2021年急诊医学教学效果分析的论文
急诊医学教学总结范文
一、前言急诊医学作为一门涉及临床各学科及急救新理论新技术的临床综合学科，其教学具有重要的现实意义。
近年来，随着我国医疗事业的快速发展，急诊医学在临床救治中的地位日益凸显。
为了提高急诊医学教学质量，本人在教学过程中进行了一系列探索和实践，现将教学总结如下。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）使学生掌握急诊医学的基本理论、基本知识和基本技能。
（2）培养学生的临床思维和急救能力。
（3）提高学生的综合素质，为将来从事急诊医学工作打下坚实基础。
2. 教学内容（1）急诊医学概述：急诊医学的定义、发展历程、学科特点等。
（2）急诊科常见疾病及急救处理：心血管系统、呼吸系统、神经系统、消化系统等。
（3）急诊科护理：急诊科护理工作流程、急救技能、心理护理等。
（4）急诊医学新技术、新进展：如急诊超声、急诊介入、急诊重症监护等。
三、教学方法与手段1. 理论教学（1）采用多媒体课件、案例分析、互动式教学等方法，提高学生兴趣。
（2）邀请具有丰富临床经验的专家进行专题讲座，拓展学生视野。
（3）加强实践教学，提高学生的动手能力。
2. 临床教学（1）安排学生到急诊科实习，跟随导师参与临床救治。
（2）组织学生参加急诊科查房、病例讨论等活动，提高临床思维。
（3）开展模拟急救演练，提高学生的急救技能。
3. 网络教学（1）利用网络平台，为学生提供丰富的教学资源。
（2）开展在线答疑、讨论等活动，促进学生互动交流。
四、教学效果与反思1. 教学效果通过本学期的急诊医学教学，学生掌握了急诊医学的基本理论、基本知识和基本技能，临床思维和急救能力得到了提高。
学生在实习过程中表现出较强的临床实践能力，受到导师和患者的一致好评。
2. 教学反思（1）进一步优化课程设置，增加实践教学环节，提高学生的动手能力。
（2）加强师资队伍建设，提高教师的临床经验和教学水平。
（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
（4）加强与其他学科的交流与合作，拓宽学生的知识面。
急诊科护士急救能力培训及效果分析论文
急诊科护士急救能力培训及效果分析【摘要】目的：探讨对急诊科护士实施急救能力培训的方法及效果。
方法：成立急救能力培训考核小组，采用理论授课、急救流程培训、急救技能操作训练、急救模拟情景训练等方法。
制订急诊科急救能力考核项目细则，每月进行考核与评价。
结果：培训后急诊科护士的急救理论知识、急救操作技能、急救综合能力均较培训前有较大的提高，差异有统计学意义（均p＜0.01＝00）。
结论：注重急诊科护士急救能力培训，可以强化急诊科护士急救意识及急救操作技能，增强临床判断能力和急救能力，确保急诊科护理质量和患者安全。
【关键词】急诊科护理；心肺复苏术；在职培训【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）06-0488-01急诊科是医院的重要科室。
近20年以来，急救医学已经逐渐发展成为一门独立的新型综合性医学学科，而急救护理是急救医学重要组成部分，是研究各种急性病、急性创伤、慢性病急性发作患者抢救护理的一门新专业。
随着全球工业化和城市化进程的快速发展，各类自然灾害和人为灾害不断增多，尤其是在近年来世界范围内突发性公共卫生事件、重大自然灾害的频发，促使急诊医学不断向前发展，同时也对急救护理工作提出了更高的要求。
目前在全世界范围内已经形成了由院前急救、医院急诊科（室）救治、重症监护治疗病房（icu）救治三部分组成的急救医疗体系，而在伤病员急救的3个环节中，急诊的急救与护理工作承前启后，对伤病员的存活和预后起着十分关键的作用。
为了提高急诊科护士的急救能力，我院急诊科自2010年1月起，对护士实施急救能力培训和考核，取得良好效果。
现报告如下。
