初中物理_第3节 运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：运动的快慢
学情分析
初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，另外对物理知识又比较抽象难以理解，因此学生大都不太感兴趣。
物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，本节课通过刘翔雅典奥运会夺冠视频引入课题，激发学生学习兴趣。
如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。
在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相同的矛盾，为建立速度概念奠定基础。
速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。
速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。
考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。
效果分析
本节课从知识目标的达成，到过程与方法的体验，以及情感、态度与价值观的培养，都有不同程度地达成，但实践中发现，学生观察现象并提出问题的能力还比较差，分析路程时间图像与速度时间图像处理问题的能力更是有待加强。
这也给我今后的教学工作提出了一个更高的要求——为了更好地实施新课程提出的教学目标，今后的教学工作中一定要更加坚定地体现物理学科的特点，培养学生学习生活物理的能力。
本节课效果整体来说不错学生自主学习、积极主动、互助学习、分工明确、热情高、具有时效性。
学生参与课堂活动面广，思维有深度，能够体现对所学知识的内化、重组和应用，而且外显效果好。
学生能够积极完成各类题型，提高应用能力。
掌握液体内部压强公式的计算并会应用，从而解决实际问题。
教师教学重点突出，围绕教学重点设计教学；关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同类型学生需求。
课堂教学结构合理，符合学生认知规律，教学环节紧凑、容量适中、效率高。
有效地整合和开发了课程资源.。
教材分析
新课标教材通过“想想议议”栏目提出问题：那些方法可以描述物体运动的
快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。
这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。
新教材还列出一些物体运动速度的小数据，便于学生对速度单位的认识，而在单位的换算这一环节新教材则采用了例题加以说明，避免学生死记换算关系，随后的一道例题则是用来训练学生对物理公式的变形极其应用的。
并且在公式的变换过程当中，学生在初中二年级的函数学习中有所接触，因而不会感觉困难，而在拓展学生视野方面，新教材则通过“想想仪仪”拦目中频闪摄影技术应用介绍来对运动进行了分类，从中也突出了“STS”（社会科学与技术）的理念。
在本节书后面设计的“动手动脑学物理”栏目中有三道题，他们分别从车时刻表的认识和计算；车的速度；速度的测量方法三个方面入手，这三道题对学生应用物理知识能力有很大的帮助。
编者这样编制的意图在于充分利用学生已有的生活常识，会使学生在学习物理知识时发挥已有生活经验的作用，对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认识水平，有助于学生获得自信，也有利于学生学习和探究，强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程。
《运动的快慢》评测练习
【课前自我检测】
1、20m/s=________km/h108km/h=_______m/s
2、人平常步行的速度大约是（）
Ａ. 1.2米/秒Ｂ. 12米/秒Ｃ. 1.2厘米/秒Ｄ. 1.2千米/时
3、根据匀速直线运动公式v=s/t,可知( )
A速度跟路程成正比B速度跟时间成反比
C速度不变,路程跟时间成反比D以上说法都不对
4、南京到北京的列车第一天晚上10时发车，至第二天下午3时半到达，全程1050千米，该列车的平均速度是______千米/时。
【精讲点拨】
1、某人乘坐出租车在平直的公路上匀速行驶，
右为他乘车到达目的地时的车费发票的有关内
容．求：
（1）出租车行驶的时间；
（2）出租车行驶的速度。
【归纳总结，巩固检测】
1、汽车上的速度计是测定平均速度的工具，某车以100千米/小时的速度匀速行驶了30分钟，求该段路程的长度？
2、一座大桥长1.6km,一列长200m的火车以10m/s的速度通过此桥,则所需要的时间为( )
A 120s
B 140s
C 160s
D 180s
【课后延伸】
1、一个运动物体，在第一次10秒内走4米，在第二次5秒内走2米，在第三次15秒内走6米，则可以肯定此物体一定是作了（）
A、匀速直线运动
B、变速直线运动
C、既有匀速直线运动，又有变速直线运动
D、条件不足无法确定
2、小明家距学校1.5Km,一天,小明骑自行车上学,他以4m/s的速度行驶到刚好一半路程时,车扎带他只好停下来,补胎用了5min,接着又以6m/s的速度到达学校,则小明骑车从家到学校的平均速度约为（）
A 4.8m/s
B 5m/s
C 2.45m/s
D 4.8k m/h
3、一艘潜艇静止在水面下，当潜艇发现正前方500千米处有一艘航空母舰正以30千米/小时的速度向潜艇靠近，马上向航母发射了一枚速度为110千米/小时的鱼雷，多长时间鱼雷能命中目标？
教学反思
这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。
1、速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。
在此进行一个讨论是很有必要的。
2、计算平均速度的公式也含有种近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动还都是涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习，体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后的继续加强。
课标分析
【知识与能力】
1．能用速度描述物体的运动。
2．能用速度公式进行简单的计算。
3．知道匀速直线运动的概念。
4．了解平均速度的概念。
【过程与方法】
体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
【情感态度与价值观】
有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
重点：速度的物理意义及速度公式的运用。
难点：平均速度的计算。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章机械运动《运动的快慢》教学设计教学目标一、知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．课时安排1课时教学过程一、引入新课出示猎豹追赶小鹿的图片，让学生讨论：它们在想什么？二、新课教学1．速度(1)概念游戏：比比谁传递的物品快得出平时生活中比较物体快慢的两种方法：相同时间比较路程；相同路程比较时间。
