人教版高中生物必修3第五章第3节《生态系统的物质循环》word学案
人教版高中生物必修三5.3生态系统的物质循环学案
第5章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环学习目标1.以碳循环为例,分析生态系统中的物质循环;同时构建碳循环的模型。
2.尝试探究土壤微生物的分解作用。
3.说明能量流动和物质循环的关系。
学习过程●导入新课生态系统依靠太阳不断地提供能量,而生态系统中的物质却都是由地球提供的。
为什么维持生态系统所需的大量物质,例如氧、水、氮、碳等,亿万年来却没有被生命活动所耗尽?●探究新知探究一、碳循环[自主学习1]阅读教材P100~P101的文本与图示,思考并回答下列问题:(1)自然界中的碳以什么形式存在?(2)请用系统科学的方法构建碳循环的模型。
(3)在生物群落和无机环境间,碳循环的形式是什么?(4)碳循环的特点是什么?[合作探究]分组合作,同学们对上面的问题进行讨论、辨析和探究。
[自主总结](1)自然界中,碳元素的存在形式是什么?(2)碳元素由无机环境进入生物群落的主要方式是什么?主要是由哪类生物完成的?(3)碳元素由生物群落返回无机环境的途径有哪些?(4)物质循环的渠道是什么?(5)①碳在无机环境与生物群落之间传递时,只有之间的传递是相互的,其他各成分之间的传递都是单向的。
②造成温室效应的主要原因是。
③物质循环的范围是。
探究二、能量流动与物质循环的关系[自主学习2]阅读教材P103“能量流动与物质循环的关系”,填写下表。
能量流动与物质循环的关系的比较表:特别提醒:任何一个生态系统的能量流动和物质循环都保持着相对的平衡,这是一个生态系统相对稳定的重要保证。
探究三、探究土壤微生物的分解作用[自主学习3]阅读教材P102~P103“土壤微生物的分解作用”,填写下表。
优化训练1.下列关于碳循环的叙述,错误的是()A.不依赖于水B.需要能量驱动C.产生温室气体D.具有全球性2.右图为生态系统中碳循环的模式图。
相关叙述正确的是()A.①代表生产者,5可以代表化能合成作用B.碳元素在①、②、③、④间以含碳有机物的形式传递C.在食物链中占有碳元素最多的营养级可能是①D.①、②、③中含有的有机物可以作为动力来促进碳元素在群落和无机环境之间循环3.在生态系统碳循环过程中把CO2释放到大气中有多种形式,其中起主导作用的是()A.植物和动物的呼吸作用B.化石燃料的燃烧作用C.分解者对有机物的分解作用D.化工厂对碳酸盐的分解作用4.在生态系统中,碳元素参与物质循环的主要形式是()A.二氧化碳B.碳酸盐C.碳酸D.碳水化合物5.右图表示a、b、c三个地区森林土壤有机物的分解状况,则分解者的作用由弱到强依次是()A.a→b→cB.c→b→aC.b→a→cD.a→c→b6.细菌和真菌在生态系统中物质循环不可缺少是因为()A.食物链中重要一环B.能把有机物分解为无机物,归还到无机环境中C.与人类关系非常密切D.与生产者、消费者都有关系7.生产者和消费者的遗体被分解者分解()A.只有物质循环过程B.只有能量利用过程C.既有物质循环又有能量利用过程D.无法确定8.下列哪项叙述是不正确的?()A.能量流动是生态系统的主要功能B.物质是能量流动的载体C.能量是物质循环的动力D.能量在流经生态系统各个营养级的时候,是逐级递减的9.对于绿色植物来说,与生态系统碳循环密切有关的生理过程是()①渗透吸水②吸胀吸水③光合作用④蒸腾作用⑤矿质元素的吸收⑥呼吸作用⑦顶端优势A.②⑤B.③④C.①⑦D.③⑥10.如下图为生态系统碳循环示意图,其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分。
高中生物必修三学案5：5.3 生态系统的物质循环
第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环课前预习学案一、预习目标预习生态系统中物质循环的过程及方式。
二、预习内容1．生态系统的物质循环概念：____________________________________________________________________________。
2．生态系统的物质循环特点：（1）____________________________________________（2）____________________________________________3．生态系统的物质循环实例——碳循环（1）存在形式：____________________________________（2）循环形式：____________________________________（3）循环过程：碳从无机环境进入生物群落通过________作用或________作用，从生物群落进入无机环境通过________，在生物群落之间主要以________的形式通过________传递。
（4）温室效应：______________________________________________________________________。