1 培训对象我院急诊科护士共10名，均为女性。
年龄20～49岁。
职称：副主任护师1名、护师4名、护士5名。
学历：中专3名、大专3名、本科4名。
急诊科工作年限：一年及以下1名、2～5年3名、6～9年3名、10及以上3名2 方法2.1 成立急救能力培训考核小组由护理部主任、急诊科科护士长、护士长及科室总带教共4人组成。
病例导入式教学法在急诊医学教学中教学效果分析
试验 组
时 ， 必 须 进 行 考 试 方 式 的 配套 改 革 。 还
参 考 文 献
１ 贺加， 高京 生 ， 忠 强 ， ． 年 制 医 学 生 学 王 等 七 习类型 的调查 分 析． 国高 等 医学 教育 ， 中
１ ９ ， ５ ：３—１ ． ９７ （）１ ４
２ Ｚ ＨＡＮＧ ＨＬ． ＣＨＥＮ Ｓ Ｊ． ＨＵ ｔ ， ｔ ａ ． ｓ ｓ ． Ｊ ｅ １ Ａｓ ｅ ｓ ｍｅ ｔ Ｏ１ Ｐ ｏ ｌ ｍ — ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｆｅ ｔｖ — ｎ Ｉ ｒ ｂ ｅ —ｂ ｓ ｄ ｅ ｃ ｉｇ ｅｆ ｃｉ ｅ
结 果
实验 组 明 显 高 于 对 照 组 。 说 日 病 例 导 月“ 人式 ” 学 法 效 果 明显 优 于 传 统 教 学 法 ， 教 特别有助 于提 高学 生 的综 合 分析 能力 。 对 于基 础 知 识 掌 握 方 面 未 见优 越 性 ， 能 可 与病例设计过程 中专注于加强 临床能力 、 应用 能力 的提高 ， 相对忽略 了基础知识 的 的掌 握 。未 重 视 记 忆 的 相 关 问题 设 计 有 关 ， 今 后 的 教学 活动 中应 注 意 改 善 。 在 病例导入式教 学法培养 学生综 合素 质 ， 进 师生 沟 通 ， 生 之 间 通 过 协 作 促 学 学 习 培 养 团 队 精 神 ， 炼 了 语 青 交 流 能 锻 力 。这种学习方式综合了协作学习 、 发现 学 习、 合学 习以及范例学习等多种学 习 综 方 式 的特 点 ， 养 学 生 变 单 向思 维 方 式 为 培 多项 思 维 方 式 ， 利 于 学 生 独 立 思 考 问 有 题， 理论 联 系 实 际 ， 活运 用 知 识 ， 灵 比较 充
“ 例导 人 式 ” 学方 法 能 提 高 实 践 能 病 教 力、 自学 能 力 、 习 兴 趣 ； 半 数 学 生 学 仅 （２ ４ ） 为该 方法 可 提 高学 习效 率 。 ５．％ 认
急诊医学教学总结范文
急诊医学教学总结范文急诊医学是医学教育的重要组成部分，作为培养临床医学人才的关键环节之一，急诊医学教学的质量和效果直接关系到医学生的临床技能和急救水平的提升。
在参与急诊医学教学的过程中，我积累了许多宝贵的经验和体会，下面就我在急诊医学教学中的一些总结进行分享。
首先，在急诊医学教学中，我认识到培养学生的快速反应能力和决策能力是至关重要的。
在临床急救中，面对意外和突发情况，医生需要快速判断病情，并做出正确决策。
因此，我在教学过程中注重培养学生的“手脑并用”能力，通过模拟情景和临床案例的训练，使学生在压力下能够迅速反应和冷静思考，有效应对各种急诊情况。
其次，急诊医学教学需要强调实践操作能力。
学生只有通过实际操作才能真正掌握急诊医学的技能和知识。
因此，我在教学中注重临床技能的训练，布置丰富多样的实践任务，并提供充足的实践机会。
通过反复练习和指导，帮助学生熟练掌握急诊医学的各项操作技能，提高临床实践水平。
另外，急诊医学教学要注重团队合作精神的培养。
在急诊环境中，医生需要与护士、技师等多个专业人员紧密协作，以提高工作效率和治疗质量。
因此，在教学中，我强调团队合作的重要性，鼓励学生主动与他人交流、合作，并通过团队合作的项目和任务来培养学生的团队合作精神和协调能力。
此外，急诊医学教学还应注重学生的自主学习能力的培养。
急诊医学是一个不断发展和变化的领域，医生需要不断学习和更新知识。
