最新公开课《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录
老师：同学们，今天我们要学习的作品是《昆明的雨》。
这是一首关于雨的诗，由昆明市作家杨维桢所作。
我们可以从这首诗中感受到什么呢？
学生1：老师，我觉得这首诗写得很美，像是在画画一样。
学生2：我觉得这首诗写得非常细腻，可以让人感受到雨滴落到地面的感觉。
老师：很好，学生们看得非常仔细。
那么，我们现在一起来看一看这首诗的内容。
“昆明的雨，像是一张画，淅淅沥沥，落在长巷。
草木沐浴，楼房洗脸，昆明的雨，把我们洗一遍。
”
首先，我们看到这首诗首句是写“昆明的雨，像是一张画”，这时，我们可以想象出一个美丽的昆明城市，是不是很美呢？
“淅淅沥沥，落在长巷。
”这里描述了昆明的雨声，它像是在慢慢地滴落，让人心情平静。
“草木沐浴，楼房洗脸”，这里写的是雨水润泽了大自然，也给了城市新的面貌。
最后，“昆明的雨，把我们洗一遍。
”这句话最让人深刻，因为雨水洗去了人们身上的污垢，也洗去了人们身上的烦恼。
通过这首诗，我们可以看到作者写出了昆明的美丽与宜人，也为我们展示了雨的另一种形式。
雨不仅可以滋润万物，还可以使我们变得更加清新。
让我们珍惜每一次雨水的降临，感受大自然的美好。
昆明的雨课堂实录
《昆明的雨》课堂实录【课前准备】ppt自动播放雨中的画面图（仙人掌、缅桂花等）一、情境创设导入同学们，最近的绍兴是多雨的，断断续续下了不少。
有一个地方，它的雨季是这样的：PPT (师)这是---------？(生)（昆明）(师)很好，今天我们就随作家汪曾祺一同去欣赏昆明的雨。
（板书课题）学习任务一(师)首先检查一下大家的前端学习情况（字词展示）青头菌．（）鲜腴．（）辟．（）邪八卦．（）黄焖．（）鸡扳．（）尖炽．（）红缅．（）桂绿釉．（）密匝匝．（）吆喝．．（）连（）不断张目（）舌(师)昨天我们已经读过课文了接下去，让我们再次自由朗读课文，来感受一下汪曾祺对昆明的雨有怎样独特的情感。
（3分钟）(ppt)(师)从课文中我们发现，汪曾祺对昆明的雨有一种特殊的情感，你找到的句子是------------我想念昆明的雨（板书“想念”）(师)作者想念昆明的雨，却并没有用大量的笔墨直接写雨，而是写了与昆明雨季的有关的一些景、事、人和物，（ppt)（生）倒挂的开花的仙人掌、雨季的菌子、杨梅、花；苗族女孩叫卖杨梅，若园巷给房客们送花的房东，我与同学在酒店小酌等(师)文章信笔所至，无拘无束，看上去内容有些“散”，但无一不渗透着作者对往事的思念与怀恋。
这就是贯穿全文的一条情感线索，体现了散文的最大的特点“形散而神不散”。
(师)《昆明的雨》看似在写雨，其实是在描绘一幅画中的故事，一段怀恋的时光，这些曾经的过往一定有它独特的美才会在作者的脑中挥之不去，作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美……接下去，请从景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美这四个角度选择其中一个，有感情朗读自己喜欢的段落，结合具体的语句，采用小组合作的形式，品味语句，对文中的美进行圈点批注，批注在语文书上。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录昆明的雨（一）老师：同学们，大家好！今天我们要讨论的是有关《昆明的雨》这篇课文。
你们知道《昆明的雨》这篇文章是谁写的吗？学生1：老师，是贾平凹写的。
老师：对，这篇文章是贾平凹写的。
那么在这篇文章中，作者通过描写昆明的雨，展现了怎样的一种场景呢？学生2：文章中描写了昆明的雨势很大，地势又低，水淹的很快，很慢又退。
学生3：我觉得作者通过这种描写想要表达一种无力感和无奈感。
老师：对，这篇文章中作者通过描写昆明的雨，表达了一种无力感和无奈感，这种情感正是作者对于自然力量的无法控制和无奈的体会。
而在文章中还有没有其他句子或者段落让你们印象深刻？学生4：有的，有一段写到“看样儿，办法是没有。
”学生5：老师，我觉得作者通过描写雨势的大小，地势的低，水淹的快又退，通过对细节的描写来展现作者的情感。
老师：对，这篇文章中作者通过对雨势和地势的描写，通过细节的描写来表达自己的情感。
这种描写的手法叫做具象描写。
