教育理论对高校教育的启示2篇
教育教学理论心得(实用11篇)
教育教学理论心得(实用11篇)教育教学理论心得篇一在大学学习教育学专业的过程中，我深深感受到了学习教育理论的重要性。
在多次阅读、学习教育理论后，我有了许多深刻的体会和感悟，下面我将分享一下我对学习教育理论的心得和体会。
第一段：认识教育理论教育理论不仅是一种学术研究，更是一种思考教育问题的方法和途径。
在学习教育理论的过程中，我们不仅能够了解教育的本质、历史和发展趋势，也能够探讨教育的目的、内容和方法。
通过这些深入的了解，我们可以更好地理解和分析教育现象，从而为教育实践提供指导。
第二段：教育理论的作用教育理论对于教育实践具有重要的作用。
其一，教育理论可以指导教师的教学实践。
教师要把教育理论与教育实践相结合，使教学更加具有指导性和科学性。
其二，教育理论可以帮助我们深入思考教育问题，发现问题本源和解决之道。
其三，教育理论可以提升教育工作者的思维能力和研究能力，为进行教育科学研究提供基础和支持。
第三段：教育理论对教学工作者的意义在教学中，教育理论应该成为教师的启示和指导，而不是泛泛而谈的口号。
教育理论能够帮助教学工作者改变对教育的认识和态度，使教学更加规范、有序和有效。
同时，教育理论能够引导教育工作者更加客观地评估教育的效果和影响，不断提高教育水平和质量。
第四段：如何学习教育理论对于学习教育理论而言，重要的是要培养自己的学习方法。
首先，要有系统地学习教育理论，有计划地安排阅读教育理论书籍或文章。
其次，要善于总结思考，对所学的理论进行归纳总结，并想办法将理论应用于教学实践中。
最后，要深入实践，不断调整自己的学习方法，不断探索教育理论的应用，形成自己的教育理论体系。
第五段：结尾总之，学习教育理论是一项十分重要且必不可少的工作。
通过学习教育理论，我们能够认识教育的本质、发现教育的问题和解决问题的方法，从而提高自身的教育素养和专业能力。
因此，我们需要不断学习、深入思考、不断实践，从而更好地服务于教育事业。
教育教学理论心得篇二虽然教育学每周只有一节，但是我还是获益匪浅，从《教育学》这门课中学到了很多的东西。
教育教学理论学习心得体会范文（2篇）
教育教学理论学习心得体会范文教育教学理论学习是培养教育工作者专业素养的一项重要内容，对于提高教育教学水平，促进学生全面发展具有重要作用。
在学习教育教学理论的过程中，我体会到了许多宝贵的体会和经验，下面我将就此进行总结和归纳。
首先，在学习教育教学理论的过程中，我认识到教育教学的本质是以学生为中心的，教师应该根据学生的特点和需求构建适合他们的教学环境。
传统的教学方式注重知识的灌输和传授，忽视了学生主体性的培养，容易造成学生被动接受和记忆性的学习。
而现代教育教学理论中提倡的互动式教学、问题导向式教学等方法则更加重视学生的主体地位，通过让学生进行实践、思考和合作，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
这让我深刻体会到，作为一名优秀的教育工作者，我应该将学生的学习需求放在首位，不断探索适合他们的教学策略，提供更好的学习途径和环境。
其次，在学习教育教学理论的过程中，我认识到教育教学的目的是培养学生的创新能力和终身学习能力。
现代社会的发展变化迅速，知识更新换代快，单纯的死记硬背和应试教育已经不能满足学生的学习需求。
所以，教育教学应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生主动学习和深入思考，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，学习要素的合理组织和课堂的设计也非常重要，通过合理的学习环境和活动设置，可以帮助学生主动参与到学习中来，提高学习效果。
再次，在学习教育教学理论的过程中，我认识到教育教学是一种复杂的社会行为，很多因素会影响教学效果。
