中国古代诗歌散文欣赏佟世祥老师
夔州之后飘泊得更远 任孤舟载着老病 晚年我却拥一道海峡 诗先，人后，都有幸渡海 望乡而终于能回家 比你，我晚了一千多年 比你，却老了足足廿岁 请示我神谕吧，诗圣 在你无所不化的洪炉里 我怎能炼一丸新丹
2006.8.29
你的深仁大爱容纳下了 那么多的太阳和雨水；那么多的悲苦 被你最终转化为歌吟 无数个秋天指向今夜 我终于爱上了眼前褪色的 街道和松林 …… 在一个晦暗的时代 你是唯一的灵魂 美丽的山河必须信赖
把握古典诗歌声律（节拍韵律）特点， 学习有感情地吟咏、诵读作品，领略 特有的韵律美和音乐感。 学习有感情的吟咏、诵读作品，读出 声韵、读出味道（ 意味、情味、言外 之意、味外之旨）。在古典诗歌音乐 美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的感 情。
单元重构、专题研学的尝试
人 教 模块 必修1 必 修 必修2 必修3 必修4 必修5 合 计 古代诗歌 单元 0 1 1 1 0 3 3 首 0 7 7 8 0 22 30 1 1 1 1 1 5 3 古代散文 单元 篇 3 3 4 3 4 17 18
第二单元
置身诗境，缘景明情
赏析指导 赏析示例 《春花江月夜》张若虚 自主赏析 孟浩然《 夜归鹿门歌》 李白《梦游天姥吟留别》 杜甫《登岳阳 楼》 韦庄《菩萨蛮（其二）》 推荐作品 王维《积雨辋川庄作》 杜甫 《旅夜书怀》 苏轼《新城道中（其 一）》 姜夔《扬州慢》 纳兰性德《长 相思》
教学目标定位集中在了解晚年杜甫常 年漂泊的处境和老病孤苦,忧国忧民 的形象。
2.推荐当代诗人作家作品。这些作品都 是感悟、评价杜甫的优美篇章，是现代 人描摹杜甫其诗其人的文学写真，是学 生读得懂也喜欢读的“诗词风景”。在 某种程度上可以成为学生走近杜甫的一 个情感桥梁。如：黄灿然“他的日子象 白米，每粒都是艰难”“让他一个人活 出一个时代”等会给学生以强烈的情感 冲击，进而激活学生重读杜甫的愿望， 使他们充满期待地、更主动地走进作品， 走近诗人。
第三单元 因声求气，吟咏诗韵
赏析指导 赏析示例 李白《将进酒》 自主赏析 杜甫《阁夜》 李贺《李凭 箜篌引》 李煜《虞美人》 周邦彦《苏 幕遮》 推荐作品 屈原《 国殇》 高适《燕歌 行》柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封四州》 温庭筠《菩萨蛮》 睢景臣《般涉调.哨遍 高祖还乡》
单元主题解读
选 修
古代诗歌 散文欣赏
必修中的古代诗歌
第二册 ·第二单元（从诗三百到魏晋） 5、《诗经》两首（氓、采薇）6、离骚 7、 《孔雀东南飞》（并序） 8、*诗三首（涉江采 芙蓉、短歌行、归园田居（其一） 第三册·第二单元（唐诗） 5、蜀道难 6、杜甫诗三首：秋兴八首（其一）、 咏怀古迹（其三）、登高）7、琵琶行并序 8、* 李商隐诗两首：锦瑟、马嵬（其二） 第四册·第二单元（宋词） 5、柳永词两首：望海潮（东南形胜）、雨霖铃 （寒蝉凄切）6、苏轼词两首：念奴娇·赤壁怀古 定风波（莫听穿林打叶声）7、辛弃疾词两首：水 龙吟·登建康赏心亭 永遇乐·京口北固亭怀古8、 *李清照词两首：醉花阴（薄雾浓云愁永昼） 声 声慢（寻寻觅觅）
2．老师精讲与学生自学相结合
3．适当整合教材，开展专题研学。
4．开展语文活动，丰富教与学的形式。
5. 转变评价标准、方式，发展个性。
【诗歌之部】教析指导 赏析示例 白居易《长恨歌》 自主赏析 屈原《湘夫人》 鲍照《拟 行路难(其四)》 杜甫《蜀相》 陆游 《书愤》 推荐作品 阮籍 《咏怀八十二首(其 一)》陶渊明《杂诗十二首(其二)》 李白《越中览古》 李清照《一剪梅》 黄遵宪《今别离（其一）》
上天赋予他不起眼的躯壳， 装着山川，风物，丧乱和爱， 让他一个人活出一个时代。
关于杜甫
• 讲杜甫的诗，是必须“知人论世”的，他 和他的艺术，都深深地根植于他对生活的 真实与真诚之中。 • 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野 老，原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐 诗人杜审言之孙。唐肃宗时官左拾遗。后 入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋， 加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、 杜工部。伟大的现实主义诗人，一生写诗 一千四百多首。有《杜工部集》。