通过具象描写，作者将自己真实的感受和情感表达出来，让读者能够更加直观地感受到作者的内心情感。
好，那么接下来我们要讨论这篇文章的结构和语言的运用。
你们觉得作者的语言运用和结构如何？学生1：老师，我觉得作者的语言非常精练，节奏感很强。
老师：对，作者的语言非常精练，节奏感很强。
作者用简练的语言描写了昆明的雨，使文章有一种节奏感，让读者读起来非常流畅。
那么文章的结构呢？学生2：老师，我觉得这篇文章的结构很简单明了，开头作者描写了昆明的雨，然后通过细节的描写表达了自己的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
老师：非常好，你对文章的结构做了很好的总结。
这篇文章的结构是很简单明了的，通过开头的描写引起读者的兴趣，然后通过细节的描写表达了作者的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
这样的结构清晰明了，能够很好地表达作者的情感，让读者有更深的共鸣。
好，那么在结构和语言的运用上作者都做得非常好，接下来我们要讨论一下这篇文章的主题和意义。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂实录：教师：同学们，今天我们要学习一首古代诗歌《昆明的雨》。
这首诗描写了昆明的雨水，带给人们的心情和感受。
对于这首诗，你们有什么了解和想法呢？学生1：这首诗有点神秘，让人感觉到昆明的雨水是一种特别的存在。
教师：很好！这首诗通过雨水的描写，向读者传递了一种神秘的氛围。
下面我们一起来朗读这首诗。
（全班同学齐声朗读《昆明的雨》）教师：好！大家读得很好。
现在我来为你们讲解这首诗的内容和意义。
《昆明的雨》是一首充满艺术感的诗歌，它以雨水为线索，通过对雨水的描写，表达了作者对昆明及其雨水的独特情感体验。
这首诗共分为四个部分，分别是昆明的雨、昆明的夜、昆明的花和昆明的酒。
诗中描绘了昆明的雨水如何滋润大地，给人带来清新的感受。
雨水的音响大自然的呼唤，注入了大地的生命力量，让人心旷神怡。
接着，诗人将目光转向昆明的夜晚。
夜晚的雨声仿佛是大自然的歌唱，让人感受到雨水的美妙与神秘。
夜雨中的昆明仿佛沐浴在星光的洗礼之中，散发着迷人的魅力。
然后，诗人描述了昆明的花朵在雨中的美丽。
花朵在雨中绽放出独特的风姿，给人带来了无尽的想象空间。
它们在雨水的滋润下，焕发出勃勃生机。
诗人以昆明的酒作为结尾。
昆明的酒仿佛是雨后初晴的阳光，给人心灵上的愉悦和滋味。
诗人用昆明的酒来寄托自己对美好生活的向往和憧憬。
通过对这首诗的学习，我们可以感受到诗人对昆明的深厚情感和对生活的热爱。
这首诗也让我们了解到了昆明这座城市的风土人情，以及它独特的自然景观。
学生2：老师，我觉得这首诗的语言表达很美，让我感受到了诗人对昆明的热爱之情。
教师：是的，这首诗以诗人独特的感受和表达方式，描绘了昆明的雨水给人们带来的美好感受。
通过诗歌的艺术处理，诗人表达了自己对雨水、夜晚、花朵和酒的深刻理解和热爱之情。
学生3：老师，这首诗让我想去昆明旅游，感受一下那里的雨水和风景。
学生4：老师，我觉得这首诗的意境很美，读起来让人陶醉其中。
教师：非常棒！这首诗借助雨水的描写，让我们感受到了大自然的力量和生命的美好。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录老师：同学们，今天我们要来学习一篇关于昆明的雨的文章。
首先，我们来看看这篇文章的标题，它是《昆明的雨》。
那么，大家知道昆明的雨有什么特点吗？学生1：昆明的雨比较多，尤其是夏天。
学生2：我听别人说昆明的雨水都是往下倒的，不像其他地方那样打在人身上。
老师：非常好，你们的回答都很棒。
昆明的雨确实比较多，尤其是在夏天，这也是昆明的植被茂盛的原因之一。
还有，昆明的雨确实往下倒，因为昆明的雨多半是毛毛雨。
不像其他地方的夏雨那样大。
现在我们来一起读一读这篇文章，看看作者如何描绘昆明的雨。
（全班一起朗读《昆明的雨》）老师：你们觉得这篇文章主要描写了什么？学生3：主要是描写了昆明的雨，包括它是如何下雨的，下雨后的昆明是什么样子的等等。
学生4：而且，作者在其中融入了一些自己的情感和思考，让我有种莫名的共鸣。
老师：非常好，你们已经有了很深入的思考。