在教学过程中，教师要注重了解学生的个体差异，根据学生的特点和需求制定合理的教学计划和设计，同时，也要注重对学生的情感教育和心理辅导，建立良好的师生关系。
此外，教师的专业素养也是决定教学质量的重要因素，教师需要不断提高自身的教育教学素养和能力，不断学习和探索新的教学理念和方法。
只有具备了丰富的教育教学理论知识和实践经验，才能够更好地应对教学中的各种挑战和困难，提高教学效果。
最后，在学习教育教学理论的过程中，我认识到教育工作者是一个不断学习和成长的群体。
教育教学理论学习心得体会（3篇）
教育教学理论学习心得体会在教育教学理论的学习过程中，我深刻体会到了教育教学的重要性和复杂性。
教育教学理论不仅是教师的思想武器，也是教育改革的指南，它能够帮助我们深入理解教育的本质、教学的规律，为我们的教学实践提供指导和支持。
首先，教育教学理论的学习让我认识到了教育的目标是培养全面发展的人。
通过学习教育学的各种理论，我了解到教育的目标是培养学生的各个方面的素质，包括智力、体力、情感、道德等。
只有全面发展的人才能够适应社会的需求，为国家和社会的发展做出贡献。
因此，我们的教育教学应该注重培养学生的多方面能力，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的职业素质和创新能力，使他们具备健康的心理、健全的人格和良好的行为习惯。
其次，教育教学理论的学习使我明确了教学的目标是促进学生的主体性发展。
教育的本质是启发和引导学生主体性的发展，而不仅仅是灌输知识。
学生在课堂上应该是主体角色，教师应该是学生发展的引导者和帮助者。
因此，我们的教学应该注重学生的主动参与和积极思考，鼓励学生发表自己的意见和观点，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，我们应该关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能够得到个体化的教育。
再次，教育教学理论的学习让我认识到教师的角色和教学方法的重要性。
传统的教学方法强调教师的权威性和教师中心，而现代的教育教学理论提倡学生中心的教学方法。
教师不再是教育的唯一来源，而是学生学习的引导者和协助者。
教师应该关注学生的个体差异，灵活运用教学方法，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
此外，教师还应该具备良好的教学技能和方法，善于运用多种教学手段和资源，使学生的学习更加活跃和有趣。
最后，教育教学理论的学习让我认识到教育的发展是一个不断变化的过程。
教育理论随着社会的发展和教育实践的变化而不断更新和完善，因此我们的教育教学理论学习也应该是一个不断学习和更新的过程。
我们应该关注教育改革的最新动态，主动学习和掌握新的教育教学理论和方法，不断提高自身的教育教学水平。
教育教学理论心得体会样本（3篇）
教育教学理论心得体会样本教育教学理论是一门研究教育和教学的学科，它包含了许多不同的理论和方法，可以用来指导教育工作者的工作。
在这门课程中，我学习了许多关于教育教学理论的知识，并且通过实践和讨论，对这些理论进行了更深入的理解。
在这篇文章中，我将分享我对教育教学理论的心得体会，并试图总结出一些对我来说最有价值的东西。
首先，我认为教育教学理论的核心在于学生，也就是说，学生的需求和利益应该是教学工作者考虑的首要因素。
教育教学不是一种单向传递知识的过程，而是一个双向互动的过程。
在这个过程中，教师应该尊重学生的个体差异和学习风格，并根据学生的特点来设计和实施教学活动。
同时，教师还应该为学生提供多样化的学习机会，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
只有关注学生，才能真正实现教育的目标，让学生得到真正的发展和进步。
其次，我认为教育教学理论中的一项关键原则是激发学生的学习兴趣和动力。
学生对学习的兴趣是学习的源泉，也是学习的动力。
