新北师大版四年级数学上册《 除法 秋游》优质课教案_1
北师大版四年级上册第六单元除法 3 秋游
教案设计
设计说明
1．情境导入，激发兴趣。
“数学来源于生活，应用于生活。
”在本教学设计中，结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。
2．观察、演示，突破难点。
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程，使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。
并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会“商大”变小，“商小”变大的道理，总结出灵活试商的技巧。
3．培养能力，注重人人发展。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。
课前准备
教师准备PPT课件希沃白板课件希沃白扳助手。
教学过程
组织教学：课前一分钟（首先我们进行估算练习）
创设情境，激趣导入
1、创设情境，获取数学信息。
(课件出示秋天的图片)
秋天到了，同学们喜欢秋天吗？今天我和同学们一起来体验一下实验小学的一次秋游活动，欣赏一下自然界的美丽风光吧。
实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，在上个周六组织了秋游活动。
这是他们的秋游经历，我们一起去体验一下。
第一站他们来到了车站，要进行租车，可是遇到了问题，想请同学们帮助一下，同学们愿意吗？（出示出租现场）。
好，我们一起去看一下，这是实验小学的租车现场，车站有两种车型可供大家租用，同学们从图中你获取了哪些数学信息？（每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人)
2、那么如何安排出游的车辆呢？这是实验小学师生们在秋游中遇到的第一个数学问题。
(板书课题：秋游)
一、合作交流，探究新知
1、同学们请结合所获取的数学信息，如果让你来安排一下出游车辆，你会考虑哪些问题？
(学生自由提问，合理即可)
a.三年级学生都乘坐小客车，需要几辆车？
b.四年级学生都乘坐小客车，需要几辆车？
c.五年级学生都乘坐小客车，需要几辆车？
d.三年级学生都乘坐大客车，需要几辆车？
e.四年级学生都乘坐大客车，需要几辆车？
f.五年级学生都乘坐大客车，需要几辆车？
g.34年级学生都乘坐小客车，需要几辆车？
……
2．引导解决问题。
(1)同学们考虑问题可真多，我们选择两个问题进行探究，首先我们看问题一：
三年级学生都坐小客车，需要几辆车？
①这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？
(已知每辆小客车限乘客24人，三年级学生共有192人，求需要几辆车)
②如何列式？为什么？
(引导学生列出算式，重点说明列式原因。
求需要几辆车，就是求192里面有几个24，用除法计算，列式为192÷24)
③同学们先估算一下，商大约是多少，说说你是怎么估算的？同学们考虑一下。
(学生自由回答)
a.将24看作20，20×9=180<192，所以商大约是9。
b.将24看着20。
192÷20商大约是9 。
④用竖式计算，体验试商的过程。
(引导学生大胆发表自己的见解)
a.同学们回答得非常好，那么这道题的伤到底是不是酒呢？下面请同学们试着用竖式独立计算，体验试商的过程。
我找一名同学到黑板上来计算，谁愿意？好，你来。
(指名板演。
在学生试算时，教师要巡视指导)
b.展示发现的问题并引导思考：说明了什么？应该怎么办？
(说明商大了，应该把商调小)
c.合作交流，找到解决问题的关键。
好，哪组同学来汇报一下。
预设生1：把除数24看作20，20×9<192所以先商9，可是除数24和9相乘的积是216，192不够减。
商9大了，改商8。
除数24乘8正好等于被除数192，所以最后的商是8。
生2：看被除数的前两位是“19”，而除数的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先试商9，结果大了，再将商调为8，结果正好除尽。
所以商是8。
通过刚才同学们的小组合作交流你有什么收获？
通过交流明确：把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”。
用“四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大，要调小。
d．完成竖式。
总结的非常的好，好，你来把这道题的竖式完成了。
其他同学没完成的一起完成。
（板书）
(2)课件出示问题二：好，下面我们来看问题二：