课内探究学案一、学习目标1．以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2．说明能量流动和物质循环的关系。
3．关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
学习重难点：分析生态系统中的物质循环。
二、学习过程1.生态系统物质循环的概念及特点（1）概念的理解生态系统的物质循环的范围是________________________________________________；参与物质循环的物质主要是指________________________________________________；物质循环的具体形式是_________________________________________________________________________生态系统的物质循环离不开________的驱动。
高中生物 5.3生态系统的物质循环学案新人教版必修3
高中生物 5.3生态系统的物质循环学案新人教版必修3【内容目标】①以碳循环为例，分析生态系统的物质循环过程。
②掌握物质循环与能量流动之间的关系。
③关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
【提示与建议】①以碳循环为例，理解物质循环的内涵及其特点。
②分析温室效应产生的原因、危害及其预防措施。
③列表分析比较能量流动与物质循环的区别与联系。
【知识点一、碳循环】1、碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以的形式进行的。
大气中的能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有性。
2、实际上，组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断地进行着从无机环境到，又从到无机环境的循环过程，这就是生态系统的。
这里所说的生态系统，指的是。
又因为在物质循环过程中，必然发生好多化学反应，因此，物质循环又叫做。
3、生态系统物质循环不同于能量流动的特点，主要是在物质循环过程中，无机环境中的可以被生物群落反复利用。
4、在自然生态系统中，植物通过光合作用从大气中摄取的速率，与生物通过呼吸作用和分解作用释放的速率大致相同，故生物圈的循环本来处于相对平衡的状态。
但是，随着现代工业的迅速发展，人类大量燃烧、等化石燃料，则在很短的时间内打破了这种状态。
突出的标志就是大气中的二氧化碳含量增高，形成了。
【例1】如图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙分别代表（）A、生产者、分解者、消费者B、消费者、分解者、生产者C、分解者、生产者、消费者D、生产者、消费者、分解者【知识点二、能量流动和物质循环的关系】能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，二者是同时进行的，是相互，不可分割的。
能量的固定、、和，都离不开物质的合成、分解等过程。
物质作为能量的，使能量沿着流动；能量作为动力，可使物质不断地在生物群落与无机环境之间循环往返。
能量流动和物质循环使生态系统中的各种组成成分紧密地联系在一起，形成一个。
思考讨论：列表比较生态系统的物质循环与能量流动的区别与联系：能量流动物质循环形式主要以为载体以的形式在生物群落与无机环境间反复循环特点。
《第5章 第3节 生态系统的物质循环》学历案-高中生物人教版必修3
《生态系统的物质循环》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“生态系统的物质循环”，重点讲解生态系统内物质循环的概念、特点和重要性。
通过对生物圈中物质循环的过程及其规律进行探讨，培养学生理解和掌握物质循环的生态学原理，以及其在实际生活中的意义。
二、学习目标1. 理解生态系统中物质循环的概念和特点，能够解释其基本过程。
2. 掌握水循环、碳循环等主要物质循环的路径和规律。
3. 认识物质循环在生态系统中的重要性及其与人类活动的关系。
4. 培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、评价任务1. 概念理解评价：通过课堂提问和小组讨论，了解学生对物质循环概念的理解程度。
2. 知识掌握评价：通过课后作业和课堂小测验，检测学生对水循环、碳循环等主要物质循环的掌握情况。
3. 实践能力评价：通过小组活动或实验报告，评价学生运用所学知识分析实际问题的能力。
