四年级上册数学三位数乘两位数——乘法估算
名称三位数乘两位数——乘法估算
科目数学年级四年级教学时间1课时（40分钟）
教材分析
《三位数乘两位数的估算》是人教版四年级上册第60页的教学内容，两、三位数乘两位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在笔算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
设计思想
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和估算能力。
从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅
要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算方法的指导,准确描述估算思路的指导。
教学目标
一、知识与技能
1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。
2、培养估算意识，归纳概括，迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力
3、在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
二、过程与方法
1、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断
2、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。
三、情感态度与价值观
通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他学习数学的积极性。
教学重难点 1、理解掌握估算的基本方法。
2、能使估算结果合乎实际情况。
教学资源
教师自制的《三位数乘两位数——乘法估算
》多媒体教学课件；
教学过程
（一）、复习引入
今天我们来学习新的知识，在上新课之前呢，我们先来做我们数学课的常规练习。
1、口算
40 ×60= 80 ×70= 50 ×90 =
300 ×70= 700 ×70= 200 ×60=
2、估算
50×11≈ 39×40≈
302×32≈ 198×33≈
3、引入新课
老师发现同学们刚才做估算题时，都是按四舍五入的方法把一个数估算成整十数或整百数，然后按照口算乘法去做的，是不是我们遇到的所有需要估算的问题都可以按照这个方法解决呢？有群小朋友就遇到了一个估算的难题，大家愿意帮助他们吗？同学们真棒，都是乐于助人的好孩子！那我们快看一下他们遇到了一个什么难题吧！
【让学生复习口算和估算，进一步巩固计算方法，同时引起思考估算策略】
（二）、探究新知
请同学们仔细观察图片，从图中你能发现哪些数学信息？
四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票，大约需要准备多少钱买票？
1、列式
怎样算大约需要准备多少钱买票？怎样列式呢？
104×49≈
要求大约需要多少钱，就是要我们？（估算），那同学们看一下是几位数乘几位数的估算啊？这就是我们今天要学的新知识----三位
数乘两位数的乘法估算。
那你能根据我们以前学习的估算经验对这道题进行估算吗？试一下吧！
2、独力估算，写出估算过程。
3、汇报
方法一：方法二：
49 ×104≈5000(元) 49 ×104 ≈5500(元)
↓↓↓↓
50 100 50 110
4、小组讨论交流哪种估算方法好。
同学们用了两种方法来估算，得到了两个结果，到底哪个方法好一些呢，如果你是带队的老师，你会选择哪种估算方法呢？为什么？快在小组内讨论一下吧！
5、总结出估算的策略
通过刚才分析比较，大家都知道这是解决准备多少钱的问题，所以估算时，为了使准备充分，将数字尽量估大些，以免带的钱不够。
遇到生活中的实际问题，我们要灵活估算。
【在估算的教学中，重要的是使学生形成估算的意识，根据问题情境选择适当的估算策略，并能加以解释。
通过小组交流比较估算方法，把学习的主动权交给学生，这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性发展和解决问题的能力。
】
（三）、练习巩固，拓展应用
1.《气象知识知多少》每本18元，李老师决定买120本，李老师大约要准备多少钱？
A、18×120≈1800（元） B 、18×120≈2400（元）
(100) (20)
李老师该采纳谁的建议：（）
2、课本的做一做。
请同学根据实际销售情况，帮助选择最合理的方法估算一下全年大约可以卖出多少桶水？先独立估算，写出估算过程。
交流。
方法一：方法二：
720×12≈8400(桶) 720× 12 ≈ 8000(桶)
↓↓↓↓
700 12 800 10
3、从秋游的地点到学校的距离是125千米，同学们乘车返回，客车每小时大约可以行63千米，3小时能否返回学校？
63×3≈180（千米）
60
180千米＞125千
师（小结）：乘法估算，什么时候应估算大些，什么时候应估小
些，应根据实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法取近似数，但是结果一定要接近准确值。
【学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。
让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心，感受到乘法估算在生活中无处不在。
让不同层次的学生得到不同的发展。
】
（四）、总结新知，结束新课
估算时要注意什么问题？
【让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会归纳，享受成功的喜悦。
】
短短的40分钟，同学们收获就这么多，老师真为你们高兴!
