《秋天的雨》公开课一等奖创新教学设计_4
《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖
《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖1、《秋天的雨》的语文课程教学设计一等奖设计理念：1、深圳属于亚热带海洋性气候，四季变化不分明，感受秋天对当地孩子有一定难度。
因此，抓住“留意”一词重点感悟。
2、尊重孩子个性，放飞想象和联想，提供展示的情境和机会。
3、“激趣—兴趣—乐趣—情趣”相结合，以读带讲，以读带思，以读带悟，对学生进行无声的渗透和感染，感受秋雨的无私品质。
4、语文的积累和生活化走进课堂。
教学过程：一、昨天老师让大家回去画秋天，谁愿意上来和大家分享一下呢（边看画边介绍自己画的秋天）？（3个）老师很高兴，同学们积累了很多与秋天有关的词语、句子和古诗，甚至还有自己写的，老师真高兴。
那我也知道一个和秋天有关的词：秋雨绵绵（幻灯）二、那么秋天的雨到底是怎样的呢？1、齐读第一段，说说读后知道了什么？2、把秋天的雨比作钥匙。
3、“留意”换词：留心、注意、发现、察觉等4、带着你的体会感受再读。
（轻、慢、温柔）师范读，读好“打开了”。
5、师总结过度：原来秋天的雨是这样地清凉、这样地温柔又这样地让人不知不觉。
那就让我们一起去仔细地去看看它，看看它给大地送来了什么吧！三、默读第二三段1、秋雨给大地带来了什么？色彩和好闻的气味（板书）2、在第二自然段中具体给谁送来了什么呢？找一找。
把自己当做银杏树、枫树、田野、菊花根据课文内容进行自我介绍。
（叫三个不同的，其他的同桌互相介绍。
）听了他们的`自我介绍，你发现了什么共同特点？觉得哪个句子最特别，为什么？（色彩很多—概括五彩缤纷（板书）；换词（五颜六色、多姿多彩、五光十色、色彩斑斓）、比喻，把什么比作什么；拟人，当作人来写，做动作：你挤我碰、频频点头）第二段第一句话划起来。
这一句话就是这段话的主要意思，也就是说这段话就是围绕这句话来写的，是对这段话的总的概括。
这样的句子有时在一段话的开头，有时在中间，还可以在段的结尾，叫中心句。
这是一个新知识，同学们要记住哦。
那第三段又是围绕哪句话写的呢？划出来。
秋天的雨(公开课一等奖创新教案及预习卡)
秋天的雨（公开课一等奖创新教案及预习卡）［教学目标］1.会认“钥、匙"等11个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意"等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
［教学重难点］1.读懂课文内容，知道课文从哪些方面描写秋天的雨，能说出自己最感兴趣的地方。
2.能发挥想象，仿照例句写句子。
体会作者对秋雨的喜爱之情。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认11个生字，会写14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。
（重点）3.学习第1自然段。
一、激发兴趣，导入新课大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。
今天，我们一起走进秋天，感受秋天的雨。
（教师板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，学习生字词（一）自由朗读课文，圈画生字、新词，读准字音，读通语句。
标注自然段序号。
（二）课件出示课后生字、新词。
1.同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快。
2.指名读生字、新词，师生互评。
3.注意“钥匙"读轻声。
运用多种方法理解词语“钥匙”。
4.识字游戏：抓住小雨滴吧！（三）书写指导1.课件出示会写字；2.根据字形结构分类：上下结构：盒、票、争、紧左右结构：颜、料、仙、洞、油、半包围：闻、勾独体字：曲、丰3.教师指导书写。
（重点指导“曲"字的书写规则是先两边，再中间，后封口）4.学生练习书写，教师相机指导。
三、再读课文，整体感知（一）读一读第1～5自然段开头的第一句话。
说一说你发现了什么？秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
教学设计一等奖方案《秋天的雨》
教学设计一等奖方案《秋天的雨》1、教学设计一等奖方案《秋天的雨》一、揭题引入１、欣赏图片，说说刚才看到的是哪个季节的景象呢？２、你了解秋天吗？能不能来聊聊秋天？３、引入：秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是一个瓜果飘香的季节，是一个五谷丰登的季节。
这节课，让我们一起走进秋天，去欣赏“秋天的雨”。
（出示课题，齐读）二、看录象，初步感知课文说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受？三、初读课文，初步感知课文过渡：秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，更给我们带来了丰富多彩的语言，让我们一起进入到课文中，感受课文带给我们的语言美。
１、出示要求：怎样感受课文的语言美？首先，请你把课文读准确，读通顺。
其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情。
最后，可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐！２、生自学课文。
３、反馈：Ａ、生字词教学：⑴出示“趁机、衔来、一枚、邮票、凉爽（开小火车──齐读）钥匙、菠萝、衣裳、喇叭、柿子、粮食”（说说老师写的`第二行词语有什么特点？）⑴教学多音字，出示“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”Ｂ、刚才和你的同桌分享了你阅读的快乐了吗？能不能把这份快乐带给全班同学？请生分节朗读课文。
⑴读了课文，你知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（师板书：色彩、气味、带来的消息）四、讲读课文过渡：你认为哪一方面写的最美？（色彩）（一）自读第二节，找一找它美在哪里？（师总结板书：颜色多或句子美）１、颜色美：⑴秋雨送出了哪些颜色呢？请你找一找：⑴归类：黄色金黄色淡黄色红色橙红色紫红色雪白……说说你发现了什么？（一种颜色，可以和其他的词语搭配，变成新的颜色。
别看这些小小的表示颜色的词语，只有仔细观察的人，才能准确的用上这些颜色，而且，不同的颜色，还能让文章变得更加的丰富多彩！）⑴拓展：老师说一个表示颜色的词语，你能学着样说说吗？⑴那么多的颜色聚在一起，所以我们说它是──五彩缤纷。
《秋天的雨》公开课教学设计