四年级学生都坐大客车，需要几辆车？
①列出算式并说明列式原因。
这道题的已知条件和所求问题是什么？
如何列式？为什么？
(求需要几辆车，就是求184里面有几个46，用除法计算，列式为184÷46)
②请同学们估算一下，商大约是多少？说说你是怎样估算的？
(自主估算，交流估算过程)
③用竖式计算，体验试商的过程。
a．下面请同学们试着用竖式独立计算，体验试商的过程。
b．老师巡视：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数（发现问题），这说明了什么？应该怎么办？
(说明商小了，应该把商调大)
c.讨论交流。
好，同学们小组内讨论交流，找到解决问题的关键。
(把除数“46”看作“50”50×3=150<184，46×3=138,余数46，初商“3”小了，改商“4”46×4=184，最后的商是四。
)
用“五入”法试商，把除数看大了，商容易偏小，要调大。
（板书）（学生讲述，老师演示）d．完成竖式。
3．回顾试商过程，小结试商方法。
(1)在刚才试商的过程中，我们遇到了哪些问题？是如何解决的？与同伴进行交流。
(2) (课件演示试商过)
①什么时候商会小？————用“五入”法试商，把除数看大了，
商容易偏小，要调大。
（板书）
②除数与商的积大于被除数说明了什么？
③余数大于或等于除数说明了什么？
④什么时候商会大？————用“四舍”法试商，把除数看小了，
商容易偏大，要调小。
（板书）
(3)明确结论。
我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”。
（二）知识拓展
设计收费亭，不收费出题计算，答对通过。
同学们在租车的过程中，学习到不少的知识。
可是同学们刚一出发，就遇到了问题。
是什么问题？我们去看一下，原来是经过收费亭，要收费。
一看车上全是学生，就提出几道题，请同学们算一算，只有计算正确方可通过。
同学们先估算一下，再举手回答。
同学们都很棒，表现的非常好，我们顺利的通过收费亭，路过一个超市，同学们打算买点苹果吃，可是他们不知道怎样买？，我们一起去看一下吧。
超市里有两种包装的苹果，同学们不知道买哪一种，正在着急呢，你有什么好的意见？
（哪种便宜买哪种。
）哪种便宜呢，同学们快拿出笔计算一下。
同学们都很聪明，买了几箱苹果，就上车，继续前进，他们来到了美丽的风景区，这里实在是太美了，同学们在欣赏之余发现一边有一个留言板，上面写着游客的留言，同学们跃跃欲试，都想留下自己的留言。
我先看第一个做完的同学进行回答，其他同学看他做的对不对？
看来同学们都有能力留言，没有办法，留言板只有一块，下次再努力吧。
好，你可以留言了，你想留点什么呢？
回顾一下这节课你有什么收获？好你来说。
我学会了三位数，除以两位数的试商的方法。
用四舍法式商，把除数看小了商容易偏大，要调小。
用五入法试商，把除数看大了商容易偏小要调大。
在试商的过程中遇到了商大了就调小商小了就调大这叫调商。
同学们的收获可不少，下课后要好好的运用哟，今天的作业是教科书74页4题5题，
下节课我们接着秋游，好下课。
（四）板书
秋游
192÷24=8辆184÷46=3辆。
小学数学北师大版四年级上册《秋游》教学设计
三、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够结合“秋游”的具体情境，掌握除数是两位数的除法的试商和调商方法，能正确计算三位数除以两位数的除法。
能够运用所学的除法知识解决实际生活中的简单问题，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
2.过程与方法目标
经历除数是两位数的除法的计算过程，通过估算、试商、调商等活动，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
①学生自主计算，教师巡视指导。
②展示学生的计算过程，让学生说一说自己是怎样计算的。
可能会出现以下情况：
a.把40看作40来试商，商6，40×6 = 240，272 - 240 = 32，余数32比除数40小，商6合适。
b.把40看作50来试商，商5，40×5 = 200，272 - 200 = 72，余数72比除数40大，说明商5小了，需要调商，改商6。
（3）讨论交流
组织学生讨论：为什么会出现商小了的情况？应该怎样调商？
引导学生发现：把除数40看作50来试商，除数看大了，初商就容易偏小。当余数比除数大时，说明商小了，需要调大。
（4）总结试商方法
教师结合学生的讨论和计算过程，总结用“四舍五入”法试商的方法：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数看作整十数来试商，用“四舍”法；当除数的个位是5、6、7、8、9时，把除数看作整十数来试商，用“五入”法。试商时，如果余数比除数大，说明商小了，需要调大；如果余数比除数小，说明商合适。