如果学生对学习没有兴趣，他们就不会主动去学习和思考，而只会机械地接受和记忆知识。
因此，教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习兴趣和主动学习的习惯。
在课堂教学中，教师可以通过引入真实的例子和案例，与学生进行交流和互动，让学生发现问题和灵感，从而促进其主动学习和思考。
此外，教师还可以运用游戏化教学和项目制学习等方法，以增加学习的趣味性和活跃度，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教育教学理论还强调了教师的专业发展和素质提升。
作为教育工作者，不仅需要掌握扎实的学科知识和教学技能，更要具备良好的教育教学理论素养和教育伦理道德。
在这门课程中，我学习了许多关于教师的角色定位和教育伦理的知识，这对我在未来的教育工作中起到了很大的指导作用。
我明白了作为一名教师，不仅要关注学生的知识和能力培养，更要注重他们的品德和人格素养的培养。
此外，教师还应不断学习和成长，在实践中不断反思和总结，提升自己的教学能力和教育水平。
弗洛姆教育思想对高校实践教育的启示
弗洛姆教育思想对高校实践教育的启示弗洛姆（Erich Fromm）是20世纪著名的心理学家和社会哲学家，他的教育思想对于高校实践教育有着重要的启示作用。
在当今社会，高校实践教育已成为一项重要的教育手段，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
而弗洛姆的教育思想则从心理学和社会学的角度深刻剖析了人的内在驱动力和社会关系，为高校实践教育提供了新的理论基础和实践指导。
本文将从弗洛姆的教育思想出发，探讨其对高校实践教育的启示。
一、弗洛姆的人性观和教育观弗洛姆深刻地认识到人的本质是社会性的动物，人的内在驱动力来自于对社会中个体自由和幸福的追求。
他认为，人的幸福不仅仅来自于物质需求的满足，更重要的是个体的自我实现和社会关系的良好互动。
弗洛姆的人性观强调了个体的主体性和社会性的统一，他认为每个人都有自己独特的价值和潜能，应当得到充分发展和实现。
在教育方面，弗洛姆主张学校应该以个体的自由和幸福为核心，而不是简单地传授知识和技能。
他强调教育应该培养学生的自我意识、自我管理能力和创造力，使他们能够在社会中自觉地发挥作用并获得幸福。
他也反对一切形式的教育专制主义和功利化，认为教育应该是自由和多样化的，而不是对学生的强迫和机械灌输。
1. 强调实践与理论的有机结合弗洛姆强调个体的自我实现和社会关系的统一，这一观点为高校实践教育提供了重要的指导。
实践教育旨在培养学生的实践能力和创新精神，帮助他们将所学理论知识应用到实际工作中。
而弗洛姆的教育思想则提醒我们，实践与理论是有机结合的，学生应该在实践中不断地反思和总结，使理论知识在实践中得到不断的升华和发展。
高校实践教育应该重视实践与理论的有机结合，注重课堂教学与实践环节的衔接，使学生在实践中不断地完善和拓展自己的理论知识。
2. 注重个体的自主性和创造力弗洛姆的教育思想强调个体的自主性和创造力，他认为教育应该培养学生的自我意识、自我管理和自我实现能力。
而高校实践教育正是为了培养学生的实践能力和创新精神，使他们在未来的工作和生活中能够充分发挥自己的才能和潜能。
后现代教育理论对高校教育的启示分析
后现代教育理论对高校教育的启示分析【摘要】后现代主义是兴起于西方反现代主义思潮之中，其对封闭和僵化的传统的教育模式进行了系统的解剖与批评，这为当代高校教育改革提供了一条新的发展思路。
在本文研究中，笔者将以后现代思想的总体特征为切入点，深入分析后现代教育理论之教育目的观、课程观以及教学评价观，以此来探讨对我国医学院校教育改革新的发展视角与思维模式的启示。
【关键词】后现代教育；高校教育；启示后现代主义最早形成于上世纪五、六十年代，其集中批判、否定及反思现代价值取向、文化、思维体系以及理论基础，同时提出了一种以反思现代性为主要特征的文化、哲学思潮。