没有最好，只有更好，老师相信你们明天的收获会更多，加油！
那今天这节课我们就上的这儿吧，同学们把作业记一下！
（五）、作业
练习十第2题第3题和第4题。
五、板书设计
乘法估算
49×104≈
方法一：方法二：
49 ×104≈5000(元) 49 ×104 ≈5500(元) ↓↓↓↓
50 100 50 110
（计算简便）（符合实际）
答：大约应该准备5500元买票。
大湾乡王海霞。
四年级上册数学教案4.1 三位数乘两位数的口算和估算_西师大版
四年级上册数学教案 4.1 三位数乘两位数的口算和估算_西师大版性，对于91，自然应看成90去估算，但对于198，既可以看成200进行估算。
因此，本题的估算方法具有一定的灵活性，有利于学生根据实际数据的特点和自己的认知水平灵活选用估算方法，培养学生的估算能力。
例3、例4学习三位数乘两位数的笔算，它以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数笔算的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。
本节教科书与三年级下期的两位数乘两位数的笔算并无本质上的不同，只是第一个因数由两位数变成三位数。
所以，学生在学习本节内容时，对算理的理解和算法的掌握不会感到困难。
全节教科书按三位数乘两位数积是四位数(不进位)，三位数乘两位数积是五位数(连续进位)、两个因数末尾有0及一个因数中间有0的乘法这样的思路进行编排，每一内容都通过情境图与文字结合呈现条件和问题，让学生感受到三位数乘两位数的乘法在现实生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
由于三位数乘两位数的计算方法（法则）与两位数乘两位数的计算方法完全相同，所以教科书没有单独出现三位数乘两位数的计算方法，只是通过让学生自主总结其计算方法，并发现它与两位数乘两位数的计算方法的相同处，来沟通他们之间的联系，促进学生对三位数乘两位数计算方法的理解和掌握。
例5学习三位数乘两位数，两个因数末尾都有0的简便计算方法。
这样的问题在两位数乘两位数的练习中遇到过，但主要是用口算的方法来解决。
这里安排例题进行学习讨论，有利于学生在原有认知基础上，提高对三位数乘两位数的掌握水平。
本例题教学的重点是让学生感受到第二种算法的简便，从而掌握简便的算法。
列出算式120×30后，教科书引出两种不同的算法，并用对比编排的方式呈现。
学生通过对两个竖式的对比观察，感受到第2种算法比第一种常规计算方法更简便，从而引导学生掌握第2种算法。
例5教学一个因数中间有0的三位数乘两位数的乘法。
例题将该知识与行程问题结合在一起，不但有利于学生感受多位数乘法与现实生活的联系，也有利于促进学生对问题的理解。
三位数乘两位数的乘法估算
《三位数乘两位数的乘法估算》案例蔡甸区永安中心小学王小红【设计说明】：数学课程标准指出，“估算在日常生活中与数学学习有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本节课是学习三位数乘两位数的乘法估算，目的是让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
为了更好地完成教学目标，本节课设计力求体现以下几点：（一）对学生进行估算意识的培养，估算思想的渗透。
（1）遇到问题，学生会选择合适的计算方法吗？“培养学生的估算意识是数学课程注重的首要方面。
”一些专家也对此作了很好的诠解。
也就是说，在学生面对一个实际问题，为了得到问题的答案需要计算时，他能否根据问题的情境合理地选择估算、心算、笔算、计算器计算等方法进行计算，这是需要教师加以关注的。
因此，在买票的情境题中，当问题不再出现“大约需要多少钱”这样指向性很明显的问题时，我提出：“‘准备'一词是什么意思？说明什么？”学生们面对这一开放性的问题，有着不同的理解，这一理解的过程，有助于学生真正明白什么时候用估算，以至于学生对后面的“座位够不够坐”的问题，“一定时间能不能走到”的问题都能考虑用估算来解决。