因此，在急诊医学教学中，我鼓励学生主动寻找学习资源，自主学习和探究新知识。
通过引导学生进行文献阅读、病例讨论和学术交流等活动，培养他们的自学能力和信息获取能力。
最后，在急诊医学教学过程中，我认识到关注学生的情绪与心理健康也十分重要。
急诊环境紧张而忙碌，学生会面临很大的心理压力。
因此，在教学中，我注重对学生的情绪关注和心理辅导，鼓励他们进行情感表达和心理疏导，并提供必要的支持和帮助，以保障学生的心理健康和全面发展。
总之，急诊医学教学是培养临床医学人才的重要环节。
急诊患者救治效果分析
急诊患者救治效果分析在医疗领域中，急诊部门一直是医院的前沿阵地，承担着救治急危重症患者的重要使命。
对急诊患者的救治效果进行深入分析，不仅有助于提高医疗质量和服务水平，还能为医疗资源的合理配置提供科学依据。
急诊患者的病情通常具有突发性、复杂性和严重性等特点。
这些患者可能因意外事故、突发疾病或病情急剧恶化而前来就诊。
常见的急诊病症包括急性心肌梗死、脑卒中、创伤、中毒等。
由于病情的紧急性，急诊救治往往需要在短时间内做出准确的诊断和有效的治疗决策。
为了评估急诊患者的救治效果，我们需要从多个方面进行考量。
首先是患者的生存率，这是最直观也是最重要的指标之一。
对于一些危及生命的疾病，如急性心肌梗死，如果能够在黄金时间内进行有效的救治，患者的生存率将会大大提高。
其次是患者的康复情况，包括身体功能的恢复程度、生活质量的改善等。
例如，脑卒中患者经过急诊治疗后，是否能够恢复语言和运动功能，对于其日后的生活质量有着至关重要的影响。
在救治过程中，医疗团队的专业水平和协作能力起着关键作用。
急诊医生需要具备丰富的临床经验和敏锐的判断力，能够迅速识别病情并制定合理的治疗方案。
护士们则需要高效地执行医嘱，密切观察患者的病情变化，为医生提供及时准确的信息。
同时，各个科室之间的协作也至关重要，如心内科、神经内科、外科等，需要在最短的时间内完成会诊和转诊，确保患者得到全面而专业的治疗。
医疗设备的先进程度和可用性也是影响救治效果的重要因素。
先进的诊断设备如 CT、MRI 等能够帮助医生更快速、准确地诊断病情；而有效的治疗设备如除颤仪、呼吸机等则能够为患者的生命支持提供保障。
此外，医院的急救药品储备是否充足，也直接关系到急诊患者的救治效果。
时间管理在急诊救治中具有极其重要的意义。
从患者到达医院的那一刻起，每一分钟都可能决定着生死存亡。
因此，建立高效的急诊流程至关重要。
例如，优化挂号、分诊、检查、治疗等环节，减少不必要的等待时间，能够为患者争取更多的救治机会。
急诊医学教学应用管理分析本科论文
急诊医学教学应用管理分析本科论文急诊医学教学应用管理分析本科论文第1篇：急诊医学科住院医师规范化培训管理浅析2014年国家卫生计生委等7部委办局联合发布了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，《意见》要求，2014年我国各地方务必要建立有保障的工作机制，完善一系列的培训体系，同时依照当地制定有关管理规定以及各项政策，建立健全财政补助机制。
江苏省从2014年起已经逐步完善了住院医师规范化培训的相关管理制度，对住院医师规范化培训基地提出了进一步的要求。
关于专业基地建设及管理，我省目前是按照国家基地评审要求对专科进行评审，专业技术水平已经得到国家认可，但是专业基地的管理均由各家医院自行承担，如何避免出现各专业基地良莠不齐，就需要对各专业基地建设进行规范化的管理。
本文将对我院急诊医学科的管理模式进行探讨，为住院医师规范化培训培养提供新的思路。
1住院医师规范化培训管理体系的建立为了提高我院住院医师规范化培训基地的作用，培训合格的医学人才，提高医院医疗及科教水平。
作为国家级住院医师规范化培训基地，我院从组织架构，管理实施方案、人事制度、带教老师甑选及考核制度、考勤考核制度、专项资金使用等各个方面，完善相关制度的制级落实。
