鄂教版四年级下册课文
鄂教版小学四年级下册语文《吆喝》教案范文三篇

教案一教学目的1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声,引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学时数:二课时。
教学过程第一课时一、预习1.给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1?he)小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2.解释下列词语。
招徕:招揽。
饽饽:馒头或其他面食,也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸:去掉穗的高粱秆。
随机应变:跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。
合辙押韵:这里指押韵。
油嘴滑舌:形容说话油滑。
囿于:局限于;拘泥于。
隔阂:彼此情意不通,思想有距离。
吹嘘:夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。
吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人如果时光倒流几十年,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今,这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,但听一听萧乾的,依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声,增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介:萧乾(1910~1999)原名萧丙乾,蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者,伦敦大学讲师,《大公报》驻英特派员。
1946年回国后,历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑,《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文.整体感知(一)学生默读课文,思考:作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确:在作者看来,北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声,从卖吃食的、放留声机的,到乞讨的,还有富有四季特色的叫卖声等等,从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情,那就是愉悦和怀想。
鄂教版语文四年级下册《倔强的小红军》

“不对,我受骗了!” 陈赓为什么觉得对 不起这个小兄弟?
因为陈赓觉得自己疏忽 大意,没能及时救小鬼而深 深后悔,十分悲痛。
文中通过描写陈赓同志一心 想帮助小红军,而小红军用种 种理由说服陈赓同志,最后牺 牲的经过,体现了陈赓同志是 关心爱护小红军 的首 一位__________________ 长;体现了小红军具有____ 宁愿 牺牲自己,决不拖累别人 __________________________ 的品质。
默读课文第二自然段,从哪 些词语可看出红军过草地非常艰 难?用“——”画出来。
荒无人烟 十分疲惫
忍饥挨饿
用“ ------- ”画出描写小红军 外貌的句子。
说明小红军在 那个小家伙不过十一二岁, 荒无人烟的草地上 黄黄的小脸,一双大眼睛,两片 行军忍饥挨饿已经 非常疲惫、虚弱。 薄嘴唇,鼻子有点翘,两只脚穿
2016/4/6 倔强的小红军 2
红军长征过草地
红军长征翻越大雪山
长征时期的“吃”与“穿”
陈赓(1903-1961年)湖南人,无产阶级革命家。 1922年加入中国共产党。1927年参加了南昌起义。长征 途中任红军干部团团长。后任八路军太岳军区司令员、 解放军兵团司令员、解放军副总参谋长等职务。1961年 在上海病逝。
陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑 一段路再说!” 小红军倔强地说:“你要我同你的马比 赛啊,那就比一比吧。”他说着把腰一挺, 做出个准备赛跑的姿势。
“那,我们就一块儿走吧。”
“不。你先走,我还要等我的 同伴呢。”
“你把它吃了。”
“你看,鼓鼓的嘛。我 比你还多呢。”
陈赓同志无可奈何,从身上取出一小 包青稞面,递给小红军,说:“你把它吃 了。”
四年级下册语文倔强的小红军鄂教版 (2)

我会读
倔强 忍饥挨饿 疲惫 姿势 硬邦邦 受骗 荒无人烟 满不在乎 无可奈何
多音字组词
jué ( 倔强 )
倔
juè ( 倔头倔脑 )
āi(挨个儿)
挨
ái( 挨饿 )
我会读
倔 强 忍饥挨饿 疲惫 姿势 硬邦邦 受骗 荒无人烟 满一件什 么事?
本文主要写(长征) ,( 过草地 ), (一个十一二岁的小红军) 起因——( 掉了队 )为了不拖累别人, 经过——(他以各种理由拒绝了陈赓的帮助) 结果——(最后牺牲在陈赓的马背上)
第一段(1):陈赓同志曾经讲 过的一件往事
第二段(2—10):小红军拒绝 陈赓同志的帮助
第三段(11—15):小红军牺 牲在陈赓同志的马背上
陈赓同志回顾自己革命经历 的时候,曾经深情地谈起这样 一件往事。
请同学们快速浏览2——10自然段, 找一找,文中写到了小红军拒绝了 陈赓同志的哪些帮助?
