中小学常用的教学方法及其基本要求(一)
我国中小学常用的教学方法
我国中小学常用的教学方法有：1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
第三章第三节教学方法运用的基本要求
• ⑤了解练习的结果。每一次练习之后,检 查哪些方面有成效,哪些方面存在着缺点 或错误，保留必要的、符合目的的动作 ，舍弃多余的动作，或组织一些校正性 练习。当学生出现高原状态时，不能轻 易认为是生理限度，教师要帮助学生分 析原因，指导他们改变旧的活动结构， 采用新的方式，并提高他们的信心，鼓 励他们突破高原状态,争取更大的进步。
• （3）.做好参观总结。参观结束 后，及时指导学生把参观所得的 感性认识上升为理性认识，并与 所学的理论知识结合起来，写好 参观报告。
七、如何运用练习法
• 1、含义：练习法是学生在教师指导下 运用知识去反复完成一定的操作训练， 以形成技能技巧的方法
2、练习法的一般步骤
• （1）、教师提出联系的内容和目的要求 • （2）、学生独立练习 • （3）、教师在检查的基础上进行讲评 总结
②为巩固知识或检查知识 而进行的谈话。
• 根据学生学过的教材提出一些问题，要 学生通过回忆旧知识进行回答，经过知 识的再现达到巩固或检查的目的。也称 再现谈话法或问答式谈话法。
③教师在讲授过程中或者在学 生活动过程中进行的谈话。
• 这种谈话有助于提高学生听讲的积 极性，提高传授知识的效率；有助 于学生顺利地完成独立作业，或明 确学习的重点。也称讲授谈话法。
培养学生阅读教科书和课 外读物的能力是小学阶段的一 项重要的教学任务。因而。读 书指导法在小学教学中具有重 要的地位。
2、阅读指导法的具体用法
• • • • （1）、先读后讲 （2）、先讲后读 （3）、边讲边读 （4）、预习
运用读书指导法，培养学生的自学能力
自学能力是指运用已有知识去独立获取新知识以及 独立而顺利地把知识运用于实际的能力。培养学生 的自学能力是提高学生素质的重要途径。 在教学实践中，我们应总结行之有效的读书指 导法，以培养学生的自主精神和自学能力。教学生 会读书，给予学生方法的指导，授人以鱼不如授之 以渔。帮助学生掌握有效的学习方法，是引导学生 走向成功的捷径。
中小学教学常规基本要求
中小学教学常规基本要求一、备课1、认真学习和深入研究课程标准。
备课时要依据本学科的课程标准和教材，明确教学目标和要求，准确把握教学方向。
不同年级段教师还应互相了解相关学段的教学要求，做好教学的衔接工作。
2、灵活运用教材，挖掘和扩充有关课程资源。
教师要研究教材体系和结构，了解各章节教学在学科教材系统中的地位、作用，要注意本学科与其他相关学科的综合与整合。
3、备课形式灵活多样。
坚持认真备课，备教材，备教法，备学生，备学法。
做到超前备课，一般以超前一周为宜。
独立备课与集体备课相结合。
集体备课可在备课组或教研组内采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短，根据教学内容和学生情况，选择适当的教学方法。
4、写好三种教学计划。
各科教师应按教学要求及时制定学期（学年）教学进度计划、课题（单元）计划、课时（教案）计划。
并严格按照课时分配备课。
教案应有教学内容背景材料；有明确的教学目标（“三维”目标）和要求；有课时安排、教学重点和难点；有教具、学具和清楚完整的教学过程，丰富充实的教学内容，科学新颖的教学方法，切合实际的学法指导，简明合理的板书设计和恰当适量的作业布置。
教案详略要切合实际，不搞一刀切，（青年教师及第一轮上新年级课的教师应写好详案）但必须做到教案环节齐全，书写工整。
积极推行多媒体课件。
上课前应熟悉教案，做到没有教案不进教室，教案不熟悉不上讲台。
鼓励同科同年级教师集体研讨备课，增强对教材的理解和驾驭能力。
二、上课5、树立新的教学观。
教师在教学过程中要建立与学生积极互动、立足于促进学生主动发展的教学双边关系。
处理好传授知识与培养能力的关系，在实践中，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
树立可持续发展和终身学习的理念。
6、树立正确的人材观。
教师应尊重学生的人格，不训斥、体罚、打骂、讽刺、挖苦学生。
关注学生个体差异，注重学生的独立性和自主性。
满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。
教师资格考试——教育学：10.第九章教学(下)
第八章教学（下）本章重点1、什么是讲授法？2、合理使用讲授法的基本要求是什么？3、合理使用讨论法的基本要求是什么？4、什么是发现学习法？5、什么是非指导性教学法？6、什么是范例教学法？7、如何理解并运用二战后世界教育改革运动后出现的新教学方法？8、上好一堂课的基本要求是什么？9、中小学计算机教育的主要任务及CAI的意义是什么？10、教学工作实施的一般过程与要求有哪些？11、上好一堂课的基本要求是第五节教学方法一、中小学常用的教学方法1、讲授法〔P.287〕（1）含义（名解，2002.4）*（2）最古老、最广泛、最普遍的一种教学方法（单选）（3）具体可分为3种方式：讲述、讲解、讲读（多选）（4）优缺点：（单、多选）（5）基本要求：内容正确、条理重点、语言艺术、配合使用。