事实上，这篇文章并不仅仅是在描写昆明的雨，它还很多层意义。
比如，它描绘了一个城市在雨中的气息和色彩，通过对雨的描写体现了作者对这个城市的热爱和思考。
这篇文章还贯穿着人物的故事，通过一个老盲人的遭遇，描写了昆明的人情味和文化内涵。
这些都是我们今天要学习的重要内容，尤其要注意作家如何通过细节刻画人物和描绘环境，以此来表达主题。
现在我要给大家提出一些问题，看看你们能否根据文章的细节来回答。
1. 为什么作者要结合雨来描写昆明？2. 通过对幼时经历的描写，作者表达了什么样的情感？3. 为什么文中点名出现了老盲人这一角色？4. 通过描写老盲人的遭遇和周遭的人物反应，作者表达了什么主题？5. 作者最后的借古喻今，表达了什么样的况味？同学们，请先花一分钟思考，然后一起讨论。
（全班开始讨论）这节课，我们从文章的细节来探讨了作品的多层意义。
通过这样的方式，希望能唤起同学们对于阅读的兴趣和热情，并且锻炼大家在阅读过程中思考的能力。
希望同学们在以后的阅读中，能够更加深入、全面地理解作品。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂主题：昆明的雨课程内容：《昆明的雨》这首诗词的欣赏和学习授课时间：一个课时（45分钟）【教学活动一】（5分钟）目标：唤起学生对昆明的兴趣，引入课题。
1. 启发性提问：你知道昆明在哪个省份？它的气候如何？2. 引入：昆明位于中国云南省，由于地处高原，气候温暖，四季如春。
而且昆明还有一个特点，你们知道是什么吗？接下来，我们要一起探索昆明的另一个特点。
【教学活动二】（15分钟）目标：学习《昆明的雨》这首诗词，培养学生的诗词鉴赏能力和想象力。
1. 教师带读：大家一起读一遍这首诗《昆明的雨》。
2. 学生个人朗读：请两位同学轮流朗读这首诗。
3. 诗歌分析：请同学们找出诗中描写昆明雨的词语，总结出诗人对雨的感受和描写。
4. 想象练习：请同学们闭上眼睛，想象自己置身于昆明的雨中，描述他们感受到的雨滴、气温、雨声等。
【教学活动三】（25分钟）目标：用绘画作品表达对《昆明的雨》的理解和感受。
1. 分组绘画：将学生分为三组，每组选一个学生的描述作为选题，并在纸上绘画。
2. 分享展示：每组派一名代表向全班展示他们的绘画作品，并讲解他们对昆明雨的理解和感受。
3. 全班讨论：展示完毕后，全班进行讨论，讨论各组作品的相似之处和不同之处。
【教学活动四】（5分钟）目标：总结本节课的学习成果，加深学生对昆明的印象。
1. 组织学生写作：要求学生根据自己对《昆明的雨》的理解，写一篇50字的小短文。
2. 选读优秀作品：教师选读几篇优秀作品，点评学生的写作。
3. 总结回顾：回顾本节课的学习内容，总结昆明雨的特点和对学生的影响。
【课后作业】1. 收集更多有关昆明雨的资料，写一份简短的调查报告。
2. 背诵《昆明的雨》这首诗。
3. 分享自己对昆明的理解和感受。
【教学反思】通过本节课的学习，学生对昆明的雨有了更深的了解，也提高了他们的诗词鉴赏能力和想象力。
通过绘画作品的展示和分享，学生的表达能力和合作精神得到了锻炼。
但也存在一些问题，比如时间控制上还需要更精细的安排，同时需要更多的引入和扩展内容，提高学生的学习兴趣和综合能力。
17《昆明的雨》教学实录
17《昆明的雨》教学实录初中语文《昆明的雨》教学实录【教学实录】一、诗词比赛，导入新课师：今天上课之前，我们先来做个游戏，好吗生：好!师：中央电视台有一档很火的非常适合我们中学生看的节目，《中国诗词大会》,同学们看过吗生：看过。
师：好，《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令",两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。
如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。
上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。
请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。
这几天我们兴化是“秋雨霏霏",今天的主题字是“雨”。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
