初中英语教育教学微案例06
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人教七年级下册英语Unit6SectionB(3a3b)优秀教学案例
在教学过程中，我以学生的生活经验为基础，设计了一系列具有实际意义的对话和活动，引导学生通过观察、思考、交流等方式，主动探究和掌握知识。同时，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神，使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
在课堂导入环节，我通过展示一张学生们熟悉的学校地图，引发他们的兴趣，让他们思考如何用英语描述到达学校的路线。接着，我邀请了几名学生上台演示如何用英语询问和描述到达学校的交通工具，从而引出本节课的主题。
在对话学习环节，我设计了一个角色扮演活动，让学生们分组模拟在学校的不同场景下，用英语询问和描述到达学校的交通工具。通过分组合作，学生们能够更好地实践所学知识，提高口语表达能力。
在巩固环节，我组织了一个小组竞赛活动，让学生们以小组为单位，用英语编写一段关于到达学校的对话。通过竞赛，学生们能够激发学习积极性，提高书面表达能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实情境：以学生熟悉的学校为背景，创设真实情境，让学生在实际情境中运用所学知识。例如，设计一个学校地图，让学生描述到达某个地点的交通工具。
2.生活情境：结合学生的生活实际，设计相关情境，让学生在生活情境中运用所学知识。例如，让学生描述周末如何到达购物中心、电影院等场所。
2.学生通过与同学的合作交流，培养团结互助、积极参与的良好品质。
3.学生能够理解和尊重不同文化背景下的表达方式，培养跨文化交际意识。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。通过设置具有实际意义的学习任务，引导学生主动探究和运用所学知识，提高他们的自主学习能力。同时，我将以生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标
（一）知识与技能
在课堂导入环节，我通过展示一张学生们熟悉的学校地图，引发他们的兴趣，让他们思考如何用英语描述到达学校的路线。接着，我邀请了几名学生上台演示如何用英语询问和描述到达学校的交通工具，从而引出本节课的主题。
在对话学习环节，我设计了一个角色扮演活动，让学生们分组模拟在学校的不同场景下，用英语询问和描述到达学校的交通工具。通过分组合作，学生们能够更好地实践所学知识，提高口语表达能力。
在巩固环节，我组织了一个小组竞赛活动，让学生们以小组为单位，用英语编写一段关于到达学校的对话。通过竞赛，学生们能够激发学习积极性，提高书面表达能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实情境：以学生熟悉的学校为背景，创设真实情境，让学生在实际情境中运用所学知识。例如，设计一个学校地图，让学生描述到达某个地点的交通工具。
2.生活情境：结合学生的生活实际，设计相关情境，让学生在生活情境中运用所学知识。例如，让学生描述周末如何到达购物中心、电影院等场所。
2.学生通过与同学的合作交流，培养团结互助、积极参与的良好品质。
3.学生能够理解和尊重不同文化背景下的表达方式，培养跨文化交际意识。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。通过设置具有实际意义的学习任务，引导学生主动探究和运用所学知识，提高他们的自主学习能力。同时，我将以生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标
（一）知识与技能
九年级上(人教版)英语优秀教学案例：Unit6SectionAGrammarFocus4c
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
七年级英语上册(人教版)Unit6单元整体优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种食物图片，让学生在直观的视觉感受中认识本课所学词汇。
2.设计有趣的食物品尝活动，让学生在实际操作中了解食物，提高他们的实践能力。
3.创设购物场景，让学生模拟购买食物，运用本课所学句型进行交流，提高他们的语言运用能力。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考和探讨食物的重要性，激发他们的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示各种食物图片，引导学生关注本节课的主题。
2.向学生提问：“你们最喜欢的食物是什么？”让学生发表自己的观点，激发他们的学习兴趣。
3.介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务，提高他们的学习动力。
（二）讲授新知
1.教授一般现在时的疑问句和陈述句的构成及用法，让学生掌握询问和表达喜好的句子结构。
3.通过小组讨论等活动，培养学生合作意识、团队精神，提高人际交往能力。
4.教师以耐心、关爱、尊重的态度对待每一个学生，营造和谐、融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，以全面提高学生的英语素养。在实际教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的用法，能够用英语询问并介绍自己和他人的喜好食物。
2.学生能够听懂、说出一般现在时的疑问句和陈述句，并能正确回答。
3.学生能够运用本单元所学词汇和句型，进行简单的日常交流，提高语言运用能力。
（二）过程与方法
1.通过展示各种食物图片，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种食物图片，让学生在直观的视觉感受中认识本课所学词汇。