后现代主义在整个西方世界中产生了巨大的影响力，而且已经逐渐渗透至人文社会科学研究领域。
在后现代主义的影响下，我国教育界已经开始以一种积极的心态来反思后现代主义对现代教育的影响，尤其是在面对我国高等医学院校的快速发展，为了保证高等医学院校的良性发展，我们希望能够通过后现代主义来对现代教育进行质疑与批判，以此来启迪我国高等医学院校的教育改革。
1 后现代主义思想的总体特征对于后现代主义，很多学者一直在努力希望能够给予其一个准确的定义，但是到目前为止仍然没有一种定义能够完全诠释后现代主义的特征。
因此，人们意识到“后现代主义”代表的是一种富于变化且具有多样性的文化范式变革，极其反对那种条条框框的界定，所以无法用简单的语言对其进行全面的概括[1]。
从总体上来看，后现代主义思想在反对西方哲学中普遍存在的二元论，一方面，后现代主义思想对传统的本体论观点和思辨方法持严重的批判态度，具有反本质主义和反基本主义的特点；另一方面，后现代主义反对统一性和整理性，因此其表现出明显的内在性及不确定性；还有就是后现代主义思想对科学理性存在严重的质疑。
总的来说，后现代主义思想最大的特点就是现代思想的一种颠搜与批判。
2 后现代主义教育理论的基本观点2.1 后现代主义教育理论的教育目的观后现代主义者是在反思理性主义文化基础上进一步反对确立任何理性原则，其在学校教育目的方面主张采取比较宽泛的态度，建议采取多种不同的教育目的。
教育教学理论学习心得（3篇）
教育教学理论学习心得在学习教育教学理论这门课程的过程中，我对教育教学的理论知识有了更深入的认识和理解。
通过学习理论框架、教学模式、评价方法、媒体技术等方面的知识，我意识到教育教学是一个复杂而又多元化的领域，涉及到众多的要素和因素。
在这篇学习心得中，我将分享我在学习教育教学理论过程中的体会和收获。
首先，学习教育教学理论让我重新认识到教育的重要性。
教育是社会进步和发展的基石，是人类文明传承与发展的重要手段。
通过学习教育教学理论，我了解到教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合能力和素质。
教育是人才培养的关键环节，培养出一代代优秀的人才，对于国家的繁荣和进步有着不可估量的贡献。
其次，学习教育教学理论让我认识到教学是一门科学。
教学不仅仅是课堂上的知识传授和学生的学习，更是一门研究如何有效地促进学生学习的科学。
教育教学理论涉及到许多重要的概念和原理，如教学设计、教学方法、课堂管理、学习评价等，这些概念和原理的运用能够提高教学的效果和效率。
通过学习教育教学理论，我知道了如何更好地设计和组织教学活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
再次，学习教育教学理论让我认识到教师的重要性。
教师是教育教学的主体和核心，是教育教学活动的组织者和实施者。
教师的素质和能力直接影响着教育教学的质量和效果。
学习教育教学理论让我明白了教师需要具备的知识、技能和态度，如教学知识、教学技能、教学情感等。
通过学习教育教学理论，我更加重视教师的专业发展和教育教学实践，努力提高自己的教学能力和水平。
最后，学习教育教学理论让我认识到教育教学是一个不断发展和创新的过程。
教育教学理论是一个开放和进步的领域，不断涌现出新的理论和观点。
学习教育教学理论让我了解到国内外的教育教学研究动态，并学会运用这些新的理论和观点指导教育教学实践。
通过学习教育教学理论，我明白了教育教学不是固定不变的，而是需要不断创新和改进的。
总之，通过学习教育教学理论，我对教育教学有了更深入的认识和理解。
教育教学理论课心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教育教学理论的重要性。
在过去的一段时间里，我参加了教育教学理论课程的学习，通过学习，我对教育教学理论有了更深入的理解，对教育教学实践也有了更明确的指导。