生：空山新雨后，天气晚来秋。
生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
……师：好，两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨"的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。
今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题!生：《昆明的雨》。
师：作者是谁生：汪曾祺。
二、初读课文，整体感知师：文章中哪句话最能表达作者的情感生(齐):我想念昆明的雨。
师：再读一遍。
生(齐):我想念昆明的雨。
师：好，老师想把这个句子末尾的句号改一下，改成问号。
(板书：我想念昆明的雨)汪曾祺先生只是想念雨吗还有什么呢快速跳读课文，把关键词用笔圈出来。
生：有倒挂的开花的仙人掌。
生：有叫卖杨梅的苗族女孩。
生：有青头菌、牛肝菌。
生：有缅桂花。
…...师：这些都与“雨"有关系吗谈谈你的看法和理由。
生：有关系。
因为有雨，仙人掌长得特别浓绿。
生：因为有雨，牛肝菌、青头菌这些菌子，味极鲜腴。
生：有了雨，昆明的杨梅又红又大，特别好吃。
生：因为有了雨，昆明的缅桂花开得很艳，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
生：雨天，作者和友人在酒店一直坐到午后，那情景让人特别难忘。
《昆明的雨》课堂实录
2、拓展延伸：欣赏汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，谈谈自己的 体会。讨论明确：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些 伤感。但是这是无可奈何的事。为了使大家营业，为了使大家有合适的房屋居 住。这种大动迁不是要把有传统特色转为较少特色的房屋，而是要把它转为更 现代化的建筑。”
表达了作者对传统文化的伤感；“看看这些胡同的照片，有许多现在看来还是 很有情趣的……这样的胡同就要灭绝了上想来,感慨良多”表达了作者对老北 京胡同的喜爱之情；“北京的胡同在衰败,没落除了少数‘宅门’还在之外,许 多胡同都早已残破不堪,丧尽了原来的光样和韵味完全变成了穷街陋巷有的胡 同里连一棵树也见不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的树影里打闹之外, 平时少有人来。”
参考内容
一、导入新课
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：同学们，提起戴望舒，我们自然会想到他创作的《雨巷》。（板书：雨巷） 这首诗为我们描绘了一条梅雨季节江南小巷，那这是一个怎样的小巷呢？又在 这条小巷中，发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习这首诗。
（投影：《雨巷》意境图）
二、整体感知
（小组讨论）生10：我认为是戴望舒的恋人。因为诗中出现了“丁香一样的女 子”。（板书）这表明他们之间有某种。生11：我认为不是戴望舒的恋人。因 为诗中并没有明确的描写他们是恋人关系。而是表达了诗人对美好生活的向往。 师：好，同学们分析的很到位。下面我们再来看看诗中的意象。（板书）诗中 的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。
字里行间流露出作者的忧虑之情；“看看这些胡同的照片,既怀旧又伤感,喜欢 回忆一下过去,这些照片都能起这样一个作用。”表现了作者的达观之情； “为此,他想呼吁梁思成先生这样的人再来一次浩劫后的北京到处拆残的半座 城,给人心灵上的压抑感。”表现了作者的愤激之情；“有些新建筑是不错的, 但大多数与北京的旧建筑不协调前门一带到了无文章既无原来构件,也无宁日 构件,结果是什么文章看也看不出,凑凑合合,毫无文章可言。二、听课文录音，Fra bibliotek体感知课文 内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公开课《昆明的雨》课堂实录
部编版·八年级语文上册