运用考核结果对住培学员及带教老师进行公正的评价、人事决策以及薪酬制度的分配等，激发学员及带教老师的培训热情、保证住院医师规范化培训质量。
2急診医学科住院医师规范化培训管理2.1团队依托我院急诊医学科是我市唯一的省级急诊医学临床重点专科，急诊医学专业为徐州医科大学硕士研究生临床培养点。
学科成立了住院医师规范化培训小组，科主任一把手负责制，专职教学秘书负责住培工作的管理，团队指导老师均为高年资主治医师。
2.2加强师资队伍建设，确保培训质量带教老师在培训过程中占据主要地位，科室在带教老师管理中明确1对1指导带教，责任明确，将带教学员的质量及数量纳入考核。
所有带教老师均需全部参与院级带教老师培训及考核，考核不合格者不可参与带教，组织代教老师积极主动参与国家及省厅带教老师培训班，学习新理念、新知识，摈弃旧习，开展不同的教育教学方法，使参培学员的培训质量提高。
急诊医学临床教学效果评估分析
作者单位:325000温州医学院附属第一医院急诊科程俊彦卢中秋李章平黄唯佳陈寿权急诊医学临床教学效果评估分析识不足。
基本技能操作考试中突出表现为:动手能力差,操作熟练度及其要点掌握不够;无菌及消毒隔离观念差,外科换药、戴手套、穿手术衣的无菌操作合格率仅50%左右,个别考生甚至戴戒子、穿拖鞋参加考试。
电脑是2002年新增考试内容,不少考生由于不熟悉、不会操作,失分甚为可惜;(3)辅助检查判读部分反映出考生缺乏基本的分析判断能力,如考生不能根据心电图波形特征进行定性与定量分析,不能区分房性与室性早搏,个别考生甚至不认识胸片与心电图,把中等量胸腔积液判断为肺癌与肺炎,甚至有一位手外科专业考生把“肱骨大结节撕脱骨折”的X 线读片诊断为“正常肩关节”。
实验室检查部分考生反映的突出问题是不熟悉基本英文缩写,每年均有不少考生不认识肝功能报告中的谷丙转氨酶、谷草转氨酶缩写及血常规中血小板、红细胞平均容积缩写等;(4)单位缺少基本医疗设备,部分考生不认识胸片、心电图,他们的回答是自己单位无心电图机或X 线透视室,平时工作几乎不接触心电图谱和X 线片;(5)4年考试都反映出考生成绩与其毕业实习医院有一定关系,原来在地市级综合性教学医院实习的考生,其操作规范,思维活跃,回答问题较全面,考试成绩较理想,而非教学医院实习的考生各方面相对要差一些。
然而也有部分考生毕业后虽较长时间脱离原来所学专业而从事护理、防疫等工作,但其考试成绩仍然很好,这主要归功于考生原来基础扎实与主观努力。
2社区医疗队伍建设的设想目前申请执业助理医师资格的考生均为中专学历,主要分布于各级卫生院从事临床、防疫、妇保、儿保等工作,是社区医疗队伍的主要组成部分。
本考点反映的上述问题体现了当前执业助理医师业务素质的薄弱环节,也提示了当前社区医疗队伍建设中应抓的重点与难点;加强继续教育,及时更新知识进行规范化培训使他们掌握应知、应会、应作能力,是提高社区医疗队伍素质的当务之急。
急诊中西医临床教学分析论文
急诊中西医临床教学分析论文我科承担了我院急诊医学教研室的工作和 ___中医药大学急诊医学课程教学，在教学过程发现目前教学中明显存在以下问题:第一，固守中医不能治疗急危重症的观念。
急诊医学是运用医学理论和现代科学手段研究急危重症的发生、发展变化规律和诊疗技术及救护措施的一门学科。
急救意识的强弱和急救能力的高低是医务人员、医疗机构乃至某个地区医疗水平的重要体现和标志，而中医药由于种种历史原因被人误解为只能治疗慢性病，不能治疗急症、危重症，这样就限制了中医急救治疗的发展。
从临床教学角度看，如何培养中医专业学生的临床急诊思维、急危重症抢救能力、中西医救治能力是我们所面临的严峻问题［4］。
第二，中西医不同医学体系的混淆。
尽管中西医结合急诊医学专业的教学模式是“两个基础，一个临床”，但中西医对疾病的认识方法不同，讲授的重点也因此不同［5］。
每个疾病的中西医病因病机大多是讲课的难点，学生容易将两个不同医学体系的`发病机制相互混淆，甚至相互排斥。
如何将中西医教学内容整合，中西医知识融会贯通是我们必须探讨的问题。