《秋天的雨》公开课教学设计下面就是作者给大家分享的《秋天的雨》公开课教学设计（共含12篇），希望大家喜欢! 篇1：《秋天的雨》公开课教学设计理念：注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价;坚持语文学科人文性与工具性的统一;培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合;注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力;转变教师角色，以学定教，顺学而导。
目标：1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。
2、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。
创新设计：设计一：欣赏秋色，寓情导学。
1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。
2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢?出示课题。
3、教师配乐范读课文。
设计二：品读课文，感悟秋韵。
学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。
在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。
教师相机指导朗读。
1、整体感知课文内容。
(1)、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”?引导学生结合生活实际理解。
(2)、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。
教师帮助学生理清文章的顺序。
并相机板书：秋天的.色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。
①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。
②师生互动学习。
A实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”指导朗读。
B动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
”重点体会树叶飘落的感觉。
C图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。
《秋天的雨》优秀教学设计(精选4篇)
《秋天的雨》优秀教学设计（精选4篇）秋天的雨教案篇一活动目标：1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。
2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。
3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。
5、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。
活动重点：理解并感知散文的`语言美、内容美以及情境美。
活动难点：为散文创编动作。
活动准备：1、不同大小、不同季节的雨声录音。
2、有内在逻辑联系的秋天图景。
3、秋天的叶子、果实等的实物若干。
活动过程：结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。
动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。
小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。
2、第二关：说说‘我与秋天’的故事说2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。
教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。
2.2 秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。
2.3 秋天的树木和花草有什么变化？2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。
《秋天的雨》的课程教学设计一等奖
《秋天的雨》的课程教学设计一等奖1、《秋天的雨》的课程教学设计一等奖【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的`形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
《 秋天的雨》 一等奖创新教案(共两课时)
《秋天的雨》一等奖创新教案（共两课时）6 秋天的雨教学目标1.认识“钥、匙”等11个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过多种方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。
感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。
教学重点1.通过多种方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。
教学难点能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。
感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。
教学策略1.阅读理解（1）圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“____”“？”“……”符号分别标示重点词句、难理解的句子等。
（2）边读边思考。
边读边思考是指在阅读的过程中把问题理出来，通过概括内容、分段分层等方法理清文章条理，达到以读促思、以读促写的境界。
2.学习修辞《秋天的雨》这篇课文运用了很多比喻和拟人的修辞手法，语言精练、生动有趣，为学生仿写提供了很好的例子，为以后写句子，写文章做好积累和铺垫。
学前准备1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字，理解“秋天的雨”的特点。
（2）搜集有关秋天的文字和图片资料；搜集“邮票、小喇叭、喜鹊、松鼠、青蛙、杨树、柳树”的图片，帮助学生认识这些事物。
（3）对作者陶金鸿做一个简单的了解。
