冀教小学科学四下册《9雨的形成 》教案 (2)
最新冀教版科学小学四年级下册《雨的形成》公开课教学设计
《雨的形成》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2．能独立提出要研究问题的假设，并能设计模拟实验,验证自己的假设。
3．能选择不同的方法和材料进行研究。
4．能根据漫画写一篇科普童话，向其他人介绍水的三态变化。
二、过程与方法1．能用自己的话说明什么叫凝结。
2．通过实验，明白“雨是怎样形成的”。
三、情感态度和价值观能与其他同学愉快地交流自己的观点。
教学重点独立地探究雨的成因。
教学难点探究雨的形成实验。
教学方法探究法，讨论法，互动法。
课前准备电脑，投影仪，课件资源，投影片，有关凝结现象的图片，酒精灯，同样大小的杯子，玻璃片，试管夹，温水，铁架台，烧瓶，胶塞，玻璃管。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，我跟刘谦哥哥学了一个魔术，能用木棍把可乐瓶打出汗来，你们想不想看呢？1．老师进，学生观察。
2．换瓶可乐，让行演示学生敲打。
3．师提出疑问，为什么只有我敲的这瓶才流汗呢？4．让学生动手摸一摸，说出两瓶可乐的不同之处。
二、新课学习（一）学习新课。
1．小水珠从哪里来？师：上面图片中的小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？学生分组讨论，教师组织学生汇报。
学生填写解释。
师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水；同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现？学生汇报猜想并进行实验。
汇报实验结论。
教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。
2．雨的形成。
师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的？师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧！小组合作制定计划，教师巡视指导。
汇报研究计划。
师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧！学生实验，汇报实验结果。
教师组织学生对实验情况进行评价并小结。
巩固练习。
（1）阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。
四年级下册科学教案 9雨的形成 冀教版
《雨的形成》教案教学目标1 、探究目标引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。
2 、知识目标能用自己的话说明什么叫凝结。
并利用这个概念来解释雨的形成。
3 、情感态度与价值观在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。
使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。
重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。
难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论教法学法：谈话法讲解法演示法实验法讨论法情景教学法观察法尝试法小组合作法自主探究法等。
教学过程教具、学具准备：课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、温水、铁丝网、冰块、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，导入新课。
1.出示雨的动态图，引出课题。
2.出示饮料，锅盖。
等的图片。
教师请学生观看图片提出疑问：在物体上看到了什么？（二）、走进生活，感知新知。
提出假设，解释现象。
你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗？先让学生猜测小水珠是从哪里来的？然后，再猜测小水珠在什么情况下形成的？（学生讨论，说出自己的观点）。
（三）实践验证，得出结论。
对于我们的观点是否正确。
我们要用实验来进行验证。
1.教师演示实验（演示过程中强调酒精灯使用的注意事项，及实验过程中使用仪器的注意事项），小组代表上来观察，进一步证实，小组派代表汇报实验结果。
归纳小水珠形成的条件：1.水蒸气 2.遇冷。
得出结论：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
板书：水蒸气——遇冷——小水珠（凝结）2.出示其他由于水的凝结而产生的自然现象的图片引导学生根据生活中见到的凝结现象讨论、我们来假象一下雨的形成过程。
（学生交流猜想。
）总结：同学们对雨的形成过程都有自己的见解，真不错。
怎样才能证明我们的想法是不是正确呢？我们也需要有科学的实验来证实。
（四、）制定计划，独立实验1、这次实验由你们自己独立完成，在做实验之前，我们先要制定一个计划，（填写课本32页研究计划）请同学们分组，一起来设计实验计划，实施实验。
雨的形成教学设计
《雨的形成》教学设计苗延强一、教材分析：《雨的形成》是冀人版科学四年级下册第九课，本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。
从中初步体验自然现象的变化规律。
并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。
二、教学目标：科学知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。
科学探究目标：引导学生观察生活中一些有趣现象，提出想研究的问题、研究问题的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验正自己的假象。
科学态度目标：在活动过程中进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法科学、技术、社会与环境目标：保护环境，节约用水三、重点难点：本课的重点是：创造条件，使学生尽可能独立的探究雨的成因。
本课的难点是：选择不同的方式和材料进行实验研究，验证结论。
四、学情分析：四年级现有53人，女生25人。
通过三年级科学课程的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
四年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成。
五、教学过程：（一）、创设情境，融入课堂郑板桥诗云“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”出示雨的图片创设这一教学情境，在于激起学生的学习的积极性，（兴趣是最好的老师）使学生很快的融入课堂。