拒绝骑马
(第2—6自然段)
拒绝同行
(第7—8自然段)
拒绝青稞面
(第9—10自然段)
请同学们默读第2——6自然段, 你从哪儿感受到了小红军的倔强? 用横线画出相关语句,并在旁边作 上批注。
走着。忽然,他看见前边有个小红 军,跟他一样,也掉队了。
草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地 带,面积约15200平方公里,海拔在3500 米以上。其实就是高原湿地,为泥质沼 泽。草甸之下,积水淤黑,泥泞不堪, 浅处没膝,深处没顶。远远望去,似一 片灰绿色海洋,不见山丘,不见树木, 鸟兽绝迹,人烟荒芜,没有村寨,没有 道路,东西南北,茫茫无限。若不慎陷 入泥潭,无人相救,会愈陷愈深,乃至 被灭顶吞没。草地区域气候恶劣,晴空 迷雾变幻莫测。
鄂教版四年级下册《第11课_倔强的小红军》小学语文-有答案同步练习卷(2)

鄂教版四年级下册《第11课倔强的小红军》小学语文-有答案-同步练习卷(2)一、基础闯关1. 看拼音写词语。
2. 用形近字组词。
3. 把词语补充完整。
4. 自读课文课文记叙了陈赓通知回忆的一件往事,赞扬了小红军________的可贵品质,也赞扬了陈赓同志________的美好品德。
本文通过________、________、________等细节描写,刻画了小红军光辉的形象。
5. 研讨学习下列短文啊!当年激烈战斗的楼房,如今成了孩于们的课堂;勇士们撒过鲜血的地方,满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花,轻轻地,轻轻地撒在这英雄的土地上。
(1)这节诗主要运用了什么样的写作手法?有什么作用?________(2)选段中画最后两句体现了什么?________(3)满树的梨花正在开放。
这句诗的含义是()。
A.大渡河两岸的梨花很美丽,让人流连忘返。
B.“梨花”象征着英雄们纯洁、高尚的品质,“梨花正在开放”象征着英雄:们的精神永存。
C.“梨花正在开放”点明了诗人游览。
6. 读句子,说说从带点的词语中体会到什么?勇士们哪,攀着一根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网!________7. 研讨学习下列短文小红军摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮胡子的脸,微微一笑,用一口四川话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。
”陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”小红军倔强地说:“你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。
”他说着把腰一挺,准备赛跑的姿势。
那,我们就一块儿走吧。
”不。
你先走,我还要等我的同件呢。
”陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青(棵稞)面,递给小红军、说:“你把它吃了。
”小红军把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛。
我比你还多呢。
”陈赓同志终于被这个小红军说服了,只好爬上马背,朝前走去。
(1)写出下列带点字的读音。
薄________嘴唇倔强________ 说________服(2)陈赓同志同志之所以被说服,是因为小红军的话不仅机灵,而且理由充分:①________;②________;③________;④________。
【鄂教版】语文四年级下册 第17课《吆喝》教案

17 吆喝知识与能力1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用,把握文章的结构2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”,研究其规律、特点及价值,探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感.2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产,为抢救工作做一点贡献.萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣.内容贴近生活,文字也不艰深.学生基本上可以自读,在自读后由学生质疑提问,师生共同解决.重点:带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣.第一课时1、以小组为单位,深入调查:向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调,做好记录或录音2、每人模仿一两句旧时的吆喝声1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝,增强学生的感性认识2、学习课文,把握文章内容及作者情感一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年,我们这儿的大街小巷,人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,要不是你们爷爷奶奶们还健在的话,它们就可能永远地消逝了.知道吗?你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的,是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步,如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来,那才是大功一件呢.