单元重构、专题研学例举——
关于“杜甫专题”教学设计
【专题内容】
1、初中教材《茅屋为秋风所破歌》 2、高中必修《登高》《秋兴》《咏怀古迹》 3、高中选修《蜀相》《旅夜书怀》《阁夜》 《登岳阳楼》 4、补充篇目：《兵车行》 5、推荐阅读：诗歌--西川《杜甫》 王家新 《杜甫》 黄灿然《杜甫》 余光中《草堂 祭杜甫》； 散文--李元洛《汨罗江之祭》 《唐之 韵·千秋诗圣》《草堂·诗魂》 莫砺锋 《杜甫的文化意义》《中外人物传记选 读·杜甫传》
复活诗境，借助联想和想象，将作者 所描绘的意象和画面一一再现到自己 的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想 象的世界中，得到审美享受。 缘景明情即因景见情。根据作品中意 象的自身特点、组合方式，以及情景 间的关系，欣赏其独特的意境，去感 受、体会、推想处于这样的意境中诗 人的情感。
第三单元：因声求气、涵咏诗韵
【内容分析】
1.从现有教材所选的杜甫作品来看，主 要是杜甫漂泊西南时期的晚年之作。
《蜀相》 为初到成都时所作。765年4月，严武暴卒，诗 人在成都的生活顿时没了着落，于是顺江东下“转作潇 湘游”，创作了著名的《旅夜书怀》。766年夏初，杜甫 流栖至四川夔州，创作了《咏怀古迹五首》《秋兴八首》 《阁夜》等作品。767年的重阳节，杜甫创作了震烁古今 的不朽名篇《登高》。768年，杜甫出四川、下江陵、过 公安，来到湖南岳阳。入冬的一天，他以老病之躯登上 岳阳楼，观望洞庭水，感慨国家之多难、身世之飘零， 写下了著名五律《登岳阳楼》。
3.推荐具有评价意义的具有学术价值的 文章，如：莫砺锋《杜甫的文化意 义》，目的在于固化和提升学生和对 杜甫文化的情感体认，从更深层次地 去感受感悟杜诗的艺术魅力和诗圣情 怀。 4.补充《兵车行》一诗，是因为它一首 具有标志意义的诗。既代表着杜甫沉 郁诗风的成熟，也代表着杜甫为时代 而泣为百姓而哭的诗歌内容的开始。
第一单元：以意逆志，知人论世 以作者之意逆诗人之志。即通地对诗 句、文辞的准确解读理解诗作的主旨。 以读者之意逆诗人之志。即以作者的 切身体会推求作者的本意。 欣赏、吟咏诗歌应该全面、深入了解 诗人的生平和为人，以及他所生活的 环境和时代，从心灵上与诗人沟通。
第二单元：置身诗境，缘景明情。
【教学设想】
实现必修、选修、高考三个阶段的顺 利对接。 以教材现有内容为基本材料； 以教材的三个单元主题“知人论世、 缘景明情、因声求气” 作为贯穿于 全部诗歌教学的三个鉴赏角度或方法； 以学生鉴赏诗歌的思维过程为实施依 据
【主题选定】
大家作品 诗词题材
李白、杜甫作为中国文学史上最伟大的诗 人，其诗其人的意义早已超越了文学领域， 超越了诗歌本身，已成为中国历史上一种 灿烂的文化。 大漠边关的雄心与愁心（边塞诗），山水 田园中的诗意栖居（山水田园诗），怅望 千秋一洒泪的感慨（咏诗怀古诗），命运 际遇的咏叹调（咏怀诗），相思成疾的离 别歌（思乡离别诗）等
余光中
家书无影，弟妹失踪 饮中八仙都醒成了难民 浣花溪不是曲江 却静静地为你而流 更呢喃燕子，回翔白鸥 七律森森与古柏争高 把武侯祠仰望成汉阙 万世香火供一表忠贞 你的一炷至今未冷 如此丞相才不愧如此诗人
草堂简陋，茅屋飘摇 却可供乱世歇脚 你的征程更远在下游 滚滚大江在三峡待你 屈原在喊你，去湘江 一道江峡，你晚年独据 高栖在白帝的雉堞 俯听涛声过境如光阴 猿声，砧声，更笳声 与乡心隐隐地相应
杜甫 黄灿然
他多么渺小，相对于他的诗歌； 他的生平捉襟见肘，象他的生活。 只给我们留下一个褴褛的形象， 叫无忧者发愁，叫痛苦者坚强。 上天要他高尚，所以让他平凡； 他的日子象白米，每粒都是艰难。 汉语的灵魂要寻找适当的载体， 这个流亡者正是它安稳的家园。
历史跟他相比，只是一段插曲； 战争若知道他，定会停止干戈。 痛苦，也要在他身上寻找深度。
【教学进程】
课时
第1 课时 第2 课时 第3 课时 第4 课时 第5 课时 第6 课时
教学内容
《茅屋》《登高》 《秋兴》 《兵车行》（补充作品） 《蜀相》《阁夜》
教学主题
再次走近杜甫 聆听杜甫的心音 感受杜诗魅力