4. 情感态度评价：通过课堂观察和课后反思，评价学生是否形成正确的环保意识和可持续发展观念。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示生态系统中物质循环的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 新课讲解：介绍生态系统中物质循环的概念和特点，重点讲解水循环和碳循环的路径和规律。
3. 小组讨论：学生分组讨论物质循环在生态系统中的重要性，以及与人类活动的关系。
4. 案例分析：通过分析实际案例，如湿地生态系统的物质循环过程等，帮助学生加深对物质循环的理解。
5. 课堂小结：总结本课时所学内容，强调物质循环在生态系统中的重要性及其与人类活动的紧密联系。
五、检测与作业1. 课堂小测验：出题检测学生对物质循环基本概念的理解程度。
2. 课后作业：布置相关习题和实验报告，要求学生分析某一生态系统的物质循环过程并撰写报告。
3. 实践活动：鼓励学生参与环保活动或实地考察，观察并记录身边的物质循环现象。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思教学过程中是否存在问题，如教学方法是否得当、学生反应如何等，以便改进教学方法。
人教版高中生物必修3第5章 生态系统及其稳定性第3节 生态系统的物质循环教案(3)
思考回答问题
分组讨论、发扬合作精神，进行自主探究。
通过形象的图片和动画使学生充分思考，培养学生观察和实验总结的能力
生态系统的物质循环概念以及特点
提问
1）：根据碳循环你能给生态系统的物质循环下个定义吗？
2）根据碳循环的特点试着总结一下物质循环的特点？
思考总结
培养学生的总结能力
【教学过程】
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
展示一个小实验：用一个玻璃瓶，底下铺些细沙，里面有肉眼直接看不见的微生物，然后注满清水，再放些水藻和活的小鱼虾，最后将瓶子密封起来，放在有阳光照射的地方。这就构成了一个小小的生态系统。
提问：
这个密封的小世界如果我们不向其内投放食物和更换空气，里面的动、植物可以维持生命吗？能一直维持下去吗？
出示碳循环模式图和动画幻灯片，请学生根据下面的问题总结实验，归纳碳循环过程。
提问：
1）碳在自然界以什么形式存在？
2）碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的（以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物）？
从三个方面总结碳循环的特点：
1）碳循环的主要形式？
2）碳进入生物群落的途径？
3）碳返回大气的途径？
与社会的联系
设疑：
1.如果人们不按生态规律办事，
乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？
2.随着现代工业的迅速发展，人类大量燃烧煤、石油等化学燃料，对生态系统的物质循环有什么影响吗？
3.你还能举出生活中人类活动干扰生态系统物质循环所带来的生态问题吗？对此我们又能做些什么？
观察阅读书101页温室效应示意图。思考，并积极讨论并回答问题
形式
人教版必修三第3节《生态系统的物质循环》word学案
社会认同与自我认同在一个复杂多元的社会中，每个人都希望被社会接受和认同。
社会认同是指个体对自己所属社会群体的归属感和认同感；而自我认同则是指个体对自身的价值和身份的认同。
社会认同和自我认同相辅相成，相互影响。
首先，社会认同对于个体来说是非常重要的。
每个人都渴望被社会接纳和认同。
社会认同不仅仅是一种心理需求，也是一种社会动力。
当个体意识到自己与某个群体有共同的价值观、目标、兴趣爱好等，他们便会与这个群体相互认同，从而形成社会认同。
这种认同感使个体感到自己不再孤单，能够找到归属感和安全感。
例如，一个人加入一个社团或者组织后，他们会与组织中的其他成员一起追求共同的目标，分享共同的经历。
这种社会认同能够促使个体更加积极地融入社会，发挥个人潜力，实现自身价值。
然而，社会认同并非是给予一个人全部的满足感。
个人也需要建立自我认同，即对自身内在需求和情感的认知和接纳。
自我认同是一个长期的过程，它与个体的性格、成长环境、经历等诸多因素有关。
个体通过与他人的比较、自我评价和目标设定，逐渐认识和接纳自己。
个人对自我认同的建立与社会认同有着紧密的联系。
一个有自信和自尊心的个体更容易获得社会的认同，而社会认同又能够进一步增强个体的自我认同。
相比之下，缺乏自我认同的个体往往容易感到焦虑和自卑，不易与社会建立起良好的互动关系。
社会认同和自我认同的建立是一种相互作用的过程。
个体在社会中的认同感和价值感形成了社会认同，而这种社会认同又能够反过来影响个体的自我认同。
在这个过程中，个体需要与社会保持良好的互动关系。
这种互动包括交流、合作、互助等，通过与他人的互动，个体不仅能够获得外界的认同，也能够更好地认识和接纳自己。
为了获得更好的社会认同和自我认同，个体应该积极地参与社会生活。
他们可以通过与朋友、家人、同事等建立良好的人际关系，倾听和分享彼此的经历和感受，从而增加相互之间的理解和认同。
