《蒙台梭利教育法》PPT课件
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《蒙特梭利教育法》课件
蒙特梭利教育法的影响和贡献
蒙特梭利教育法对全球学前教育 产生了深远的影响，成为许多国 家和地区推崇的教育方法之一。
蒙特梭利教育法注重儿童的创造 性和想象力的发展，有助于培养
儿童的创新能力。
蒙特梭利教育法强调儿童的自主 性和自我管理能力，有助于培养 儿童良好的行为习惯和自我调节
能力。
蒙特梭利教育法的未来发展
因地制宜
根据实际情况和儿童需求 ，灵活运用两种教育方法 ，调整教学内容和方法。
教师培训
加强教师对蒙特梭利教育 法的理解和应用能力，提 高教师的专业素养和教学 水平。
THANKS
重复与感官刺激
通过重复和感官刺激，蒙特梭利 教育法帮助儿童加深对事物的认
知和理解。
自然发展
蒙特梭利教育法鼓励儿童按照自 然发展的规律和节奏成长，避免
过度干预和压力。
蒙特梭利教育法的教育目标
01 02 03
培养儿童自主、自信、有责任感的 学习态度和生活习惯。
促进儿童身体、智力、情感和社交 的全面发展。
培养儿童适应社会和应对挑战的能 力。
02
蒙特梭利教育法的教学方法 和教具
蒙特梭利教育法的教学特点
1 2
3
重视环境
蒙特梭利教育法强调为孩子创造一个适宜的学习环境，让他 们在环境中自由探索和学习。
尊重儿童的个性和发展
蒙特梭利教育法认为每个孩子都有自己的发展节奏和特点， 教育应根据孩子的个体差异进行。
《蒙特梭利教育法》PPT课件
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目录
• 蒙特梭利教育法简介 • 蒙特梭利教育法的教学方法和教
具 • 蒙特梭利教育法的实践案例 • 蒙特梭利教育法的评价和影响 • 蒙特梭利教育法的适用性和注意
蒙台梭利课程 ppt课件
• ①环境的提供者 • ②示范者和观察者 • ③支持者和引导者
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标，通过作业的方式，让 儿童把内在的生命力表现出来，在作业过 程中培养儿童的注意力，在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位 的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段， 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容 易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿 童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓 住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育方法
教育目标
• 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均 衡发展的人为目标，通过作业的方式，让 儿童把内在的生命力表现出来，在作业过 程中培养儿童的注意力，在自由和主动的 活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设 置的环境中成为具有特质的人。
教育内容
蒙台梭利课程模式的理论基础
一、儿童观
1、儿童是成人之父
儿童不是小大人，不应将成人的观点强加给孩 子。她主张以儿童为中心，反对以成人为本位 的教育观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、儿童具有“潜在生命力”
• 蒙台梭利认为儿童是独立的不断发展着的完整个 体，他们存在着与生俱来的“内在潜力”，即在 儿童的心灵中有着一种深不可测的神秘力量，随 着心灵的发展逐渐展现出来。这种“潜在生命力” 是儿童自我发展，自我成长，并形成独特心理的 内在源泉和基本动力。
• 儿童的这种吸收信息的过程是自发的，而不是通 过外力的作用而实现的。
4、儿童发展具有“敏感期”
• 所谓“敏感期”，即在不同的发展阶段， 儿童表现出对某种事物或活动特别敏感或 产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容 易而迅速。因此，蒙台梭利提倡教育家、 教师和父母都应该仔细观察儿童，研究儿 童，了解儿童的自然发展进程及规律，抓 住教育的最佳时期，及时给儿童以引导、 帮助和鼓励。
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
教育方法
蒙台梭利-教学ppt
几何与空间认知
通过观察、触摸各种几何形状的 教具，培养孩子的空间认知能力。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件， 教孩子认识时间和顺序的概念。
蒙台梭利语言教育
听说能力