2.设计有趣的食物品尝活动，让学生在实际操作中了解食物，提高他们的实践能力。
3.创设购物场景，让学生模拟购买食物，运用本课所学句型进行交流，提高他们的语言运用能力。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生思考和探讨食物的重要性，激发他们的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示各种食物图片，引导学生关注本节课的主题。
2.向学生提问：“你们最喜欢的食物是什么？”让学生发表自己的观点，激发他们的学习兴趣。
3.介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务，提高他们的学习动力。
（二）讲授新知
1.教授一般现在时的疑问句和陈述句的构成及用法，让学生掌握询问和表达喜好的句子结构。
3.通过小组讨论等活动，培养学生合作意识、团队精神，提高人际交往能力。
4.教师以耐心、关爱、尊重的态度对待每一个学生，营造和谐、融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，以全面提高学生的英语素养。在实际教学过程中，我将紧紧围绕教学目标，采用多种教学方法和手段，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的用法，能够用英语询问并介绍自己和他人的喜好食物。
2.学生能够听懂、说出一般现在时的疑问句和陈述句，并能正确回答。
3.学生能够运用本单元所学词汇和句型，进行简单的日常交流，提高语言运用能力。
（二）过程与方法
1.通过展示各种食物图片，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA3a3c优秀教学案例
2.词汇教学：教师教授本节课的生词和短语，如“lose”，“find”，“asked”，“seen”等，并通过图片、实物等直观教具进行展示和讲解。
3.情境练习：教师创设情境，让学生练习一般过去时态的疑问句和回答，如“Did you lose your book? Yes, I did. / No, I didn't.”等。
4.学生能够在教师的引导下，通过自主学习和探究，发现一般过去时态的疑问句和回答的用法。
5.学生能够通过听力和阅读活动，提高阅读理解能力和听力技巧。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够在学习过程中，保持积极的态度和兴趣，体验学习英语的乐趣。
2.学生能够通过参与课堂活动，增强自信心，培养自主学习的能力。
3.学生能够通过与同伴的合作和交流，培养团队协作精神和良好的人际关系。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA3a3c优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语九年级全册Unit 6 Section A 3a 3c为主题，主要围绕“寻找失物”这一日常生活中的真实场景进行教学设计。本节课主要教授一般过去时态的疑问句和回答，以及如何运用所学生词和短语进行实际交流。通过对本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，理解其用法和意义。
2.学生能够运用所学生词和短语，如“lose”，“find”，“asked”，“seen”等，进行实际交流。
3.学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，并在适当的语境中进行运用。
4.学生能够通过阅读和听力活动，理解并运用一般过去时态的疑问句和回答。
3.情境练习：教师创设情境，让学生练习一般过去时态的疑问句和回答，如“Did you lose your book? Yes, I did. / No, I didn't.”等。
4.学生能够在教师的引导下，通过自主学习和探究，发现一般过去时态的疑问句和回答的用法。
5.学生能够通过听力和阅读活动，提高阅读理解能力和听力技巧。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够在学习过程中，保持积极的态度和兴趣，体验学习英语的乐趣。
2.学生能够通过参与课堂活动，增强自信心，培养自主学习的能力。
3.学生能够通过与同伴的合作和交流，培养团队协作精神和良好的人际关系。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA3a3c优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语九年级全册Unit 6 Section A 3a 3c为主题，主要围绕“寻找失物”这一日常生活中的真实场景进行教学设计。本节课主要教授一般过去时态的疑问句和回答，以及如何运用所学生词和短语进行实际交流。通过对本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，理解其用法和意义。
2.学生能够运用所学生词和短语，如“lose”，“find”，“asked”，“seen”等，进行实际交流。
3.学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，并在适当的语境中进行运用。
4.学生能够通过阅读和听力活动，理解并运用一般过去时态的疑问句和回答。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA1a2d优秀教学案例
3. 学生能够阅读并理解有关节日和文化习俗的短文，提取关键信息，如：“The Mid-Autumn Festival is a traditional Chinese festival celebrating the moon.”