（简答，2003.4）*2、谈话法〔p288〕（1）含义（单选）（2）基本要求：做好准备、面向全体、及时总结（单、多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法3、讨论法〔p288－289〕（1）含义（单选）（2）基本要求：选好论题、肯定意见、善于引导（简答，2004.1）*4、实验法〔p289-290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：准备充分、及时指导、帮助总结（多选）5、实习作业法〔p290〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确要求、恰当方式、事后检查（多选）第五节教学方法一、中小学常用的教学方法6、练习法〔p290-291〕（1）含义（单选）（2）基本要求：明确目的、指导方法、合理排步、科学掌量、及时反馈、方式多样（多选）7、参观法〔p291-292〕（1）含义（单选）（2）分类：准备性、并行性、总结性〔p291〕（多选）（3）基本要求：做好准备、指导进程、总结收获（多选）第五节教学方法二、教学方法的改革与发展1、发现学习法〔p292〕•布鲁纳（单选）•含义：（名解2005.4，单选）*这是美国结构主义课程理论的代表人物布鲁纳提出的教学方法。
小学中常见的教学方法
小学中常见的教学方法
每一种教学方法都是有自己的好处，那我们常用的教学方法有哪些呢，小编把小学教学方法分享给大家，大家可以通过浏览帮助到自己，让小朋友的数学成绩极高上去。
一、自觉预习习惯：1、了解所要学习的新知识;2、准备好上课所需的书、本、文具及资料;3、运用工具书帮助预习;4、把遇到的不懂之处和难点标记下来。
二、仔细观察习惯：1、有意识地运用视、听、味、嗅、触等感觉器官来观察事物;2、观察全面、清楚、找出特点及特征。
三、认真听讲习惯：1、集中注意力、专心听讲;2、听清楚所讲内容;3、边听边想、理解内容;4、能记下有关要点。
四、乐于交流习惯：1、敢于发表自己的见解;2、耐心地听完别人的话再发言;3、说话清楚、完整、简洁明了;4、吸引他人发言的长处，补充和纠正自己的观点。
五、勤于阅读习惯：1、集中注意力认真阅读;2、边读边思考，理解阅读内容;3、反复阅读，并使用圈划等方法理解题意，正确解题。
六、独立作业习惯：1、先复习后作业;2、做作业时一心一意，不兼做其它的事情;3、独立作业不抄袭;4、作业字迹工整、格式规范;5、做完作业及时检查、发现错误及时纠正。
七、乐于动手习惯：1、经常使用学具帮助学习;2、通过作图、演示等来帮助自己学习;3、敢于动手进行小发明、小创造的尝试。
八、及时笔记习惯：1、听课时把听到的内容及时记下来;2、经常归纳、比较运算方法。
九、及时积累习惯：1、意识的积累;2、对获取的信息进行分类和整理。
十、善用时间习惯：1、有制定作息时间的习惯;2、遵守作息时间表附部分儿歌乐于交流好朋友，拉拉手课内课外爱交流别人发言耐心听，取长补短排忧愁。
中学教师教学规范基本要求范本（2篇）
中学教师教学规范基本要求范本一、备课准备1. 确定教学内容：根据教学大纲和学科要求，准确把握教学目标和内容，并结合学生的实际情况进行合理调整。
2. 教材研读：仔细研读教材，了解每一节课的教学内容和重难点，并结合自己的教学经验进行教学设计。
3. 教学资源准备：根据教学内容准备教学用具、课件和其他教学资源，确保教学过程的顺利进行。
二、教学环境营造1. 教室准备：认真检查教室的教学设施和布置，确保教室的整洁和安全，为学生提供良好的学习环境。
2. 学生管理：建立良好的学生管理制度，确保学生的自律和安全，营造积极的学习氛围。
三、教学方法运用1. 灵活多样：通过灵活运用教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 清晰明了：语言表达简洁明了，结构清晰，注重语言的准确性和表达的连贯性，确保学生能够理解和掌握教学内容。
3. 合理分配时间：根据教学内容的重点和难点，合理安排时间，注重学习重点的深入剖析和难点的针对性讲解，确保教学进程的顺利进行。
四、教学互动交流1. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，激发学生的思考能力和创造力。
2. 及时反馈：教师要及时对学生的作业和表现进行评价和反馈，帮助学生纠正错误，指导学生提高。
3. 注重沟通：教师与学生之间要保持良好的沟通和互动，关注学生的学习和生活情况，帮助他们解决问题。