课型
论坛 交流 讨论 赏读 讲练 结合 讲练 结合 合作 探究 交流 展示
《旅夜书怀》《登岳阳楼》 感受杜甫的形象 资料拓展—古人今人评 杜甫 成果交流--杜甫的文化 意义 杜甫的前世今生 说不尽的杜甫
中国古代诗歌散文欣赏
（选修）
教 学 建 议
人大附中 佟世祥
选修课的特点及定位 1.特点：选择性、自主性、探究性。 2.定位：语文选修课程是在必修课程基础
上的拓展与提高。 同必修教材比：容量大一点;要求高一点; 专题意识强一点。是有较高的学术要求的、 比较集中的专题学习。 同大学选修比：仍是以文本研读为平台， 仍以研读学习为主要方式，有其基础性
回顾诗人生平---杜甫
1、读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮
游时期，这一时期曾先后游历吴、越、齐、赵， 其间赴洛阳应举不第。以后在洛阳遇李白，二人 结下深厚友谊。代表作《望岳》。 2、困居长安时期（746-755）35-44岁，在长安应 试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着 “朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处 潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军 的小官。这期间他写了《兵车行》《丽人行》等 批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县 咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安 困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了 新的高度。
主题一：“大家作品”
专题一：李白专题《梦游天姥吟留别》《越中览古》《将进酒》 专题二：杜甫专题《蜀相》《旅夜》《阁夜》《登岳阳楼》 《兵车行》
主题二：“诗词题材”
专题三：大漠边关《国殇》/屈原 《燕歌行》/高适 《出塞》 /王昌龄 专题四：诗意栖居《杂诗十二首 (1)》/陶渊明《积雨辋川庄 作》/王维 《夜归鹿门歌》（孟浩然） 《新城道中》（苏轼） 专题六：命运咏叹《咏怀八十二首》（其一阮籍）《拟行路难》 /鲍照 《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》《虞美人》 《书愤》 专题五：怅望千秋《长恨歌》（白居易） 《扬州慢》（姜夔） 专题七：相思成歌《湘夫人》（屈原）《一剪梅》（李清照） 《春江花月夜》（张若虚）《苏幕遮》（周邦彦）《菩萨 蛮》（韦庄 温庭筠各一首）《今离别》
(高二语文选修)《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元赏析指导《置身诗境缘景明情》教学案(四课时)
《置身诗境缘景明情》教学案(修改稿）高二语文组于春丽教学目标：1.诵读诗歌，熟读诗歌。
2. 引导学生置身诗境，发挥想象，品味诗歌的意境3. 引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。
教学重点：能自主赏析，品味诗歌意境美，获得一定的审美体验。
教学难点：引导学生品味诗歌意境美教学用时：4课时教学方法：在教师的指导下，学生根据景物充分发挥想象，诵读品味，用心鉴赏。
＊单元学习重点：品味诗歌意境美＊单元涉及的主要内容：意象出意境；一字出意境第一课时一、导入新课教师让学生回顾“意象”并举例（指名回答）1.什么是意象？“意”即诗人主观情感，“象”即客观物象。
意象即带有诗人主观情感的客观物象。
它们可以是自然景象，也可以是人文景象。
2.一些常见意象比较固定的文化内涵（先请学生试举例）：(1).杨柳、长亭、孤帆、驿路、浮云：离别、游子(2).大风、长云、寒霜、飞雪、苦雨：凄凉、悲愁(3).梅花、翠竹、松柏、幽兰、菊花：高洁、隐逸(4).美人、神女、灵修：国君(5).杜鹃、磁针：坚贞(6).羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀：思乡(7).青鸟、鸿雁、雁足、尺素：音信、书信(8).白雪、玉壶、冰心：高洁3.什么是意境？“意”，作者的感情；“境”，作者创设的图景、情境，由景物（意象）构成意境就是将作者的情感和客观场景融合在一起，使读者沉浸其中的想象中的艺术境界。