4. 学生能够通过阅读和听力练习，了解和比较中西方节日的差异，提高文化意识。
4. 反思与评价注重个性：教师鼓励学生在学习过程中进行自我反思，发现问题、改进方法，提高自主学习能力。同时，教师采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，给予针对性的指导和建议，帮助他们找到提高的方向，激发他们的学习潜能。
5. 教学内容与过程贴近实际：教师在教学过程中注重联系实际，让学生结合所学词汇和句型，分享自己了解的节日和文化习俗。这使得学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了英语的实际运用能力，培养了跨文化交际能力。此外，教师还关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和鼓励，让每个学生在课堂上都能有所收获。
2. 问题导向激发思考：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。这激发了学生的思维碰撞，培养了他们的批判性思维和创新能力，使得学生在思考和解决问题的过程中不断提高自己的英语水平。
3. 小组合作促进互动：教师组织学生进行小组讨论、调查、分享等合作活动，让学生在互动中交流思想、碰撞火花，共同完成任务。这不仅提高了学生的团队协作能力和沟通能力，还使他们学会了倾听、理解和支持他人的观点，培养了良好的人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 教师可以通过展示不同国家的节日和文化习俗的图片、视频等资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，增强学生的感官体验。
2. 教师可以设计一些真实的交流场景，如角色扮演、模拟采访等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
4. 学生能够通过阅读和听力练习，了解和比较中西方节日的差异，提高文化意识。
4. 反思与评价注重个性：教师鼓励学生在学习过程中进行自我反思，发现问题、改进方法，提高自主学习能力。同时，教师采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，给予针对性的指导和建议，帮助他们找到提高的方向，激发他们的学习潜能。
5. 教学内容与过程贴近实际：教师在教学过程中注重联系实际，让学生结合所学词汇和句型，分享自己了解的节日和文化习俗。这使得学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了英语的实际运用能力，培养了跨文化交际能力。此外，教师还关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和鼓励，让每个学生在课堂上都能有所收获。
2. 问题导向激发思考：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。这激发了学生的思维碰撞，培养了他们的批判性思维和创新能力，使得学生在思考和解决问题的过程中不断提高自己的英语水平。
3. 小组合作促进互动：教师组织学生进行小组讨论、调查、分享等合作活动，让学生在互动中交流思想、碰撞火花，共同完成任务。这不仅提高了学生的团队协作能力和沟通能力，还使他们学会了倾听、理解和支持他人的观点，培养了良好的人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 教师可以通过展示不同国家的节日和文化习俗的图片、视频等资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，增强学生的感官体验。
2. 教师可以设计一些真实的交流场景，如角色扮演、模拟采访等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
人教版七年级英语下册Unit6I'mwatchingTV.Reading优秀教学案例
本案例在教学过程中，充分运用真实情景的创设，将学生带入实际生活中。通过展示同学们在课间休息时的各种活动照片，让学生在具体情境中感知、体验和运用现在进行时态。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高其英语实际运用能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.问题导向的探究学习
本案例以问题为导向，引导学生进行探究学习。教师设计了一系列有针对性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握现在进行时态的知识点。这种教学方法有助于培养学生的思维能力和自主学习能力，使学生成为课堂的主体，提高学习效果。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生运用现在进行时态写一篇小短文，描述自己或家人在某个时间正在进行的动作。
2.教师提醒学生注意作业要求，如：时态、词汇、语法等，鼓励学生认真完成作业，巩固所学知识。
3.教师告知学生下次课将进行作业展示和评价，激发学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.真实情景的创设