五、教学评价与反思1. 教学评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，对学生的学习情况进行全面评价。
2. 个性化指导：根据学生的优势和不足，针对性地进行个别指导和辅导，帮助他们全面发展。
3. 教学反思：教师要及时进行教学反思，总结教学经验，发现问题和不足，并不断改进和提高教学质量。
六、职业操守1. 严守教师职业道德：教师要秉持高尚的职业操守，尊重学生的人格和尊严，热爱教育事业，尽职尽责。
2. 真诚待人：教师要以真诚的态度对待学生和家长，与他们建立良好的关系，保持良好的师生互动。
【教师考试】第九章 知识与练习
第九章知识与练习题第九章内容较为繁杂，考点多，尤其是会涉及到很多案例分析（但也不用担心，此章往往在涉及到案例分析的时候并不难，但前提是需要有新的教学理念）。
第一节教学工作的意义与任务一、教学的概念1、含义：教学是教育目的规范下的，教师教和学生学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
注意：教学不等于智育，还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等；学校进行全面发展教育途径不仅仅只包含教学，还有课外活动、生产劳动、社会实践等。
2、以培养全面发展的人为根本目的。
3、教学由教与学两方面活动组成。
3、教学具有多种形态，是共性与个性的统一考点：要求掌握教学与智育的关系；教学在学校进行全面发展教育中的地位。
二、教学的意义教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。
1、解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的有力工具。
2、为个人全面发展提供科学的基础和实践。
3、是教育工作的主体部分和教育的基本途径。
注意：学校工作除教学外，还有党务、行政、后勤等，学校教育的途径除教学外，还有课外活动、生产劳动、社会实践等，教学必须与其他教育形式相结合，必须与生活实践加强练习才能充分发挥作用。
考点：正确理解“教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位”这句话的内涵。
三、教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能。
2、发展学生的智力、体力与创造才能。
3、培养审美情趣、思想品德，形成科学世界观的基础。
4、促进个性发展。
第二节教学过程一、教学过程的基本概念教师根据一定社会的要求和学生身心发展的规律，引导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能技巧，同时身心获得发展，形成一定思想品德的过程。
二、教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程。
是教师引导学生掌握知识，认识世界的过程。
受认识论一般规律的制约。
特殊性。
认识目的特殊，非发现发明而是缩小差距。
认识对象特殊：书本。
认识条件特殊：教师的指导。
小学教育学各章的知识要点：第九章教学方法
小学教育学各章的知识要点：第九章教学方法知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰识记与应用：1、小学常用的教学方法：（1）讲授法：识教师运用口头语言系统地向学生传授知识地方法。
是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
其基本形式是教师讲、学生听，具体可以分为讲述、讲读、讲解。
运用讲授法要注意：a保证讲授内容的科学性和思想性；b讲授要作到条理清晰、重点分明；c语言讲究艺术；d注意与其他教学方法配合使用。
（2）谈话法：是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。
其基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
运用谈话法要注意：a作好充分的准备；b谈话要面向全体学生；c在谈话结束时进行总结。
（3）讨论法：在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
讨论法的基本形式是学生在老师引导下借助独立思考和交流学习。
运用要注意：A选好讨论内容；B、肯定学生各种意见的价值；C、善于引导；（4）试验法：是学生在教师知道下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。
试验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。
