中小学常用教学方法
中小学常用教学方法
中小学常用教学方法
1.直观法：通过图片、图表、模型等物质形象直接观察和感知，以帮助学生理解和记忆知识。
2.讲述法：讲授教材内容，对学生做出解释，就像在讲述故事一样。
3.实证法：通过实验、演示、实践等方式，在实践中体验和掌握知识。
4.启发法：通过提出问题、引导思考、讨论等方式，激发学生的思考和探究精神，帮助他们主动地发现问题和解决问题的方法。
5.小组合作法：通过小组合作学习、讨论、探究等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。
6.互动式教学法：通过让学生参与到教学过程中，如提出问题、回答问题、演示实验等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使教育过程更加生动有趣。
7.多媒体教学法：通过各种多媒体资源，如电子教案、幻灯片制作、视频教材等，与教师的指导相结合，提高知识的传授效果。
8.案例分析法：通过让学生分析和解决实际案例，提高学生的知识应用能力和实践能力。
9.探究式教学法：学生在探究的过程中，积极地主动发现问题和解决问题，从而培养学生的创新思维和探究能力。
10.游戏教学法：通过游戏化的方式，如角色扮演、游戏竞赛、游戏模拟等，激发学生的学习兴趣和创造性思维。
中小学科学课常用教学方法
中小学科学课常用教学方法概述中小学科学课的教学方法对于学生的科学素养和思维能力的培养至关重要。
采用适当的教学方法可以提高学生的研究兴趣，激发他们的好奇心，增强他们的探索能力。
本文将介绍几种常用的中小学科学课教学方法。
实验教学法实验教学法是中小学科学课最常见的教学方法之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，提出问题，进行推理和实验设计，从而深入了解科学原理。
实验能够让学生更加直观地理解科学知识，并培养他们的观察力、实验技能和解决问题的能力。
讨论教学法讨论教学法是鼓励学生积极参与研究的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并促进学生之间的交流和合作。
通过讨论，学生可以触发各自的思考，归纳总结，形成对问题的深入理解。
这种互动式的教学方法可以激发学生的思维，提高他们的分析能力和表达能力。
探究教学法探究教学法强调学生自主探索和发现知识的过程。
通过提供问题和素材，学生在教师的引导下进行独立研究和实践。
教师在探究的过程中起到指导和辅助的作用，帮助学生建立自己的知识框架。
探究教学法培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新精神。
情景模拟教学法情景模拟教学法是通过构建真实或虚拟的情境，让学生在情景中主动体验和应用知识。
教师可以设计具有实际背景的情景，让学生在角色扮演中解决问题，培养他们的综合应用能力。
情景模拟教学法可以增强学生对知识的记忆与理解，并培养他们的判断力和决策能力。
总结以上只是中小学科学课常用的教学方法的几种。
在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，并结合多种方法的综合运用。
通过灵活多样的教学方法的应用，可以提高学生的学习效果，培养他们的科学素养和综合能力。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法有：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、实验法等。
1、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、实验法
这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。
中小学常用的教学方法及其基本要求
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
这些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。
中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法1.讲授法：教师通过讲解和示范，向学生普遍传授知识和技能。
这种方法常用于介绍新的概念、原理和技能。
教师通过生动的讲解和图示，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动式教学法：教师与学生之间进行互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，促进学生的思维和表达能力的提高。
3.合作学习法：学生通过小组合作的方式，共同完成任务和解决问题。
教师可以设立小组任务，鼓励学生进行合作、交流和分享，并通过评价和反馈来促进学生的学习和发展。
4.问题导向教学法：教师提出问题，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
学生通过提出问题、收集信息、分析数据等步骤，逐步解决问题，并培养了解决问题的能力和方法。
5.情景教学法：通过模拟真实的情境，让学生在实际操作中学习和应用知识和技能。
例如，教师可以组织模拟实验、角色扮演或实地考察等活动，帮助学生更好地理解和应用知识。
6.游戏化学习法：将学习内容变成游戏，激发学生的学习兴趣和主动参与。
教师可以设计各种游戏和竞赛，通过竞争和奖励机制，提高学生的学习积极性和主动性。
7.分层教学法：根据学生的能力和学习需要，将学生分成不同的层次进行教学。
教师可以根据学生的水平和兴趣，提供个性化的教学内容和方式，满足学生的学习需求。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学软件，结合图像、声音和文字等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以通过投影仪、电脑等设备，展示图表、动画、视频等，使学生更直观地理解和掌握知识。
9.课堂讨论法：教师引导学生进行讨论和交流，让学生分享自己的观点和经验。
通过互相交流、互相学习，培养学生的批判性思维和表达能力。
10.任务型教学法：教师通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
学生通过完成任务，探索和应用知识，培养解决问题和合作学习的能力。
以上是常见的中小学常用的教学方法，每种方法都有其适用的教学目标和教学内容，教师可以根据实际情况选择合适的方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
中小学常用的教学方法
环节：
发问 候答:
候答时间1：教师发问后，学生回答前的时 间。