（4）初读课文，自学会认字和会写字，会认字学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词，会写字能对生字归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流，如“颜”这个字，左部是三短撇。
用自己熟悉的理解词语的方法理解课文中的词语。
（5）再读课文，能把课文正确、流利地读通顺，背诵第2自然段。
把自己喜欢的句子抄下来。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“钥、匙”等11个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过多种方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
《秋天的雨》 一等奖创新教学设计(共两课时)
《秋天的雨》一等奖创新教学设计（共两课时）6 秋天的雨【教学目标】1．会认10个生字，会写13个生字。
能用多种方法理解“五彩缤纷"的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3．读懂课文内容，学习用比喻和拟人的修辞手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美好。
4．感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】1．读懂课文内容，知道课文从哪些方面描写秋天的雨，能说出自己最感兴趣的地方。
2．引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【教学课时】2课时第一课时一、情境导入1．师：同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢？(课件出示各种下雨的图片，选择动态图最好)大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。
2．师：老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。
(课件出示秋雨的图片)师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙、这样的神奇、这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：《秋天的雨》。
3．板书课题，齐读课题。
二、探究新知(一)初读课文，学习生字词1．课件出示生字新词，让学生大声朗读，检查生字新词。
重点强调“钥匙”“缤纷"“喇叭”的读音。
2．同桌互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的10个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
3．师：谁愿意当小老师领着大家读一读？4．让学生朗读课文，将生字新词在文中圈画出来，标上拼音。
(二)再读课文，整体感知1．请一组同学开火车分段朗读课文，其他同学认真听，一边听一边思考：在秋雨里，你都看到什么了？(银杏树、枫树、田野、菊花、柿子、橘子、果树。
)(1)你们除了这些还看到什么了？(小青蛙、小松鼠、小喜鹊、松柏、杨树、柳树。
)(2)文章是从哪些方面来写秋雨的呢？(教师相机板书：钥匙、颜色、气味、吹起金色的喇叭)(3)师生合作读课文。
《秋天的雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《秋天的雨》第二课时公开课一等奖创新教学设计《秋天的雨》第二课时教学设计一、教材分析《秋天的雨》是小学语文部编本三年级(上册)第二单元的一篇精读课文。
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
课文把秋雨作为一条线索，给予了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标：有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。
能运用多种方法理解五彩缤纷等词语的意思，能发挥想象，仿照例句写句子。
四、教学过程：复习导入1.多媒体展示课文中的重点词语，开火车接龙读、齐读。
2.展示秋天的图片，让同学们用词语表达。
（秋风习习、硕果累累、层林尽染等）讲授新知1.指导朗读第一自然段。
师：是啊，看到如此美丽的秋景图，秋雨也赶来凑热闹了。
你瞧，绵绵的秋雨把我们带到了秋天，它悄悄的把秋天的大门打开了，用我们书中的话是：屏幕出示第一自然段，找人读、自由读、齐读。
读完之后，教师提问：轻轻地、轻轻地，你有什么感觉？引导学生说出秋雨的动作非常轻，轻到“趁你没留意”，秋雨就把秋天的大门打开了。
2.找同学回忆：课文从哪几方面描写了秋天的雨？分别在哪几个自然段？讨论分析第二自然段是怎么描写颜色的。
任务一：先用红笔圈出表示颜色的词。
任务二：找一找秋雨这么多颜色分给了谁，你最喜欢那种颜色的表达，说一说为什么。
每种颜色的语句表达指导朗读，找出表达中用到的修辞，给予适当的肯定性评价。
师出示各种颜色的图片，对刚才同学们的表达进行总结并提问：这么多种颜色，可不可以用文中的一个词来概括。
《秋天的雨》公开课一等奖创新教学设计
《秋天的雨》公开课一等奖创新教学设计《秋天的雨》教学设计教学目标1.认识“钥、匙"等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意"等14个词语，并理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋天的雨，实际写秋天，课文内容丰富，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有各种动、植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学情分析三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
让学生通过朗读、想象、感悟课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。
重点难点学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
理解课文中所使用的多种修辞手法，领悟作者艺术化的语言。
教学准备1.秋景欣赏。
背景音乐《秋日私语》2.根据课文第二自然段内容绘制各种秋景图，如黄色的银杏叶，红色的枫叶等。
教学过程一、导入课题师：俗话说:一场秋雨一场寒。
绵绵秋雨,淅淅沥沥,让我们沐浴在秋雨里,感受秋天的美丽吧。
齐读课题:秋天的雨。
二、初读课文，整体感知师：先看阅读要求,一起读一下:读准生字词,读通句子,难读的句子多读几遍;想一想,秋天的雨给你留下什么印象？1.检查词语：清凉凉爽扇子扇哪扇哪钥匙柿子菠萝喇叭衣裳衔来（先请一位同学读，再齐读。