通过与孩子交流、讲故事、唱歌 等活动，培养其听说能力。
阅读与写作
提供丰富的阅读材料和写作工具， 鼓励孩子进行阅读和写作练习。
语言理解
通过故事、游戏等方式，培养孩子 理解不同语境和语言含义的能力。
问卷调查法
向教师、学生和家长发放问 卷，收集他们对蒙台梭利教
学方法的意见和建议。
案例研究法
对实施蒙台梭利教学方法 的典型案例进行深入剖析
，总结经验和教训。
蒙台梭利教育改进建议
01
02
03
04
加强师资培训
提高教师对蒙台梭利教学方法 的理解和运用能力，确保教学
质量。
完善教学设施
提供符合蒙台梭利教育理念的 教学环境和教具，满足学生的
家园合作与交流
加强家庭与幼儿园之间的合作与交流，共同促进 孩子的全面发展，及时发现和解决孩子在成长过 程中遇到的问题。
蒙台梭利社区实践
社区资源整合
01
整合社区内的各类资源，如图书馆、博物馆、企业等，为蒙台
梭利教育提供丰富的实践场所和机会。
社区活动参与
02
组织各类社区活动，如亲子活动、公益活动等，让孩子在参与
中锻炼社交能力，培养社会责任感。
社区支持与推广
03
加强对蒙台梭利教育的宣传和推广，争取社区对蒙台梭利教育
的支持和认可，提高蒙台梭利教育的社会影响力。
05 蒙台梭利教育评价与改进
蒙台梭利教育评价方法
观察法
通过观察蒙台梭利教学方法 在课堂中的实际应用，评估 其效果和学生的参与度。
《蒙台梭利教育法》课件
自我发现
蒙台梭利教育法鼓励儿童 自我发现和学习，通过操 作教具和活动，激发儿童 内在的学习动力。
蒙台梭利教育法的主要特点
重视环境
观察与引导
蒙台梭利教育法非常重视环境的作用 ，认为环境是儿童发展的重要因素， 因此会精心设计适合儿童发展的教育 环境。
蒙台梭利教育法强调观察的重要性， 教师需要观察儿童的行为和表现，了 解他们的需求和兴趣，然后进行适当 的引导和教育。
发展
蒙台梭利教育法在全球范围内得 到了广泛的推广和应用，成为一 种具有影响力的教育方法。
蒙台梭利教育法的基本理念
01
02
03
儿童中心
蒙台梭利教育法认为儿童 是教育的中心，教育应以 儿童的需求和发展为出发 点。
自由与纪律
蒙台梭利教育法强调自由 与纪律的结合，给予儿童 自由探索的空间，同时建 立明确的纪律和规则。
通过教具的摆放和操作规则，培养孩子的秩序感和自我控制能力，提高孩子的学 习效率和自律性。
05
蒙台梭利教育法的未来发展
蒙台梭利教育法的创新发展
数字化与智能化
借助现代科技手段，如人工智能 、大数据等，实现蒙台梭利教育 法的数字化和智能化，提高教学
效果和效率。
个性化教学
根据每个孩子的特点和需求，制定 个性化的教学计划，更好地满足孩 子的个性化发展需求。
《蒙台梭利教育法》课件
汇报人： 202X-12-21
目录
• 蒙台梭利教育法概述 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的实践应用 • 蒙台梭利教育法的优势与挑战 • 蒙台梭利教育法的未来发展 • 蒙台梭利教育法的学习与思考
01
蒙台梭利教育法概述
蒙台梭利教育法的起源与发展
蒙台梭利教学介绍PPT
教师需详细记录儿童的行为表现，并进行分析，以便为儿童提供有针对性的指导和支持。
记录与分析
根据观察和记录的结果，教师需及时调整教学策略，以满足儿童的个性化需求和发展目标。
调整教学策略
观察和记录
教师引导与支持
教师在儿童自由探索的过程中，应给予适时的引导和帮助，鼓励儿童克服困难、解决问题。
培养独立思考能力
对蒙台梭利教学法的反思与改进
03
在实践中，需要结合实际情况对蒙台梭利教学法进行反思和改进，以更好地适应不同国家和地区的教育需求。
对蒙台梭利教学法的评价与反思
感谢观看
THANKS
蒙台梭利教学法注重儿童之间的合作和互动，有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教学法强调儿童的口语表达和语言发展，有助于提高儿童的语言和表达能力。
对儿童发展的影响
1
2
3
蒙台梭利教学法强调儿童的自由、创造性和个性发展，对传统教育理念产生冲击，推动教育理念的更新。
推动教育理念更新
蒙台梭利教学法注重儿童的实践和操作，对传统讲授式教学提出挑战，促进教育方法的改进。
蒙台梭利教学介绍
目录
蒙台梭利教学法概述 蒙台梭利教学法的教育理念 蒙台梭利教学法的教育方法
目录
蒙台梭利教学法的教育实践 蒙台梭利教学法的影响与评价
01
蒙台梭利教学法概述
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自由和自我发展，通过提供有准备的环境和适合儿童发展的教具，激发儿童的学习兴趣和创造力。
同时，教师还会介绍世界各地的文化传统和历史事件，帮助孩子了解多元文化，培养国际视野。
科学文化教育
05
蒙台梭利教学法的影响与评价
蒙台梭利教学法鼓励儿童自主探索和发现，有助于培养儿童的自主性和独立性。
记录与分析
根据观察和记录的结果，教师需及时调整教学策略，以满足儿童的个性化需求和发展目标。
调整教学策略
观察和记录
教师引导与支持