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本章节的学习，学生能够理解并掌握现在进行时态的构成和用法，掌握描述正在进行的动作的词汇和句型。此外，学生能够理解并运用目标词汇描述日常生活中的活动，如watching TV, doing homework, playing games等。
2.技能方面：学生能够运用现在进行时态进行口语表达和书面表达，提高英语实际运用能力。通过阅读练习，学生能够获取文章中的关键信息，提高阅读理解能力。同时，学生能够在小组合作中，运用所学知识进行交流，提高沟通能力。
5.内容与生活实际紧密结合
本案例的教学内容与学生的生活实际紧密结合。通过学习现在进行时态，学生能够描述自己或家人在日常生活中正在进行的动作，使英语学习具有实际意义。这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，使其认识到英语学习的价值，从而更加主动地投入到学习中。
2.问题导向的探究学习
本案例以问题为导向，引导学生进行探究学习。教师设计了一系列有针对性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握现在进行时态的知识点。这种教学方法有助于培养学生的思维能力和自主学习能力，使学生成为课堂的主体，提高学习效果。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生运用现在进行时态写一篇小短文，描述自己或家人在某个时间正在进行的动作。
2.教师提醒学生注意作业要求，如：时态、词汇、语法等，鼓励学生认真完成作业，巩固所学知识。
3.教师告知学生下次课将进行作业展示和评价，激发学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.真实情景的创设
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本章节的学习，学生能够理解并掌握现在进行时态的构成和用法，掌握描述正在进行的动作的词汇和句型。此外，学生能够理解并运用目标词汇描述日常生活中的活动，如watching TV, doing homework, playing games等。
2.技能方面：学生能够运用现在进行时态进行口语表达和书面表达，提高英语实际运用能力。通过阅读练习，学生能够获取文章中的关键信息，提高阅读理解能力。同时，学生能够在小组合作中，运用所学知识进行交流，提高沟通能力。
5.内容与生活实际紧密结合
本案例的教学内容与学生的生活实际紧密结合。通过学习现在进行时态，学生能够描述自己或家人在日常生活中正在进行的动作，使英语学习具有实际意义。这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，使其认识到英语学习的价值，从而更加主动地投入到学习中。
人教版八年级英语下册Unit6大单元优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合实际生活情境，创设一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在真实的环境中感受英语的魅力。如通过播放一段制作香蕉奶昔的视频，引起学生对课题的兴趣。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉感受，增强他们对英语的学习兴趣。
3.设计生动、有趣的角色扮演活动，让学生在模拟生活中运用所学知识，提高他们的英语实际运用能力。
7.注重学生自主学习能力培养：教师在教学过程中鼓励学生提出问题、主动探究，培养他们的自主学习能力。这种教学方法使学生在课堂中充分发挥主体作用，提高了他们的英语素养。
8.反思与评价：课堂结束后，教师引导学生进行自我反思，总结收获和不足。同时，采用多元化的评价方式对学生进行全面、客观的评价。这种教学策略有助于学生认识自身的发展需求，提高他们的自我认知能力。
人教版八年级英语下册Unit6大单元优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级英语下册Unit6，以“How do you make a banana milk shake?”为话题展开。本节课主要围绕制作香蕉奶昔的步骤和所需材料进行教学，旨在让学生掌握一般现在时的被动语态和一般疑问句的构成及运用。通过对本节课的学习，学生能够熟练运用英语描述日常生活中的简单动作，并学会用一般疑问句进行询问。
在教学过程中，我以提高学生的英语交际能力为核心，运用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新意识。同时，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的英语思维能力和自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能听懂、会说、会读本节课的主要词汇：banana, milk, shake, blend, put, mix, ice, flavor, turn on, turn off等。
