让数学课堂生活化、活动化、生动化
《数的认识》教学反思
《数的认识》教学反思《数的认识》教学反思1我在上100以内数的认识时，就是要为学习万理大的数的认识基础。
在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。
1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。
通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。
指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。
2、让学生在兴趣中学习。
抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课。
总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。
因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。
从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
《数的认识》教学反思2《快乐的校园》这节课，主要是认识10以内的数。
它是小学生学习数学的开始。
虽然内容比较简单（大多数孩子经过学前教育，对数有一定的了解。
），但它却是学生学习数学所必备的最基础的知识之一，对学生学习数学起着非常重要的作用。
本节课的信息图，是选取的孩子们即将开始的`校园生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。
《科技小组活动》这幅信息图，很能吸引刚入学的小学生，幅一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应该鼓励、保护。
这也说明了，其实每个刚上小学的孩子，此时对自己都有足够的自信心，都有表现自己的欲望。
但同时，我也发现，孩子对图的观察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的顺序去观察，力求观察得全面。
数数时，我注意发现，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学下来做示范，给别的孩子树立榜样，这样别的孩子就会跟着学，帮助孩子们准确地数数。
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇第1篇示例：提高小学数学课堂效率的教学方法数学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的逻辑思维能力，而且对学生的学习方法、学习态度和学习习惯都有很大的影响。
当前一些小学数学课堂效率不高的问题也不容忽视，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何提高小学数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习能力，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力探索的课题。
1. 制定有针对性的教学计划教师在教学前应该对课程有一个详细的规划，清楚地了解自己要教授的内容及教学目标，设计出富有针对性的教学计划。
教学计划可以包括课程的目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源等。
通过合理的教学计划，能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理安排教学时间在小学数学课堂上，教师应该合理安排教学时间，充分利用好每一分钟的教学时间，不要浪费每一点时间。
可以根据学生的智力特点和学习习惯，适当地安排学习时间，避免学生在课堂上出现疲劳、困倦的情况。
3. 创设良好的教学氛围教师在数学课堂上要创设积极向上、鼓励互助的教学氛围，为学生营造一个积极的学习环境。
可以通过合作学习、小组讨论、示范、讲解、提问等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 差异化教学在数学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，灵活调整教学内容、教学方法、教学手段和教学策略。
根据学生的学习习惯、智力发展水平、学习兴趣等因素，差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效率。
多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的记忆和理解能力。
6. 定期进行课堂评价在小学数学课堂教学中，教师应该定期对学生的学习情况进行评价。
20xx小学数学老师一年级教学工作总结
20xx小学数学老师一年级教学工作总结教育教学工作是一项常做常新的工作, 作为一名老师, 对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的。
下面是我给大家带来的20xx小学数学教师一年级教学工作总结, 欢送大家阅读参考, 我们一起来看看吧!20xx小学数学教师一年级教学工作总结1经过一学期的教学, 小学一年级的下学期是小学生在不同程度上有了进步, 下面对本学期数学教学进展总结：1、创设问题情境, 促进缔造性思维的开展。
问题情境具有剧烈的吸引力, 能激发学生对学习的须要, 引发学生的缔造性思维, 因此, 在教学活动中要有意识地创设问题情境, 激发学生探究事物的愿望引导他们体验解决问题的开心, 促进缔造性思维的发挥。
2、表达在做中学, 通过充分动手操作, 让学生体会数是数出来的。