教师在儿童自由探索的过程中，应给予适时的引导和帮助，鼓励儿童克服困难、解决问题。
培养独立思考能力
对蒙台梭利教学法的反思与改进
03
在实践中，需要结合实际情况对蒙台梭利教学法进行反思和改进，以更好地适应不同国家和地区的教育需求。
对蒙台梭利教学法的评价与反思
感谢观看
THANKS
蒙台梭利教学法注重儿童之间的合作和互动，有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教学法强调儿童的口语表达和语言发展，有助于提高儿童的语言和表达能力。
对儿童发展的影响
1
2
3
蒙台梭利教学法强调儿童的自由、创造性和个性发展，对传统教育理念产生冲击，推动教育理念的更新。
推动教育理念更新
蒙台梭利教学法注重儿童的实践和操作，对传统讲授式教学提出挑战，促进教育方法的改进。
蒙台梭利教学介绍
目录
蒙台梭利教学法概述 蒙台梭利教学法的教育理念 蒙台梭利教学法的教育方法
目录
蒙台梭利教学法的教育实践 蒙台梭利教学法的影响与评价
01
蒙台梭利教学法概述
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育方法，强调儿童的自由和自我发展，通过提供有准备的环境和适合儿童发展的教具，激发儿童的学习兴趣和创造力。
同时，教师还会介绍世界各地的文化传统和历史事件，帮助孩子了解多元文化，培养国际视野。
科学文化教育
05
蒙台梭利教学法的影响与评价
蒙台梭利教学法鼓励儿童自主探索和发现，有助于培养儿童的自主性和独立性。
《蒙台梭利教育法》课件
适应儿童需求
环境应根据儿童的兴趣和 能力进行准备，确保他们 在其中能够进行自我探索 和学习。
教具的摆放
教具应有序、分类放置， 方便儿童取用，并鼓励他 们养成好习惯。
儿童自由与纪律的平衡
自由与纪律的内涵
蒙台梭利教育法强调儿童 在自由探索的同时，也需 要培养良好的纪律和自我 控制能力。
建立规则意识
通过引导和示范，帮助儿 童理解并遵守基本的规则 和秩序，如排队、轮流等 。
技能。如何培养具有专业素养的师资力量是当前面临的挑战之一。
02 03
教材与教具
蒙台梭利教育法注重儿童的感官体验和实践操作，需要教师准备相应 的教材和教具。然而，目前市场上存在一些质量不佳的教材和教具， 如何保证教材和教具的质量也是面临的挑战之一。
适应不同文化背景
蒙台梭利教育法起源于西方，如何将其理念和方法适应不同文化背景 下的教育环境，使其本土化、多元化，是当前面临的另一个重要挑战 。
培养未来的领导者
蒙台梭利教育法通过培养儿童的独立性、创造性和自信心 ，帮助儿童成为未来的领导者，为社会的发展做出贡献。
THANKS
谢谢您的观看
蒙台梭利教育法通过设计富有吸引力的教具 和环境，激发儿童的学习兴趣和好奇心，使 儿童更加主动地学习。
培养儿童的专注力
增强儿童的自信心
蒙台梭利教育法注重培养儿童的专注力和秩 序感，通过有序的环境和严格的纪律帮助儿 童控制自己的行为，提高学习效率。
蒙台梭利教育法鼓励儿童在完成任务和解决 问题中获得成就感，有助于增强儿童的自信 心和自尊心。
案例二
在蒙台梭利教育法的指导下，某小学取得了显 著的教学成果，学生的学术成绩和综合素质得 到了全面提升。
案例三
蒙台梭利早期教育法.ppt
他认为，为了建立一种自然而合理的教育方 法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合 理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况， 因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年 龄。他还说：“测量一个人的头部、身高等，这 绝不真正意味着我们在建立一种教育学体系，但 是它指出了通往这一体系所要走的道路，因为我 们要去教育一个人，就必须对它有明确的、直接 的了解。
有关儿童发展的规律
儿童发展有一个“胚胎期”。即人有生理和心理两个胚胎 期，其中心里胚胎期是人类特有的，新生儿期就是这个胚 胎期的开始，它是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成 各种心理活动能力的时期。成人应专门设置能满足儿童各 种内在需要的环境，以尽量排除不利于生命力成长的各种 不利因素。 儿童发展有一个敏感期 。“正是这种敏感性，是儿童以 一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能 轻松的学会每样事情，对一切都充满活力和激情”。她还 通过观察，总结出儿童所具有的各种敏感期，以此作为对 幼儿进行教育、引导和帮助的参考，促进幼儿的心理正常 发展，以免延误时机，给儿童的心理发展造成障碍。
《蒙台梭利早期教育法》的简
介