主讲老师：黄老师
制作者：老土教育
一、导入环节
师：同学们，见过下雨天吗？那么，你们都知道哪些写
“雨”的名句呢？
接下来，我们一起来说一说吧！
（这里也可以采用飞花令的形式或者将全班学生分成
两大组，进行大组比拼的形式进行。
）
生：学生们举手抢答！
例句：
1.雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛
毛，像花针，像细丝，密密地斜织着...... ——朱自清《春》
2.好雨知时节，当春乃发生。
——杜甫《春夜喜雨》
3.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春
呈水部张十八员外》
4.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
5空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
6.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——志南《绝句》
......
师：今天，我将和大家一块，来再学习一篇写“雨”的散文名篇——汪曾祺先生的《昆明的雨》。
师：首先，我们来一起欣赏一下昆明的美景。
（多媒体出示昆明的景点图片）
欣赏完毕！
师：同学们，欣赏完这些图片，你们感觉昆明这座城市美不美？有没有想去昆明旅游的冲动？
生：有......（学生纷纷回答道）
师：有的同学回答的比较犹豫，有的同学回答的很干脆，有的同学则选择默默一笑，看来是佛系青年呀，去也行，不去也行！哈哈......
（生笑）
师：那么，佛系青年们，我们来看一下这节课，我们需要掌握哪些内容，也就是说，我们的学习目标或学习任务是什么。
（多媒体出示目标）
出示目标：
1.了解昆明雨的特点（重点）
2.学习作者通过拾取生活琐事表情达意的写法。
3.感悟作者对往昔怀念的感情（难点）
师：了解了学习目标，我们来走进作者，看看汪曾祺先生到底是怎样的一个人。
（多媒体出示作者名片，学生齐读作者简介）
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《背景文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》，散文集《浦桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
代表作有小说《受戒》、《大淖记事》。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”
师：加粗的字体部分，是重点知识，希望同学们能够快速地进行识记。
师：完成了没有？
生：完成了。
师：那么这篇文章是作者什么时候写的呢？
生：本文写于1984年，是作者的一篇回忆性散文。
（多媒体展示写作背景）
师：学习课文之前，咱们共同来扫除字词障碍。
（多媒体展示字词及读音）
青头菌（ jùn ）辟邪（）孟夏（）八卦（）篱笆（）蒜（）
晕倒（）黄焖鸡（）蟹腿（）
缅甸（）一碟（）鲜腴（）
细碎（）饱涨（）淋湿（）
（生齐读）
二、初读感知
师：接下来，我们一起来探究这篇课文。
昆明的雨有哪些特点？请找出最能概括其特点的一句话。
生：特点还有——雨季长、气压不低、人很舒服、浓绿、旺盛、柔和......
生：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
师：本文写的不仅是雨，还写了哪些景、物、事来突显昆明的雨的特点？
生1：还写了仙人掌、菌子
生2：杨梅、缅桂花
生3：还有木香花等景物。
生4：还写了为宁坤作画
生5：德熙去小酒馆喝酒的事……
三、精读探究
师：速读6自然段，说说昆明的仙人掌有哪些功用。
生1：辟邪。
生2：代替篱笆，防猪和羊。
师：这写的是什么？
生：景物。
师：对，这时景物之美。
师：再来看，第7段介绍了哪几种菌子？
生：牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌五种。
师：写这些菌子，是为了表现菌子很美吗？
生：不是。
师：那是在写什么？
生1：昆明的雨季，菌子多。
生2：菌子可以吃。
生3：是为了写菌子的味道。
......