他们还可以积极参与社会公益活动，为社会贡献自己的力量，获得社会的认同和尊重。
新人教版生物必修3第3节《生态系统的物质循环》word学案
新人教版生物必修3第3节《生态系统的物质循环》word学案班级姓名学习目标：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2. 说明能量流淌和物质循环的关系。
3.尝试探究土壤微生物的分解作用。
4.关注碳循环平稳失调与温室效应的关系。
知识点一碳循环（一）生态系统的物质循环：在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。
1．物质：组成生物体的＿＿＿＿＿＿等元素。
2．循环途径：无机环境。
3．范畴：。
4. 特点：全球性，反复循环，因此又叫循环。
（二）过程图解小结：1.碳元素的存在形式：①在无机环境中以和的形式。
②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。
③在生物群落与无机环境以形式传递。
2.碳元素进入生物群落的方式：CO2进入生物群落是通过自养型生物完成的，要紧是绿色植物的光合作用，也有化能合成作用。
3.碳元素返回无机环境的方式①动植物的呼吸作用。
②分解者的分解作用。
③化石燃料的燃烧（三）温室效应1．形成缘故：化学染料短时刻内大量燃烧使大气中含量迅速增加，打破了生物圈的平稳。
2．危害：加快极地和高山冰川的融解，导致海平面，进而对人类和其他许多生物的生存构成威逼。
3．防止和减缓温室效应的要紧措施①改善能源结构，开发新能源（核能、水能等），尽量减少煤炭的燃烧量（减少CO2的来源）。
②大力推行（增加CO2的去路）知识点二能量流淌与物质循环的关系（一）生态系统的要紧功能和。
1．二者＿＿＿＿＿＿的，彼此相互依存，不可分割。
2．物质作为＿＿＿＿＿＿，使能量沿着食物链（网）流淌；能量作为＿＿＿＿＿，使物质能够不断地在＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿之间循环往返。
（二）能量流淌与物质循环的关系的比较表：项目能量流淌物质循环形式以形式流淌等差不多元素的循环过程沿食物链（网）单向流淌在无机环境和生物群落间反复循环性质开放式：地球之外的太阳能源源不断地输入生态系统，传递是逐步递减耗尽为止封闭式：生物圈是在物质上自给自足的系统特点、物质被反复利用，具有范畴生态系统的各营养级联系两者同时进行，相互依存，不可分割。
2021-2022版老教材生物人教版必修3学案：5.3生态系统的物质循环含答案
第3节生态系统的物质循环课时素养目标1.以碳循环为例，构建生态系统中物质循环模型图。
(生命观念、科学思维)2.运用演绎与推理思维，分析物质循环的特点以及物质循环与能量流动的关系。
(科学思维)3.基于物质循环规律的学习，运用物质循环原理，科学指导实践，有效利用生态系统资源。
(科学思维、社会责任)必备知识·自主学习一、物质循环概念1.概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。
2.内容：二、碳循环1.碳的存在形式与循环形式：(1)在生物群落和无机环境之间：主要以CO2的形式循环。
(2)在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。
(3)在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。
2.碳循环的过程图解：图中①②③④表示的过程分别是：①光合作用，②呼吸作用，③呼吸作用，④分解作用。
3.温室效应：结合你对温室效应的理解，判断下列关于温室效应说法正确的是②④⑤⑥。
①太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了“温室效应”②温室效应主要与化石燃料燃烧和植被破坏有关③温室效应的加剧是大气层中臭氧层受到破坏引起的④发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料，可以防止温室效应的加剧⑤适度的温室效应能保证地球上的气温恒定，适于动植物生存⑥植树造林，可以减缓温室效应生态系统中物质是可以循环利用的，为什么农民还需要向农田中施加肥料？提示：农田由于农产品被移出，矿质元素不再返回农田，营养物质变少。
要实现作物的持续生产，必须要向农田中施加肥料，否则土壤肥力会耗尽，作物产量也会降低。
三、探究“土壤微生物的分解作用”1.材料用具：新鲜土壤、蒸馏水、淀粉糊、碘液、斐林试剂。
2.实验流程及结论：四、物质循环和能量流动的关系判一判：请结合物质循环和能量流动的特点和关系，判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。
(1)食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道。