(讨论如何动笔?)4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的.二、整体感知1、默读课文,看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?(介绍了吆喝声所代表的经营品种,各种吆喝声的具体内容,表现方式及音韵节奏等.介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣.2、本文是用地道的京白(北京口语)写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色,试找出几例,相互交流,体会其中的意味.3、文章在结构安排上,有什么独到之处?(全文从两个方面人手写“吆喝”:一是“从早到晚”,一是“一年四季”.最后,又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏,使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解,文章的思路十分清晰.)三、质疑解疑1、为什么介绍“从早到晚,一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?(对材料的加工剪裁功夫)2、本文十分注意语段的衔接过渡,找出这些语句,看它们承转了哪些内容?3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴?(自然写实、幽默调侃)4………(学生自己提出)四、作业布置:1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文(自拟题目、教师指导)2、以小组为单位,上集市搜集录音现时的吆喝,并将其排成简单的节目.第二课时交流小作文,各小组调查汇报表演一、以小组为单位交流小作文(旧时的各种吆喝整理)每小组推荐出一至两位代表二、班级交流,教师组织评点三、以小组为单位汇报集市吆喝调查,教师组织评价打分四、作业布置1、以“吆喝”为话题,自拟题目写一篇不少于500字的文章(可以是调查报告,可以是散文小品,也可以是相声等其他形式)2、以小组为单位将作品整理装订成册,选优送给政府负责文化的领导.第二课时一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝.2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)3、如果时光倒流几十年,我们这儿的大街小巷,人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声.如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中,要不是你们爷爷奶奶们还健在的话,它们就可能永远地消逝了.知道吗?你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的,是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步,如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来,那才是大功一件呢.(讨论如何动笔?)4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的.二、回顾已知1、浏览课文,看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?(全文从两个方面人手写“吆喝”:一是“从早到晚”,一是“一年四季”,主要介绍卖什么.最后,又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏,使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解,文章的思路十分清晰.)看来,显得非常杂乱的街头叫卖,已经被作者清晰的两根线所穿起来了.那你说说,如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝,你打算怎么安排内容呢?2、本文是用地道的京白(北京口语)写的,特别是描写吆喝的语句,富有浓郁的地方特色,试找出几例,相互交流,体会其中的意味.那我们如果写武汉的吆喝,又要注意什么呢.对,用武汉方言.三、感受吆喝方法的多样性师:默读第4自然段,了解作者写到了四季中哪些货色,做上记号.生默读勾画.课件出示写秋天一段的文字.(秋天该卖“树熟的秋海棠”了.卖柿子的吆喝有简繁两种.简的只一声“喝了蜜的大柿子”.其实满够了.可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿,所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹,还卖弄一通唱腔.)怎么样,从这一段中,我们又学到了什么介绍的方法吗?对的,按照季节的顺序,把叫卖的货色介绍出来.对,还要及时写出感情.师:全班一起读这个自然段的第一句话,再请四位同学分读春夏秋冬的句子.生读.师:用自己喜欢的方式读课文5—6自然段,看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象?生自读.师:这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人.是不是只有这几种方法呢?其实还有很多很多.