（2）遇到问题，学生会选择适当的估算策略吗？在解决49×104的估算时，先安排学生独立估算，再在小组讨论的基础上全班交流，并组织学生进行对比：一是组织学生将今天的几种方法进行对比，学生会发现估大的几种方法对于要解决的问题来说是合适的，估小的几种方法是不合适的，并再次对估大的方法对比，使多数学生形成共识：把两个因数都估大的方法对于此题更好一些，从而发现符合问题实际、接近准确结果、计算方便可行的估算方法就是好的方法；二是组织学生将今天的估算方法与以往的估算方法进行对比，从而让学生认识到乘法估算，关键在于如何对两个因数进行估算，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法来取近似数。
四年级上册数学教案-三位数乘两位数的乘法估算 人教新课标
四年级上册数学教案：三位数乘两位数的乘法估算一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的乘法估算方法，能准确地进行乘法估算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察力、思维力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点重点：掌握三位数乘两位数的乘法估算方法。
难点：准确地进行乘法估算。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的估算问题，激发学生学习乘法估算的兴趣。
2. 探究新知（1）观察特例，发现规律出示两个例子：123 × 45 和321 × 56，让学生计算它们的乘积。
学生通过计算发现，这两个乘积都在6000左右。
引导学生观察这两个乘积的特点，发现三位数乘两位数的乘积都在几千左右。
（2）总结估算方法让学生讨论：如何估算三位数乘两位数的乘积？引导学生总结出以下估算方法：方法一：将三位数和两位数分别四舍五入到最近的整百和整十，然后相乘。
方法二：将三位数和两位数分别四舍五入到最近的整百和整十，再相乘，最后在乘积的末尾添上一个“0”。
（3）举例验证出示几个例子，让学生用估算方法计算它们的乘积，并与准确值进行比较，验证估算方法的准确性。
3. 实践应用（1）解决实际问题出示一些实际问题，让学生用估算方法解决。
（2）游戏竞赛设计一个估算游戏，让学生分组进行竞赛，提高学生的估算能力。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，强化估算方法在实际生活中的应用。
四、课后作业布置一些三位数乘两位数的乘法估算题目，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生掌握估算方法。
同时，要注重培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，使学生掌握三位数乘两位数的乘法估算方法，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿“乘法估算”说课设计各位专家评委我说课的内容是人教版四年级上册第三单元“三位数乘两位数”中的例5（乘法的估算）。
估算实际上是一种无需获得准确结果的口算，是个体对事物的数量或运算结果作出的一种大致判断。
随着课改的逐渐深入，人们越来越发现估算的重要性，实际上估算在日常生活中的使用频率要远远大于准确计算。
义务教育阶段的《数学课程标准》也指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”那这个目标在教学中如何体现呢，还要从学生的知识基础说起。
奥苏贝尔说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
” 那么学生到底知道了什么呢，我认真的进行了分析：（1）从教材的角度看：在第一学段学生已经系统的学习了加减法的估算，对于乘法的估算也有了两次学习经历，可以说，对估算有了较深的认识，能利用“四舍五入”的方法把因数看成接近的整十（整百）数，进行大估、小估、同时估。
本节课继续学习乘法的估算，只是在前边的基础上，因数的数字变大，但估算的本质方法和前边是一致的，不同之处在于更侧重结合具体的生活情境使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算，应根据具体情境选择适当的估算方法，使估算简便、结果符合问题实际又接近准确值。
（请看，这是本套教材安排的几次乘法估算。