首先在学生头脑中清晰地建立起中医、西医两个不同的理论体系，在认识上不能混淆;其次，根据临床经验，以中西医两个体系对疾病的疗效来分配内容和课时［5］，旨在达到中西医之间的相互衔接、有机 ___，使急诊医学成为中医、西医兼容结合和交叉渗透的课程体系，达到理论与实践结合、教学内容与临床医疗实际结合。
例如，脓毒症的治疗就很具有代表意义，该病具有综合征的特点，其发生、发展与感染、免疫和凝血系统功能改变等因素有关，具有复杂的病理生理机制;而从中医角度分析，该病属于中医学“热病”范畴，感染性休克和多脏器功能障碍则属于“厥证”“脱证”，主要病机为阳气来复，邪热炽盛，正邪交争，阴津耗损;若进展至代偿性抗炎症反应综合征(CARS)阶段，正气严重耗损，常表现为正虚邪盛。
将全身炎症反应综合征(SIRS)、多脏器功能障碍综合征(MODS)、多脏器功能衰竭(MOF)与温病学说的卫气营血辨证体系的关系归纳如下:前驱期(卫分证)-急性典型期(气分证)-各器官系统感染(各脏腑气分证)-全身炎症反应综合征(营分证)-多器官功能障碍综合征(营分证、血分证)(炎症介质异常释放)-多器官功能衰竭(内闭外脱证)-炎症介质正常释放［6］。
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急诊医学教学效果分析的论文
关于急诊医学教学效果分析的论文
急诊医学是一门边缘或跨科的新兴专业，它包括院前急救、院内急诊、危重病监护、灾害医学等多项内容［１］。
我科自２０１２年以来，立足于急诊医学的学科特点，与武汉市急救中心１２０丁字桥急救站联合，在国内已开展此类教学的基础上，制订联合医学院、附属医院、急救中心为一体的教学计划和课程安排，应用到急诊医学教学中，在急诊医学的临床教学实践中融入院前急救实习教学，即通过增加进入急诊科实习的医学生到武汉市急救中心１２０急救站参与院前急救实习课程，在我校２００９级五年制临床医学专业部分学生中实施，强化学生急救操作能力，提高急救意识，培养学生团结协作和解决问题的能力，取得了较好的教学效果，现报告如下。
１．１对象
随机选取武汉科技大学医学院２００９级临床医学专业各７８名学生为研究对象，分为两批（每批３９人）先后进入急诊科实习。
这些学生已经系统学习了相关的基础医学课程以及其他临床医学课程，并且在呼吸内科、心血管内科、神经内科、消化内科等内科的大部分科室轮转实习了１年左右的时间。
我们将第一批学生设为对
照组，即传统教学组，采用传统的急诊临床实习教学方法；将第二批学生设为实验组，即院前急救教学组，增加院前急救实习及课程进行教学。
通过入科考试对急诊实习前摸底考核，结果表明，两组学生的前期医学基础知识掌握程度差异无统计学意义，Ｐ＞０．０５。
１．２教学方法
实验组：增加院前急救实习及课程进行教学，包括（１）增加院前急救实习及课程（跟车实习）；（２）严格依据各种急危重症的规范化诊疗流程来开展临床带教工作；（３）开展综合演练，教师将各种突 ___况、急救技能综合到一个具体的实际抢救病例中，每次让３名学生一起操作共同完成，依据正确的诊疗顺序开展急救操作；（４）急诊思维：降阶梯思维、先开枪后瞄准、判断暂不诊断等；（５）临床医师必须具备的能力：强烈的自我保护意识（病历、谈话、签字）、全面分析能力（致伤因子、经济能力、家属需求）、敏锐的观察力（各种关系、精神异常）、特殊原则；（６）急诊施救措施与流程；（７）急危重症识别、现场救护、转运。
对照组：我们对“传统教学班”的`教学采用传统的急诊临床实习教学方法，包括（１）急诊医学教材中的内容；（２）围绕急诊常见病种进行病例分析；（３）临床查房不特别介绍突发 ___；（４）急救技能学习不增加“综合演练”这一环节。
入科考试：所有学生在
刚刚进入急诊科实习时，接受一次摸底考试，试题以基础理论为主，重点考察学生对医学基础知识的掌握程度。