4.常见意境举例：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静5.意象与意境的关系（教师点拨总结）：如果意象是花朵，意境就是春天；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。
用这样简单的关系式来表示：意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围二、例举赏析6.例诗1 ：分析诗中的意象、意境、情感（请学生充分思考回答）《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志,知人论世》教案
教新课标版高二《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志，知人论世》教案(一)教学目标：引导学生理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法之一：以意逆志，知人论世教学重点：理解“以意逆志，知人论世”的内涵。
掌握运用“以意逆志，知人论世”的理论分析鉴赏诗歌的方法。
教学方法：讲论结合，析品结合[讲（概念理解）+读（概念读解）+析（作品分析）+论（作品讨论）+悟（融会贯通）]第一课时教学目标：理解“以意逆志”的理论内涵。
教学步骤：一、导入：什么是“以意逆志”呢？翻译孟子在回答弟子的提问时提出的理解作品的方法：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
”参考：理解作品，不能断章取义地割裂个别字眼以曲解其词句，也不能就词句的表面作解释，因而歪曲作品的愿意；而正确的态度应是“以意逆志”。
《说文》云：“逆，迎也。
”郑玄注：“逆，犹钩考也。
”这句话说，“以己之意‘迎受’诗人之志而加以钩考”（朱自清《诗言志辨·比兴》）。
他的主张很明确，就是分析诗的人不能因为个别的词和句曲解整篇的意义，而应该根据作品探索原来的创作意图，分析作品的内容。
同时，我们还要善于把自己的生活体验和主观感受融入欣赏的过程，理解诗意，甚至还可以在此基础上，生发出新的旨趣。
二、以意逆志如何操作？1）通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感。
2）把自己的生活体验和主观感受融入欣赏过程中。
举例：（1）下面这首《凉州词》的主题是什么？凉州词唐-王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。
远远奔流而来的黄河，好象与白云连在一起，玉门关孤零零地耸峙在高山之中，显得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！表达边关戍卒的思乡之情。
（2）杜牧《泊秦淮》诗中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
”有人认为，作者在苛求“商女”。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”《梦游天姥吟留别》同步精品课件(32张)
人教版高中语文选修“中国古代诗歌 散文欣 赏”《 梦游天 姥吟留 别》同 步精品 课件(32 张)
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谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
清清的溪水荡漾，岸边的猿猴发出凄清的啼叫。
全诗的思路
一、梦游之由（起）—— 叙述
二、梦游之景（观）—— 描写
三、梦游之吟（叹）—— 议论、抒情
半壁见海日，空中闻天鸡。
观日出，闻天鸡
壮美
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1
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千岩：重叠的岩。
千岩万转路不定，
万转：山路弯曲不断。 迷花倚石忽已暝。