）乘法的估算从三上的两位数乘一位数，到三下的两位数乘两位数，再到今天的三位数乘两位数，都是结合具体情境进行估算，各阶段之间有什么联系，又有什么不同呢？三上教材，根据数据特点最适合把29估成30，教材也只呈现这一种算法，只要掌握基本的估算方法就可以了，三下的教材，体现了估算方法的多样化，但那种估算方法都能解决问题，因此前边两次更侧重于估算方法的教学。
四上教材中，估算方法更多，但不是所有的方法都能解决问题，因此需要学生结合具体情境选择合适的算法。
四年级数学上册四单元三位数乘两位数
四年级数学（上）第四单元三位数乘两位数【知识要点】一、估算1、估算方法。
用四舍五入法进行估算。
依据算式，可将两个乘数分别按四舍五入法求出近似数，再将近似数相乘，所得的积作为估算的结果二、计算1、两位数乘一位数的口算乘法：（如16×3）把16分成10和6，先算10×3＝30，再6×3＝18，最后算30＋18＝48，所以16×3＝48。
2、三位数（末尾有0）乘一位数的口算乘法：（如160×3）把末尾0的部分先不看，看成16×3，口算出得48，再在得数的末尾添上所有去掉的0，160末尾有1个0，所以添上1个0得480，所以160×3＝480。
3、找规律计算（P48）：注意找到题目中间隐藏的提示“（）×（）”，即几个一样的数相加。
第一行，观察，发现130是中间数，用中间数乘个数即110＋120＋130＋140＋150＝130×5第二行，观察，发现没有中间的数，首数和尾数相加，和除以2，再乘个数。
即220＋230＋240＋250＝235×44、笔算乘法的方法：（1）观察横式列竖式：如145×12=列出竖式，把位数小的写在下面，数位对齐（2）个位算起依次乘：先算145×2得290，因为这里的2在个位上，表示2个一，所以290从个位写起。
再算145×1得145，因为这里的1在十位上，表示1个十，所以145从十位写起。
（3）对齐数位再相加：把前面两步得出的结果按照数位对齐再进行相加，就得到正确的结果啦！5、末尾有0的笔算乘法：如160×30=（1）先将末尾的0的部分和“非0”部分分别对齐（2）用虚线隔开，虚线要往下延长到得数的地方（3）把“非0”部分按照原来的方法算出得数（4）把末尾的0的部分的0添在得数末尾，一共有几个0就添几个0。
6、速度关系及“复合单位表示法”：P54每小时行60千米也可以说成是速度为60千米/时每分钟行225米也可以说成是速度为225米/分关系式：速度×时间＝路程所以速度＝路程÷时间时间＝路程÷速度做应用题时应特别注意速度的单位，例如：王叔叔从县城出发去120千米外的王庄乡送化肥，用了2小时，问平均每小时行多少千米？P56问题是“平均每小时行多少千米？”问的是速度，所以要知道路程和时间。
【易错题精析】第8讲 三位数乘两位数的笔算和估算 小学数学四年级上册易错专项练(知识梳理易错汇总易
第8讲三位数乘两位数的笔算和估算（讲义）小学数学四年级上册易错专项练（知识梳理+易错汇总+易错精讲+易错专练）1.估算积的取值范围。
根据算式，可先将两个乘数分别按“四舍五入”把每个乘数都看作与之接近的整百数、整十数或几百几十数，再将乘得的积作为估算的结果。
2.三位数乘两位数的计算方法。
用竖式计算三位数乘两位数，首先相同数位对齐，先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐；最后把两次乘得的得数加起来即可。
3.乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便算法。
乘数末尾有0时，可以先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
4.估计具体事物的数量的方法。
如果这个数量比较大，可以把它分成相同的若干部分，先估计出一部分的数量，再用乘法估计出总数。
1.估算时，一般把两个乘数都看作与它接近的整十、整百数。
2.用竖式计算时，用两位数十位上的数去乘三位数时，得数的末位应与两位数的十位对齐。
【易错一】计算238×71时，数字2与数字7相乘，实际上是（）。
A．20×7 B．20×70 C．200×7 D．200×70【解题思路】计算238×71时，第一个因数238百位上的2乘第二个因数十位上的7，表示2个百乘7个十，即200×70。
