《月是故乡明》名师教案 (部编本五年级下册)
部编版语文五年级下册-3《月是故乡明》教案
部编版语文五年级下册-3《月是故乡明》教案一、教学目标知识目标•了解《月是故乡明》诗歌的背景和作者•理解古代诗人的思想感情•掌握诗歌中的重要词语和句子能力目标•提高学生的朗读、朗诵能力•培养学生的联想和想象能力•培养学生的审美情感和文学素养情感目标•培养学生对家乡的热爱之情•引导学生关注大自然的美丽和神秘•培养学生对中华文化的认同和自豪感二、教学重点•掌握《月是故乡明》这首诗歌的整体内容•理解诗歌中的主题和意境•通过诗歌学习，激发学生对文学的兴趣三、教学难点•让学生深入理解诗歌中的抒情情感•帮助学生领会诗歌中的意象和借景表达方式四、教学内容及步骤第一节：导入1.利用图片、音频或视频等素材，引导学生联想月亮和家乡的关系，引发学生兴趣第二节：学习诗歌1.讲解《月是故乡明》的背景故事和作者柳永的生平2.逐句解读诗歌，分析诗句中的修辞手法和意象3.要求学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律第三节：理解诗歌1.引导学生讨论诗歌中表达的情感和主题2.分组讨论，让学生自由发挥联想，表达对诗歌的理解和感受3.联系学生实际，让学生借鉴诗歌中的意象描写自己家乡或亲人第四节：诗歌创作1.编排学生创作《我的故乡明月》的小诗歌，鼓励学生表达自己对家乡的情感和美好祝愿2.学生赋诗后，进行同学欣赏和点评，激发学生对创作的兴趣和自信心五、课堂小结在本节课中，我们通过学习《月是故乡明》这首诗歌，让学生感受到家乡之美、月亮之明，激发学生对诗歌和文学的兴趣，培养学生的审美情感和文学修养。
希望同学们能在诗歌的世界里感受美好，热爱家乡，珍惜文学。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者远离故乡，思念家乡的情感，表达了中国人对家乡的热爱和眷恋。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文中所表达的深层次的情感，可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于家乡的思念和热爱可能每个人都有不同的感受，需要在课堂上进行分享和交流。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关爱家人的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：体会作者的情感，培养学生对家乡的热爱。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受作者的情感，小组合作进行讨论和分享。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的故事和背景资料。
3.小组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生正确地朗读课文。
在学生朗读的过程中，注意纠正发音和朗读的节奏。
2.呈现（10分钟）向学生介绍课文的作者和背景，让学生对课文有一个整体的认识。
然后，通过提问的方式，引导学生思考课文的主题和情感。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。
在学生朗读的过程中，教师及时进行指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生根据课文内容，回答相关的问题，检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）让学生分享自己对于家乡的思念和热爱，引导学生在课堂上进行交流和讨论。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所表达的作者对家乡的热爱和思念。
部编版五年级下册语文教案3月是故乡明教案五年级下册月是故乡明教案
部编版五年级下册语文教案3月是故乡明教案五年级下册月是故乡明教案教案标题：《月是故乡明》阅读教案教学目标：1. 通过朗读、理解课文《月是故乡明》的内容，感受故乡的美好；2. 能够正确读出课文中的生字词，并理解其含义；3. 能够用自己的语言表达自己对故乡的思念之情。
教学重点：1. 知道并理解课文的内容；2. 能够正确地阅读并理解课文中的生字词。
教学难点：1. 能够运用自己的语言重新组织课文的内容；2. 能够将故乡的美好体现在自己的表达中。
教学准备：教师准备：课文教材、多媒体课件或黑板、粘纸、图画、生字词卡片。
学生准备：课本、笔记本、铅笔。
教学过程：步骤一：导入与预测（5分钟）1. 教师可用一张描绘故乡的美景图引入课堂话题，提醒学生故乡的美好。
2. 激发学生的学习兴趣，让学生小组进行猜猜游戏，猜猜本课将要学习的内容。
步骤二：课文理解（15分钟）1. 教师用多媒体课件或黑板展示课文《月是故乡明》，让学生跟读课文，感受课文的情感。
2. 教师带领学生理解课文内容，解释生字词，鼓励学生积极参与讨论。
步骤三：阅读训练（15分钟）1. 教师分发生字词卡片，让学生阅读并尝试读出生字词，并解释其含义。
2. 教师出示课文相关问题，让学生根据课文内容回答问题，检测学生对课文的理解程度。
步骤四：归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一起讨论故乡给他们带来的美好和思念之情，引导学生用自己的语言将课文内容重新组织。
2. 教师梳理学生的思路，总结归纳，并在黑板上记录关键词和学生的表述。
步骤五：拓展延伸（5分钟）1. 教师出示故乡风景照片，让学生写下自己对故乡的思念之情。
2. 以小组为单位展示学生的作品，让学生相互欣赏及评论。
步骤六：作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业：背诵课文《月是故乡明》中的重点段落，并写一篇关于故乡的作文。
2. 教师解答学生的问题，并提醒学生完成作业。
教学反思：本课围绕课文《月是故乡明》展开，通过读、讲、说等方式让学生全面了解课文的内容和情感内涵。
部编版五年级下语文3《月是故乡明》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文3《月是故乡明》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以作者远离故乡，遥望故乡的月亮为线索，表达了作者对故乡的思念之情。
这篇课文的意境深远，情感真挚，语言优美，富有诗意，是培养学生审美情趣和感悟能力的良好材料。
同时，课文中的关键字词和句式结构也适合学生进行语言操练和表达能力的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但是，对于一些富有深意的句子和关键字词的理解可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会，需要在教学过程中进行情感的引导和启发。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，体会作者对故乡的思念之情。
3.学会课文中的一些关键字词，并能灵活运用到自己的表达中。
4.培养学生的审美情趣和感悟能力。
四. 教学重难点1.理解课文中的关键字词和句式结构。
2.感悟课文中的意境和情感。
3.将课文中的关键字词和句式结构运用到自己的表达中。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过创设情境、激发情感、引导思考等方式，帮助学生理解课文内容，感悟课文情感，培养学生的审美情趣和感悟能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.课文相关图片或视频。
3.学生课本和练习册。
4.相关教学道具或教具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示故乡的月亮，引导学生回忆自己对于故乡的记忆和情感，激发学生对故乡的思念之情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言和情感。
然后，教师逐段讲解课文内容，引导学生理解课文的主旨和情感。