2.认知能力
四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物比较感兴趣，善于通过观察、操作和实际经验来理解和掌握知识。但对于抽象的数学计算和推理，如除数是两位数的除法试商和调商过程，还需要借助具体的情境和实例进行深入的理解和思考。在学习过程中，学生可能会遇到试商不准确、计算错误等问题，需要教师引导他们逐步掌握试商和调商的技巧和方法，提高计算的准确性和速度。
北师大版数学四年级上册《秋游》教案
教学⽬标： 1、正确、流利地读课⽂。
2、能按照顺序进⾏看图说话练习。
3、能⽤⼀定的记字⽅法记住9个⽣字的字形，写好”追”，”喊”两个字。
4、通过对课⽂的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱⼤⾃然的思想感情。
教学重点： 识字、写字 教学难点： 看图按顺序说⼀段话。
教学准备： 挂图、字卡、课前寻找秋天 教学过程： ⼀、谈话导⼊，⽣活激趣 1、今天，我们来学习⼀篇新课⽂《秋游》，请⼩朋友跟⽼师⼀起板书课题。
2、“秋”指什么季节？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齐读课题。
` 3、在我们的⾝边，秋天已经悄悄来临了。
这两天，⼤家都睁⼤了双眼去寻找秋天，来说说你们的收获吧。
可以是⼀句话，也可以是⼀⾸诗或⼉歌。
（全班交流） 4、⼤家的收获还真不少。
这节课，⽼师要邀请⼤家⼀起去郊外游玩，希望⼤家能玩得开⼼，收获更多。
⼆、范读课⽂，指导看图。
1、请⼤家把书翻到第1课《秋游》，捧好书，准备出发。
（师范读） 2、同学们跟着⽼师去郊外游玩，你看到了些什么？⼜说了些什么？请⼤家⾛进这幅《秋游》图。
（1）我们从上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它们是什么样⼦的？（ ……的天空……⼏朵⽩云有的像……有的像……⼩鸟……）板书：天空。
（2）秋天的农⽥⾥，长了哪些庄稼？它们有是什么样⼦？（稻⼦⾦黄，⾼梁⽕红，棉花雪⽩雪⽩。
） 板书：⽥野 （3）你们在草地上玩了什么呢？ 出⽰：我们有的（），有的（），有的（），有的（）。
（板书：游玩） 3、⼤家说得真不错，现在你能按“天空——⽥野——游玩“的顺序向⼤家介绍⼀下你秋游的经历吗？（指名⼀⽣说） 三、初读课⽂。
1、秋游的经历真令⼈开⼼，《秋游》这⼀篇课⽂更是⽣动地记录了同学们的游玩经历过程，现在请⼤家⾃由轻声地朗读课⽂。
要求：①读准字⾳②读通句⼦（读3遍） 2、这些⽣字词你能读准了吗？⾃⼰先练⼀练。
出⽰：追逐郊外⽩兔绵⽺ ⽼师喊着⾼梁凉了 棉花稻⼦⼀望⽆边 逮蚂蚱打滚⼉亮嗓⼦ （1）⾃由练读。
《秋游》(教案)北师大版四年级数学上册
第六单元除法·第5课时秋游·教案班级：课时：课型：一、学情分析在上一节课的学习中，学生已经掌握了三位数除以两位数笔算时用四舍或五入法试商，有了这个基础，这节课就可以放手让学生自己去发现问题，尝试解决问题了，教师只要适时加以点拨和引导就好。
二、教学目标1.经历探索除数是两位数的除法的调商过程，掌握调商方法。
2.能正确计算三位数除以两位数的除法，并能解决简单的实际问题。
三、重点难点【教学重点】能正确计算三位数除以两位数的除法。
【教学难点】理解试商过程中的“调商”方法。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】师：请同学们在竖式计算前，说说商是几位数，再说说除数可以看成哪个整十数。
（指名回答）1.一起来计算吧！商是（）位数商是（）位数商是（）位数除数22≈（）除数69≈（）除数38≈（）176÷22= 483÷69= 494÷38=学生先在练习本上计算，然后集体订正。
师：秋天来啦，我们要去秋游咯！你们想去什么地方呢？学生自由回答。
师：现在问题来了：全校的师生那么多人，我们坐什么车去秋游比较合适呢？学生自由回答。
师：今天学习的内容和秋游有什么关系呢？我们一起来看看吧！（板书课题）设计意图：本节课内容是在学生学习过用“四舍五入”法试商的基础上进行教学的。
借助复习旧知引入本节课新知。
过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习兴趣。
【答案】1.1；20；8；1；70；7；2；40；13（竖式略）第二板块【合作交流探索新知】1.除数是两位数的除法的调商方法。
（课件出示教材P72的情境图）师：看完图片，说一说有哪些数学信息？生1：三年级有192人。
生2：一辆大客车可以坐46人。