此书是蒙台梭利博士的第一本儿童教育专著， 被译成20多种文字，是她对自己亲手创立的“ 儿童之家”的经验总结。正是这本书的问世， 使她成为全球儿童教育理论与实践方面最有影 响力的教育家之一。本书是蒙台梭利博士对她 所进行的教育创新背后的理论原则的揭示，向 父母、教师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法 的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的 努力去自由地学习”。通过本书所介绍的方法 ，孩子能培养自己的秩序意识和逻辑思维能力 。
儿童是在“工作”中成长的。蒙台梭利认为，游戏会
把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真 、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的行为习惯。只有 工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，才能培养儿童多方 面的能力，并促进儿童心理的全面发展。她将儿童使用教 具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普 通玩具的活动称之为“游戏”，儿童身心的发展必须通过 “工作”而不是“游戏”来完成。她通过对儿童的观察和 研究发现，儿童在工作中有一种对秩序的爱好和追求：他 们要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；他们在工作 中要求自由的选择工作材料、自由的确定工作时间；在工 作中非常投入，专心致志；他们对于能够满足其内心需要 的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工 作周期。
蒙台梭利教育理论PPT课件
影响蒙台梭利思想的几位人物——
影响蒙台梭利的人物
一、伊塔
法国人，杰出的耳科医生 第一位聋哑与心智迟钝特殊教育专家 蒙台梭利研读其著作，深受伊塔思想影响的有：
1、教师应该是位观察者 2、教师应以学生为中心，适应学生 3、社会生活的重要性
影响蒙台梭利的人物
二、赛根
法国人，伊塔的学生 献身于智障的研究调查与治疗 赛根教学方法的特色有：
蒙台梭利教育的理念
蒙台梭利教育建立在观察的基础上 成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备
一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿 童学习新的知识。在这 个过程中，儿童不仅发 展了认知能力，更为重 要的是习得了主动学习 的方法，培养了独立、 进取、坚持、自信、有 条理的良好习惯。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环 境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也 是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
对儿童的认识
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏 感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有 的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事 情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力 发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
影响蒙台梭利的人物
一、伊塔
法国人，杰出的耳科医生 第一位聋哑与心智迟钝特殊教育专家 蒙台梭利研读其著作，深受伊塔思想影响的有：
1、教师应该是位观察者 2、教师应以学生为中心，适应学生 3、社会生活的重要性
影响蒙台梭利的人物
二、赛根
法国人，伊塔的学生 献身于智障的研究调查与治疗 赛根教学方法的特色有：
蒙台梭利教育的理念
蒙台梭利教育建立在观察的基础上 成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备
一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿 童学习新的知识。在这 个过程中，儿童不仅发 展了认知能力，更为重 要的是习得了主动学习 的方法，培养了独立、 进取、坚持、自信、有 条理的良好习惯。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环 境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也 是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
对儿童的认识