3.操练（10分钟）教师选取课文中的关键字词和句式结构，让学生进行模仿和练习，帮助学生掌握课文中的语言表达。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关课文的问题，让学生进行回答，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
《月是故乡明》优质课教案(部编本五年级下册)
《月是故乡明》优质课教案(部编本五年级下册)教案：《月是故乡明》一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、互动讨论、诗歌朗诵等多种教学手段，旨在通过诗歌的学习，让学生感受故乡的美好，培养他们的爱国情怀。
活动的目的是让学生理解诗歌的意境，提高他们的文学素养，同时增强对故乡的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境，领会诗人对故乡的热爱之情。
2. 过程与方法：通过情景引入、互动讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境。
难点：领会诗人对故乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、诗歌朗诵音乐。
学具：课本、笔记本、文具。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅美丽的故乡画面，让学生感受到故乡的美好。
同时，播放一首轻松愉快的音乐，营造一个舒适的学习氛围。
2. 诗歌学习（10分钟）让学生朗读诗歌，注意指导学生正确地发音、停顿和语调。
然后，解释诗歌中的关键词语和意象，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 互动讨论（10分钟）引导学生谈论自己对故乡的感受，让学生分享自己心中的故乡美好。
同时，鼓励学生提问，解答他们关于诗歌的疑问。
4. 诗歌朗诵（5分钟）挑选几位学生进行诗歌朗诵，要求他们用自己的感情去演绎诗歌，让其他学生感受诗歌的魅力。
六、活动重难点重点：正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境。
难点：领会诗人对故乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
七、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，可以让学生进行拓展延伸，比如写一篇关于故乡的作文，或者回家后向父母朗诵诗歌，分享学习成果。
《月是故乡明》这节课通过情景引入、互动讨论、诗歌朗诵等多种教学手段，让学生感受到了故乡的美好，培养了他们的爱国情怀。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计一、教学背景分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了对远方故乡的思念和对月亮的赞美之情。
本课文情感真挚，引人深思，适合开展情感教育，培养学生对家乡的热爱和对文学的欣赏能力。
二、教学目标设定知识目标1.了解课文《月是故乡明》的内容，理解主题思想。
2.掌握课文中生字生词的意思。
3.学习赏析古诗《静夜思》。
能力目标1.能够用自己的语言表达对家乡的思念之情。
2.能够欣赏古诗《静夜思》，感悟其中的情感。
德育目标1.培养学生对故乡的热爱之情，懂得珍惜家庭和家乡的幸福。
2.培养学生对文学的热爱，提高文学修养。
三、教学重难点分析重点1.理解课文《月是故乡明》的内容。
2.赏析课文中的情感表达。
3.学习古诗《静夜思》。
难点1.学生对文学作品的情感表达和感悟能力。
2.对一些抽象词汇的理解和运用。
四、教学过程设计第一课时1. 导入（5分钟）让学生闭上眼睛，回忆自己小时候的家乡，呼吸家乡的空气，感受家乡的气息，然后请学生用简短的语言表达自己对家乡的思念之情。
2. 学习课文（15分钟）播放课文朗读音频，让学生跟读，并理解课文内容。
辅导学生掌握课文中的生字生词。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就课文中的某段话展开讨论，分享自己的理解和感悟。
第二课时1. 学习古诗《静夜思》（15分钟）讲解古诗《静夜思》的背景和意境，帮助学生理解诗词的含义。
让学生品味诗词中的情感，并尝试朗读。
2. 情感表达（15分钟）让学生结合课文和古诗，表达自己对家乡和月亮的情感之情，可以写成小段落。
第三课时1. 情感演练（15分钟）请几名学生上台表演他们写的关于家乡和月亮的情感表达段落，让全班同学一起感受同学们的表达。
2. 总结复习（10分钟）老师对这堂课进行总结，强调学生对家乡的思念和感悟，鼓励他们用文学的方式表达内心的情感。
五、教学反思通过这堂课，学生不仅对课文《月是故乡明》有了更深入的理解，同时也培养了他们的情感表达能力和文学修养。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教案
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是统编教材部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
在学习本文的过程中，学生可以体会作者的情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，但是对于一些深层次的情感和意境可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生体会作者的情感，感受文章的美感。
同时，学生对于写作手法和修辞手法已经有了一定的了解，可以在此基础上进一步引导学生分析文章的写作特色。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，激发学生对家乡的思考。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.难点：理解作者通过对月亮的描绘表达了对故乡的思念之情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法，引导学生通过朗读、讨论、写作等途径，感受文章的美，体会作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.与课文相关的图片3.教学挂图七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，让学生听课文朗读，感受文章的韵律美。
然后，教师引导学生说一说对故乡的印象，为后面学习课文做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示与课文相关的图片和教学挂图，引导学生直观地感受故乡的美丽。
同时，教师引导学生关注课文中对月亮的描绘，提示学生思考作者为什么要通过对月亮的描绘来表达对故乡的思念。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生通过朗读体会作者的情感。
然后，教师学生进行小组讨论，让学生说一说自己对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）教师选取一些与课文内容相关的题目，让学生进行解答，以检验学生对课文的理解程度。
部编五年级语文下册《月是故乡明》优质课教学设计
部编五年级语文下册《月是故乡明》优质课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在异乡漂泊时对故乡的思念之情。
通过描绘月光下的故乡景象，表达了作者对家乡的眷恋和渴望。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，感受作者的思乡之情，并能运用课文中的语言表达自己的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但对于课文中的情感内涵和修辞手法，可能需要教师的引导和讲解。