生3：一辆小客车可以坐24人。
……师：非常棒，你能提出哪些数学问题？出示问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？师：求三年级学生都坐小客车，需要几辆车，关键信息是什么？生：三年级的人数和小客车可以载的人数。
新北师大版小学数学四年级上册《六 除法：秋游》 赛课获奖教案_0
《秋游》教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“试商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
教学难点：体验“试商”的过程，掌握“试商”的方法。
教学过程：一、创设情景，导入新课（出示秋景图片）·同学们，你们喜欢秋游吗？红星小学的老师和同学们准备去秋游，在准备的过程中，他们遇到了一些问题，需要我们的帮助，你们愿意吗？那让我们赶快走进新的一课，去探探究竟吧!二、解决问题，探究新知1．引导学生观察情境图，获取数学信息，构建问题。
学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
2.引导学生分析题意，解决问题，探究算法。
（1）学生先列式再估算（3）生试商并列竖式计算，教师巡视指导（4）学生板书计算过程并讲解，教师引导点拨。
（5）师生总结试商时遇到的困惑和解决的策略。
问题二：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？（1）学生先列式再估算(2)师生共同复习四舍五入试商的方法(3)生试商并列竖式计算，教师巡视指导(4)生总结试商时遇到的困惑和解决的策略。
3.即时训练：66÷22 215÷43三、当堂检测，即时评价。
1.勇闯第一关：不计算，比大小2.勇闯第二关：用竖式计算。
3.勇闯第三关：解决实际问题。
四、课堂小结，内化提升同学们今天学得高兴吗？说说你都学会了什么（引导学生归纳总结）五、课后作业，拓展延伸五年级的学生都坐小客车，需要几辆车？五年级学生都坐大客车，需要几辆车？。
小学数学北师大版四年级上册 六 除法《秋游》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北师大版四年级上册六除法《秋游》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.知识与技能:学生经历探索除数是两位数除法的调商过程,掌握调商方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:学生在有条理地交流调商的过程,估计意识和数感得到发展。
3.情感与态度:在笔算的过程中,培养学生面对挑战克服困难的学习精神,以及耐心细致计算的良好习惯。
2学情分析学生在此之前学习了定商、试商,具备了三位数除以两位数试商的知识基础,但是四年级孩子思维处于具体形象思维向抽象思维发展的阶段,本课的算理理解对抽象思维要求程度比较高,因此调商算理的理解是一个难点。
由于教学进度不允许做前测,我到五年级调查了一个班,发现有少部分孩子到了五年级,他的调商还是存在问题。
271÷34,第一个孩子初商8,调到6,又调到7。
这说明他在调商时对于竖式中数与数之间的关系缺乏敏感性,最后虽然竖式算对了,结果却写错了。
再看第二个孩子,初商竟然用3去试,但是当他意识到102比271小了很多的时候,他马上选了7。
我在想:他为什么不选5、6,也许他感觉到271比102的两倍还多,所以他选了7。
很遗憾,他最后的减法算错了。
由此可见,四年级的孩子在初学本课时会存在相当多的问题。
3重点难点教学重点:经历探索除数是两位数除法的调商过程,掌握调商方法,能正确地进行笔算。
教学难点:掌握调商的方法。
关键点:估计意识,数感及良好习惯的培养。
4教学过程教学活动1【讲授】秋游眼力大考验。
1.课件出示表格,学生先口算,然后观察说发现。
被除数200200200200200200变化情况除数5040201052商引导学生发现:被除数不变,除数越小,商就越大;反之,除数越大,商就越小。
2.在用“四舍五入法”试商时,下面算式的除数看做几?425÷81 373÷66 289÷54(设计意图:本单元的难点是调商,学生理解抽象算理难度很大。
复习第一题巩固了口算,也为学生理解调商算理做铺垫。
北师大版小学数学四年级上册第六单元《秋游》第一课时教学设计
北师大版小学数学四年级上册第六单元《秋游》第一课时教学设计1、通过“秋游”中的具体问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程，掌握调商的方法，能正确进行笔算。
2、通过有条理地进行交流调商的过程，发展学生的估算意识和数感。