提醒：凉爽的“爽”字读起来容易，写起来可不容易，伸出小手，跟老师一起写“爽"字的笔顺，先一横，再写4个小叉，一个“人”字拖住它。
）师：秋天的雨给你留下什么印象？(美丽，神奇，看到秋雨带来了五彩缤纷的色彩，闻到秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到秋雨的声音……)2.刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，在每个自然段的开头，作者都用一句话表达了他对秋雨的印象，请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。
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《秋天的雨》公开课一等奖创新教学设计部编三年级语文上册《秋天的雨》教学设计
教学分析
《秋天的雨》是一篇写景抒情散文,表面看是写秋天的雨, 实际上是写秋天。
作者以秋雨为线索, 写了秋天五彩缤纷的色彩、丰收的景象以及各种动植物准备过冬的情景。
课文采用总分总的结构，中间3个自然段，开头均有一个总起句，能帮助学生清晰地把握整篇文章的主要内容。
课文语言优美生动，尤其是第2自然段，作者巧妙地运用了比喻和拟人的修辞方法，写得情趣盎然，是学生积累语言，习得语言经验，并进一步迁移运用的优质范例。
本单元的语文要素是“多种方法理解难懂的词语"。
这是在低年级初步学习了各种理解词语方法（包括借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等）基础上的进一步提升，旨在引导学生在具体语境中有选择性地综合运用。
《秋天的雨》是本单元的第三篇课文，前两篇课文《古诗三首》和《铺满金色巴掌的水泥道》，已经学习了借助注释、联系上下文、结合生活实际等方法来理解词语。
从学习任务群的角度来看，本课的学习显然属于“文学阅读与创意表达”任务群。
围绕“读写秋天"的单元大主题，品味课文优美生动的语言，感受秋天的动人景色，并进一步迁移运用从课文中习得的语言表达经验，写一写自己眼中的秋天美景，是本课教学的主要学习任务。
学习目标
1.认读“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜"等13个生字，学习运用多种方法理解“五彩缤纷、小喇叭”等词语，尝试自己理解难懂的词语。
2.能借助总起句，把握文章的主要内容，初步了解课文总分总的写作结构。
3.能有感情地朗读课文，展开想象品味课文优美生动的语句，感受秋天的美好；能仿照课文第2自然段的写法，写一写自己眼中的秋天美景。
教学重难点
能借助总起句，把握文章的主要内容，初步了解课文总分总的写作结构。
能有感情地朗读课文，展开想象品味课文优美生动的语句，感受秋天的美好；能仿照课文第2自然段的写法，写一写自己眼中的秋天美景。
教学过程
一、情境导入，激发学习兴趣
1.情境导入：一夜秋风，一夜秋雨，水泥道上铺满了金色巴掌，就像一块彩色的地毯。
秋天的雨，还是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，给我们打开了一个怎样的秋天呢？
2. 揭示课题：秋天的雨。
二、通读感知，了解课文内容
1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难度的地方多读几遍。
2.检查反馈，集中认读一组带生字的短语。
一把钥匙一盒五彩缤纷的颜料
一枚邮票一曲丰收的歌
勾住脚厚厚的衣裳金色的小喇叭
3.指名逐节朗读课文，一边听读，一边思考：课文从哪几个方面写了秋天？画出有关的语句。
4.交流反馈并朗读画出的语句，大致了解文章的结构。
秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（秋的色彩）
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
（秋的气味）
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
（秋的话语）
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、读写联动，欣赏秋的色彩
1.呈现语段，说说这段话是围绕哪句话中的哪个词语来写的。
（五彩缤纷）
2.指导运用多种方法，理解“五彩缤纷"的意思。
3.这段话写把秋天的色彩写得真美，请用美美的声音读一读。
4.交流自己喜欢的语句，并说说为什么喜欢。
随机引导展开想象，品味生动优美的词句。
▲它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
▲它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）说一说，为什么喜欢这两个语句。
（2）说一说，这两个语句有什么相似的地方。
（3）指导美美地朗读，一边读，一边动作表演情境。
（4）秋天的雨，还会把美丽的颜色送给谁呢？根据图片，展开想象写一写。
▲它把___给了_____，___________像__________，__哪__哪，_。
（5）交流分享自己仿写的语句。
▲金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
（6）为什么说田野像金色的海洋呢？
▲橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（7）“你挤我碰”，你仿佛看到了怎样的画面？
▲菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（8）美丽的菊花在秋雨里频频点头，它们仿佛在说什么呢？
5.播放一段视频，欣赏校园秋天美景。
6.仿照课文第二自然段的写法，写一写我们自己的校园。
四、品味词句，闻赏秋的气味，
读一读课文第3自然段，说一说自己仿佛闻到了怎样的气味。
小朋友的脚，怎么会被水果的香味勾住呢？指导体会“勾住"的表达效果。
五、想象情境，听赏秋的话语
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
你仿佛听见了什么？
指导学生想象情境练说。
我仿佛听见（）在说：“_________”
六、总结全文，拓展阅读链接
1.齐读读第5自然段。
联系全文内容，指导理解为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”？
2.有感情地朗读全文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.拓展阅读《迁徙的季节》（节选）。
思考并交流：这篇节选的短文，是从哪几个方面来写秋天的呢？
七、指导写字，完成书面作业。