【完整解答】由分析得：计算238×71时，数字2与数字7相乘，实际上是200×70。
答案：D【易错点】本题考查三位数乘两位数的计算方法，需熟练掌握。
【易错二】林林坚持每天跑步，他跑一步的平均距离是60厘米，每天要跑995步，他每天跑( )厘米，合( )米。
【解题思路】用跑一步的平均距离乘每天跑步步数，求出每天跑步路程。
厘米和米之间的进率是100，据此将每天跑步路程换算成米。
【完整解答】995×60＝59700（厘米）＝597（米）则他每天跑59700厘米，合597米。
小学数学四年级《三位数乘两位数的乘法估算》教案附教学反思
三位数乘两位数的乘法估量教课目的：1.使学生掌握乘法的估量方法。
在解决详细问题的过程中，能应用适合的方法进行估量，养成估量的习惯。
2.培育学生灵巧运用估量的方法解决实质问题的能力，形成踊跃、主动的估量意识。
3.感觉数学与生活的密切联系。
教课要点、难点：依据要解决的详细问题，选择适合的估量方法。
教具、学具准备：课件，学生每人自备一个计算器，教师为学生每人准备一张卡纸、记号笔。
教课过程：一、联系生活，铺垫孕伏（计算机出示：一组秋季的迷人风景和欢闹的游玩场）师：树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣，秋季的风景多美啊！游玩场里好不喧闹！看了这些，你有什么感觉？你想做些什么呢？分别请几个学生说一说。
师：告诉大家一个好信息，学校准备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到商场选购些食品带着？你打算带多少零花费去选购？请写在卡纸上。
（分别请几个学生说一说。
）师：把你带的钱数和你的同桌谈谈。
计算机出示商场场景。
师：让我们去商场看看吧。
计算机出示饮料、小食品、水果的图片和价钱：可乐 2 元 5 角酸奶 1 元 2 角汉堡 5 元面包 2 元蛋糕 2 元橘子 1 千克 2 元苹果 1 千克 3 元 8 角师：依据你们准备的零花费，打算买些什么，大概要花多少钱？估量一下，你准备的零花费够吗？学生进行口头估量并反应。
小组内的学生沟通各自的购置方案，假如出现购置零食太多的状况，合时进行教育。
师：同学们都能依据自己所带的零花费来设计自己的购置方案，在选购小食品时，要注意适当，要讲究节俭。
方才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估量，在实质生活中，我们还会碰到一些需要用“乘法的估量”来解决的问题。
（板书课题：乘法估量）［运用学生原有的生活经验的积淀，引起他们的购物智慧，为后边的新知研究进行铺垫和孕伏。
让学生组内沟通，相互认识，学习他人的购物方案，完美自己的购物方案，同时知足学生说的欲念，获取心理欢乐。
在学生心神俱佳的状态下，自然引入课题，进入新知的学习。
小学数学青岛版四年级上册“三位数乘两位数的乘法估算”教学设计
小学数学青岛版四年级上册“三位数乘两位数的乘法估算”教学设计与分析【设计理念】数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本单元是学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
【教学内容】四年级上册第33页的例1及相关内容。
【教学目标】1.使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
3.感受数学与生活的紧密联系。
【教学重点、难点】根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
【教具、学具准备】课件，学生每人自备一个计算器，教师为学生每人准备一张卡纸、记号笔。
【教学过程】一、联系生活，铺垫孕伏（计算机出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场）师：树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美啊！游乐场里好不热闹！看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？分别请几个学生说一说。
［设计思路：秋游是学生熟悉的活动，是学生感兴趣的话题。
进入秋季，学校纷纷组织该项活动。