提出问题：如果时间和路程都不同怎么办？老师举例，让学生讨论比较得出速度的概念。
2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。
由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：s----路程----- (m) t------时间------ (s) v------ 速度------ (m/s或m.s -1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h 或km.h -1。
1m/s=3.6km/h2．匀速直线运动和变速直线运动。
[想想议议][师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息．[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的．[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同．[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的．[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动．大家能说出这两种运动的定义吗?[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．[师]匀速直线运动是最简单的机械运动．在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动．[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?[师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v ＝ts 计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v 表示的是物体在时间，内通过路程s 中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度．3 、速度计算(1) 学生阅读课文例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
八年级物理上册《运动的快慢》教案、教学设计
结合实验结果，讲解速度的定义、公式及其单位。通过例题解析，引导学生掌握速度公式的运用，特别是变形公式在解决实际问题中的应用。
4.方法引导，培养能力
运用控制变量法、转换法等研究方法，分析影响物体运动快慢的因素。培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
5.合作学习，交流分享
组织学生进行小组讨论，分享各自在解决问题过程中的思路和心得。培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3.通过生活实例，如自行车、汽车、火车等交通工具的速度描述，让学生初步感受速度的概念。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾之前学过的位移、时间等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.介绍速度的定义：速度是描述物体运动快慢的物理量，它是位移与时间的比值。
3.讲解速度的公式：v = Δx / Δt，并解释各符号的意义。
6.梯度练习，巩固提高
设计分层练习，针对不同学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重练习的反馈，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。
7.情感教育，激发兴趣
在教学过程中，注重激发学生学习物理的兴趣，引导学生关注生活中的物理现象。培养学生的科学素养，使其认识到物理知识在生活中的重要性。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结：平均速度描述的是物体在一段时间内的平均运动快慢，瞬时速度描述的是物体在某一瞬间的运动快慢。如运动员的瞬时速度可以通过高速摄像机拍摄得到，而平均速度可以通过全程位移除以总时间计算得出。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的练习题，涵盖速度的计算、平均速度与瞬时速度的应用等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.培养学生严谨、实事求是的态度，养成良好的科学素养。
初中物理运动的快慢说课稿
初中物理运动的快慢说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“初中物理运动的快慢”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“运动的快慢”是人教版初中物理八年级上册第一章第三节的内容。
这一节是在学生学习了“长度和时间的测量”以及“运动的描述”的基础上，进一步学习如何描述物体运动的快慢。
它不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习“力与运动”等知识奠定了基础。
教材首先通过比较运动的快慢这一生活中的常见现象，引入速度的概念。
然后通过实验探究，让学生了解速度的测量方法，最后介绍了一些常见物体的运动速度。
教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察能力、实验探究能力和分析解决问题的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的科学思维能力，但对于物理概念的理解和物理规律的应用还存在一定的困难。
在学习这部分内容之前，学生已经知道了物体的运动和静止是相对的，但对于如何定量描述物体运动的快慢还比较模糊。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的生活经验和已有的知识基础，引导学生通过观察、实验和分析，逐步建立速度的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道速度的定义、公式和单位。
（2）能用速度公式进行简单的计算。
（3）了解常见物体的运动速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过学习速度的知识，让学生感受到物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）速度的概念及其公式。
（2）速度的单位换算。
（3）速度的计算。
2、教学难点（1）速度概念的建立。
（2）理解速度的物理意义。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计【教材分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。