请同学们看看大屏幕,如果去掉这一段的第一句话,好吗?师:看来这句话很重要哦!我们一起来读一读这句话,再次感受它的重要作用.生读.师:这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓,没受过高等教育,却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造,吆喝真是语言的艺术.让我们再来回味那韵味十足的吆喝声.(课件播放)四、了解吆喝的现状师:北京现在的吆喝是什么样子的呢?请大家快速读最后一个自然段了解一下.预设——生1:有卖鱼的.“卖鱼啦,卖鱼啦”生2:有磨剪刀的.(唱)“磨剪子咧,锵菜刀”生3:“回收彩电、冰箱、、空调、热水器”生4:“重庆卤鸡蛋,一块钱三个,味道好的很!”师:大家可以继续了解家乡的吆喝,并做好记录.吆喝其实是一种民俗文化,我们来看看老北京的其他民俗文化.(观看课件)感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解.师:这节课,我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝.一听到吆喝,我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影;仿佛感受到了作者那愉悦的怀想;仿佛听到了人们对生活的热爱.就让我们在那吆喝声中结束这节课.(课件)。
鄂教版小学四年级下册语文《墨梅》教案及反思

鄂教版小学四年级下册语文《墨梅》教案及反思《墨梅》课文原文王冕〔元代〕我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
(我家一作:吾家;朵朵一作:个个) 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(好颜色一作:颜色好)《墨梅》语文教案教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2、学会“砚”字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3、感受古诗的意境,体会作者表达的思想感情。
受到自然美和艺术美的熏陶。
4、积累关于梅的诗句,感受古人对梅的情结。
教学重点:理解古诗的词语,并说说诗句意思。
教学难点:感受古诗意境,体会作者贞节自守的感情。
教学过程:一、会读诗1、 (幻灯出示课题,播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》,我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2、作者王冕,简介作者。
(幻灯)3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。
指名读,讲解生字读音“砚”,“乾坤”二读:光把诗的字音读准还远远不够,还要有板有眼,不破句,读出节奏来,读出味道来。
再指名读,注意速度。
三读:师生合作读,前四个字你们读,后三个字我读。
味道出来了。
再换读。
老师读题目,作者,生读全诗。
二、读懂诗1、要想读得更原汁原味,还要读懂诗的意思。
同学们边读边琢磨,看看每个词每句话的意思都懂吗,遇到自己不懂的词语和别人交流。
然后试着把每句的意思连起来说一说,2、质疑:有没有什么不懂的3、理解“墨梅”:(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色,墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。
王冕爱梅,且擅长画梅,素有“画梅圣手之称”,我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》(介绍题画诗。
)这是一首题画诗,题画诗,就是在中国画的空白处,往往由画家本人或他人题上一首诗,抒发作者的感情,咏叹画面的意境。
从而形成诗中有画,画中有诗。
我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇春江晚景》(竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时)就是一首题画诗,只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
《中国结》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

《中国结》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)教学内容《中国结》是鄂教版第八册教材中的一篇散文。
全文围绕中国结,从中国结的外形写到它渗透的世界意义,层层深入地说明了中国结特别受宠的原因,表达了作者对中国结的喜爱,表达了中华儿女“同根生”与“心连心”凝聚的浓情,也表现了作者对时尚的那份深刻理解。
课文表面上写的是中国结,实际上表达的是中华儿女对祖国深深的热爱。
课文语言精练,句式整齐,行文中饱含作者的一片深情。
教学目标1、会认19个生字,理解“杰作”、“受宠”、“巧夺天工”、“叹为观止”、“图腾”、“憧憬”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、揣摩文章的表达顺序,理解课文内容,了解中国结外形变化无穷,寓意丰富的特点,体会作者对中国结的喜爱和赞美之情。