师：你说的真好，那你有没有发现那些句子是在写菌子的滋味呢？
生1：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
这体现了滋味之美。
师：这个句子很有特点。
生：有很多个逗号。
师：这些逗号能去掉吗？
生：不可以。
这是一个短句，如果去掉逗号就变成了一个长句了。
师：表示停顿的有逗号和顿号。
二者的区别是，逗号是较长时间的停顿。
再读。
经过学生再读和全班同学去掉逗号的朗读的比较。
牛肝菌的滑、嫩、鲜、香的感觉油然而出。
我顺势点出：孩子们，朗读是我们感知散文之美的一把钥匙，希望这节课接下来同学们可以通过朗读来体味滋味之美。
师：我总结一下：这短短的一句话，用了六个标点，这在句式上叫短句。
用短句的好处就是简洁明白，如话家常。
这就是汪曾祺语言的特色，平淡有味。
师：还有哪些句子？
生2：菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。
生3：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。
乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。
里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉细细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
生4：这些句子同样在表现滋味之美。
师：大家都说得非常好，这写得是昆明的滋味之美。
师：文章从哪些方面描写了火炭梅？作者是什么态度？
生：外形、颜色、名字由来。
师：有没有提到其他地方的杨梅呢？
生：一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
从这句话可以看出，还写了洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅。
师：为什么写这些？
生：这时对比手法，通过与洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅对比，反衬昆明的火炭梅味道很好。
生2：这可以看出作者对杨梅的态度是：喜爱和赞美。
师：怎样理解“有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”这句话？
师：昆明并不是作者的家乡，对于客居昆明的作者来说，房东送来的仅仅是满满的缅桂花吗？还是满满的......
生：温暖、感动、关怀、关爱、人情味儿......
师：带着雨珠的缅桂花，使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，而是......
生：而是温暖、感动、关怀、关爱、人情味儿、友善、感激.....
生2：这是人情之美。
师：是的，这是一个对待生活一片赤诚的人在寻常的人事中收获的厚重的感动。
文中有没有写作者的活动？什么场景？和谁？
生：作者和好朋友德熙一起看莲花池，因为下雨在莲花池旁边的小酒店喝酒避雨的经历。
师：同学们请看，这是我修改后的这一段：
我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒，坐了下来,雨下大了......我们走不了，就这样一直坐到午后。
师：此时此刻，用什么样的词来形容此刻的氛围呢？
生：闲适，淡定，从容，岁月静好，诗情画意......
生2：这是氛围之美。
师：这些景、物、事，跟雨有什么关系呢？感觉很零散，但有一条感情线索贯穿其中，这条线索是?
生1：关系是：这些景、物、事都是昆明雨季所特有的。
生2：线索是对昆明生活的喜爱与想念。
生3：这充分体现了散文的特点——形散神聚。
师：这个感情线索，你们是从哪里发现的？
生：我想念昆明的雨。
生2：这句在文中出现了两次。
四、写作训练
师：作者仅仅想念的是昆明的雨吗？
生：还有昆明的景、物、人和事。
师：那同学们，来仿写几个句子，写出作者还想念什么。
我先写个示例：我想念芳香四溢的木香花。
生1：我想念带着人情味儿的缅桂花。
生2：我想念那令人垂涎欲滴的菌子。
生3：我想念那酸甜可口的火炭梅。
生4：我想念昆明雨中的诗意与美好。
......
师：同学们写得非常好，这篇散文确实充满了诗情画意。
因一幅画开始，以一首诗结束，让人回味无穷。
师：那么，就让我们今天的课，在这浓浓的诗意之中结束吧！
（学生齐读汪曾祺的诗）
诗作：
莲花池外少行人，
野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，
木香花湿雨沉沉。
师：下课！生：老师再见！。