以下是我对教育教学理论课的一些心得体会。
一、教育教学理论的重要性教育教学理论是教育实践的理论基础，它为我们的教育教学实践提供了科学的指导。
在教育教学过程中，我们不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的全面发展。
教育教学理论能够帮助我们更好地理解教育现象，分析教育问题，从而提高教育教学质量。
1. 提高教育教学质量教育教学理论为我们提供了科学的教育方法，使我们能够根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，实施有效的教学策略。
通过教育教学理论的学习，我们能够更好地掌握教育教学规律，提高教育教学质量。
2. 促进教师专业发展教育教学理论是教师专业发展的基石。
通过学习教育教学理论，教师能够不断更新教育观念，提高教育教学能力，实现自身的专业成长。
3. 培养学生的综合素质教育教学理论关注学生的全面发展，强调学生个性的培养。
通过教育教学理论的学习，教师能够更好地关注学生的兴趣、爱好和特长，培养学生的综合素质。
二、教育教学理论课程的学习体会1. 理论与实践相结合在教育教学理论课程中，教师注重理论与实践相结合，使我们能够在学习理论知识的同时，了解实际教育教学案例。
这有助于我们更好地理解教育教学理论，并将其应用于实践。
2. 教育教学理论的多元化教育教学理论课程涵盖了教育学的各个领域，如教育哲学、课程与教学论、教育心理学等。
这种多元化的教学内容，使我们对教育教学有了更全面的认识。
3. 教师教学方法的创新教育教学理论课程中，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养我们的创新意识和实践能力。
这种教学方法有助于我们更好地掌握教育教学理论，提高教育教学水平。
4. 互动式教学教育教学理论课程采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
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教育理论对高校教育的启示2篇（一）一、后现代主义教育理论对我国高校教育的借鉴与启示1.1改革高校教育教学目标在后现代主义教育理念中，反对现代教育观所培养出来的理性、总体性及大写的人，而其则主张培养小写人、生态人。
在我国高等医学院校教育改革中，充分借鉴后现代主义教育目的论的偶然性、差异性、生成性，将传统过高的统一教学目标转化过来。
在高等医学院校教育中，其教育目标应该以满足大学生个性发展的客观事实，支持、引导和指导大学生个体成为一名符合自身特质的特殊性的、片面发展的高级人才。
对于高等医学院校后现代教育观的教学目标，其目标定位应该具备三层：在现代医学理念指引下，坚持展开以现代科学技术为基础的医学研究之路；学生应该养成良好的基本职业道德素养；学生应该树立远大的发展理想，努力为现代医学事业而奋斗一生。
在后现代主义课程论中，其认为现代主义课程内容隐性表现出一种“是什么”，而其则这种“是什么”视为一种及物动词，即：可能“是什么”。
所以，在后现代主义课程论影响下要求课程学习者必须对所研究的材料掌握充足的信息，不但能够完整的分析、解释、表达、解决素所研究的材料，同时还需以离奇的方式及丰富的想象力与所研究的材料实行交流。
从上述理论中我们获得启示，在我国高等医学院校在课程内容设置方面应该注重疑问性、多样性以及启发性，同时还应该形成一种促动探索的课堂教学氛围；因为课程属于是一种转变性过程，所以在整个过程中需要对话，更需要教师通过隐喻的方式来激发这种对话。
隐喻方式相对于逻辑方式来说更为有效，其具有生产线，其能够协助我们看到我们之前所没发现的东西。
隐喻具有启发性、开放性且可引起对话；逻辑则是具有一定的界定性，其通过排除、结束等方式来让我们更加清晰的看见我们所发现的。