(√)(2)生态系统中先进行物质循环，后发生能量流动。
必修三第五章第3节《生态系统的物质循环》教案
第五章第3节生态系统的物质循环一、教材分析在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。
由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。
b5E2RGbCAP本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。
p1EanqFDPw关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂，接着通过碳循环过程总结出物质循环的概念。
DXDiTa9E3d关于碳循环，这是本小节的重点内容。
教材首先用碳循环模式图形象、生动地描述了碳循环的过程，紧接着，精辟地讲述了碳循环的形式和范围，教材用较长的篇幅，用“温室效应”的形成与危害讲述了人类对碳循环的影响。
关于能量流动与物质循环的关系，教材首先站在生态系统的角度概括地指出；二者是生态系统的主要功能，接着辩论地分析了二者的关系，RTCrpUDGiT关于探究性实验，课本中分步骤进行了详细的引导并设计了两个案例供参考，帮助学生突破这个难点。
本小节内容是以“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及第三章中新陈代谢特别是绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础，本小节是第九章《人与生物圈》的基础，本小节对生态系统的内容具有承上启下的作用。
5PCzVD7HxA二、教案目标1．知识目标：<1）理解生态系统物质循环的概念；<2）识记、应用碳循环的过程；<3）比较得出能量流动与物质循环的关系。
2．能力目标：<1）学会分析生态系统中碳循环的方法；<2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。
<3）利用“能量流动和物质循环的关系”教案过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。
<4）通过探究性实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力。
2017人教版高中生物必修3第五章第3节《生态系统的物质循环》word学案
______________________
____________________________________________________________
_______________________
○4 生态系统的物质循环离不开 ________的驱动。
（ 2）特点
○1 全球性：物质循环的范畴是 _____，因此把生态系统物质循环又叫生
C.由于食物链延长，能量逐级损耗，系统总能量利用率降低
D.由于各级产物都能够利用，减少了废物和污染
12．下图是生态系统种碳元素循环模式图。图中的箭头表示这种元素
的循环利用，但图中缺少了一个重要生理过程，据图回答下列咨询题：
CO2
①
②
③
O2 ④
A
B
C
⑤
动植物遗体和排泄物
D
煤和石油
（1）A、B、C、D 各是什么生物？
（）
A ．动物的呼吸作用等于植物的光合作用强度
B．动物呼吸作用吸取的氧气等于植物的光合作用开释的氧气
C．动物、植物和微生物的 CO2 输出量等于植物光合作用 CO2 的吸取
量
D．动物 CO2 的输出量等于植物 CO2 的输出量
6．在碳循环过程中，使无机环境和生物群落相联系的生理作用是
()
①光合作用
②蒸腾作用
归纳与结论
1. 在生态系统中，组成生物体的
等化学
元素，持续的进行从无机环境到
，又 从
__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统
的物质循环。
2. 物质循环的特点是一方面具有
能够被生物群落
利用。
，另一方面
3. 碳在生物群落和无机环境之 间的循环要紧是以
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重庆市江津第五中学2014年高中生物第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环学案新人教版必修3
【学习目标】
1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2.尝试探究土壤微生物的分解作用。
3.说明能量流动和物质循环的关系。
4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
【学习重难点】：
学习重点：分析生态系统的物质循环。
学习难点：说明能量流动和物质循环的关系。
【自主学习】
，又从
碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以
【合作探究】
1.生态系统物质循环的概念及特点
（1）概念的理解
○1生态系统的物质循环的范围是________________________________________________ ○2参与物质循环的物质主要是指________________________________________________ ○3物质循环的具体形式是指___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ ____
○4生态系统的物质循环离不开________的驱动。
（2）特点
○1全球性：物质循环的范围是_____，因此把生态系统物质循环又叫生物地球化学循环。
○2反复利用，循环流动：物质循环可以在______与______之间反复利用、循环流动3.生态
4．土壤微生物的分解作用的探究过程
【课堂检测】
●基础题
1.切断下列哪一过程，生态系统中的碳循环将会停止( )
A．化石燃料的燃烧 B.微生物的分解作用 C．动物的细胞呼吸 D.绿色植物的光合作用2.（2003年高考江苏卷）火灾常给森林带来较大危害，但是在某些国时对寒带地区森林中
的残枝落叶等进行有限度地人工火烧，以对森林进行资源管理，这种人工火烧的主要目的是（）
A.消灭森林病虫害
B.刺激树林种子萌发
C.加速生态系统的分解过程
D.提高森林的蓄水能力
3．图示生态系统中a, b, c三类微生物参与碳循环和氮循环的部分过程，下列说法错误的是（）
A．a, c过程可增加土壤肥力
B．硝化细菌可参与c过程
C．参与b过程的生物属于异养厌氧型生物
D. b过程导致土壤肥力下降而对氮循环不利
4.在自然生态系统中，物质是能量的载体。
下列叙述正确的是（）
A．能量可驱动物质循环 B．物质和能量可循环利用
C．能量只能在食物链中流动 D．能量和生物数量金字塔均可倒置
5.在适宜的温度光照条件下，在同时盛有水生动物和植物的养鱼缸中，当处于下列哪一种情
况时，整个鱼缸的物质代谢恰好处于相对平衡（） A．动物的呼吸作用等于植物的光合作用强度
B．动物呼吸作用吸收的氧气等于植物的光合作用释放的氧气
C．动物、植物和微生物的CO2输出量等于植物光合作用CO2的吸收量
D．动物CO2的输出量等于植物CO2的输出量
6．在碳循环过程中，使无机环境和生物群落相联系的生理作用是 ( )
①光合作用②蒸腾作用③呼吸作用④化能合成作用
A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④
7．右图某生态系统部分物质循环的简图，其中F表示非生物的物质和能量。
下列各项正
A．若F为大气中的CO2，则碳元素在图中
①②③④过程中均以CO2形式传递
B．若F为大气中N2，则②过程不存在，
①过程中表示固氮蓝藻的固氮作用
C．若F为大气中的SO2，则图解可表示硫循环，造成酸雨的主要原因是③过程的加剧D．若F为无机环境中的NH3，则②过程一般不存在，①过程可表示硝化细菌的化能合
成作用
8. 下列说法不正确的是( )
A．碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的
B．生态系统的物质循环是物质在整个生物圈的循环
C ．组成生物体的C 、H 、O 、N 、P 、S 等元素都能在生态系统中循环
D ． 物质循环和能量流动没有任何联系
9.生态系统的物质循环，其物质是指.（ ）
A.细胞中的蛋白质和核酸
B. 组成生物体的C 、H 、O 、N 、P 、S 等基本元素
C.组成生物体的各种元素
D.组成细胞的各种化合物
10．下列哪一项不是维持大气中CO 2含量平衡的因素 （ ）
A ．火山爆发、岩石风化
B ．食物链的传递
C ．有机物的分解
D ．含碳物质的燃烧
●拓展题
11．据图判断，下列叙述不符合生态学原理的是
排泄物、杂屑（肥料）
产品输出
产品输出 产品输出
A.物质经过多级利用，实现了良性循环
B.每一级生产环节都获得产品，提高了经济效益
C.由于食物链延长，能量逐级损耗，系统总能量利用率降低
D.由于各级产物都可以利用，减少了废物和污染
12．下图是生态系统种碳元素循环模式图。
图中的箭头表示这种元素的循环利用，但图中缺少了一个重要生理过程，据图回答下列问题：
⑤
（1）A 、B 、C 、D 各是什么生物？
A B C D
（2）写出①～⑤所示过程的名称
① ② ③ ④ ⑤
（3）图中缺少的生理过程是 。
用箭头在图上表示。
（4）参与过程④的生物种类有 。
这些生物的新陈代谢类型：同化作用方式属于 ，异化作用方式属于 。
（5）由此可见，生态系统物质循环具有以下特点:
① 。
② 。
13. 给你下列材料用具，请你设计一个实验，探究土壤微生物是否对淀粉有分解作用。
材料用具：土壤，纱布，烧杯，试管，酒精灯，淀粉糊，斐林试剂，蒸馏水，清水。
（一）补充实验步骤：
（1）制备含微生物的土壤浸出液；（2）
…
（二）预测可能的实验现象及结论：。