【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：激发学生探索物理科学的热情；【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教法学法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助互动式白板等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。
【设计思路】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。
同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。
因此，要创新教学模式，利用白板、多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
具体设计如下：课堂导入：通过图片对应的成语连线，引导学生从成语角度认识运动快慢后，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
通过学科间的相通相融，启发学生发散思维，也顺利引出新课。
学习新知：播放“2004年雅典奥运会上刘翔夺冠”的实录，并询问学生：如何判断运动员跑的快慢？之后对比视频中的两幅画面，启发学生观察图片思考，总结得出判断运动快慢的两种方法。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的快慢》教学设计--八年级物理第一单元第二节《运动的快慢》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：1．观察分析建立速度概念2．建构速度的公式与理解单位互化3、自主学习匀速直线与变速运动4．能用物理的方式进行速度的计算。
2、过程与方法目标：（1）体验比较物体运动快慢的方法（2）认识速度概念在实际中的意义。
3、情感态度与价值观目标：（1）有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
（2）利用奥运精神对学生进行激励。
并体会物理其实就在身边。
教学重点：速度的物理意义、速度公式及速度的单位学习难点：速度概念的建立；教学方式：引导-探究；自学-提高教具与媒体电脑、投影仪自制教具教学过程：一、创设情境，引入新课从追逐的目底谈起，通过观看视频、图片，引出追逐的本质都是比快慢，你思考过如何比较快慢吗？学生发言，要深入的了解如何比较快慢，就要进一步学习《运动的快慢》。
二、进行新课（一）教具创情景，讨论得方法1、观察讨论，自主得出比较物体运动的快慢方法（1）出示教具，让两车同时出发，中途停止？问题：哪辆车更快？你的依据是什么？有前提吗？学生在老师引导下得出，比较物体运动快慢的第一种方法：相同时间，比较运动路程，路程长的快（板书）（2）让两车同时出发，跑到终点。
问题：哪辆车更快？为什么？有没有前提呢？学生讨论得出：比较物体运动快慢的第二种方法：路程相同，比较运动时间，时间短的快。
（板书）（3）创设情景引出速度【问题】如果蓝车选手6s行驶了30m，红车选手5s行驶了50m又该如何比较物体运动的快慢呢？你知道比什么吗？讨论得公式以及算数值的意义，教学生读5m/s,区分与数学的不同。
它的本质是采用了哪种方法？这种方法是数大，运动的快还有一种方法，既然能计算出1s运动的距离，当然能计算出1m所用的时间，这种方法的实质是什么？这种方法是数小，运动的快。
【总结】这两种方法都可以比较出物体运动的快慢，但第一种方法比较符人们的思维习惯呢？第一种方法算出结果就是我们以前数学中所说的速度。
运动的快慢教案及反思
（2）物体做直线运动速度大小改变（在任意相等时间内通过的路程不相等）这种运动叫做变速直线运动。对变速运动做粗略研究时，也可以根据来描述物体运动快慢，表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。
三、交流反馈
1、速度2、机械运动的分类
3、匀速直线运动4、变速直线运动
通过学习，请你谈一谈对以上物理知识的认识和理解。用200个左右的字进行描述。
对于统计表大家比较常见，但对于统计图，很多学生并不会画，还是需要学生在理解的基础上尝试去画一画，印象会更加深刻。
1.3《运动的快慢》教学设计
课题
人教版八年级上册 第一章第3节运动的快慢
学校
授课人
1
课型
课时
1
教
材
分
析
在以往的教学中，先给出速度的定义，讲解其物理意义，再通过做题反复训练以达到掌握的目的。但在科学课本中通过自主的探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较快慢的两种方法，总结出速度的概念，这样印象深刻，理解透彻，做起题来得心应手。这个探究相对来说比较难，教师应适时加教学时间。
动手先进行单位换算
观察图片进行归纳总结
分析比较两者运动的相同点和不同点
先小组交流然后在集体汇报
尝试独立完成发现问题
尝试独立完成发现问题
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版八年级物理第二章运动的世界第三节快与慢第二章运动的世界第三节快与慢【学习目标】（一）知识与技能：1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动的快慢。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
（二）过程与方法1、会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速运动状态。
2、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。
（三）情感、态度与价值观形成学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，培养客服困难的信心和决心，能总结成功的经验，同时养成实事求是、最终自然规律的科学态度。
【教材分析】教学重点：速度的概念教学难点：用速度公式进行简单计算【教学过程】学情分析学生在第一章学习的基础上，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生了学习物理的浓厚兴趣，有良好的思想情感基础。
在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，大量的生活经验，但其思维只处于简单的表象概括水平，缺乏探究物理问题的能力和方法，形成科学概念的过程也是教师培养学生抽象思维能力的过程。
所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。
在日常生活中，学生对运动的快慢已经有一定的认知，但只是停留在感性认识层面。
速度公式在小学阶段学生虽然已有接触，并已经能利用速度公式进行一些简单计算，但是小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位、物理计算格式等还比价陌生。
对直线运动有观察和体验，但对速度的变化无法做出科学的判断。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。
因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。
每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
人教版八年级物理上第一章第三节运动的快慢说课稿
2.过程与方法：
（1）通过观察实例，培养学生分析问题的能力。
（2）通过速度公式的推导，培养学生逻辑推理和数学运算的能力。
