《氧气》教案
初中化学氧气教案(精编版)
2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力、科学探究和自主学
习能力。
3、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度价值观:1、通过氧气化学性质的探究性实验，能够获得自主、合
作、探究的学习态度.
2、意识到氧气对于人、动物、植物的重要意义。
3、增强社会责任感,养成良好的环保意识.
二、教学重点：氧气的物理化学性质
化学性质：从实验中我们可以知道氧气具有助燃性、氧化性、化学性质比较活
泼，在一定条件下能与硫、铁、木炭等发生反应.由两种或两种以
上的物质生成另一种物质的反应,叫做化合反应。物质与氧气发生
的反应属于氧化反应。
【习题巩固】：
【教师】同学们课下完成课本36页1-4题，下节课我们来更正，预习下节课所学内容
课题3、制取氧气。今天的课就上到这里,同学们下课！
体.反应方程式表示如下：
碳＋氧气二氧化碳
【教师】下面进行铁丝的燃烧实验，请小宇同学配合我做本组实验，把两根光亮的细铁
丝分别盘成螺旋状.取一根在酒精灯上烧至红热，观察现象；另取一根,在下
端系一根火柴,点燃火柴，带火柴快燃尽时，伸入到底部含有少量水的氧气瓶
中，观察现象,发生了什么？
【学生】铁丝在空气中红热,不能燃烧；在氧气瓶中剧烈燃烧。
【学生】是因为海拔太高了吗？
【教师】回答的不错,因为海拔高，空气稀薄，相对来说氧气的含量也就比在低海拔地区要低得多，如果不靠氧气瓶给氧的话，很可能会发生慢性缺氧，对生命安全造成威胁，所以登山运动员在攀登高山时必须携带氧气瓶，这也是为什么极限成员登山会越来越慢，出现呼吸困难的原因。氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢？是我们今天探究的主要内容。
五年级下册科学氧气教案
五年级下册科学氧气教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解氧气的性质、用途和制法。
（2）学会使用实验室制取氧气的方法和注意事项。
（3）能够观察并描述氧气实验的现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和探究精神。
（2）培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
二、教学重点：1. 氧气的性质：助燃性、氧化性。
2. 实验室制取氧气的方法和注意事项。
三、教学难点：1. 实验室制取氧气的操作步骤和注意事项。
2. 氧气实验现象的观察和描述。
四、教学准备：1. 实验室用具：酒精灯、试管、铁架台、导管、集气瓶等。
2. 实验材料：过氧化氢溶液、二氧化锰、硫、木炭等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课内容，提问：我们已经学习了哪些气体的制法和性质？（2）引导学生思考：氧气在我们的生活中有什么作用？2. 探究氧气的性质：（1）实验1：硫在氧气中燃烧。
现象：硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，产生一种具有刺激性气味的气体。
结论：氧气具有助燃性。
（2）实验2：木炭在氧气中燃烧。
现象：木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，能使澄清石灰水变浑浊的气体。
结论：氧气具有氧化性。
3. 学习实验室制取氧气的方法：（1）介绍过氧化氢溶液和二氧化锰的制氧原理。
（2）演示实验室制取氧气的操作步骤。
（3）讲解注意事项：如安全操作、节约药品、正确收集氧气等。
4. 课堂小结：（2）强调实验室制取氧气的注意事项。
5. 课后作业：（1）复习本节课内容，完成课后练习。
（2）预习下节课内容。
六、教学拓展：1. 氧气在生活中的应用：如医疗、潜水、焊接等。
2. 氧气的工业制法：分离空气法。
3. 氧气与其他气体的区别和联系。
七、课堂练习：1. 选择题：（1）下列哪种物质在氧气中燃烧时，会发出白光？A. 硫B. 木炭C. 铁D. 铜（2）实验室制取氧气时，过氧化氢溶液和二氧化锰的作用是？A. 氧气B. 助燃C. 吸收热量D. 催化作用2. 简答题：（1）氧气具有哪些性质？（2）实验室制取氧气的方法和注意事项。
初中化学《氧气》教案设计
初中化学《氧气》教案设计 初中化学《氧气》教案设计 一、教学目标 1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力 2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力 3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法 二、教学重点、难点 1、对氧气化学性质的探究 2．依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质 三、教具准备 实验用品：蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶（内盛氧气）、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯 四、课时安排1课时 五、教学过程 [导入新课]游戏：请在我的描述中抢答。 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。 （2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占21％。 叙述：这节课我们来研究氧气的性质和用途。 [讲述]认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质，然后得知该物质的用途。 [播放短片]氧气的'物理性质。 提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息，例如色、味、态、密度、溶解性等 [学生归纳]氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性 氧气在通常状况下：在101千帕，-183℃时变为_________，-218℃时变为________。 [过渡]氧气有哪些化学性质呢？ [演示实验2－2]将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察。 [提问] （1）现象（2）结论 [演示实验2-3]硫在氧气中燃烧 [提示] 1．观察要点：（1）硫的颜色、状态；（2）硫在空气中燃烧时发生的现象；（3）硫在氧气中燃烧时发生的现象。 2．硫燃烧后的生成物是二氧化硫 [提问] （1）现象；（2）结论 [演示实验2－4]铝箔的燃烧 [学生观察] （1）铝箔的形态（2）铝箔燃烧时发生的现象 [提问] （1）、现象；（2）结论；（3）为什么预先在集气瓶底先放一些细沙？ [议一议]为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈？ [提问] [过渡]以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢？ [学生实验探究] 蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应； 填写探究报告。 [小结]通过展示和交流学生的探究报告，小结氧气的化学性质。 [过渡] [学生介绍氧气的用途]（课前查找的资料，文字和图片） （1）氧气的用途： （2）液氧炸药： （3）地球上的氧气会用完吗？ [拓展]（学生用课前查找的资料介绍） （1）氧气的兄弟——臭氧 （2）科学家合成新型氧分子 （3）氧气可压缩成红色晶体 [总结] 六、板书设计 课题2氧气 一、氧气的性质 1、物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水 2、化学性质 支持燃烧 ②硫+氧气→二氧化硫 ③碳+氧气→二氧化碳 ④铝+氧气→氧化铝 ⑤铁+氧气→四氧化三铁化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。 二、化合反应:把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 三、氧化反应：物质跟氧发生的反应。 七、教后反思： 通过上面对氧气课时知识的讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考出好成绩哦。
氧气中班教案幼儿园
氧气中班教案幼儿园一、教学目标1.了解氧气、气体、空气的基本概念。
2.了解氧气对人体的重要性。
3.培养儿童的观察能力和实践动手能力。
二、教学内容1.氧气的由来和基本概念。
2.氧气的性质和特点。
3.氧气和空气的区别。
4.氧气对生命的意义。
三、教学步骤1. 导入 (10分钟)1.学生们进入教室，老师为他们讲解今天将学习的氧气的知识。
2.提问：氧气是什么？有什么作用？2. 学习本体 (30分钟)1.讲解氧气的基本概念和由来。
2.学生观察实例，感受氧气的性质和特点。
3.老师与学生一起对比氧气和空气的区别。
3. 练习与体验 (30分钟)1.学生进行小组活动，利用实验盒子中提供的材料制作氧气体验。
2.学生们在实验过程中可以模拟氧气的作用，感受氧气对人体的重要性。
4. 评价 (10分钟)1.老师根据学生们的制作成果进行评价。
2.提问：你们在实验过程中发现哪些有趣的点？5. 拓展延伸 (20分钟)1.老师推荐儿童科普读物《玩转氧气》，了解氧气的更多知识。
2.学生们进行小组讨论，分享接下来还想了解哪些气体的知识。
四、教学资源1.实验盒子。
2.《玩转氧气》等儿童科普读物。
五、教学评估1.学生小组制作的氧气体验实验盒子。
2.学生活动中展示的观察记录和对气体的理解。
六、教学反思1.在教学活动的前期，老师应该利用多样的手段引导学生的好奇心，提高学生们对气体的注意力。
2.在对比氧气和空气的区别中，老师应该借鉴学生的思维方式，为学生提供切实的实例。
\r3.在体验环节中，老师应该更多的运用开放式问题，鼓励学生们自主思考和探究。
2.2 氧气 说课教案(人教版九年级上)
人教版化学九年级上册第二单元我们周围的空气课题2氧气尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的课题是《氧气》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计和教学反思等环节来进行我的说课。
教材分析教材地位与作用课型角度分析：氧气这一课题属于物质知识课型。
学习物质知识的逻辑脉络：结构决定性质，性质决定用途，本节课主要突出氧气的性质。
氧气是继“走进化学世界”后首要介绍的物质，为学生学习物质知识课打造一个良好的开端。
化学是一门以实验为基础的学科，学习化学的初期，主要培养学生的观察能力、语言表达能力，本课题的实验较多且现象有趣，能够引起学生兴趣并激发学生自主观察和描述的动机。
在整个九年级化学实验的教学中，本课题衔接了化学实验的基础知识，又培养学生学习化学变化必备的能力。
教材内容氧气的物理性质，氧气的化学性质。
化合反应和氧化反应的概念。
学情分析学生已经知道氧气的存在和氧气能够帮助呼吸、支持燃烧，对氧气的认知有一定的深度。
九年级的学生具有强烈的好奇心，喜欢探索新事物和感受感官的刺激。
所以，从知识储备和学习动机来看学生具备学习本课题的素养。
教学目标知识与技能：（1）知道氧气的物理性质。
（2）理解氧气的化学性质；正确表示化学反应的文字表达式。
（3）认识和识别化合反应、氧化反应。
过程与方法：初步学会观察、描述实验现象。
情感态度与价值观：（1）体会具体到抽象、个别到一般的归纳方法。
（2）增强学习化学的兴趣，初浅的体会学习化学的方法。
教学重难点教学重点：（1）氧气的化学性质。
（2）化合反应和氧化反应的概念。
教学难点：（1）碳、硫、铁与氧气反应的现象的准确描述。
教学策略（1）实物、图片、视频展示法（2）演示实验法（3）师生互动法学习策略（1）自主学习（2）合作学习（3）探究学习教学过程氧气的用途十分广泛，它具有哪些性质呢？【提问】看到氧气的实质②木炭在空气中和在氧气中的燃烧【指导学生实验】②三位同学侧重观察、思考实验注意事项③其他同学观察并记录实验现象【表述实验现象】②木炭在空气里发生红热，在氧气里剧烈燃烧发白光、放热③注意事项：燃烧匙由上向下缓慢伸入集气瓶能力，激发学习兴趣。
人教版化学九年级上册 2氧气 教案
《氧气》教学设计课标分析：进一步巩固学生对实验现象进行规范描述的能力。
引导学生初步认识反应物浓度对反应的影响。
使学生初步认识对物质进行研究的一般方法。
增加实验的可视性。
教材分析：本节内容是初三化学第二单元第二节氧气的第一课时，涉及氧气的性质（包括物理性质与化学性质）内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中空气中氧气的含量测定实验总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和硫在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。
学生分析：氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
化学性质定义尽管学生已经在第一单元——《物质的变化和性质》中初步了解，但具体到某一物质的化学性质学生并不明白如何判断和总结。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
教学目标1．知识与技能目标(1)知道氧气的物理性质。
(2)掌握氧气的化学性质，认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
2．过程与方法目标(1)通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；(2)通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3．情感态度与价值观目标(1)培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法。
