现代教育技术主观题整理
现代教育技术主观题整理
结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤1、环境分析①课件目标分析确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等②课件使用对象分析学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力③开发成本估算开发劳务费、资料购买、消耗材料、软件维护2、教学设计①分析教学内容根据前述确定的教学目标，具体划分教学内容范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。
②划分教学单元教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学）③选择教学模式-根据个别指导模式-->适用于呈现信息和引导学习-操练与练习模式-->适用于练习和评价阶段-模拟模式-->适用于上述四个阶段的任意组合-教学游戏模式-->用于练习阶段-问题求解模式-->适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段3、脚本（稿本）设计脚本：是详细的课件实施方案，是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段文字脚本①按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述②是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述制作脚本①在文字脚本基础上改写而成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述②是软件编制的直接依据③是一种适合于计算机实现的形式4、软件编写①采用课件创作工具例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行开发课件②采用计算机高级语言例如，Visual Basic语言、C语言或FoxPro语言等，适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件③编写软件文档软件技术手册、学生手册和教师手册等4、评价修改①正式评价（鉴定）由有关部门组织，由有关方面专家构成专门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。
具有较高的权威性②非正式评价由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的一般性的评价。
③形成性评价在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正软件制作，使之更加完善。
现代教育技术主观题
第一章1、教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
电化教育是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化2、教育技术的研究内容：设计、开发、运用、管理、评价3、国外教育技术的发展历程：分为四个阶段，分别是视觉教育阶段（20世纪—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。
从20世纪20年代开始，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，到了70年代，受文化大革命的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。
十一届三中全会后，我国的教育技术获得了长足的进步，到1993年前已经初步形成了自己的理论体系和课程结构。
4、教育技术的发展趋势主要体现在：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化5、根据教育技术的定义，教育技术的内涵包括以下几个方面：1、教育技术是一门理论与实践并重的学科；2、学习过程是教育技术研究和时间的对象；3、学习资源是优化学习过程的必要条件6．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括以下几个方面：1、教育技术的学科基础理论；2、视听教育的理论与技术；3、计算机辅助教育的理论与技术；4、教学设计与评价的理论与技术；5、远程教育的理论与技术；6、教育技术管理的理论与技术；7、新技术、新方法和新思想在教育中的应用7、. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？视觉教育阶段：视觉经验对学习的影响比较强，而且产生了个别化教学视听教育阶段：人们开始在文章中使用视听教育的术语，而且产生了教学机器，并由试验阶段转入实用阶段教育传播阶段：人们逐渐将关注的焦点从原先的视听教育转向整体的教学传播过程、教学系统方面上来8同49. 我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任10. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养第二章1、支架式教学：教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学知识技能，从而使他们能进行更高水平的认知活动。
现代教育技术期末主观题
2010年下学期现代教育技术期末机试试题题型及分值分布2010.12.21题型及其分值：一、单选题：20*1’二、多选题：10*1’三、判断题：10*1’四、操作题1：PPT修改与美化10’五、操作题2：WORD批注与修订：10’六、设计题：Webquest 15’七、简答题（10’）：从以下题目中随机抽取一道：（1）结合美国教育传播与技术学会（AECT）1994年和2005年定义，谈谈教育技术领域的发展趋势。
答：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
（2）谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学？答：1、共同经验原理：教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内。
共同经验的范围内。
一方面由于学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验；另一方面，教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。
2、抽象层次原理：抽象层次高的符号，能简明地表达更多的具体意义。
但抽象层次越高，理解便越难，引起误会的机会也越大，所以在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在该范围内的各抽象层次上下移动。
3、重复作用原理：重复作用是将一个概念在不同的场合或不同的方式去重复呈现。
它有两层含义：一是将一个概念在不同的场合重复呈现；二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。
4、信息来源原理：有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。
资料来源直接影响传播的效果，因此在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威，所用教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。
（3）常见的多媒体教室系统主要由哪些教学媒体所组成？它们的优势与不足各有哪些？答：1、中央控制器，优点（将多媒体教室里相关设备集中控制便于管理），缺点（表面按键较多，使用比较复杂）；2、多媒体计算机；3、Hi-Fi高保真音响系统；4、大屏幕视频投影仪，优点（屏幕大，图像清晰），缺点（成本高，构成与实用成本都高）。
现代教育技术主观题
1.1简述教育技术的发展趋势（1）作为交叉学科的特点将日益突出教育技术是设计教育学、心理学、信息技术、管理学、艺术学等多个学科的一个交叉学科。
现在教育技术不仅关注个别化学习研究，还注重对学生之间如何协作进行系统的研究。
同时教育技术的特性确定了研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。
（2）更加重视实践性和支持性研究教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，研究的两个重要领域是信息技术与课程整合和网络教育。
人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持性的研究（3）关注信息技术环境下的学习心理研究教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，人们在信息技术环境下的学习行为特征、心理过程特征以及影响学习者心理的因素进行深入研究，更加注重学习者的内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化教育技术手段网络化的主要标志就是已Internet为代表的网络技术的快速发展与深入利用。
随着物联网技术的发展和应用，基于网络的教学与学习必将被赋予崭新的内容与非凡的意义。
随着以多媒体和网络为代表的现代信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度及其应用水平正在日益提升，这必将对教学手段、教学方法和教学模式产生深远的影响。
1.2结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
+结合实际1.3谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
信息技术和课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才培养。
现代教育技术主观题(整理).