在高等医学院校教育改革中，我们既需要创造性想象也需要一定的逻辑界定，所以，建议教师在实行描述性内容教学时，能够通过一个好的案例来诱导、鞭策、鼓励学生去深入研究，实现有效的文本对话。
一般好的教学案例应该具有充足的不确定性，这样才能够引诱教学参与者进入到对话中。
1.3改革课程教学评价体系正如前面所述，传统的教学评价体系（即：单一的考试方式）在实行课程评价存有很多的弊端，其不能真实的反映出高校医学教育课程的教学情况。
在后现代主义教学理念的指引下，我们能够尝试建立一个内在化、多元化且带有不确定因素的差异性课程评价体系。
当前，我国绝大多数医学高等院校已经从自身实际出发，积极推动医学理论课的考试改革进程，并取得了一定的成效。
其主要的改革趋向是：参加社会实践，积极探索以小论文、实行开卷考试及试行诊断性的多次考试等多种形式，采取期末考试与平时考试相结合、笔试与临床操作相结合、开卷与闭卷相结合、主观卷与客观卷相结合等多种课程评价体系，以此来消除传统课程考核体系中存有的弊端。
二、结语后现代教育观提倡设置多元化的教育目的，实施开放性的课程，着重强调学生的个别差异，重视人的主体性，构建一个内在化、多元化且带有不确定因素的差异性课程评价体系。
这些教育观点都是针对我国现行教育模式所存有的问题而提出的，这为我国高等医学院校展开课程改革研究提供了新的发展思路和独特视角，对促动我国高等医学院教育发展具有重大的借鉴意义。
（二）一、当前高校境外生道德教育现状与问题(一)社会功利化导致人际间关心关系的缺失随着商品经济的快速发展，社会功利化日趋严重，大家更多的是去注重物质财富，关心自己的利益，这都直接导致了人与人之间关心的功利化以及关心关系的缺失。
在校园中则表现为，学生们只跟有利于自己的同学交往，老师同学之间互相关心也变得更加的功利化，从而难以真正地建立和维护师生间的关心关系，教育教学过程中缺乏真正的、深层次的关心，以及关心的目的被物质化、功利化，进而导致了关心取向的偏离与缺失，最终出现道德教育过程中师生关系的冷漠等现象，而高校道德教育的教师在教育过程中流于形式，没有真正做到对境外生的关心和关怀，仅仅注重于通过书面的考核来评价学生。
(二)高校境外生集中化管理，难以真正融入整个集体一个针对某高校的问卷调查显示：高达75.10%的同学认为当前境内外学生交流“不够多”和“太少了”;超过57%的境外生在学习遇到困难时，选择自己查阅资料来解决，较少向教师或其他成绩优秀的学生请教。
这些数据能够反映出境外的学生学习独立性较强，在学习生活中与境内的师生的沟通交流较少。
当前，国内的高校针对境外生的教学和生活方面的管理，主要还是采取集中管理的方法，就是让境外生集中学习、集中住宿等，而这也导致了绝大多数境外生只有在上课的过程中才会与国内的老师与学生实行互动，其余绝大多数的时间都是在自己的或同是境外生的圈子里活动，这对于境外生自身关心意识的培养乃至其综合素质的提升都非常的不利，对于道德教育的效果也会产生一定的影响。
(三)信息化的发展导致日常学习与生活交往情境的严重缺乏诺丁斯认为，关心作为一种情境性的行为，需要具体情境中的人、特定的需要和反应。
随着科技的快速发展，信息化对高校的作用越来越明显，但信息化在极大促动社会发展的同时，也悄悄地改变着学生与学生、学生与老师之间的关系。
在高校中，境外生主要是通过网络社交来摆脱地域的限制以及现实生活中的束缚，与外界保持联系，这不但会使得同学、师生之间面对面交流的机会大大减少，而且很容易导致其社会交际水平下降，人际情感的淡化，难以建立起真正的师生关心关系。
二、关心教育理论对高校境外生道德教育的启示当前，国内高校的境外生绝绝大多数还是来自港澳台地区以及一些东南亚地区的华裔学生，所以在高校的日常教学和生活中，即使他们中绝大多数的学生与境内的师生在语言上存有的问题不大，但因为社会制度，风俗习惯以及文化背景等方面的差异，境外生大多较为独立、开放。
所以，如何做好针对境外生的道德教育已经成为了高校日常教学管理工作中的重点问题。