１.把神山（东海三神山：蓬莱、方丈、瀛洲）和天 姥山并提，起陪衬作用，以虚衬实，表现天 姥山的神奇色彩，诗 “神”的特色凸显而出。
天姥山的特点：高大、巍峨
２、又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台 相比。夸张地写它比五岳还挺拔，连有名的天台 山也如拜倒在它足下。
手法：衬托、夸张
极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻 想做好准备。
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霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
鼓：名词作动词，弹奏
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河北省武邑中学高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第1单元《越中览古》
河北武邑中学课堂教学设计六、比较《越中览古》与李白的另一首怀古诗《苏台怀古》，按要求做题（P19）。
1、这两首诗是李白在什么状况下写的什么题材的诗?2、试说说《越中览古》一诗中“尽锦衣”“满春殿”两短语的表达作用。
3、试分析这两首诗对比手法的运用。
4、说说这两首诗在构思上的相同点 答案提示：1、是李白南游吴越时写的，看到越中古迹，联想到古今变化．抒发了盛衰无常的感慨。
都是七言绝句。
2、“尽锦衣”三字，就将越王及其战士得意归来，布满了成功者的喜悦和傲慢的神情烘托了出来。
“满春殿”描摹了奇特的时间和景象，不肯定是指春天，但却格外形象地刻画出越王当时得意淫逸的心理状态。
只写这一点，就把越王将过去的卧薪尝胆的往事丢得干洁净净表达得格外充分了。
3、《越中览古》诗前面所写过去的繁华与后面所写现在的冷落，对比极为猛烈，都城中处处是锦衣战士，宫殿上站满了如花宫女。
这是多么繁盛、奇特、吵闹、欢快。
但现在人们所能看到的，只是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去罢了。
《苏台怀古》一开头就写吴苑的残缺，苏台的荒芜，而人事的变化，兴废的无常，拘束其中。
后面紧接以杨柳在春天又发新芽，柳色青青，年年如旧，岁岁常新，以“新”与“旧”，不变的景物与变化的人事，作鲜亮的对比，更加深了凭吊古迹的感慨。
4、《越中览古》为了充分地表达主题思想，诗人对这篇诗的艺术结构也做出了不同于一般七绝的支配。
一般的七绝，转折点都支配在第三句里，而它的前三句却一气直下。
直到第四句才突然转到反面，就显得格外有力气，有神采。
苏台一首则着重写今日之荒芜，以示意从前之繁华，以今古常新的自然景物来衬托变幻无常的人事，见出今昔盛衰之感。
备课人授课时间课 题 越中览古教 学目标学问与技能 学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。
过程与方法 学习通过对比，表达情感的写法。
自读法、研讨法、引导法 情感与价值观 盛衰无常 ，把握当下重点 把握意象，学习对比手法。
难点把握意象，学习对比手法。
中国古代诗歌散文欣赏第四单元“创造形象,诗文有别”教案 人教课标版优质教案
高二语文备课组教学共案语文选修课——《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元创造形象诗文有别说课部分：（一）单元学习目标：、使学生了解本单元的学习目标和学习内容、使学生掌握本单元的学习重点与鉴赏方法（二）单元教学重点、难点：、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段、理解并学会运用散文学习常用的方法（三）明确学习对象，把握文体特点、学生快速浏览本单元四篇课文，体会本单元课文的文体特点、学生思考后回答，教师加以明确（）文体对象方面本单元是古代散文，所选作品，既有游记类散文，如《过小孤山大孤山》；又有哲理型散文，如《庖丁解牛》。
既有史论散文，如《阿房宫赋》；也有人物传记类散文，如《项羽之死》、《西门豹治邺》和《大铁椎传》。
文体对象可谓多种多样。