运用要注意：a准备工作充分；b及时、具体的指导；c、帮助学生总结。
（5）实习作业法：是学生根据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法，其基本形式是在教师指导下学生运用书本知识解决实际问题。
运用要注意：a提出明确要求；b、选择恰当的方式；c、做好事后的检查。
（6）练习法：是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。
其基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。
运用要注意：a、明确练习的目的和要求；b、指导正确的练习方法；c、合理安排练习步骤；d、科学掌握练习量；e、及时给予学生反馈；f、练习方式要多样化。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学常用的教学方法及其基本要求(一) 中小学常用的教学方法及其基本要求(一) 以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的的方法是教学中被广泛应用用的方法。
在教学过程中，，以语言传递信息为主的方方法主要有讲授法、谈话法法、讨论法和读书指导法。
讲授法讲授授法是教师通过简明、生动动的口头语言向学生系统地地传授知识、发展学生智力力的方法。
从教师教的角度度看，它是一种传授的方法法；从学生学的角度讲，它它是一种接受性的学习方法法。
运用讲授法，教师可以以通过合乎逻辑的分析、论论证，生动形象的描绘、陈陈述，启发诱导性的设疑、、解疑，使学生在较
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短的时时间内获得较为全面系统的的知识，并把知识教学、思思想教育和发展智力三者有有效地结合起来使之融为一一体，相互促进。
讲讲授法一直是教学史上最主主要的教学方法。
虽然后来来许多现代化的教学手段被被引人教学领域，出现了演演示法、实验法等，但这些些方法手段都不能不和讲授授法相结合，并由讲授法起起主导作用。
因此，无论过过去还是当前，讲授法都应应是学校教学中既经济又可可靠，而且最为常用的一种种有效方法。
然而，由于许许多教师在课堂教学中不能能恰当地运用讲授法，形成成了满堂灌的僵死局面；也也由于有些人从理论上错误误地认为学生接受教师的讲讲授必然是机械被动的学习习，所以，在目前教学方法法改革中，有些人把教学效效果不佳、教学质量不高归归罪于讲授法，认为它是注注入式教学的代表而备加攻攻击、否定和排斥。
这种不不加分析地全盘否定讲授法法的错误倾向与观点，必然然会给教学实践带来很大危危害。
在实际的教学学过程中，讲授法又可以表表现为讲述、讲解、讲读、、讲演等不同的形式。
这些些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或或描述的方式向学生传授知知识的方
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 法。
讲解，是教师师向学生说明、解释和论证证科学概念、原理、公式、、定理的方法。
讲读读的主要特点是讲与读交叉叉进行，有时还加人练习活活动，既有教师的讲与读，，也有学生的讲、读和练，，是讲、读、练结合的活动动。
讲演，是教师对一个完完整的课题进行系统的分析析、论证并作出科学结论的的一种方法。
它要求有分析析、有概括，有理论、有实实际，有据有理。
这种方法法多用于中学高年级的教学学活动中。
这几种形形式都是教学中经常使用的的。
教师采用这些方式，要要充分考虑到学生听讲的方方式，使教师的主导作用与与学生的自觉性、积极性紧紧密结合起来。
否则，就容容易导致注入式的讲授。
谈话法谈话法法又称问答法，是教师和学学生以口头语言问答的方式式进行教学的一种方法。
谈话法也是一种历史悠悠久、行之有效的方法。
我我国古代教育家孔丘，就经经常用谈话法启发学生思维维，传授有关知识。
古代希希腊哲学家苏格拉底也曾用用这种方法进行教学，并称称之为产婆术。
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在现代代学校中，谈话法也在各科科教学中广泛地采用。
其优优点是便于激发学生的思维维活动，培养学生独立思考考能力和语言表达能力，唤唤起和保持学生的注意力和和兴趣。
教师通过谈话可直直接了解学生对知识、技能能的掌握情况，获得教学的的反馈信息，改进教学。
谈话法的形式，从实现现教学任务来说，有引导性性的谈话、传授新知识的谈谈话、复习巩固知识的谈话话和总结性谈话。
无论哪种种形式的谈话，都要设计不不同类型的问题，开展不同同形式的谈话活动，调动学学生的积极性。
这是发挥谈谈话法作用的关键所在。
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