此外，学生可能对故乡的概念和思乡的情感不太理解，需要通过生活经验和情感教育来进行引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思乡之情。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.能够用自己的话表达对故乡的思念之情。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的学习。
2.难点：对课文情感内涵的理解，表达自己的思乡之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2.情感教学法：通过教师的语言描绘和情感引导，激发学生的思乡之情。
3.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐创设情境，引导学生思考故乡的概念，激发学生的思乡之情。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
然后让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
如：课文中的“月是故乡明”是什么意思？你有过思乡的经历吗？学生分小组讨论，分享自己的观点和经历。
4.巩固（10分钟）学生朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生用自己的话表达对故乡的思念之情，可以写成作文或进行口头表达。
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《月是故乡明》名师教案 (部编本五年级下册)
[学习目标]
培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读体验。
[教学时间]:一课时
[学习内容与步骤]
一、导入新课
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美抓的象征，创造了许多美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失怠的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经月出》)，“海上生明月，天涯共此时。
情人怨夕起相思”（张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》)，“人生代代无穷已，江月年年只相似”（张芳虚《春江花月夜》)，蟾冷桂花白，此夜娟娥应断肠”（李商隐《月夕》）……
关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者季羡林(1911.8.6- )山东清平人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
曾任第六届全国人民代表大会常务员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。
1930年考入清华大学西洋文学系，1935 年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。
1941 年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
1946 年回国，任北京大学东语系教授、系主任。
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗序衍那》。
在佛典语言、中印文化关系史、佛度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。
此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》
三、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容与特色。
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。
“月是故乡明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋一露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。
对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。
由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”, 正是说明它表达了一种普遍的感受。
第一小节是对故乡与童年的回忆。
第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进特有的情感色彩。
最后一小节是对前而的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，愦感的自然迸发。
虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。
文章的风格与一个人的年龄有着密切的关系，一般来讲，老年人的文章都写得古拙、质真，但越是这样的质朴然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。
四、通过评点，研读课文。
1.什么是评点？
评点是古人研读文章的一种重要方法。
就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。
从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。
评点作为对话，是读者与文本、从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，一些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。
古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。
另一方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，比如《前“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比喻，有时又是在实指中
寄托了另外一些涵义，如果不从全篇的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。
与文章对话的进一步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作示例每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。
事情大概就是个样子。
（开篇点题）
但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。
(过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。
）
至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
（写童年往事，故乡往往与童年连在起。
下而还有许多充满童趣的细节。
）在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮美，同时又是来表达自己的思乡之情。
）我现在已经年近耄耋。
（随着年月的增加，思乡之情更增一番苍茫荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。
）流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。
（对故乡的思今是充满了惆怅的，让学生进行评点，小组讨论。
然后交流。
五、小结评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。
读书不是纯粹单向的、被动样的好习惯。
六、作业
1.完成《学习与评价》相关练习。
2.预习。
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