在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏 感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有 的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事 情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力 发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
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久的和平，则是教育的职责。 • 教育者的任务是让孩子们不混淆善恶的举动
二、理论基础
• 蒙台梭利的儿童观 • 1、儿童具有“吸收的心智”
• 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识 的自然能力，即所谓“吸收的心智”。
• 孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力实 现的。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是 自我教育而成的。
• 我们要相信儿童可以成长得很好。
• 2、儿童的发展具有敏感期
• 劳伦斯的实验——关键期 • 蒙台梭利——敏感期 • 敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一
感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易， 而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得了。 但并不是不可能再获得了。
• 根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出了一 些心理现象的敏感期：
• 教师要向儿童学习，从孩子身上去找到可 以配合他们内在需求的互动环境，然后为 孩子准备之。
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目标 • 1、帮助儿童形成健全人格（直接） • 2、建设理想的和平社会（最终） • 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不
可分割的。
（ห้องสมุดไป่ตู้）教育内容
• 蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： • 1、日常生活练习 • 2、感觉教育 • 3、语言教育 • 4、数学教育 • 5、文化科学教育
是触觉的训练 • （2）应把握感觉教育的适宜时期 • （3）感觉教育的刺激应孤立化 • （4）感觉训练有其具体的步骤与程序
（命名、确认、记忆）
• 3、语言教育 • 主要包括： • （1）读的教育 • （2）写的教育 • 4、数学教育
• 5、文化科学教育 • 内容主要包括简单的历史、地理、动物、
植物等几个方面。
• 感觉发展的敏感期——初生到5岁 • 语言发展的敏感期——1岁半到3岁左右 • 秩序感的敏感期（空间的秩序感）——2岁左
右到3岁 • 肢体协调发展的敏感期——1到4岁 • 群性发展的敏感期——2岁半到5岁
• 3、儿童的发展是在工作中实现的
• 蒙台梭利认为活动在儿童的心理发展中有着 极其重要的意义。
• （2）自由 • 智能的自由 • 道德的自由
• （3）真实与自然 • 蒙台梭利认为环境的真实有助于发展幼
儿探索内外世界的安全感，因此蒙台梭 利教室中的各种设备，都是幼儿尺寸的 真实物品，而且每一件教具只有一件。 • 同时，蒙台梭利还主张让儿童有充分的 时间接触大自然，以吸收大自然的奥妙。
• （4）美感与安全
经典语录
• 母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。 • 人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制。 • 成人应该敬畏儿童 • 当孩子能够独立完成一项工作时，千万不要帮助他。 • 让孩子的潜力自由释放，你就能够改变这个孩子和
世界。 • 教育过程正确与否的一个测试标准是：孩子是否幸
福。 • 所有的政治不过是使我们远离战争，然而，建立永
• 1、日常生活练习
• 日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成 有着重要的意义：
• （1）能帮助儿童继承其国家和民族的风俗习 惯和文化传统
• （2）能帮助儿童养成活动的自发性并达到活 动的熟练化
• （3）能帮助儿童达到智慧的充分发挥 • （4）能帮助幼儿顺利进入集体环境
• 这种练习主要包括： • 从事生活的初步动作练习（如坐、走、