（）文体内容方面本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。
既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。
、学生快速阅读第四单元提示，从中进一步了解本单元的学习内容、教师帮助明确文体对象：中国古代散文文章内容：情景交融的意境（如《过小孤山大孤山》中的丰富物象）；栩栩如生的人物形象（如项羽、西门豹、大铁椎）；精湛故事场面描写（如《项羽之死》中的典型事件“四面楚歌”“乌江自刎”的叙述）（四）掌握学习重点，明确学习方法、在单元赏析指导的基础上，教师进一步归纳学习重点和学习方法①要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象分析人物形象，要依据作者对人物的描写—外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。
②理清同人物密切相关的故事情节要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。
③把握、透析各类散文的主题和艺术形象分析主题和艺术形象时，一要从人物性格、环境出发，进行认真的考察；了解文章创作的时代背景。
中国古代诗歌散文欣赏第四单元创造形象诗文有别（整理精校版）
中国古代诗歌散文欣赏第四单元创造形象诗文有别（整理精校版）中国古代诗歌散文欣赏第四单元创造形象诗文有别必修教案0310 10:56：：中国古代诗歌散文欣赏第四单元创造形象诗文有别一、单元整体分析（一）单元内容在教材中的定位分析《中国古代诗歌散文欣赏》全书体例 :诗歌之部：第一单元：以意逆志知人论世第二单元：置身诗境缘景明情第三单元：因声求气吟咏诗韵散文之部：第四单元：创造形象诗文有别第五单元：散而不乱气脉中贯第六单元：文无定格贵在鲜活从全书编排可以看出，本册教材诗歌部分旨在引导学生掌握几种基本的诗歌鉴赏的方法，而散文部分旨在引导学生掌握古代散文的几个基本特点。
三个单元分别从“创造形象、诗文有别”“散而不乱、气脉中贯”“文无定格，贵在鲜活”三方面入手，有助于初学者掌握运用。
“创造形象，诗文有别”处在诗歌之部与散文之部的衔接点上，还肩负着从诗歌学习向散文学习的过渡和区分诗歌、散文特点的重任。
1．了解单元内容在教材中的定位，有助于从宏观上找到一个相对稳定的标准来衡量这几篇文章，从而认识他们的教学价值，找到最佳教学切入点。
“创造形象，诗文有别”，顾名思义，这单元的学习目标是比较体味诗歌与散文在“形象”创设上的不同。
所以，“艺术形象”是本单元的教学重点。
既要注意引导学生把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，又要引导学生了解塑造艺术形象的多样化手段，还要关注形象创设方面散文与诗歌的区别。
在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。
是否具有形象性是评价作品艺术性高低的一个重要标志。
中国古代的诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差别。
中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，诗歌形象非常发达，象外之象、味外之旨需要仔细品味。
中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。
而不同的散文类别，艺术形象又有不同的表现形式：山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象，说理类散文的形象主要表现为主观准确的事实论据，叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件，抒情类散文的形象主要表现为真挚感人的情感。
中国现代诗歌散文欣赏教学建议ppt 人教课标版
正如小王子所说,“那些人啊，他们挤进 快车里，却不知道自己要找什么了，于是便 烦躁不安的团团转……这何苦来着.”人生便 像一列快车,很多人挤上车只为到达一劳永逸 的终点,然而却不知这列快车根本没有这样的 终点,于是便在不知不觉中耗费了生命.所以聪 明的人要时刻明白自己的目标和方向,重过程 而非结果,把握好自己的人生.