1. 结合美国教育传播与技术学会(AECT1994年和2005年定义,.谈谈教育技术领域的发展趋势。
现代教育技术的AECT1994年的定义是:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT2005年的定义为,教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出。
教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。
作为交叉学科,教育技术融合了多种思想和理论,对学生之间如何协同与合作进行系统的研究。
其交叉学科的性质决定了其研究和实践主体的多元化。
2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究。
教育技术作为理论和实践并重的交叉学科,需要理论指导实践,在实践中进行理论研究。
人们会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持在内的教育技术实践性和支持性研究。
3、教育技术将日益关注技术环境下学习心理研究。
教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究,深入研究技术环境下人的学习行为特征、心理过程特征、影响学习者心理的因素。
4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
教育技术网络化的主要标志就是因特网应用的迅速发展。
人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科,在求解策略和处理手段上都有其独特风格。
虚拟现实是更高层次的计算机接口技术,其根本目标就是通过视、听、触等方式达到真实体验和交互,它可以有效地用于教学、展示、设计等方面。
2. 谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学?教育传播的最终目的,是要取得良好的教育传播效果。
教育传播效果是指在一定的教育传播过程完成之后,受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化,以及与此相关的教学效率、教育规模等。
研究发现,教育传播要取得好的效果,须遵循一些原理或规律,其中利用媒体进行传播的几个主要原理为:(1共同经验原理教育传播是一种信息传递与交换的活动,教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。
现代教育技术第六章主观题
第六章主观题1．Internet 在教育领域的应用可以归纳为哪几类？它们有何特点？答：Internet在教育领域的应用可以分为（1）网上信息检索：环球信息网（Word wide web，简称WWW）是为了方便用户查询或获取Internet中信息的一种信息组织方式（2）网上信息交流：通信可以分为非实时通信和实时通信两种方式（3）网上文件下载：Internet上链接有数量总多的、相互独立的公共服务器，存储着各种各样的文本、图像、视频、语音信息，以及计算机程序等资源文件，他们供人们通过文件传输功能进行获得。
网络信息的特点是无限性、丰富与新颖性、广泛与无序性、廉价性2．搜索引擎通常具备哪些基本的检索功能？答：（1）布尔逻辑检索（2）词组检索（3）截词检索（4）字段检索3、请列举出五种以上的网上交流方式。
答：校内网、Email 、QQ、MSN、BBS、4、简述基于因特网的资源型学习模式的一般步骤。
答：（1）确定问题与目标（2）提供资源和工具（3）搜集、分析、组织信息，在网上发布成果（4）评价、展示学习成果5.试通过美国教育资源信息中心网站查找你所在学科的教学资源。
答：In all the activities, children actively engage in discussing the life cycle of the butterfly and using concept-specific vocabulary to explore relationships among the butterflies' different stages, as well as relationships between butterflies and their environment.6.分别指出目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点与局限性。
答：目录检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业人士的组织和选择，可以保证质量，减少检索中的“噪音”，从而提高检索的准确性。
教育技术期末考试主观题
简答题（10’）从以下10 题随机抽取一道：1 、结合1994定义和2005定义，教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？（记得结合）⑴教育技术作为交叉学科的特点将日益突出⑵教育技术将日益重视实践性和支持性研究⑶教育技术将日益关注技术环境下学习心理研究⑷教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化2.谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学教育传播的最终目的，是要取得良好的教育传播效果。
教育传播效果是指在一定的教育传播过程完成之后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化，以及与此相关的教学效率、教育规模等。
研究发现，教育传播要取得好的效果，须遵循一些原理或规律，其中利用媒体进行传播的几个主要原理为：（1）共同经验原理教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。
一方面，对学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验；另一方面，教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。
【我觉得，针对学生缺乏直接经验，在课堂上，老师应给予能使学生得到直观认识的图片，视频，资料等，在设计上，充分考虑学生的接受能力，适应情况，有针对性的实施。
】（2 ）抽象层次原理抽象层次高的符号，能简明地表达更多的具体意义。
但抽象层次越高，理解便越难，引起误会的机会也越大。
所以，在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在这范围内的各抽象层次上下移动。
【我觉得，在课堂上，你那个够了解学生已有的知识和接受能力，对于课程学习有很大的意义，在教学活动中，要切实考虑到学生，不能主观的运用抽象层次高的符号。
】（3）重复作用原理重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。
它有两层含义：一是将一个概念在不同的场合重复呈现。
如在几个不同的场合下接触某个外语生词，以达到长时记忆。
二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。
如同时或先后用文字、声音、图像去呈现某一概念，以加深理解。