3、感受数学知识与生活实际的紧密联系。
教学重点：经历除数是两位数除法的调商过程，掌握调商的方法。
教学难点：掌握除数是两位数除法调商的方法。
教学过程：一、情境导入1、出示教材情境图：学校组织三、四、五年级的学生去秋游。
2、请学生说一说：从图中发现了哪些信息。
二、明确问题。
1、根据这些信息你能提出哪些数学问题？2、适时呈现：三年级学生都做小客车，需要几辆车？3、怎样列式？（生列式：19224）三、解决问题。
1、估一估：估计一下，商是几位数？大约是多少？你是怎样想的？2、学生独立尝试19224的竖式计算过程。
提出要求：用竖式怎样计算？如何试商；做完后想想，你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意。
3、汇报交流。
（1）同桌间互相说说自己调商的过程，商“8”是如何试出来的。
（2）师用课件展示过程，生再说试商的过程。
四、解决问题二。
课件呈现：四年级学生坐大客车，需要几辆车？学习过程与方法同上一个相似。
学生列出算式后，让孩子独立探索，然后全班交流计算的过程。
注意引导学生有条理地表述试商的过程和方法。
五、引导总结。
试商时你遇到了哪些困惑？是如何解决的？小组内交流，再全班交流。
引导学生把想法说清楚，重要之处适时强化，加强对调商方法的理解和掌握。
六、尝试运用完成“练一练”第1～3题。
七、小结你学到了什么？有什么收获？。
北师大版小学数学四年级上册6.3秋游word教案(1)
秋游
（除数是两位数的除法）
科 目：数 学
年 级：四年级（上册）
课 题：秋游（除数是两位数的除法）
教
学
目
标
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以下三种 ：
A.都坐小客车；
B.都坐大客车；
C.既有小客车，又有大客车。
（二）解决问题（1）
1． 引出问题（1）。
教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？
引导学生列出算式：272÷34= ？（辆）
2．估算。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：
板书设计：
秋游
（除数不是整十数的除法）
272÷34=8（辆） 184÷46=4（辆）
（三）解决问题（2）
1．引出问题（2）
教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？
引导学生列出算式：184÷46= ？ （辆）
2．估算。
先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：
A.把“184”看作“200”，“46”看作“50”。可能需要4辆车；
全班交流试商的过程。
全班交流，并讨论总结应该注意的问题。
师生小结
四、全课小结
同学们，这节课你学到了什么？
作业：
1、竖式计算。
207÷23 344÷43 624÷52 270÷15
北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇
北师大版四年级上册数学《秋游》教学设计三篇四上P72内容及P73练一练第1、2、3题。
教学目标：1、结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，掌握调商方法，能准确地实行笔算。
2、通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。
3、在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。
教学重点：熟练掌握用“四舍五入”法试商、调商方法。
教学难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能根据具体情况实行调商。
教学准备：课件、学习单教学过程：一、旧知铺垫结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的方法和计算的过程。
1、出示：127÷41＝907÷49＝让学生口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。
然后教师强调试商的方法。
2、揭示课题并板书二、合作探究1、收集信息见课本P72的“秋游”情境图每辆小客车限乘人，每辆大客车限乘人。
三年级有名学生，四年级有名学生，五年级有名学生。
