语混杂；汉语式英语表达比比皆是。
笔者认为，出现这一状况是由于写作训练没有搞好造成的。
俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高英语成绩的有效途径。
搞好英语写作，也是提高学生学习英语的有效方法。
学生的书面表达能力，是目前我国中学英语教学的薄弱环节，培养学生写的能力对学生的听、说、读的能力有很大促进作用；同时，也训练学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力。
大纲要求知识与写作能力并进，那么如何培养七年级学生写作兴趣，提高他们写作能力？笔者认为可以从以下几方面着手，循序渐近，逐步提高。
1．积累词汇，打好基础丰富的词汇，是写好作文的前提。
我们知道无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。
七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。
每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。
为激发学生记忆英语单词兴趣，我常要求学生观察周围广告牌（广告牌常用英、汉两种语言书写），留意标语中汉字是否是我们学过英语单词。
另外，为提高学生记忆单词数量，我常开展单词接龙游戏。
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初中英语论文课堂质量论文：如何提高初中英语写作教学质
量
摘要：《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。
“写”这一技能是听、说、读、写四种基本技能中对学生综合能力的要求颇高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。
当前学生写作水平主要表现在语言表达能力差，内容空洞。
初中英语要激发学生写作兴趣，提高写作教学质量。
关键词：初中英语写作教学课堂质量
一、培养兴趣
人们常说：“兴趣是成功的一半。
”对于部分害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。
学习优秀的范文是学习写作的必由之路。
当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情的朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。
模仿的特点是针对性强、有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。
假如学生妄自菲薄，把作文看成“难以上青天”，那么就很难下决心与作文亲近，更难产生写作的欲望。
因此我总
是这样对学生说：“作文不难写，一定能写好。
”刚开始指导学生写作文时，我让他们写自己最熟悉的、感受最深的事，只要学生能写下去，我就给他打鼓励分，并对他说：“下次继续努力，一定会写得更好。
”
二、注重积累
写作教学与阅读教学以及词汇教学是相互依赖、相辅相成的。
英语写作可以借助词汇教学和阅读教学，发挥英语学习的整体性效应。
以往英语写作教学存在的误区就在于将其与词汇教学与阅读教学割裂开来，或者只求相互问的表面联系。
要想真正有效地提高学生的写作水平，教师应该把写作教学与词汇教学以及阅读教学紧密结合起来。
在训练学生写作的过程中，首先应从语言的要素的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合。
多进行注重运用词类转换，习惯用法，句型转换，连词成句，完成句子，汉译英、根据关键词写句子等主观性、语言性较强的训练形式；对好词佳句进行背诵，熟读重要课文，直至脱口而出，培养学生语感；让学生熟练掌握5 个简单句的基本类型，在此基础上进行扩写、缩写；培养良好的书写习惯；坚持写英语日记或周记。
要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确，合乎表达习惯的句子是目的。
三、多种教学形式
为避免学生写作文语无伦次，可以采用看图说话铺垫式，即在动手写之前，先进行看图说话练习，可以提高学生的口语水平，初中书面表达题一个重要形式即看图表达，同时兼练口语，教师可以对作文的主题做框架性指导，对一些难以表达的意思作适当的提示。
从而为正式作文打下基础。
初中学生所接触的知识面狭，概括能力不强，在课堂教学中，问答练习是教师常用的教学方法之一，这种方法还可以用到写作中。
教师可以让学生就一个作文题目围绕中心思想，教师替学生设计几个相关的问题，学生在回答一系列相关问题后，问题的答案自然地成了一篇作文。
这种方法能促使学生思维，帮助其打开头脑中的材料库。
教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。
学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。
在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高.
四、即写即改
在课堂上修改作文时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫学生的积极性。
在学生写完作文后，教师可
从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对例文进行评改。
教师引导学生进行同桌或小组互相评改。
活动的主体是学生，教师是组织者、调控者与指导者。
让学生自己发现错误、改正错误。
教师要随时了解学生批改进度和效果。
学生有解决不了的问题，教师要及时帮助，予以正确指导。
教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。
课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。
教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。
对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发，边批改，边解释。
面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题，教师可以直接、具体地将存在的问题进行分析，指出错误根源和修改的思路。
这样学生往往能恍然大悟，问题会迎刃而解。
由于教学负担重，完全面批不太现实，将普遍存在的问题放在课上讲，适时地把有类似错误、
同等水平的学生召集在一起进行面批，也不失为一种好办法。
总之，教师应根据新课程标准的要求不断地汲取新的教育理念，在教学实践中不断尝试有效的教学方法，将写作教学贯穿于整个英语教学过程，使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。
参考文献：
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