另一方面，把信息技术、语文与科学有机整合在一起，是个学科融为一体，有利于学生理解、掌握、易引起学生的共鸣。
（二）、走进生活，感知新知下面老师变一个魔术，认真看呦！你发现了什么秘密？然后我拿出两只杯子，一杯倒入热水，另一杯内倒入冷水，同时盖上玻璃片。
冀教版四年级科学下册第九课《雨的形成》说课稿
冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿滨海小学李海姗各位老师：大家好！今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》，本课是第三单元《物质的状态》中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。
一、教材分析：本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、综合学生自己的能力，尝试探究雨是怎样形成的？这节课从锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物叶子上的小水珠等四个生活场景，引入本课教学。
活动1小水珠从哪里来？主要为讨论活动。
让学生解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的？突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。
水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。
活动二“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。
帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。
从中初步体验自然现象的变化规律。
阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。
二．学生分析四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜ 冀教版(9)
9课《雨的形成》教学设计【教材分析】本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究：“雨是怎样形成的？”。
教材在导入中设计了生活中的情景引入本课教学。
本课设计了两个教学活动。
活动1：“小水珠从哪里来？”为主要的讨论。
让学生解释“这些小水珠从哪里来，又是怎样形成的？”突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。
水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的证据。
也可为不能解释凝结现象是学生提供帮助。
活动2：“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。
帮助学生再次感受物质状态的变化。
阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。
拓展活动根据连环画的形式，引导学生总结水在自然界中的循环过程，注重培养学生综合运用本单元所学的物质状态变化的知识和技能，进行有根据的、合理的想象，梳理、总结水的三态变化过程，有利于提高学生的想象力。
【学情分析】四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。
学生经过本单元的学习，再加上平时积累的大量感性经验，已经基本具备了探究雨的形成所必须的知识和能力。
【教学目标】●探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
并能独立提出要研究问题的假设。
2、能选择不同的方法和材料进行研究并能设计模拟实验验证自己的假设。
3、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。
●情感目标：能与其他同学交流自己的观点。
●知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结，并能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。
●科学技术社会环境目标（STSE）目标：能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。
【重点难点】重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜ 冀教版(2)
《雨的形成》教学设计教学目标：知识与能力：1. 能用自己的话说明什么叫做凝结；2. 能解释雨的形成原因。
3. 培养学生科学、严谨的实验操作能力。
过程与方法：1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题；2. 能在探究小水珠形成的基础上，小组合作，通过模拟实验探究雨的形成；情感与态度：1. 激发学生探究物态变化的兴趣；2.引导学生关注科学技术（人工降水）的发展给人们生产生活带来的变化。
教学重点：设计模拟实验探究雨的形成的原因。
教学难点：对小水珠形成原因的解释。
教学准备：教师准备：冰冻可乐和常温下的可乐各一瓶、刚开的热水一壶、温水一壶。
为每组学生准备：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、试管夹、酒精灯、火柴、石棉网、平底烧瓶1个、铁架台、污物瓶、1块湿抹布。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1、师：今天第一次和大家一起上课，真高兴！所以我给大家带来了礼物，（出示两瓶可乐）请大家喝饮料，高兴不高兴！师：请同学们看老师手里这两瓶可乐，一瓶是从冰箱里拿出来的，是冷的，一瓶是常温的，不冷。
不用手摸，你能猜出哪一瓶是冷的吗?看一看。
2、问题1：想一想：平时你还看到过哪些类似的出现小水珠的现象呢？师：刚才大家说了这么多，看起来大家观察能力真强！善于观察是科学探究的基础。
今天我们就一起来研究小水珠的秘密。
（板书：小水珠）二、自主探究，学习新知：活动一：探究小水珠从哪里来？1、师：老师也搜集到生活中一些出现小水珠的现象，我们一起来看一下。
（课件出示：锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、草叶上的小水珠）看到这些现象时，你想知道什么？(预设:小水珠是从哪里来的？为什么会出现小水珠？)问题2：师：是啊！这些小水珠究竟是从哪里来的呢？它的形成可能与什么有关系呢？请你先来猜想一下。
（学生汇报）师：你们的猜想到底对不对呢？怎么办？(做实验)师：对，作实验是解决问题的好方法，老师给每组同学准备了以下器材：（投影出示图片）两个同样大小的烧杯、两块玻璃片、一些温水、酒精灯、火柴、试管夹。
《雨的形成》教学设计