针对这些问题，我们能够从诺丁斯的关心教育理论中得出启示：(一)教育要培养出能够关心自己、关心他人的人所以针对境外生的道德教育，尤其是针对华侨、华人学生的道德教育的目标是，在思想上增强其对于中华名族的认同，增强其对于中华传统文化及民俗风情的了解、关心和热爱，协助其更好地树立良好的道德品质;在学校的学习和生活中，能够做到严格遵守学校纪律，真正关心学校的发展，学习上能够严格要求自己，努力学习，生活上能够学会关心自己、关爱身边的人们，爱护环境，成为一个拥有爱心、对社会有协助的人。
(二)围绕着关心主题来开设境外生课程和教学活动在日常的教学过程当中，教师必须始终坚持“以人为本”的原则，尊重境外生的真实情况，关心和协助境外生在学习上遇到的实际困难，在课堂教学中更多地开设符合境外生特点的不同思想理念的特色课程，以满足不同类型、不同层次的学生的需要，同时增加相对应的选修课以促动境外生综合素质的发展，老师和同学在日常学习和生活中要努力关心、协助他们克服学习困难，顺利完成学业。
(三)关心道德教育的方法诺丁斯提出的展开关心道德教育的方法有很多，主要包括榜样的示范、平等的对话、社会实践和教师的认可等。
所以，高校理应适时转变原有陈旧的观点，对工作方法实行创新，在增强对境外生道德教育的同时，积极寻求建立新的高校教学与管理机制。
1．发挥榜样的力量，促动道德教育的发展高校应该引导与支持境外生参与学校的管理，鼓励他们在实际行动中为其他的同学树立榜样，同时也能更好地促动境内外学生、师生的融合，在管理过程中，将严格的校纪校规和宽松的育人环境完美结合，充分发挥教师的主导作用，同时强调境外生的主体性。
比如，高校能够在境外生社区成立“境外生工作组”，这不但能够让境外生真正感受到来自校方的信任、鼓励和支持，还能够让更多的境外生同学能有机会来参与相关的管理工作，增强他们的主人公意识，同时也为其他境外生同学树立了榜样，激励他们争取更大的进步。
2．利用新媒体，促动境外生道德教育的发展随着信息化的发展，新媒体在高校得到了极大推广和应用，所以高校要适时地将道德教育推广到的网络世界，把它作为一种隐性的道德教育手段。
如今，高校大学生的生活、学习已经离不开网络，所以我们理应充分利用好新媒体这个平台，尤其是当前流行的社交网络和软件，如QQ、微博、微信、人人网等，让道德教育更加有效的深入境外生的学习和生活当中，让境外生更好地体会到学校和教师对于他们的关心和关怀，同时协助他们更好的培养自己的关心意识与水平，也更好地建立起师生间的关心型关系。
3．增加社会实践活动，增强道德教育的引导功能高校要鼓励境外生走出校门，真实地了解中国社会的实际情况，把社会实践活动作为增强境外生道德教育的主要途径，协助境外生转变旧有观点和理解真实国情的主要手段，让境外生通过社会实践活动来理解真实的中国，如近几年来国内的一些高校在寒暑假所举办的“中国文化之旅”、“中国寻根之旅”等活动。
据调查，84.2%的境外生认为改革开放以来，我国的国际地位提升很大或较大，82.6%的境外生认为改革开放以来，我国的综合国力大大增强和有所增强。
由此可见，通过社会实践活动不但能够增进境外生对当今中国的经济社会发展的全面了解，加深他们对中华优秀传统文化的热爱，也能够更好地引导他们树立自己的世界观、人生观和价值观。
4．增强沟通交流，促动道德教育的发展增强学校、教师和境外生间的交流和沟通，不定期召开座谈会，积极地打造师生间面对面沟通的桥梁，更好更快地为境外生解决学习生活上所遇到的困难，努力让境外生切实感受到来自学校和教师的注重和关心，更好地促动学校、教师和境外生间的情感融合，更好地引导境外生认同、热爱学校，关心学校的发展，同时也有利于他们对于自己的关心意识和关心水平的培养，最终促动整个高校道德教育的全面发展。
三、结语境外生的道德教育对高校整体的发展以及和谐校园的建设具有重要意义，离不开学校、教师在学习与生活中的注重和关心，在充分发挥境外生群体自身学习能动性的同时，协助他们在社会实践活动中真正地提升自身道德修养，协助他们成为一个能够关心自我、关心他人的人。
教育理论对高校教育的启示2篇。