（3）通过讨论和实验，培养学生合作交流和实际操作的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。
（2）让学生感受物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。
3.公式推导：通过实际测量和观察，引导学生推导出速度的计算公式，让学生理解速度的计算方法。
4.单位介绍：介绍速度的常用单位，并通过实例让学生学会速度单位的换算。
5.互动讨论：在每个知识点的讲解过程中，穿插提问和讨论，检查学生的理解程度，并及时解答学生的疑问。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
然而，可能存在以下学习障碍：
1.对运动快慢的相对性理解不足，容易混淆。
2.对速度公式的推导过程感到困难，难以理解速度的物理意义。
3.对速度单位及其换算不够熟悉，容易在计算中出现错误。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如跑步比赛、车辆行驶等，让学生感受到物理与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
3.互动白板：用于展示实验数据、公式推导和课堂讨论。
这些资源在教学中的作用是，提供直观的视觉和动手操作体验，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，同时增加课堂的趣味性和互动性。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：通过提问、回答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，及时反馈学生的学习情况，调整教学节奏。
初中物理_第3节 运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：运动的快慢学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，另外对物理知识又比较抽象难以理解，因此学生大都不太感兴趣。
物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，本节课通过刘翔雅典奥运会夺冠视频引入课题，激发学生学习兴趣。
如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。
在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相同的矛盾，为建立速度概念奠定基础。
速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。
速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。
考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。
效果分析本节课从知识目标的达成，到过程与方法的体验，以及情感、态度与价值观的培养，都有不同程度地达成，但实践中发现，学生观察现象并提出问题的能力还比较差，分析路程时间图像与速度时间图像处理问题的能力更是有待加强。
这也给我今后的教学工作提出了一个更高的要求——为了更好地实施新课程提出的教学目标，今后的教学工作中一定要更加坚定地体现物理学科的特点，培养学生学习生活物理的能力。
本节课效果整体来说不错学生自主学习、积极主动、互助学习、分工明确、热情高、具有时效性。
学生参与课堂活动面广，思维有深度，能够体现对所学知识的内化、重组和应用，而且外显效果好。
学生能够积极完成各类题型，提高应用能力。
掌握液体内部压强公式的计算并会应用，从而解决实际问题。
教师教学重点突出，围绕教学重点设计教学；关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同类型学生需求。
课堂教学结构合理，符合学生认知规律，教学环节紧凑、容量适中、效率高。
有效地整合和开发了课程资源.。
教材分析新课标教材通过“想想议议”栏目提出问题：那些方法可以描述物体运动的快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。
这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。
初中物理_第3节运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计通过让学生讲解兔子和乌龟赛跑的故事和体育比赛中如何比较物体运动的快慢引入新课。
以启发学生的思路、激发学生的兴趣。
蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。
然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待小组讨论后，师生共同归纳出几个办法。
讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t 及变形公式s=vt、t=s/v 解决简单的问题。
在练习过程中，应规范解题的过程。
养成先分析，在解题的良好习惯。
引导学生观察教材中“想想议议”,学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。
在此基础上，引出匀速直线运动的概念。
还应让学生了解，物体做直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t 计算出做变速直线运动的物体的平均速度。
活动一一、【导入新课】：1、让同学们讲一讲《龟兔赛跑》的故事乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟时，便骄傲地睡起大觉。
它一觉醒来，发现乌龟已悄悄地爬到了终点，后悔不已。
2、观看比赛的时候，怎样比较物体运动的快慢？（1）、；（2）、；当路程和时间都不相同时，怎么办？引出速度的概念。
二、【探究速度】（一）、自主学习、合作探究： P20 回答下列问题：学生独立思考后，再由每小组的3.4号讲给1.2号听。
教师抽查几个同学。
1、什么叫速度？速度是表示什么的物理量？2、写出速度的计算公式及变形公式：3、说出速度的国际单位是什么？常用单位有哪些？二者之间的换算关系是什么？（二）、交流、展示1、阅读课本第20页的《小资料》，回答：①、你步行的速度约是多少？②、骑自行车的速度约是多少？2、怎样进行单位换算？108 km/h=----- m/s ； 5m/s= ___km/h ；3、一汽车司机看到大桥的标志牌，60km、40表示的意义是什么？1.2号同学讲给3.4号同学听三、匀速直线运动和变速直线运动（一）、自主学习，阅读课本P 20 、P 21完成下面的问题1、机械运动是怎样分类的？2、分析说明：甲、乙两图中，是匀速直线运动还是变速直线运动？3、什么叫匀速直线运动和变速直线运动？（二）、【组内交流，展示】1、在匀速直线运动中，速度与路程、时间有关吗？路程跟时间是什么关系？2、画出匀速直线运动的S---t 图像和V--t 图像3、（1）、在现实生活中，多数是什么运动？（2）、在变速直线运动中，用什么来表示物体运动的快慢程度？（3）、平均速度与路程、时间有关吗？ 举一例说明先独立思考，再由每小组的1、2号分别讲给3、4号听。