最后~~~
《小王子》不仅是写给孩子的童话,更是写 给大人们的哲理故事,如今读到它时,我们不必为 逝去童年而惋惜,而是要明白,长大并不代表麻木, 只要我们对世界怀有爱,只要我们把握好自己的 人生,只要我们还有一颗纯真的心,那么无论年长 年幼,我们,都可以是小王子。
关于高中语文教学的几点建议
一、立场要坚定
（三）帮助学生“学习鉴赏诗 歌、散文的基本方法”，初步把 握中国现代诗歌的艺术特性，并 “注意从不同角度和层面发现作 品意蕴，不断获得新的阅读体 验”。 （四）鼓励学生“尝试诗歌、 散文的创作，组织文学社团，展 示成果，交流体会”。
【诗歌部分】教材选编一览：
20年代：天狗、一个小农家的暮、 贺新郎、也许、蛇 30年代：预言、窗、金黄的稻束、 地之子、雪落在… 老马 40年代：井、春、无题、憎恨 50年代：川江号子、秋歌、你的名字 60年代：这是四点零八分的北京 70年代：半棵树、边界望乡 80年代：神女峰、雪白的墙、河床 2000年后：妈妈
新闻感 这类因心理压力过大导致杀人、自杀的案例 言
屡见不鲜。要防止此类悲剧发生，生活中,我们 要相互关心，要学会给自己减压，没有过不去的 坎，每一个坎都是一次素质的磨练，当你闯过人 生中一个个“坎”时，它给你带来的是人生的升 华和精神的洗礼。 生命是每个人最最宝贵的东西，人之初，生 命没有贵贱的区别，但当生命结束时，有的叫人 留恋，有的却死有余辜；有的重于泰山，有的却 轻于鸿毛；有的垂名千古，有的却遗臭万年。这 就取决于你这一生对社会做出了多少贡献，是巨 大，是多，是少，是没有，还是负数。
河北省武邑中学人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第1单元 第1课 长恨歌二 Word版含答案
河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间课题《长恨歌》（二）教学目标知识与技能把握诗歌的思想内容及主题过程与方法诵读法、讨论法、对比阅读情感态度与价值观帮助学生深入理解和感悟诗歌中的人与所处的历史背景和环境重点理解本诗情、事、景互相交融的艺术手法难点感受事故诗歌宛转动人，缠绵悱恻的艺术魅力教学设计教学内容教学环节与活动设计一、导入提问第一层当中的背诵部分，并简要回忆第一部分对杨贵妃受宠的归类描述二、赏析诗歌1、第二部分内容精读（1）内容概述：自“渔阳鼙鼓动地来”至“夜雨闻铃断肠声”生离死别的痛苦和无奈。
爱美人失去江山，但是，失去江山也难舍美人。
（2）哪些词表现了唐玄宗对杨玉环的感情很深？明确：“掩面”、“回看”（3）黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁；峨嵋山下少人行，旌（jīng）旗无光日色薄。
蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
这里的环境描写有什么作用？明确：“散漫”、“萧索”、“萦纡”、“少”、“无光”、“薄”。
衬托玄宗孤苦、思念、悲痛的心境。
2、第三部分内容精读（1）内容概述：自“天旋地转回龙驭，”至“魂魄不曾来入梦”此段写李隆基对杨贵妃的思念（2）重回故地，玄宗心情如何？明确：“踌躇”、“空”、“沾衣”、“信马”，悲恸、失落、精神恍惚、极度的思念。
（3）时光辗转，哪些词可看出玄宗依旧沉浸在过去？明确：“多草”、“红不扫”，沉迷于悲痛和回忆中。
（4）哪些词语说明玄宗的思念在随着时间的流逝而更加强烈？明确：“未成眠”、“迟迟”、“欲曙天”、“谁与共”（5）诗人是如何表现玄宗的孤独凄凉的？明确：“冷”、“寒”、“白发新”、“青娥老”对应“别经年”，度日如年，孤苦眷恋3、第三部分内容精读（1）内容概述：“临邛道士鸿都客”至结束把爱由人间写到天上（2）杨玉环得知是玄宗来寻找，心情怎样？诗中如何体现？明确：“梦魂惊”——震惊；“徘徊”——犹豫、不安；“花冠不整”——激动；“寂寞泪阑干”——思念（3）杨玉环对他们的爱情是什么态度？明确：“含情凝睇”、“日月长”、“旧物表深情”、“心似金钿坚”杨依旧念念不忘，忠贞坚守。
黑龙江省宁安市东京城林业局第三中学高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元 因声求气,吟咏诗
第一课时学习目标：通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
知识链接：回顾：《中国古代诗歌欣赏》的三个单元体现了古代诗歌鉴赏的三个层级以意逆志——诗作主旨、创作本意缘景明情——诗作的情感（意境）因声求气——诗作神韵、气势、风格。
“声”是诗作思想情感的声韵体现。