］师：告诉大家一个好消息，学校准备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你打算带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。
（分别请几个学生说一说。
）师：把你带的钱数和你的同桌说说。
计算机出示超市场景。
师：让我们去超市看看吧。
计算机出示饮料、小食品、水果的图片和价格：可乐2元5角酸奶1元2角汉堡5元面包2元蛋糕2元橘子1千克2元苹果1千克3元8角师：根据你们准备的零花钱，打算买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你准备的零花钱够吗？学生进行口头估算并反馈。
小学四年级数学课件 三位数乘两位数的估算
典题精讲
从北京到济南每张火车票195元。一个旅游团 有28人，准备6000元买火车票够吗？
典题精讲
195≈200 28≈30 200×30=6000（元） 6000元=6000元
所以，6000元够用。
易错提醒
一本书46元，四年级130名学生，每人 买一本，王老师带了5000元，够吗？
46≈50 50×130=6500（元） 6500元>5000元
学1. 以致用
1.估一估，在得数小于8000的算式后面画“√”。
328×18√□ 295×42 □ 405×11√□ 596×19□ 321×22 □√ 187×49 □
学以致用
2.儿童剧院有24排座位，每排能坐36人。实验小学有600名 学生，能坐下吗？
24≈20 36≈30 20×30=600（名） 往小估能坐下600名学生， 所以，实际实验小学600名学生 能坐下。
第三单元 三位数乘两位数
3.3 三位数乘两位数 的估算
学习目标
1.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体 问题的过程中，能用合适的方法进行估算， 养成估算的习惯。 2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问 题的能力，形成积极、主动的估算意识。
3.感受数学与生活的紧密联系。
复习导入
平均每节车 厢坐104人。
9吨=9000千克
少都运不完。所以一定不能
10000千克 > 9000千克 运完。
所以，一次不能运完。 判断是合理的。
探索新知
想一想，怎样根据解决问题的需要，选择合适的估算方法呢？
探索新知
估算时，有时需要把原数往大里看，有时需把原数往小 里看；有时需用四舍五入法取近似数，有时则需用去尾法 或进一法取近似数。我们要根据实际情况的需要，合理地 选择估算方法来解决问题。
四年级上册数学教案 三位数乘两位数的口算和估算 西师大版
四年级上册数学教案：三位数乘两位数的口算和估算教学目标
1.能够通过口算求解三位数乘两位数的运算；
2.能够对计算结果进行适当的估算；
3.培养学生发现问题、解决问题的能力；
4.激发学生对数学学科的兴趣。
教学准备
1.教材《四年级数学》上册；
2.课件、黑板、彩色粘贴纸；
3.计算器、三位数、两位数卡片。
教学过程
导入新知
1.学生们用卡片制作三位数和两位数，老师请两名学生上台组成一组进行运算演示；
2.老师将计算的结果默写在黑板上，引导学生们讨论结果，进一步思考如何快速计算。
发展新知
1.老师出示三位数和两位数的运算式，首先让学生们自行计算；
2.学生完成计算后，老师请学生估算答案，并用红色、黄色、绿色三种颜色的彩色粘贴纸分别标注高估、适中、低估；
3.分享估算的结果，让学生们讨论为什么会出现高估、适中、低估的情况。
合作探究
1.学生自行分组，向组内同学出三位数和两位数的运算式，由组内同学进行计算和估算；
2.每组选择其中一个运算式进行演示，其他组根据答案是否正确和估算是否合理进行评分，最后评选出优秀的组别。
归纳总结
1.老师引导学生们总结口算三位数和两位数的运算方法；
2.点名学生回答估算的方法和自己的收获。
教学反思
本次数学教学活动注重了学生的合作学习与参与，充分发挥了学生的主体性。
同时，利用彩色粘贴纸的方式，增强了学生对估算的认识和理解，达到了教育个性化的目的。
在今后的教学中，我将更加注重学生的参与度，加强学生的合作学习，培养学生的合作精神和探究精神，提高课堂教学的活跃程度。