4、激发学生关注中国民间文化的兴趣,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重难点理解课文内容,了解中国结外形变化无穷,寓意丰富的特点,体会作者对中国结的喜爱和赞美之情,激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学时数2课时设计理念《语文课程标准》倡导:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”基于以上思想的指导,我在执教《中国结》这一课时,充分确立学生阅读的立体地位,归还学生阅读的主动权利,给予学生足够的阅读时间,充分引导学生展开与文本、与教师的对话,鼓励学生对文本进行有个性、有创造力的解读,使语文课堂真正闪烁出“以自主读书感悟为本,以学生个性发展为标”的教学思想。
一、还学生与文本对话的时空,为学生的个性化解读提供基础。
要想实现学生对文本的个性化解读,就必须交还学生阅读的主动权利,给予学生足够的阅读时间,使学生充分地、直接地接触语言材料。
这节课上,从初读感知的“四读”到品读精思第3自然段,学生始终是读书的主体。
这样的课堂上,既有由读得不准到读准了的进步,又有充满激情、神采飞扬的诵读;既有潜心默读的勾画圈点,又有摇头晃脑的书声朗朗。
鄂教版四年级语文下册教案倔强的小红军

鄂教版四年级语文下册教案:倔强的小红军
一、教学目标
1.知识目标:
•理解课文内容,掌握课文中的重点词汇与句子;
•了解红军长征的历史背景,了解小红军的艰辛经历。
2.能力目标:
•能够听懂、表达与讨论课文内容;
•能够发现并理解课文中的意义;
•能够通过学习课文,提高自己的团队协作和思考能力。
3.情感目标:
•培养学生尊重英雄、爱国爱党的情感。
二、教学重难点
1.重点:通过学习课文,了解红军长征的历史背景,了解小红军的艰辛经历。
2.难点:理解课文中的意义,发现课文中的深意。
三、教学过程
1. 导入(5分钟)
•观看红军小沙皮短片,并讨论片段中红军的生活,引出本节课的话题:“倔强的小红军”。
2. 学习文本(30分钟)
•学生自读课文,并标注生词和短语。
•教师讲解课文的重点句子和词汇,并解释其意义。
3. 合作学习(25分钟)
•分组将课文内容进行串讲,并讨论其中的深层次意义,例如红军为什么要革命,要走长征,小红军的倔强和勇气等。
4. 情感体验(20分钟)
•听英雄事迹故事,并情感体验小红军的坚韧和勇气。
5. 总结(10分钟)
•总结本节课学习的内容,并思考:做一个勇敢的人,需要有哪些品德?
四、课后作业
•思考红军的坚韧和勇气,在日常生活中,我们应该怎样做一个勇敢的人呢?
以上便是本节课的教案,通过课堂的教学与组间的讨论学习,学生们能够对红军长征的历史与小红军的坚韧勇气有更深入的认识,同时也能够在情感上培养尊重英雄、爱国爱党的情感。
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鄂教版四年级下册课文
第1课《少年》
少年——像六七点钟的太阳,红彤彤冒出山岗。
少年——像万仞高山的源泉,哗哗流向海洋。
少年——像一株株嫩绿的小树,在春风里茁壮成长。ﻫ少年——像小鹰初展新翅,试着向高处翱翔。
小溪流一边奔流,一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石,一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕,轻轻转了两个圈儿,又往前飘。小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游。
小溪流笑着往前跑,有巨大的石块拦住他的去路,他就轻轻跳跃两下,一股劲儿冲了下去。什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断响着清脆的回声,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。ﻫ小溪流在狭长的山谷里跑了很久,来到了一个拐弯的地方。那里有一截枯树桩,还有一小片枯黄的草。枯树桩年纪很老,枯黄的草也不年轻。他们天天守在一起,总是发牢骚。他们觉得什么都不合适,什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的了,剩下的只有叹气。他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来,觉得很奇怪,就问他:“喂,小溪流!这么高兴,到那儿去呀?”
小溪流回答:“到前面去,到前面去呀。”
枯树桩叹口气说:“唉,唉!忙什么呀,歇会儿吧!”
枯黄的草也叹口气说:“唉,唉!累坏了可不是闹着玩儿的,就在这儿待下来吧,这儿虽然不太好,可也还不错。”
小溪流看看他们笑了笑:“为什么呀?不!不能停留!
一转眼,小溪流就把他们丢在后面了,他又不住地往前奔流。前面出现了村庄。村庄里有水磨等着他去转动。
请原谅,我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们,正相反,我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音,但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行,那么就让这封信代替我同你们见面吧。ﻫ不要把我当成什么杰出人物,我只是一个普通人。我写作,不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
少年——是一只一只乳虎,全身是劲,猛冲猛撞。
少年——像刚磨好的刀刃,发出闪闪亮光。ﻫ少年——是人中的英秀,未来的希望。ﻫ
第2课《小松树》
在一座古老的森林里,悄悄地长出了一棵小小的松树。他是那么嫩,那么矮,就连龙骨草也长得比它高得多。他看着龙骨草,看哪看哪,就寻思起来:“咦,真有意思,这龙骨草后面有什么呢?”