2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？（1）独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗？应该如何试商？（2）小组交流、同伴互助①你是怎么计算的？②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把24“四舍”看作试商，那么商是，写在位；不过24×9＝216>192行吗？，这说明；该怎么办？。
③讨论质疑：“商为什么大了？”④你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意？⑤归纳：把除数“四舍”时，商可能偏，故要调。
3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？（1）独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗？应该如何试商？（2）小组交流、同伴互助①你是怎么计算的？②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？把46“五入”看作试商，那么商是，写在位；不过余数是，行吗？，这说明；该怎么办？。
四年级上册数学教案秋游北师大版
科 目
数 学
年 级
四
授课教员
主题单元
五、除 法
课题
4.秋游〔三位数除以两位数〕
教学目的
1.经过详细的情境，体验〝改商〞的进程。
2.能正确计算除数是两位数的除法，并能处置复杂的实践效果。
3.明白数学知识与生活实践的严密联络。
教学重点
掌握〝改商〞的方法。
教
学
难ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
点
掌握〝改商〞的方法。
激起先生思索的积极性，学会自动学习。
三、尝试运用
〔1〕完成〝试一试〞
1.计算后，思索：在什么状况下商能够小？在什么状况下商能够大？
2.假设五年级先生都坐大客车，需求几辆车？
〔2〕机动：见课件附件
板书设计：
4.秋游〔三位数除以两位数〕
教 案 连 接
探求 发现
第二课时
综合练习
完成〝练一练〞1—4题。
第1题不用计算，在○里填入〝＞〞〝＜〞或〝＝〞
教 案 连 接
探求 发现
看懂统计表的意思，再逐道剖析计算。
指点：不能只看哪种书营业额大就最滞销，要区分看每种各卖了多少本。
板书设计
4.秋游〔三位数除以两位数〕
第一箱：每千克 108÷18 = 6〔元〕
第二箱：每千克 84÷12 = 7〔元〕
答： 第一箱苹果廉价一些。
教学反思
让先生用预算的方法填空。
第2题先估量，再计算。
先让先生说说各题的商是几位数，再预算最后计算。
第3题 看图了解题意后，说说它们的条件各是什么？
第一箱：每千克 108÷18 = 6〔元〕
第二箱：每千克 84÷12 = 7〔元〕
北师大版小学数学四年级“秋游”教案
（五）“秋游”教学设计：课题：“秋游”（三位数除以两位数）教学内容：北师大版小学数学四年级上册第68到70页。
教学目标：1、掌握调商方法，并能熟练计算三位数除以两位数。
2、结合具体情境，体验“调商”过程，提高运算能力。
3、在解决简单问题过程中，感受数学与生活的密切联系，增强数学的应用意识，激发学习数学的兴趣。
教学重点：掌握调商方法，并能熟练计算三位数除以两位数。
教学难点：对调商方法的理解教学过程：一、复习引入：1、复习：用竖式计算：（1）160÷32＝（2）125÷28＝你能说说除数是接近整十数两位数的竖式除法吗？2、引入（出示情境图）（1）你发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？二、新授：问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？1、引导列式：272÷34＝（辆）2、估算：（1）把34看成30，同时把272看成270，商为9，估计9辆左右。
（2）因34×10＝340，估计比10辆少。
师：究竟是多少辆？303、竖式计算：34272设问：（1）应该把34看作多少试商？为什么？（2）商是多少？写在哪里？为什么？（3）34×9＝306>272行吗？这说明了什么？（4）既然商9大了，该怎么办？4、尝试：你会算吗？241925、质疑：“商为什么大了？”学生讨论。
6、归纳：把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小。
问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？与问题一类同，但可引导学生回答解决（略）……7、归纳调商方法。
把除数“四舍”时，商可能偏大，故要调小；把除数“五入”时，商可能偏小，故要调大。
三、巩固练习1、课本68页第1题。
2、课本68页第2题3、课本69页第2题4、看谁最聪明：计算25225四、课堂小结与作业布置（略）。