候答时间2：学生回答后至教师对回答作 出反映之前的时间。 叫答 理答
运用策略：
1、准备工作要充分
设计问题、拟好谈话提纲，预见可能出现的 问题及对策
2、 提问艺术要讲究
具体明确、目的性强 要有启发性
要有针对性及计划性 要面向全体
（三）讨论法
特点：是学生在教师指导下为解决某个 问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识 的方法。
要求：讨论的问题要有吸引力 要善于在讨论中对学生启发 引导 做好讨论小结
（四）读书指导法
特点：是指教师指导学生通过阅读教科书 和课外读物获得知识，以养成良好 读书习 惯及培养自学能力。
要求：提出明确的目的、要求 教给学生读书的方法 加强辅导 适当组织学生交流读书心得
条件
（三）启发式是选择和运用教学方法的指 导思想
启发式教学的来自孔子的：
不愤不启、不悱不发
启发式教学
符合唯物辩证法关于内外因相互作用的事 物发展变化的规律
符合学生心理发展的规律
二、中小学常用的教学方法
分类： 以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、 读书指导法 以直接知觉为主的方法：演示法、参观法 以实际训练为主的方法：实验法、练习法
讲授要注意启发性：强化动机
善于设疑 编排序列 借助声象
讲授要讲究语言艺术： 简洁
通俗 和谐
讲授要与板书相配合
板书的功能
配合讲述等行为，向学生提供学习内容 的视觉信息
展示学习内容的要点和结构 为识记、保持、再现学习内容提供线索 为师生将注意集中于共同内容提供了现
实载体
板书的表现形式
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学常用的教学方法及其基本要求(一). 中小学常用的教学方法及其基本要求(一) 以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智1 / 8力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然. 是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
模块3-12我国中小学常用教学方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 模块3-12我国中小学常用教学方法中小学常用的教学方法类型名称含义要求以语言传递为主的教学方法讲授法教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
(1) 讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。
(2) 讲授要条理清楚，讲课安排要合乎规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明，讲授内容要坚持少而精，注意培养学生专心听讲的能力。
(3) 讲授要注意启发性，激发学生开展积极思维活动。
(4) 讲授语言要准确，简练，生动形象，通俗易懂，语调和谐，抑扬顿挫，富有感染力。
谈话法又称问答法，教师根据学生已有的知识基础和实际经验，通过提出问题，引导学生积极思考，回答问题，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。
分为复习谈话和启发谈话两种。
(1)提问前：要精心设计问题所提问题要有明确的指向性；围绕教学目标，突出教材的重点和难点；所提问题的深浅、难易、繁简、大小等一定要从学生实际出发。
1 / 8(2) 提问中：提问要富有启发性，所提问题能激发学生的学习兴趣，引起积极主动的思维；提问方式、方法要具有灵活性；要面向全体学生；教师提问时态度要和蔼、真诚。
(3) 提问结束后：教师要做归纳、总结。
读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生独立地获知识、发展能力，掌握读书方法，养成读书习惯的教学方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
(1) 教师要指导学生学好教科书，充分运用教科书。
(2) 指导学生阅读各种课外读物，养成良好的读书习惯。
(3) 教会学生写读书笔记。
(4) 指导学生学会使用各种工具书和参考资料。
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国中小学常用的教学方法有：
1）讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法
谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4）练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5）读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。
特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6）课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7）实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。
一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。
有的实验也可以在教室里进行。
实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。
现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。
通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。
它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8）启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。
所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。
也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9）实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。
实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。
这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。