教育技术主观题
1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现、教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
在信息时代中，教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在新型合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。
早在1993年，国际教育技术联合会就制定了美国国家教师教育技术标准，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。
美国国家教师教育认证委员会将这个标准作为审核教师认证、培训相关项目的依据。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
该标准包括“教学人员教育技术能力标准”、“管理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”三个部分，其内容涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
该标准是指导我国中小学教学与管理人员教育技术培训与考核的基本依据。
2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。
“整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。
课程的整合--就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。
但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。
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现代教育技术主观题整理(不能保证每道题都是准确的，自己也结合课本理解着看)简答：1.简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。
建构主义的基本观点：1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
建构主义理论对教育技术的影响：（1）自上而下的教学设计：①自上而下地开展教学进程。
②知识结构的网络概念。
（在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。
而建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。
）（2）情境化教学（教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构。
）（3）重视社会性互动（建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重用合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，以利于学习的广泛迁移。
）2.简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。
戴尔把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，即：（1）做的经验：①有目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。
（2）观察的经验：①观摩示范；②野外旅行；③参观展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。
（3）抽象的经验：①视觉符号；②言语符号。
基本观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。
（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
3.简述常用的视听媒体及其教学应用方式。
（P78）常用的视听媒体有：电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD。
视听媒体在教学中应用的主要方式有：1.主体式教学：在主体式教学中，教师作为教学工作管理者，主要完成组织、辅导答疑、实验指导及批改作业等工作，这种形式的视听媒体教学，要求配有高质量的视听媒体教材和认真负责的教学管理工作人员，能收到低投资、高效率的效果。
2.补充式教学：教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲解中较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点，以提高教学信息传播容量和速度，提高教学效率与质量。
3.示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，以避免教学过程中对学习者的误导与曲解，从而提高教学质量。
4.个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别化教学，十分方便学习者自定步调、因需求学、因材选学的个别化学习方式，有利于发挥各种层次学习者的学习积极性和个体素质优势，适合自学式继续学习。
4.简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。
P87第Ⅰ类：客观主义——个体主义（即：教师为中心——个别化），是最为基本和常用的教学模式。
（1）操练与练习模式。
该模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，是多媒体最常用的模式。
只是巩固和数量某些知识和技能，不传授新知识和技能。
优点：可以及时反馈相关的信息；能够以多媒体方式有效地激励学生；可以将学生的成绩及时加以保存。
（2）个别指导模式。
由计算机扮演教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。
优点：学生参与程度高；有利于个别化教学的开展；教学效率高。
（3）教学测验模式。
它主要包括自动出试卷、联机测验或自动阅卷、测验数据分析等三个方面。
优点：可以大大减轻教师的工作量，而且产生的试卷也可以避免一些人为因素，有效性高。
（4）教学模拟模式。
也称为房展，就是用计算机来模仿真实自然现象或社会现象。
优点：高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起学生的兴趣。
（5）问题解决模式。
也称问题求解，指在教学中运用计算机作为工具，让学生自己去解决那些与实际背景较接近的问题，主要目的是培养学生解决实际问题的能力。
（6）教学游戏模式。
计算机以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在学习环境，从而激发学生积极参与，起到寓教于乐的作用。
特点：有一套明确的规则，具有竞争性，最后一定有赢家和输家。
5.简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。