,理解何谓“因声求气、吟咏诗韵”。
一篇文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征而呈现出自身的独特性，只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情感与气韵。
一篇文章作为一个阅读对象的内涵才有可能充分地展现出来。
我们常说，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
古代私塾的教学方法特简单，就三个字——念，背，打。
念，是读书，读给自己听；背，是读书（不看着书读），读给老师听；打，是打手板，背不过课文的打手板，打完了还要念，念完了还要背，背不过还要打。
虽然方法简单，但是私塾在培养人们学习古文方面的贡献那是有目共睹的。
翻开《唐才子传》，王勃“六岁善辞章”，骆宾王“七岁能赋诗”，李白药“七岁能文”，刘慎虚“八岁属文上书”；再翻开《现代中国文学史》，康有为“七岁赋诗”，梁启超“六岁毕业《五经》，八岁学为文，九岁能日缀千言”。
可见，“读熟背出”乃学好古文的关键。
因声求气造就了众多的文人学士，是我国学古文的优秀传统，在当今的新课改过程中，应该让它发扬广大。
何谓“因声求气、吟咏诗韵”。
“声”指节奏、音调平仄、押韵,“气”指情感、气势,“因声求气”就是通过感受诗文语言的节奏.根据声韵的特点来把握作品的精神。
“吟咏诗韵”就是通过声情并茂的诵读、吟咏,体味诗歌作品的思想感情。
自学指导：反复读课文，理解“因声求气，吟咏诗韵”学习过程问题情境设计：”根据赏析文章为《将进酒》设计朗诵方案。
1.:请同学范读(看教材)当堂训练：（一）在本文中你看作者是如何喝酒的？答：（二）这种喝法与常人是很不同的，真是狂喝痛饮呀，作者如此喝法，到底是为了什么呢？答：（三）作者愁的是什么呢？借什么来表现的呢？答：学习反思第二课时：《阁夜》学习目标：1：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《方山子传》课件
或许 句末语气助词 方山子傥见之欤？
方山子的“遁世”是一种怎样的状态？ 文章最后的异人的“阳狂”之行乃是一种掩盖, 是为了压抑心中的激情,平息心中的矛盾。
虽淡泊自守，仍有「不遇」的愤懑
语文，心中的一泓清泉
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文章主旨：
借老友的平生遭遇，寄托自己身世之感
作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文 字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒杯 浇自己胸中之块垒。写方山子的不遇，又写 自己的诗文被祸，不直言，于是隐约其辞， 语多委婉。
现在，环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。 前富贵，积极入世 今清贫，自得遁世
曾经，使酒好剑，用财如粪土；与余前，立 刻论用兵及古今成败，自谓一世豪士
现在，弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人 莫识也。
语文，心中的一泓清泉
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2：为什么方山子听了苏轼的遭遇后,表现出“ 俯而不答,仰而笑”的情态和“呼余宿其家”的 做法？
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鉴赏艺术：
“文似看山不喜平” ，作文最忌平淡，请 问此文是如何打破平 淡，塑造饱满形象的 ？
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1、奇妙的构思。
没有像一般传记，平铺直叙地介绍人物的姓 氏、乡里、家世、生平等，而是“随物赋形” 极其切合隐士的身份，由隐而显，由略而详， 层层设疑，层层呼应，愈深愈见方山子的不同 平常和卓立无匹。 从结构上看
我们学校常常会有从高二开始杀出的黑马， 就是折节读书的有志者。老师期望这样的有志 者在我班出现！
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方山冠：汉代祭祀宗庙 时帝王侍从官吏和乐师 等所戴之礼帽。唐宋时， 隐者常喜戴之。
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1、第一自然段介绍了什么内容？