• 美能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真 正的美是以简洁为基础的，所以教室中的 布置无需太过豪华与铺张，强调教室里的 颜色要明朗、令人愉快，并具有整体的调 和感。
• 环境中的硬件设备必须是安全的，绝对不 能对儿童造成伤害。
2、教师
• 导师，强调引导孩子的发展。
• 蒙台梭利认为教师应具有以下几种角色，以帮助 幼儿从下至上的自我发展：
（三）蒙台梭利教育的方法
• 三要素： • 有准备的环境
• 教具 • 教师
1、有准备的环境
• 有准备的环境是蒙台梭利教育方案的基础
• 要求： • （1）秩序 • 大多数的物品如家具、教具、衣物等应
尽量保持在相同的位置 • 应保持有规律的作息时间与地点 • 例行活动应尽量采取相同的步骤 • 幼儿应把使用过的教具放回原位
• 但蒙台梭利认为儿童最主要的活动不是游戏， 而是工作。只有工作才能培养儿童多方面的 能力并促进儿童心理的全面发展。
• 所以在蒙台梭利看来，只有工作才会成为儿 童最主要的和最喜欢的活动。
• 蒙台梭利相信孩子具有天赋的发展潜力 （“吸收性心智”），以及依次出现的内 在需求（内在敏感性），当这些需求得到 环境的配合，孩子的天赋的潜力便得以发 挥，进而成为完整的个体。
站及抓握等） • 照顾自己的动作练习 • 管理家务的工作等
• 2、感觉教育
• 主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练 习五大类。
• 意义： • 能促进儿童感觉机能的发展 • 能帮助儿童获取各个方面的正确知识 • 能养成儿童集中注意的习惯 • 能打下形成健全人格的基础
• 注意的问题： • （1）应重视视觉、听觉、触觉，特别
第三章 几种幼儿园课程方案 及其理论基础
第一节 蒙台梭利教育法
一、背景
• 蒙台梭利简介： • （1870-1952） • 意大利第一位医学女博士 • 成立了第一个“儿童之家” • 创造了第一个研究弱智儿童教育的经验 • 幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物 • “幼教之母”，一位伟大的教育家
著作
• 教育人类学（Pedagogical Anthropology） • 蒙特梭利教学法（The Montessori Method） • 蒙特梭利手册（Dr.Montessori's Own Handbook） • 高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method） • 童年的秘密（The Secret Of Childhood） • 新世界的教育（Education For A New Wold） • 发现儿童（The Discovery Of Child） • 吸收性心智（The Absorent Mind） • 教育之重建（Reconstruction In Education） • 家庭中的儿童（The Child In Family）
二、理论基础
• 蒙台梭利的儿童观 • 1、儿童具有“吸收的心智”
• 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识 的自然能力，即所谓“吸收的心智”。
• 孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力实 现的。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是 自我教育而成的。
• 我们要相信儿童可以成长得很好。
• 2、儿童的发展具有敏感期
• 劳伦斯的实验——关键期 • 蒙台梭利——敏感期 • 敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一
感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易， 而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得了。 但并不是不可能再获得了。
• 根据长期的观察和研究，蒙台梭利指出了一 些心理现象的敏感期：
• 教师要向儿童学习，从孩子身上去找到可 以配合他们内在需求的互动环境，然后为 孩子准备之。
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目标 • 1、帮助儿童形成健全人格（直接） • 2、建设理想的和平社会（最终） • 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不
可分割的。
（ห้องสมุดไป่ตู้）教育内容
• 蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： • 1、日常生活练习 • 2、感觉教育 • 3、语言教育 • 4、数学教育 • 5、文化科学教育
是触觉的训练 • （2）应把握感觉教育的适宜时期 • （3）感觉教育的刺激应孤立化 • （4）感觉训练有其具体的步骤与程序