《雨的形成》教学设计《雨的形成》教学设计一、教材与学情分析:《雨的形成》是四年级下册第9课内容，是《物质的状态》单元中的第四课，本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。
“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定的兴趣。
我的设计力求在学生自主探究、小组合作操作实验的基础上，不仅了解雨的形成过程，使他们的科学探究能力得到锻炼，而且感受有关雨的美景、美文的魅力。
二、教学目标:科学知识目标：能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。
科学探究目标：1、能独立提出要研究问题的假设。
2、能选择不同的方法和材料进行研究。
3、能设计模拟实验验证自己的假设。
4、能根据漫画写一篇科普短文，向其他人介绍水的三态变化。
情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的观点。
三、教学重难点：尽可能独立地探究雨的成因。
四、教具、学具准备：烧杯、皿盘、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、冰块、可以用来装冰的能吊起来的塑料瓶、塑料小碗、带盖的瓶子、实验记录表、开水等。
五、教学过程：（一）、利用古诗、雨景导入1、谈话：我知道同学们学过很多首古诗，我来说第一句，看你们能不能说出后面的诗句。
“好雨知时节”（学生接后面的诗句）……这是唐代大诗人杜甫写的《春夜喜雨》。
雨是我们生活中最常见的自然现象之一，（放雨景画面）同学们看，你眼前就有一幅美丽的雨景，看着眼前的雨，你想到些什么呢？（点学生回答，教师视学生提问适当板书一些问题。
）2、小结：同学们看到雨景一下子想到这么多，我觉得如果弄明白了雨是怎么形成的这个问题，其他的问题你自己可能就会解决了。
这节课我们就来研究雨是怎么形成的。
（二）、引导猜想1、提问：要想弄明白雨是怎么形成的并不难，它与上节课我们学的凝结现象是有关系的。
谁再来说一说什么叫凝结？（板书：水蒸气遇冷，小水珠）2、引导学生根据生活中见到的凝结现象讨论、猜想一下雨的形成过程。
冀教版四年级科学下册《9. 雨的形成》教学设计
《9. 雨的形成》教学设计教学目标探究目标1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2．能选择不同的方法和材料进行研究。
3．能设计模拟试验验证自己的假设。
情感目标 1．能与其他同学交流自己的观点。
2．愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。
知识目标 1．能用自己的话说明什么叫作凝结。
2．能举例说出有些物质的变化是可逆的。
教学过程 (第一课时)引入一。
（创设情境）感受自然界的雨１．请生观看课间展示下雨的情景，激发质疑。
２。
请生说说下雨的感受。
3．猜想雨的形成。
探究活动一．活动：“找一找小水珠从哪里来”1．从课本图上找一找哪里出现了小水珠。
2。
猜想这些小水珠从哪里来？３。
互相交流我们的猜想。
4．参照课本提示进行实验。
5．分析对比实验，思考为什么出现不同的实验现象？6．由对比实验联想到小水珠形成的条件。
二。
讨论活动1．分组讨论 :小水珠是怎样形成的？2。
谁的解释更有道理，为什么？拓展利用课余时间观察，找找身边小水珠出现的例子（第二课时）引入课前交流会１．请生将找到的生活例子与大家分享。
2．自由举例。
探究活动一．活动：“雨的形成”1．分组设计研究计划。
2．分组按计划开展探究活动。
3．记录实验方法和现象及结论。
4．试图用多种方法检验我们的结论。
5. 分组汇报、交流，互相评价。
教学过程（第三课时）引入师出示地方干旱的图片引导：怎么帮帮农民伯伯救救稻田？探究活动一．活动：“认识人工降雨”1．自学“科学在线”的内容。
2。
用自己的话解释什么是人工降雨。
3。
看课本理解什么是可逆变化。
4。
举更多例子说明什么是可逆变化。
二．活动：“写一篇科学童话”1．命题作文：小水滴旅行记。
2．提示：需要用到一些科学术语。
3．说说自己的构思。
4．自主完成作文。
拓展为自己的作文加上漂亮的插图板书设计 9．雨的形成水蒸气小水珠（凝结）雨的形成： 1。
猜想 2．设计实验 3．实验验证4．多次验证。
冀教版四年级下册科学《雨的形成》教学设计
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冀教小学科学四下册《9雨的形成 》word教案 (2)
（冀教版）四年级科学下册教学反思
第三单元物质的状态
9. 雨的形成
本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导\督促学生完成.
1．水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。
2．会做活动1《小水珠从哪里来？》的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。
3．水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
4．写出雨的形成的实验的计划。
内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。
需要的器材：烧杯一个，热水、玻璃片、冰块。
实验步骤：（1）先在烧杯里放上热水；（2）把玻璃片放在烧杯上；（3）在玻璃片上放一些冰块；（4）观察玻璃片上的现象。
得出的结论：玻璃片上出现很多小水滴，一会聚集多掉下来。
是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。
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冀教小学科学四下册《9雨的形成》教案 (2)
第三单元物质的状态
9. 雨的形成
本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导\督促学生完成.
1．水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。
2．会做活动1《小水珠从哪里来？》的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。
3．水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
4．写出雨的形成的实验的计划。
内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。
需要的器材：烧杯一个，热水、玻璃片、冰块。
实验步骤：（1）先在烧杯里放上热水；（2）把玻璃片放在烧杯上；（3）在玻璃片上放一些冰块；（4）观察玻璃片上的现象。
得出的结论：玻璃片上出现很多小水滴，一会聚集多掉下来。
是因为水蒸气遇冷凝结
成小水滴，集多了掉下来成了雨。