P128目录检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业人士的组织和选择，可以保证质量，减少检索中的“噪音”，从而提高检索的准确性。
缺点：由于是人工收集整理信息，因此得花费大量的人力和时间，难以跟上网络的迅速发展，所涉及信息的范围有限，其数据可的规模也相对较小。
搜索引擎:优点：无需判断类目、归属，使用比较方便。
缺点：由于人工干预过少，使其准确性较差，检索过程中可能会有很多冗余信息。
多元搜索引擎：优点：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果。
缺点：在信息来源和技术方面上存在一些限制，因此搜索结果不是很理想。
6.简述微格教学及其实施的基本步骤。
P190微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
微格教学实施通常包括以下基本步骤：（1）学习相关知识。
通过理论学习形成一定的认知结构。
（2）确定训练目标。
在进行微格教学训练之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次教学技能训练的具体目标和要求。
（3）观摩示范。
为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教学示范片（带）或教师现场示范。
（4）分析与讨论。
在观摩示范完后，组织受训者进行课堂讨论，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。
（5）编写教案；（6）角色扮演与微格实践。
是受训者训练教学技能的具体教学实践过程，即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师。
（7）评价反馈。
教学结束后，必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频点播，由指导教师和受训者共同观看。
（8）修改教案。
评价反馈结束后，受训者需要修改、完善教案，再次实践。
7.简述现代教育技术在教学评价中的作用。
（P259）以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。
在传统评价技术的基础上接着相互网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。
现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具，使教学评价更加简便、科学。
（1）工艺学记录使用录音带、录像带、照片等记录学习行为和事件；（2）学习反应信息分析使用专用软件收集、分析学习信息；（3）电子档案袋利用blog等建立、使用电子档案袋；（4）数据处理软件使用excel、spss等统计软件进行教学评价8.简述教育技术的发展趋势。
（个人觉得答题时最好每点再加一句扩充P13）1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出2)教育技术将日益重视实践性和支持性研究3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究4)教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化论述：（以下的答案仅供参考，考试一定要加上自己的一些理解和想法，要结合实际）1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。
专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。
教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。
+结合实际2.结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。
（第二章）一、行为主义理论：行为主义理论认为学习是塑造行为的过程，是刺激-反应的联结，是尝试错误的过程，学习的成功要靠强化。
巴甫洛夫经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论可作为行为派的代表学说。
在此就不具体介绍各个行为主义观点了。
而其基本观点是：学习是刺激-反应的联结；学习是常识错误的过程；学习成功的关键依靠强化。
这个理论对教育技术有着深刻的影响，在教学中特别是语言教学中仍然在发挥着重要作用。
二、认知主义理论。
认知派学习理论强调整体观，注重的学习内部心理过程，注重学习过程中内部心理结构、认知结构或图式的建构。
格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知——目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知——发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论均可作为认知派的代表性学说。
该理论强调学习过程中的积极主动性、对新知识的意义的建构性和创造性的理解，强调学习是社会性质，重视师生之间和学生与学生之间的社会相互作用对学习的影响，这些观点和主张对于进一步认识学习的本质，揭示学习的规律，深化教学改革都具有积极意义。
三、建构主义论。
建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却由每个人自己决定。
建构主义理论有以下基本观点：1、学习是学习着主动地构建内部心理表征过程，它不仅包括结构性的知识，，而且包括大量的非结构型的经验背景。
2、学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。
3、学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。
并且它能够提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构。
它重视社会性互动，学生可以得到更加丰富的理解。
3.结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。
（P94）高质量多媒体课件的开发是一项复杂的系统工程，其开发步骤如下：1.环境分析：多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算分析等任务。
2.教学设计：该阶段的主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。
3.脚本设计：是课件设计与实现的重要依据，是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段，分为文字脚本和制作脚本两种。
4.软件编写：为提高效率，应该尽量收集、利用现有的多媒体素材，根据课件内容需要进行编辑加工。
在多媒体素材采集、编辑完成后，就可以用多媒体创作工具进行集成。
课件程序编写完成后应当进行仔细的调试，调试的目的是为了找出程序中隐含的各种可能错误并加以排除，其中包括教学内容上和计算机语言文法上的各种错误。