（一）情景创设
1.结合实际生活情境，创设一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在真实的环境中感受英语的魅力。如通过播放一段制作香蕉奶昔的视频，引起学生对课题的兴趣。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉感受，增强他们对英语的学习兴趣。
3.设计生动、有趣的角色扮演活动，让学生在模拟生活中运用所学知识，提高他们的英语实际运用能力。
7.注重学生自主学习能力培养：教师在教学过程中鼓励学生提出问题、主动探究，培养他们的自主学习能力。这种教学方法使学生在课堂中充分发挥主体作用，提高了他们的英语素养。
8.反思与评价：课堂结束后，教师引导学生进行自我反思，总结收获和不足。同时，采用多元化的评价方式对学生进行全面、客观的评价。这种教学策略有助于学生认识自身的发展需求，提高他们的自我认知能力。
人教版八年级英语下册Unit6大单元优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级英语下册Unit6，以“How do you make a banana milk shake?”为话题展开。本节课主要围绕制作香蕉奶昔的步骤和所需材料进行教学，旨在让学生掌握一般现在时的被动语态和一般疑问句的构成及运用。通过对本节课的学习，学生能够熟练运用英语描述日常生活中的简单动作，并学会用一般疑问句进行询问。
在教学过程中，我以提高学生的英语交际能力为核心，运用任务型教学法、情境教学法和分组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新意识。同时，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的英语思维能力和自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能听懂、会说、会读本节课的主要词汇：banana, milk, shake, blend, put, mix, ice, flavor, turn on, turn off等。
人教版英语八年级上册Unit6课时优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的主要词汇、短语和语法，总结一般现在时态的用法。
2.学生分享学习心得，交流在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
3.教师对本节课的教学内容进行梳理，强调重点和难点，帮助学生巩固知识。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生用一般现在时描述自己的家庭成员的日常活动和兴趣爱好，并写成短文。
2.技能方面：学生能够运用所学词汇和语法，进行简单的对话交流，如询问和回答他人的日常活动和兴趣爱好。通过小组合作，学生能够完成相关的听力、口语、阅读和写作任务，提高综合语言运用能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：在教学过程中，教师采用任务型教学法，引导学生主动参与、合作探究。通过小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力。
（四）反思与评价
1.反思：在教学过程中，教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，找出需要改进的地方。通过反思，学生能够更加明确自己的学习目标，调整学习策略，提高学习效率。
2.评价：教师采用多元化的评价方式，包括自评、互评、小组评价和教师评价等。在评价过程中，关注学生的个体差异，充分挖掘每个学生的潜能，给予他们积极的评价和鼓励。同时，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，提高他们的综合素质。
1.教师呈现本节课的主要词汇和短语，如exercise, clean, usually, always, often, sometimes, never等，引导学生跟读并模仿。
2.教师讲解一般现在时态的用法，通过示例句和练习，让学生掌握用一般现在时描述习惯行为的用法。
3.教师组织学生进行听力练习，提高他们获取信息的能力，同时巩固所学词汇和语法。
1.教师引导学生回顾本节课所学的主要词汇、短语和语法，总结一般现在时态的用法。
2.学生分享学习心得，交流在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
3.教师对本节课的教学内容进行梳理，强调重点和难点，帮助学生巩固知识。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生用一般现在时描述自己的家庭成员的日常活动和兴趣爱好，并写成短文。
2.技能方面：学生能够运用所学词汇和语法，进行简单的对话交流，如询问和回答他人的日常活动和兴趣爱好。通过小组合作，学生能够完成相关的听力、口语、阅读和写作任务，提高综合语言运用能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：在教学过程中，教师采用任务型教学法，引导学生主动参与、合作探究。通过小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言实践能力。