出科考试：在实习结束后，理论试题以临床病例分析为主，技能操作考核则具体模拟多种内科合并症急发病例、车祸创伤病例、群体中毒病例（抽签），要求学生组成急救小组开展现场急救，主要考察学生的院前判断和急救能力以及运用急诊医学知识的能力。
１．３教学效果评估
７８名学生在刚刚进入急诊实习时，接受一次摸底考试，试题以基础理论为主，重点考察学生对医学基础知识的掌握程度。
在实习结束后，我们对学生进行了出科考试，理论试题以临床病例分析为主，技能操作考核则具体模拟一个车祸创伤现场、群体中毒 ___，要求学生组成急救小分队开展现场急救，主要考察学生的院前判断和急救能力以及运用急诊医学知识的能力。
１．４统计学处理
数据用ＳＰＳＳ１１．０统计软件进行处理，评估结果采用（ｘ±ｓ）表示，统计分析采用ｔ检验，以Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。
两组学生不同教学方法的考试成绩比较：对照组：入科成绩（８２．１０±６．２３）分，出科理论成绩（８３．２５±５．１４）分，出科技能成绩（８４．６９±６．３４）分；实验组：入科成绩（８１．３４±５．６８）分，出科理论成绩（９１．３８±６．１５）分，出科技能成绩（９４．３６±５．１８）分。
对照组学生和实验组学生摸底考试成绩差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），表明两组学生在进入急诊实习前的前期基础知识掌握程度总体上无明显差异。
但是，实验组的出科考试成绩，无论是理论考试成绩还是技能考核成绩均显著优于对照组学生的考试成绩（Ｐ＜０．０５），表明院前急救理论和实践课程的增加，较传统教学方法能够在一定程度上提高急诊医学临床教学质量，增强医学生对各种突发 ___应急能力，效果明显。
社会的发展使急诊医学成为一门 ___的医学学科，急诊医学已成为反映临床医学科学水平的重要标志之一。
医学本科五年级学生已完成医学基础课程，已经有一定的内外科知识，已经历临床见习、实习课程，并即将进入毕业前阶段，在这个时段学生渴望能在即将面临的临床工作中独当一面，他们即将成为一名临床医师，无论从事何专业，面对的患者是一个整体，可突发各种本专业或本专业外的急症，故必须掌握基本的急诊抢救技术，熟悉常用的监护技术，具有一定的急诊基础理论。
所以医学本科学生为适应现代医学发展，提高整体素质和临床实践能力，学习和掌握急诊医学课程十分
必要。
“急救要从现场开始”的观念正为越来越多的人所接受［２］，当前国际上有两种主要类型院前急救服务模式，英－美模式和法－德模式。
前者强调在现场紧急处理后尽快把伤病员安全转运到医院再进行有效治疗，就是“将病人带到医院”；而后者强调由医院抢救小组尽快到达现场，在现场对伤病员进行救治，然后再转运到医院继续治疗，就是“将医院带给现场的病人”。
此两种模式各有利弊，最关健的是根据实际情况来决定模式。
在本研究中，___发现参加急诊医学院前急救理论和实践课程的学生在急诊、急救理论和技能方面的成绩均优于未参加学习的学生，通过对答卷得分分析，发现两者在涉及心、肺等其它专科急症的诊治急救处理方面的得分差距不大，而对突发 ___如群伤、群体中毒等的得分上存在差距。
在临床技能上，实验组学生在处理院前急救患者面前，如车祸患者的伤口包扎，止血，运送及药物的治疗，均明显好于对照组（Ｐ＜０．０５）。
由于受到学生急诊临床实习时间短，参与研究的学生数量有限等不利因素影响，本项研究中还存在一些不足，我们将在今后教学研究中进一步完善。
［１］沈洪．急诊医学［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，２００８：１－５．
［２］桂莉，曾友燕，陶红．医学院校大学生院前急救知识培训现状调查与对策研究［Ｊ］．中国急救医学，２００３，２（５）：３３１．
___：尚桂莲朱元州周咏明钟帼阮科单位：武汉科技大学附属天佑医院急诊科
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