在教学101以内数的组成时, 学生对101以内的数的数层次还比拟低, 因此, 要从学生的相识根底和生活经历启程, 为学生供应学生熟识的数量是101的实物学具, 让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中, 体会数是数出来的。
〔1〕向学生供应贴近生活的信息资源。
选取了4样比拟贴近学生生活和学习的物品〔铅笔、橡皮、小棒、小圆形〕, 每人一种, 都是101个。
〔2〕先估数, 再让学生自己数一数。
让学生充分感知101以内各数的实际含义, 感受到要精确地数出事物的个数, 应当边点边数, 手口相同。
3、注意练习课的设计, 让学生在练习中思维变的更敏捷。
练习题组的设计要适度, 又要有坡度, 分层要求。
练习题组的设计更多的应当留意内容本质。
练习题组的设计应依据教学目的和内容、学生的年龄特征和心理规律, 做到严密联系教学内容、紧扣教学要求, 以教材为主、以根本练习为主、以练关键为主。
4、严密结合生活, 激发学生爱好。
教学上留意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律, 从学生的生活实际启程, 创设情境, 引导学生主动参加学问的形成过程。
如教学人民币的学问时, 可利用课件创设小明买礼物的情境, 让学生体到数学就在身边, 激发学生的学习爱好。
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
新理念下如何进一步提升数学教学艺术
小学 教学 研宄
教 师 成 长
新理念 下如何进 一 步提 升 数 学教 学艺术
江 苏灌 云 县 鲁 河 中心 小 学 胡 为 杰
学 习有 法 ． 教 无 定 法 ． 想 “ 而 我 教
学 永远 是 一 门 遗 憾 的 艺 术 ” ．为什 么
这 样 说 ？ 任 何 一 堂课 ． 当你 课 后 反 思
的 时 候 ．总 会 觉 得 有 一 些 不 足 和 遗 憾 而一 个 人 的 教 学艺 术 、 平 也 正 水 是 在 不 断 解 决 不 足 和 遗 憾 的 过 程 中 得 到 了 提 升 ． 学 课 堂 应 以 “ 的发 数 人 展 为 目标 ．关 注 学 生 的可 持 续 发 展 、 和谐 发 展 ” 好 的课 堂教 学 应 “ ． 能促 进 学 生 有 效 学 习 的进 行 ． 学生 对 知 识 使 达 到 真 正 的 自主 建 构 和个 性 化 发 展 成 为可 能 ” 价 学 生 的 数学 学 习应 评
学习的过程” ．让 学生 成 为 学 习 的主 人 提 供 了 良好 的前 提 条 件 １教 案 设 计 要 充 分 体 现 “ ” ． 学 的 主要 过 程 ． 现 “ 体 学生 经 历学 习的探 索
过程 ” ．要 把 握 给每 个学 生提 供 思 考 、 创造 、 现 的时 机和 度 ， 表 摆正 教师 的角
活 动 的机 会 ． 而使 不 同的 学 生 获 得 从 不 同 的学 习需 求 和 发 展
二、 精心 设计教 学 ， 重视 教 学过程 新 《 程 标 准 》 出 ： 既 要 关 注 学 课 提 “ 生 学 习 的结 果 ． 要 关 注 他 们 在 学 习 更 过 程 中的变 化 和 发 展 ： 要 关 注 学 生 既
2024年八年级数学教学工作计划模版（三篇）
2024年八年级数学教学工作计划模版一、指导思想坚决贯彻执行区教育局和学校所提出的具体目标要求，全面贯彻落实国家教育方针，秉持以人为本的教育理念，着眼于学生的终身发展，深入推进素质教育，努力构建高效课堂。
我们将关爱每一位学生，平等对待，致力于学生终身能力的培养，旨在将学生培养成为适应未来社会发展的栋梁之才。
通过数学课的教学，使学生扎实掌握从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；我们还将着力培养学生的运算能力、逻辑思维能力、合作探究能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、教材分析本学期的教学内容共分为五章，具体安排如下：第十一章：全等三角形本章主要介绍了三角形全等的性质和判定方法，以及直角三角形全等的特殊条件。
在教学过程中，我们将更加注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，引导学生在直观认识和简单说明理由的基础上，从几个基本事实出发，严谨地证明全等三角形的一些性质，并探索三角形全等的条件。
第十二章：轴对称本章内容立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象入手，引导学生从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征。
通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，我们将引入等腰三角形的性质和判定的概念，帮助学生深入理解轴对称现象的数学本质。
第十三章：实数本章从平方根和立方根的概念出发，学习有关实数的知识，并指导学生运用这些知识解决一些实际问题。
通过本章的学习，学生将进一步拓展数学视野，提高解决实际问题的能力。
第十四章：一次函数本章通过对变量的考察，引导学生体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数。
学生将了解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。
在教材中，我们将通过“问题情境-建立数学模型-概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进行探索一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题。
北师大版八年级上册的数学教学计划范文(三篇)
北师大版八年级上册的数学教学计划范文一、教材目标及要求：1、一元一次不等式（组）的重点是不等式的基本性质，一元一次不等式（组）的解法及其运用，难点是不等式基本性质的理解和运用，一元一次不等式（组）的运用。