（四）反思与评价
1.反思：在教学过程中，教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，找出需要改进的地方。通过反思，学生能够更加明确自己的学习目标，调整学习策略，提高学习效率。
2.评价：教师采用多元化的评价方式，包括自评、互评、小组评价和教师评价等。在评价过程中，关注学生的个体差异，充分挖掘每个学生的潜能，给予他们积极的评价和鼓励。同时，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，提高他们的综合素质。
1.教师呈现本节课的主要词汇和短语，如exercise, clean, usually, always, often, sometimes, never等，引导学生跟读并模仿。
2.教师讲解一般现在时态的用法，通过示例句和练习，让学生掌握用一般现在时描述习惯行为的用法。
3.教师组织学生进行听力练习，提高他们获取信息的能力，同时巩固所学词汇和语法。
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五、实施过程（不少于500字）
具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。
1.创设了问题情景氛围
良好的情景氛围创设是问题式教学的重要前提。通过创建情景英语语境来刺激学生对此语境中语言及知识的感悟及吸收，我从中引导学生去自主思考情景氛围创设中设计出的系列问题，使学生有意识地随着问题找寻答案。这些问题将会是贯穿整个问题式教学的主要核心内容。也因此成功将问题情景氛围导入课堂是问题式教学的重要前提条件。
（二）采用多种解决问题的形式
在初中英语教学过程中，我为了确保问题式教学法能够得到有效运用，通过采用多种解决问题方式，使得问题式教学的应用能够提升学生的学习英语的自主能力。首先，以小组合作形式。例如，在“Where did you go on vacation”教学过程中，我向学生提出的问题是都去过哪里度假，而且Appreciate the scenery and feeling。我将学生分成若干个小组，学生之间相互讨论，然后将度假的路线和所见风景制作成PPT的形式，并各自阐述度假的感受[3]。学生之间通过相互交流，能够提升其合作和口语交际能力，从而在问题式教学法的作用下，让学生结合问题学习到相关英语知识；其次，自主解决问题。在英语教过程中，包含了语法、阅读等内容，我为了确保学生学习到更多的英语知识，会加大问题式教学法的运用力度，为了使得学生的知识量得以扩充，我互向学生提出问题，让学生利用课下时间进行思考，并加以解决。例如，当我讲解完定语从句时，会向学生提出问题，定语从句与表语从句有哪些不同，学生通过利用网络或者书籍搜集相关资料，对两大知识点进行深入分析和对比，通过开动脑筋，从而有助于培养学生自主学习能力，而且对英语知识有全面的理解。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）
1、合理设计问题：某初中为了提高英语教学的有效性，加大了问题式教学法的应用力度，并通过合理设计问题，从而确保激发学生学习英语的兴趣。
2、采用多种解决问题的形式：在初中英语教学过程中，我为了确保问题式教学法能够得到有效运用，通过采用多种解决问题方式，使得问题式教学的应用能够提升学生的学习英语的自主能力。
在英语教学过程中英语我通过合理设计问题既满足学生对所学内容有深刻的理解而且提出的问题与学生的整体情况相种解决问题的形式在初中英语教学过程中我为了确保问题式教学法能够得到有效运用通过采用多种解决问题方式使得问题式教学的应用能够提升学生的学习英语的自主能力
3、营造了良好的提问氛围
在初中英语教学时运用问题式教学法，我应该为学生营造良好的提问氛围，只有在和谐民主的提问环境下，才能确保学生进行发言，并对问题加以质疑，而且大家集思广益，所以英语我营造良好的提问氛围才能有助于问题式教学法的合理运用。
七、评价与反思（不少于750字）
（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？
2.引导了有效问题
我要鼓励学生去自主思考积极、正面的问题，调动学生对英语教学的积极性及对解决问题的热情态度。问题的提问方式要具有一定的趣味性才能让学生不会产生厌烦心理并吸引到注意力；同时也要针对不同水平层次的学生进行差异性提问才能起到良好的合理效果。学生对于感兴趣的话题往往兴致高涨愿意参与，会努力积极发表观点来表达自己对时尚的态度，无形中也锻炼了学生用英语口语表达应用的能力。
初中英语教育教学微案例06
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
学校：
年级：
九年级
姓名：
学科：
英语
一、问题标题：
如何在初中英语课堂教学活动中实现问题式教学
二、问题描述/呈现（不少于150字）
问题式教学是通过提问的形式解决问题并寻找答案的教学过程。问题式教学是常见的英语课堂教学途径。我可以通过询问来诱导学生自主思考问题、调动英语学习的自主思维，使学生具备对英语学习的求知欲及好奇心，让更多的学生参与到教学活动中，为学好初中英语打好坚实的基础。