他天天看哪看,想啊想,巴不得一下就长高!
一个月,两个月,他看哪,想啊,长啊,终于长高了许多。
现在他看到了苍翠的蕨草,蕨草下面还躲着几朵白生生的蘑菇呢。再往远处眺望,他不由得兴奋起来:那些争奇斗艳的野花,五颜六色,一丛丛,一簇簇,可好看了!他的四周净是树,高大而又粗壮。树上头是蓝天。不过,他现在看到的只不过是湛蓝湛蓝的一小块。
有一只孤独的乌鸦懒洋洋地跟着他飞行了一阵。乌鸦看见小河总是这样活跃,这样匆忙,觉得很奇怪,就忍不住问:“喂,小河!这么忙,到哪儿去呀?”
小河回答:“到前面去呀。”
乌鸦往下飞,贴近了他,恐吓他说:“嘿,别高兴!还是考虑考虑吧,前面没什么好玩意儿。”
小河没忘记自己原来是小溪流,他笑了一笑:“为什么?才不听你的呢!就不能停留!”
如今,他已经长成这座森林中最高的一棵大树了。然而,他还要往高处长,
不停留。他明白了:只有长得更高,才能望得更远。
第3课《小溪流的歌》
小溪流有一支歌,是永远唱不完的。
快活的小溪流哼哼唱唱,不分昼夜地向前奔流,ﻫ山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了,太阳向着他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜、快乐。他不断向他遇到的东西打招呼,对他们说:“你好,你好!”
小松树看到了这些,虽然很高兴,但并不满足。他还像从前那样,看着,寻思着:“树后面又有些什么 呢?”
他看哪看,想啊想,巴不得一下就长得更高更高!
一年,两年,越往高处长,天空就越宽广,越辽阔/小松树发觉了这一点,ﻫ便长得更快了。
这时,他望见:森林后面还是森林,再望过去,还是森林,望得更远,还是森林,森林,森林……那么,森森后面还有什么呢?ﻫ这样想着,小松树就不停地往上长。/
我今年87岁,我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说:“我愿意再活一 次,重新学习,重新工作。
让我的生命开花结果。”有人问我“生命开花”是什么意思。我说:“我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。
小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流,渐渐地又有些别的小溪流同他汇合在一起,小溪流长大了。
于是,小溪流长成一条小河,大声地歌唱着,不分早晚地向前奔流。他精力充沛,向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。ﻫ什么也阻止不住他的前进。前面有石滩阻碍他,他就大声吼叫着冲过去。小河就这样奔流,不断向前奔流。
乌鸦生气了,说不出话来,就只叫:“哇!哇!哇!”
小河很快就把乌鸦丢在后面,又不住地往前奔流。前面出现了水闸,等着他去推动发电机。小河高高兴兴地做了一切他该做的工作。
……
小河不知疲倦地奔流,奔流,又有些别的小河先后同他汇集在一起,小河也长大了。
《游园不值》(宋)叶绍翁
应怜பைடு நூலகம்齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
一心为自己,一生为自己的人,什么也得不到。”
我和别人一样,也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。现在我剩下的日子已经不多了,我十分珍惜这有限的一分一秒。
ﻫ第4课《给家乡孩子的信》
亲爱的同学们:
谢谢你们写信给我,这么多信!我数了数,一共四十封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹!家乡的孩子们,谢谢你们给我这个老人带来温暖。
我有病,写字困难,捏着笔,手不听指挥。怎么办呢?无论如何,我不能辜负你们的好意,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起笔。