3、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式的四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。
4、相似三角形的重点是成比例线段的概念及应用和相似三角形的性质和判定，难点是灵活运用比例线段和相似三角形知识能力的培养。
5、数据的收集与处理的重点是调查方法的运用，难点是几个概念的理解、区别和应用。
6、证明（一）的重点难点都是命题的推理认证二、教材分析：本学期教学内容，共计六章。
第一章是《一元一次不等式和一元一次不等式组》的主要内容是不等式的基本性质，一元一次不等式（组）的解法及运用。
第二章《分解因式》通过具体实例分析因式分解与整式的乘法之间的关系揭示分解因式的实质，最后学习因式分解的几种基本方法。
第三章《分式》本章通过分数的有关性质回顾建立了分式的概念、性质和运算法则，并在此基础上学习了分式化简求值、解分式方程及列分式方程解应用题。
第四章《相似图形》本章通过两条线段的比和成比例线段等概念的学习，全面探索的相似三角形、相似多边形的性质与识别方法。
第五章《数据的收集与处理》主要是概念的理解与运用。
第六章《证明（一）》本章的主要内容是命题的相关概念、分类及运用。
三、学生情况分析：八年级是九年义务教育的重要学段，也是初中学习过程中的关键时期，学习基础的`好坏，直接影响着将来能否升学。
我所带的班，相对数学而言，课堂气氛有时好，有时又不容乐观，相当一部分学生学习意识淡漠，态度不端正，基础较差，还有很大的提高空间。
1、认真做好教育教学各方面工作。
钻研课标，钻研教材;认真备课、上课;认真批发作业，及时辅导。
2、激发学生的学习兴趣。
注重创设教学情景，发挥教学设计的教育性，培养认同感和成就感，尽可能发挥学生的学习兴趣。
3、加强学习习惯培养。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
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让数学课堂生活化、活动化、生动化
胡中英
在上个星期非常有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的两堂课和一个讲座，全场多次爆发出激烈的掌声，虽然已经到了最后离开的时间，但是我们还是久久不想离开。
在他的课堂上是数学生活化、活动化、生动化的统一，甚至是到达了浑然一体的境地，让我好生羡慕，我要向徐老师学习让我的数学课堂也能生活化、活动化、生动化。
1、在生活化的情境中感受数学。
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
在我们现有的数学课堂，我们教师非常重视数学知识的教学，为了教数学而教数学，学生不能把所学到的数学知识运用到我们的生活中去，因此，在课堂教学中，教师要充分从学生现有的生活经验出发，研究实际上的数学问题，让学生体验到数学就在我们的身边，感受到数学的魅力，并且培养学生的实际应用数学的能力。
要做到数学生活化，首先要做到教学内容生活化，要转化“以教材为本”
的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“寻找最优方案”的时候，可以充分运用本班学生外出社会实践时需要包车，年级老师23人，学生600人，大车可以坐40人，租金900元，小车
可坐20人，租金500元，这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
其次是教学方法教学手段尽量生活化。
在课堂上，教师设计的每一个教学环节和教学活动要为教学目标服务，而教学方法和教学手段的生活化，让学生在熟悉的环境中学习陌生的知识，而要在陌生的环境中使用熟悉的知识。
最后，作业的布置也要生活化。
学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。
因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。
例如，我在教学了《认钟表》后，让学生回家用学过的时间，来向爸爸妈妈叙述一下自己在学校的一天的具体安排，还可以回学校后向同学们说说爸爸妈妈一天工作的具体情况。
这样的作业，既巩固了学生所学的知识，又有生活学习情境，让学生不仅了解自己的一天，学会合理安排自己一天的时间，又了解父母的一天，从而懂得体谅关心父母，比枯燥乏味的说教要来得“润物细无声”。
2、在数学活动中体验数学。
在《数学课程标准》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学实践数学活动才能被激活，因此，在实际教学中，要把课堂知识通过实践活动。
在徐老师的课堂中，从写名字——抢凳子——玩呼啦圈——用手指操来表示集合，一步步让学生从每一个教学活动中学习集合的概念和含义。
让学生在动手实践中对知识的认识和体验不
断深化、丰满、鲜活起来。
3、在生动的体验中学习数学。
在学习数学的时候，教师应该从学生的角度出发，从学生的角度来设计教学环节，将学生熟悉的事物、感兴趣的事物穿插在教学环节中中，从而吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，让学生主动学习。
例如，在学习公式的时候，有的教师为了加强记忆，就盲目地增加学生的练习量，使得学生不停地记忆公式、重复运用公式，做着乏味的练习。
这只会让学生更加厌恶学习，让学生觉得学习是十分枯燥乏味的，没有应有的乐趣与效果。
而有的教师则会设计相关有趣的应用题来让学生进行练习。
应用题的背景是学生熟知的人物或事物，这样学生在练习的时候，能更多地感受到快乐与兴趣。
此外，教师还可以采用学生间相互考察与出题的练习方式。
这种方式，不仅能增加学生间的交流沟通，而且能在学生间形成良性竞争，有利于学生的发展。
如果说课堂效果的好坏是传授知识多少的衡量标准，那么，数学课堂效果的好坏则是接受知识多少的衡量标准。
所谓事倍功半，最重要的影响因素便是如何利用课后时间，而有趣的练习则是提升课堂效率。