2、增加了师生互动
英语语言本身就是交际式语言，交际的核心就是要学会互动。我作为引导者，要与学生展开良好的平等情感关系、打破沉闷的英语课堂气氛、引导学生调动思维的能动性；同时我可以通过互动来获取学生自身的学习特点、挖掘学生对英语学习的潜力，并能对教学方法及策略及时调整，为之后问题式英语教学的成功开展做好铺垫。
3.自主讨论气氛热烈
在我引导出问题后，可鼓励学生去自主讨论或在班内分组讨论。
学生经过对问题的一些探讨后，我要在最后成为解惑的角色。鼓励学生或小组先将讨论的观点用英语语言简短评价。在此期间，即使学生所持有的观点并不是正确的，我也要注意把握好批评的尺度，对学生的思维创新给予肯定。我在最后总结陈述时要确保学生已全面掌握教学内容，通过教学难点的再次简要陈述进一步加深学生对问题式教学的要点记忆。
（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。
有效的应用问题式教学可以多方面地培养到学生的综合素质。它诱发了学生对英语学习的兴趣及求知欲望、锻炼了学生信息采集读取的能力、强化了学生对英语应用的实际能力、调动了学生创新与发展的思维能力。以学生为主导的教学方式替代传统我主导地位的教学方式，将会是未来现代教育的发展趋势。如何有效地进行问题式教学，并在实际教学中去应用是教育工作者不断研究并创新的目标。
（一）合理设计问题
某初中为了提高英语教学的有效性，加大了问题式教学法的应用力度，并通过合理设计问题，从而确保激发学生学习英语的兴趣。例如，在“My favorite subject is science”教学过程中，我先阅读本篇文章，向学生介绍geography、history、favorite、subject、science等词汇，然后我向学生提出问题，Whats your favorite subject？学生通过思考，相互讨论，在发言过程中陈述喜欢的科目和理由。同时，我再向学生提出问题To learn what knowledge through learning science？学生结合自身认知，分别阐述其学习到的知识有哪些[2]。在英语教学过程中，英语我通过合理设计问题，既满足学生对所学内容有深刻的理解，而且提出的问题与学生的整体情况相符，因而对学生英语水平和自主学习能力的提升发挥一定作用
六、实施成效（不少于500字）
通过实施所选的策略、方法及技能，成效如下：
1、培养了学生素质
问题式教学作为新颖的现代教学方式更多地起到诱导及启发的作用。我将课堂英语教学的主导权交给学生，由学生去自主独立思考，我只需要针对学生提出的问题加以引导并鼓励学生搜集找寻答案最终解决问题。学生将理论知识转化成自身的综合素质能力恰恰是我进行问题式教学的目的。
三、原因追溯
初中英语教学中传统教学的弊端：
随着社会经济的发展，全面综合素质人才越来越被需求，教育者们也越来越关注在教学中去着重培养学生的综合素质。传统的英语教学方式仅限于“我讲授学生死记”的固定模式。传统的英语教学方式使学生只会应对考试而丧失自主学习英语语言的能力，也就是俗称的“聋子”及“哑巴”英语，这样的“呆”人才是不会被社会所取的。也因此现代教育多要求我在初中基础英语阶段着重引导并关注学生综合素质的培养。问题式教学方法在初中英语教学中响应时势而生，并在之后的成功教学实践中不断被推崇应用于各大英语教学课堂。
具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。
1.创设了问题情景氛围
良好的情景氛围创设是问题式教学的重要前提。通过创建情景英语语境来刺激学生对此语境中语言及知识的感悟及吸收，我从中引导学生去自主思考情景氛围创设中设计出的系列问题，使学生有意识地随着问题找寻答案。这些问题将会是贯穿整个问题式教学的主要核心内容。也因此成功将问题情景氛围导入课堂是问题式教学的重要前提条件。
（二）采用多种解决问题的形式
在初中英语教学过程中，我为了确保问题式教学法能够得到有效运用，通过采用多种解决问题方式，使得问题式教学的应用能够提升学生的学习英语的自主能力。首先，以小组合作形式。例如，在“Where did you go on vacation”教学过程中，我向学生提出的问题是都去过哪里度假，而且Appreciate the scenery and feeling。我将学生分成若干个小组，学生之间相互讨论，然后将度假的路线和所见风景制作成PPT的形式，并各自阐述度假的感受[3]。学生之间通过相互交流，能够提升其合作和口语交际能力，从而在问题式教学法的作用下，让学生结合问题学习到相关英语知识；其次，自主解决问题。在英语教过程中，包含了语法、阅读等内容，我为了确保学生学习到更多的英语知识，会加大问题式教学法的运用力度，为了使得学生的知识量得以扩充，我互向学生提出问题，让学生利用课下时间进行思考，并加以解决。例如，当我讲解完定语从句时，会向学生提出问题，定语从句与表语从句有哪些不同，学生通过利用网络或者书籍搜集相关资料，对两大知识点进行深入分析和对比，通过开动脑筋，从而有助于培养学生自主学习能力，而且对英语知识有全面的理解。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）
1、合理设计问题：某初中为了提高英语教学的有效性，加大了问题式教学法的应用力度，并通过合理设计问题，从而确保激发学生学习英语的兴趣。