(2)培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神。
教学重点氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）。
教学难点学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学策略1.教法本课题主要采用多媒体辅助教学法和提出问题法来掌握有关氧气的知识。
九年级化学氧气教案
九年级化学氧气教案教学目标：1. 了解氧气的性质、制法和用途。
2. 掌握氧气的实验操作技巧。
3. 培养学生的实验观察能力和科学思维。
教学重点：1. 氧气的性质。
2. 氧气的制法。
3. 氧气的用途。
教学难点：1. 氧气的实验制法。
2. 氧气的性质解释。
教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、铁丝、木炭、蜡烛等。
2. 实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢等。
3. 教案、PPT、教材等教学资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用氧气助燃的性质，进行简单的实验演示，引发学生对氧气的兴趣。
2. 引导学生思考：什么是氧气？氧气在我们生活中有什么作用？二、氧气的基本性质（10分钟）1. 讲解氧气的基本性质，如无色、无味、无臭，密度比空气大等。
2. 通过实验，让学生观察氧气的助燃性质，如铁丝在氧气中燃烧等。
三、氧气的制法（10分钟）1. 讲解实验室制取氧气的方法，如高锰酸钾法、氯酸钾法、过氧化氢法等。
2. 演示高锰酸钾法或过氧化氢法制取氧气的实验操作。
3. 引导学生了解氧气的收集方法，如排水法、向上排空气法等。
四、氧气的用途（5分钟）1. 讲解氧气在生产、生活和学习中的应用，如支持燃烧、供给呼吸等。
2. 引导学生思考：氧气有哪些用途是有益的？有哪些用途可能对人类造成危害？五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结氧气的性质、制法和用途。
2. 强调实验室制取氧气时的安全注意事项。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了氧气的性质、制法和用途。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生的实验观察能力。
要注重学生的安全意识的培养，确保实验室制取氧气时的安全。
在后续的教学中，可以结合生活实际，让学生了解更多关于氧气的知识。
六、氧气与燃烧（10分钟）1. 讲解氧气与燃烧的关系，如助燃性、氧化性等。
2. 演示铁丝、木炭、蜡烛等在氧气中燃烧的实验。
3. 引导学生观察实验现象，并解释燃烧的本质。
化学氧气教案
化学氧气教案编辑的推荐“化学氧气教案”是你不可错过的一篇文章。
教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。
教案的编写需要注意评估和反馈的意义和作用。
此文一读相信您会拥有新的思考方向！化学氧气教案(篇1)教学目的知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。
能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
思想教育：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。
重点难点氧气的化学性质及其现象的描述。
教学方法讲授法（实验演示）。
教学用具仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。
药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。
其它：火柴。
教学过程教学活动学生活动教学意图【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（）和（）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）思考得出结论：氧气是看不见的。
回答：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境。
【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。
要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。
指明重点【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。
②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。
回答：靠腮呼吸。
氧气来自水中。
氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
培养学生观察和思维能力【板书】一、物理性质：1．无色、无味的气体。
2．密度比空气大（同一条件下）。
3．不易溶于水。
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《氧气》教案《氧气》教案作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《氧气》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《氧气》教案1一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
（二）学生分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教案课题氧气授课人学校教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
重点氧气的化学性质难点1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。
【板书设计】课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)无色气体无味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈点评本课题根据学生实际情况，结合教学目标分为两课时，第一课时是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。
该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。
本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。