（命名、确认、记忆）
• 3、语言教育 • 主要包括： • （1）读的教育 • （2）写的教育 • 4、数学教育
• 5、文化科学教育 • 内容主要包括简单的历史、地理、动物、
植物等几个方面。
• 感觉发展的敏感期——初生到5岁 • 语言发展的敏感期——1岁半到3岁左右 • 秩序感的敏感期（空间的秩序感）——2岁左
右到3岁 • 肢体协调发展的敏感期——1到4岁 • 群性发展的敏感期——2岁半到5岁
• 3、儿童的发展是在工作中实现的
• 蒙台梭利认为活动在儿童的心理发展中有着 极其重要的意义。
• （2）自由 • 智能的自由 • 道德的自由
• （3）真实与自然 • 蒙台梭利认为环境的真实有助于发展幼
儿探索内外世界的安全感，因此蒙台梭 利教室中的各种设备，都是幼儿尺寸的 真实物品，而且每一件教具只有一件。 • 同时，蒙台梭利还主张让儿童有充分的 时间接触大自然，以吸收大自然的奥妙。
• （4）美感与安全
经典语录
• 母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。 • 人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制。 • 成人应该敬畏儿童 • 当孩子能够独立完成一项工作时，千万不要帮助他。 • 让孩子的潜力自由释放，你就能够改变这个孩子和
世界。 • 教育过程正确与否的一个测试标准是：孩子是否幸
福。 • 所有的政治不过是使我们远离战争，然而，建立永
• 1、日常生活练习
• 日常生活练习对于促进儿童健全人格的形成 有着重要的意义：
• （1）能帮助儿童继承其国家和民族的风俗习 惯和文化传统
• （2）能帮助儿童养成活动的自发性并达到活 动的熟练化
• （3）能帮助儿童达到智慧的充分发挥 • （4）能帮助幼儿顺利进入集体环境
• 这种练习主要包括： • 从事生活的初步动作练习（如坐、走、
• 美能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真 正的美是以简洁为基础的，所以教室中的 布置无需太过豪华与铺张，强调教室里的 颜色要明朗、令人愉快，并具有整体的调 和感。
• 环境中的硬件设备必须是安全的，绝对不 能对儿童造成伤害。
2、教师
• 导师，强调引导孩子的发展。
• 蒙台梭利认为教师应具有以下几种角色，以帮助 幼儿从下至上的自我发展：
（三）蒙台梭利教育的方法
• 三要素： • 有准备的环境
• 教具 • 教师
1、有准备的环境
• 有准备的环境是蒙台梭利教育方案的基础
• 要求： • （1）秩序 • 大多数的物品如家具、教具、衣物等应
尽量保持在相同的位置 • 应保持有规律的作息时间与地点 • 例行活动应尽量采取相同的步骤 • 幼儿应把使用过的教具放回原位
• 但蒙台梭利认为儿童最主要的活动不是游戏， 而是工作。只有工作才能培养儿童多方面的 能力并促进儿童心理的全面发展。
• 所以在蒙台梭利看来，只有工作才会成为儿 童最主要的和最喜欢的活动。
• 蒙台梭利相信孩子具有天赋的发展潜力 （“吸收性心智”），以及依次出现的内 在需求（内在敏感性），当这些需求得到 环境的配合，孩子的天赋的潜力便得以发 挥，进而成为完整的个体。
站及抓握等） • 照顾自己的动作练习 • 管理家务的工作等
• 2、感觉教育
• 主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练 习五大类。
• 意义： • 能促进儿童感觉机能的发展 • 能帮助儿童获取各个方面的正确知识 • 能养成儿童集中注意的习惯 • 能打下形成健全人格的基础
• 注意的问题： • （1）应重视视觉、听觉、触觉，特别
第三章 几种幼儿园课程方案 及其理论基础
第一节 蒙台梭利教育法
一、背景
• 蒙台梭利简介： • （1870-1952） • 意大利第一位医学女博士 • 成立了第一个“儿童之家” • 创造了第一个研究弱智儿童教育的经验 • 幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物 • “幼教之母”，一位伟大的教育家
著作
• 教育人类学（Pedagogical Anthropology） • 蒙特梭利教学法（The Montessori Method） • 蒙特梭利手册（Dr.Montessori's Own Handbook） • 高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method） • 童年的秘密（The Secret Of Childhood） • 新世界的教育（Education For A New Wold） • 发现儿童（The Discovery Of Child） • 吸收性心智（The Absorent Mind） • 教育之重建（Reconstruction In Education） • 家庭中的儿童（The Child In Family）