2、采用多种解决问题的形式：在初中英语教学过程中，我为了确保问题式教学法能够得到有效运用，通过采用多种解决问题方式，使得问题式教学的应用能够提升学生的学习英语的自主能力。
在英语教学过程中英语我通过合理设计问题既满足学生对所学内容有深刻的理解而且提出的问题与学生的整体情况相种解决问题的形式在初中英语教学过程中我为了确保问题式教学法能够得到有效运用通过采用多种解决问题方式使得问题式教学的应用能够提升学生的学习英语的自主能力
3、营造了良好的提问氛围
在初中英语教学时运用问题式教学法，我应该为学生营造良好的提问氛围，只有在和谐民主的提问环境下，才能确保学生进行发言，并对问题加以质疑，而且大家集思广益，所以英语我营造良好的提问氛围才能有助于问题式教学法的合理运用。
七、评价与反思（不少于750字）
（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？
2.引导了有效问题
我要鼓励学生去自主思考积极、正面的问题，调动学生对英语教学的积极性及对解决问题的热情态度。问题的提问方式要具有一定的趣味性才能让学生不会产生厌烦心理并吸引到注意力；同时也要针对不同水平层次的学生进行差异性提问才能起到良好的合理效果。学生对于感兴趣的话题往往兴致高涨愿意参与，会努力积极发表观点来表达自己对时尚的态度，无形中也锻炼了学生用英语口语表达应用的能力。
初中英语教育教学微案例06
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
学校：
年级：
九年级
姓名：
学科：
英语
一、问题标题：
如何在初中英语课堂教学活动中实现问题式教学
二、问题描述/呈现（不少于150字）
问题式教学是通过提问的形式解决问题并寻找答案的教学过程。问题式教学是常见的英语课堂教学途径。我可以通过询问来诱导学生自主思考问题、调动英语学习的自主思维，使学生具备对英语学习的求知欲及好奇心，让更多的学生参与到教学活动中，为学好初中英语打好坚实的基础。
2、增加了师生互动
英语语言本身就是交际式语言，交际的核心就是要学会互动。我作为引导者，要与学生展开良好的平等情感关系、打破沉闷的英语课堂气氛、引导学生调动思维的能动性；同时我可以通过互动来获取学生自身的学习特点、挖掘学生对英语学习的潜力，并能对教学方法及策略及时调整，为之后问题式英语教学的成功开展做好铺垫。
3.自主讨论气氛热烈
在我引导出问题后，可鼓励学生去自主讨论或在班内分组讨论。
学生经过对问题的一些探讨后，我要在最后成为解惑的角色。鼓励学生或小组先将讨论的观点用英语语言简短评价。在此期间，即使学生所持有的观点并不是正确的，我也要注意把握好批评的尺度，对学生的思维创新给予肯定。我在最后总结陈述时要确保学生已全面掌握教学内容，通过教学难点的再次简要陈述进一步加深学生对问题式教学的要点记忆。
（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。
有效的应用问题式教学可以多方面地培养到学生的综合素质。它诱发了学生对英语学习的兴趣及求知欲望、锻炼了学生信息采集读取的能力、强化了学生对英语应用的实际能力、调动了学生创新与发展的思维能力。以学生为主导的教学方式替代传统我主导地位的教学方式，将会是未来现代教育的发展趋势。如何有效地进行问题式教学，并在实际教学中去应用是教育工作者不断研究并创新的目标。
（一）合理设计问题
某初中为了提高英语教学的有效性，加大了问题式教学法的应用力度，并通过合理设计问题，从而确保激发学生学习英语的兴趣。例如，在“My favorite subject is science”教学过程中，我先阅读本篇文章，向学生介绍geography、history、favorite、subject、science等词汇，然后我向学生提出问题，Whats your favorite subject？学生通过思考，相互讨论，在发言过程中陈述喜欢的科目和理由。同时，我再向学生提出问题To learn what knowledge through learning science？学生结合自身认知，分别阐述其学习到的知识有哪些[2]。在英语教学过程中，英语我通过合理设计问题，既满足学生对所学内容有深刻的理解，而且提出的问题与学生的整体情况相符，因而对学生英语水平和自主学习能力的提升发挥一定作用
六、实施成效（不少于500字）
通过实施所选的策略、方法及技能，成效如下：
1、培养了学生素质
问题式教学作为新颖的现代教学方式更多地起到诱导及启发的作用。我将课堂英语教学的主导权交给学生，由学生去自主独立思考，我只需要针对学生提出的问题加以引导并鼓励学生搜集找寻答案最终解决问题。学生将理论知识转化成自身的综合素质能力恰恰是我进行问题式教学的目的。
三、原因追溯
初中英语教学中传统教学的弊端：
随着社会经济的发展，全面综合素质人才越来越被需求，教育者们也越来越关注在教学中去着重培养学生的综合素质。传统的英语教学方式仅限于“我讲授学生死记”的固定模式。传统的英语教学方式使学生只会应对考试而丧失自主学习英语语言的能力，也就是俗称的“聋子”及“哑巴”英语，这样的“呆”人才是不会被社会所取的。也因此现代教育多要求我在初中基础英语阶段着重引导并关注学生综合素质的培养。问题式教学方法在初中英语教学中响应时势而生，并在之后的成功教学实践中不断被推崇应用于各大英语教学课堂。