本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。
象在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
《氧气》教案2教材分析：本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室用KMnO4制取氧气的实验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。
为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。
而且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。
教学目标：（一）知识与技能1、了解实验室用KMnO4制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
2、初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。
（三）情感态度与价值观经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
教学重点：氧气的制法和实验操作。
教学难点：1、对一般气体制取方法的总结归纳，使学生学会发现并总结事物的一般规律。
2、培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。
教法和学法：本节课采取以探究为主的教学方法。
在教学过程中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和自主学习的角色。
并且充分利用多媒体演示与实验演示相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究和自主学习的过程中得到解决。
从而使学生获得知识，能力得到提升。
教学用具：药品：KMnO4教学过程：环节1：复习提问导入新课［提问］上节课我们学到了几种实验室制取氧气的方法？［复习］带领学生复习实验室中制氧气的三种方法：加热KMnO4、分解H2O2或加热KClO3。
［引出主体］结合上节课的所学内容，本节课我们重点讨论KMnO4制O2的过程。
并让学生上黑板书写第一过程中的实验原理——KMnO4制O2的化学反应的表达式。
环节2：探究高锰酸钾制O2的实验装置。
［复习］实验室中任何一套实验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。
［思考］KMnO4制O2时应选择什么样的发生装置？和什么样的收集装置？1、探究KMnO4制O2的发生装置如何选择？①多媒体展示：二套学过的气体发生装置。
②多媒体展示出KMnO4的状态，并让学生说出KMnO4制O2的反应条件。
③引导学生思考：KMnO4制O2应选择哪套气体发生装置？选择的依据是什么?④让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。
2、KMnO4制O2的收集装置如何选择？①多媒体展示：三套化学上常用的收集方法的装置。
②复习：这三种收集方法分别依据了气体的哪些性质？③提出问题：氧气应该怎样收集？④让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。
环节3：探究高锰酸钾制O2的实验操作引导学生进行实验探究。
实验探究的过程设计如下所示：教师提出一系列问题→学生自主学习后获取信息（如查阅资料、自由讨论等方式）→实验操作→解决问题→分析归纳，让学生了解了实验室制取O2的思路和方法→ 延伸到让学生了解到实验室制取气体的思路和方法。
整个实验操作过程中，我设置了十个问题，依次如下：（1）如何检查装置的气密性？（2）试管口为什么要塞一团棉花？（对比实验：一个盛水的小烧杯中加入一点KMnO4粉末。
通过对比实验使学生更深刻地认识到试管口塞棉花的重要性。
）（3）为什么试管口要略向下倾斜？（4）固定加热前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？（5）导管口刚开始有气泡放出时，能立即收集吗？为什么？什么时候才可以收集？用排水法收集O2时，怎么知道氧气已满了？满的现象是什么？（6）收集满O2的集气瓶从水槽中取出来怎样放置在桌面上？（7）实验结束后，要撤装置，先撤什么？后撤什么？（8）如何检验一瓶气体就是氧气？（9）给你一瓶O2，如何验满O2？（10）排水法和向上排空气法收集O2，哪种方法收集到的O2更纯净？环节4：课后小结现在我们小结一下：（一）实验原理：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气气体发生装置固体加热型气体收集装置排水法收集气体的装置或向上排空气法收集气体的装置（四）收集方法及依据1.排水法依据O2不易溶于水的性质2.向上排空气法依据O2的密度比空气大的性质思考：这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？（五）检验及验满检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复燃了，则气体是氧气。
验满：1、排水法：当大量气泡从瓶口冒出时，说明该瓶内的O2已满；2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
（六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃片。
依据氧气的密度比空气大的性质。
环节5：板书设计（一）实验原理：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气气体发生装置固体加热型气体收集装置排水法收集气体的装置或向上排空气法收集气体的装置（三）实验步骤：查装定点收离熄（四）检验：（五）验满：《氧气》教案3教学目标的性质和用途教学目标知识目标：了解的物理性质，初步掌握的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和的用途。
能力目标：通过对化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
情感目标：通过对实验现象的观察和描述及对化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
的制法教学目标知识目标：初步掌握实验室制取的方法和反应原理;了解工业上从空气中提取的基本原理;了解催化剂和催化作用的概念;理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
教学建议的性质和用途本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。
使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。