高三复习小说情节鉴赏专题
赏析 小说的情节手法(课件)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身 后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫 一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台 阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女 人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他 处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡 烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
三、情节结构的常见模式 小说情节结构的常见模式一般有三种：
(1)基本模式。即遵循开端—发展—高潮—结局的情节发展顺序。这种 情节模式符合我们对事物认知的基本规律。 (2)“一波三折”式。大多数小说情节的运行并不呈现一条直线，而 往往会在情节发展过程中以设置巧合、悬念、矛盾等方法横生枝节， 发生波折后，再回到正轨。这种折直为曲的情节模式使小说显得跌宕 起伏，摇曳生姿。
“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最 好别等。”
她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭 子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了 按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特 别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺 旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢 琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。
还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超 过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了 解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿 从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
2024届高考专题复习：小说梳理情节++课件45张
学习任务一
围绕主人公柳小溪说划的分三层要次素，概括各部分内容。 送米
孟宪歧
傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直
接领导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤
员没粮了，你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。
①柳溪接受党组织给八路军伤员送米的任务 何人＋何事
老林又说：“今晚就走，越快越好。”老林走后，柳溪把两袋小米打开，他把双手
小说阅读专题
01
阅读《》P35“三年考情，动态分析”表格，了解考情、命 题规律及备考注意事项。（3分钟）
卷别
出处
试题类型
考查重点
人物形象、典型物象、内容理
2023·新 高考Ⅰ卷
陈村《给儿子》
书信体、散文化知青小说 选择题2，简答题2
解、人物情感、文学短评（内
容、主旨分析）
情节、人物描写、内容、文学
担心：登记伤员情况时
痛惜：小通讯员为救战友牺牲
《哦，香雪》情节梳理
序幕 (1-3)， 交代小山村迎来了火车的故事背景。 开端 (4-62) ，姑娘们等待火车、迎接火车时，看到的人、
发生的事儿和香雪渴望得到铅笔盒。
文章以“火车”和 “铅笔盒”物象作 为线索,讲述乡村生
发展 (63-69), 香雪准备鸡蛋，登上火车，换取铅笔盒。
➢第三步：分析环境，明确作用 小说作品中，环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境， 就是要理解环境描写与塑造人物的关系、与表现主题的关系，明确它的作用体 现在哪些方面。
➢第四步：提炼整合，概括主题 把握住小说的主题是读懂小说的主要标志，除了要联系小说的显性三要素看主 题外，还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合， 才能准确概括出小说主题。
高考专题复习：小说精读系列之梳理情节课件
马兰花接过信，就着灯光看起来： 兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西， 就大XXX地运回上海。前几天，清算母亲的遗物时，我意外地发现了一个 小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断， 我敢肯定，母亲没有还过这笔钱。 本来，母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借 钱的事……还好，我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然，麻烦可 就大了。汇去一千元，多出的四百块算是对大姐的一点补偿吧……还有一 事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了，房子我 用不上，一时半会也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我 看房子了……钥匙我随后寄去…… 马兰花读着信，读出满眼的泪水……
马兰花说：“你也不看看，这是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定 人家会赖咱那六百块钱？啥人啊？” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第二天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天下午死在了医院里。麻婶 的女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海…… 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了 吗？老子就没见过你这么傻的女人！” 男人出门时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟男人说了。男 人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她 女儿说说，免得日后有麻烦。”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室里，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的 女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。 男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的 事？”
考点33 鉴赏小说的情节-备战2024年高考语文一轮复习考点帮(新高考专用)
考点33 鉴赏小说的情节情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是赏析小说的基础，也是整体感知小说的起点。
命题者在命制小说阅读题时，一般以情节为出发点，从整体上设置理解小说内容的试题。
因此，厘清行文脉络，把握人物的生活、命运轨迹，整体把握小说的情节结构，进而赏析小说的情节艺术，是解答小说情节题的关键。
常考题型有：情节概括类、情节手法类、情节作用类。
情节概括设问1．请梳理本文的脉络(情节)。
2．文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
3．请概括小说中×××的变化历程。
审题1．题干中有“情节”“脉络”“历程”等字样。
2．题干中有“概括”“梳理”等字样。
模式1．时间顺序：开端、发展、高潮、结局。
2．空间顺序：一个场面就是一个情节，场面变化，情节就变化3．文章线索：事物线、情感线、对比线等。
情节手法设问1．×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？2．本文在叙述手法上有何特色？请赏析。
3．本文的故事情节是怎样展开的？4．本文在构思上别具特色，请赏析。
审题题干中有“线索”“叙述”“情节展开”“构思”“布局”等字样。
模式1．明确指出使用了哪种手法。
2．结合文本简要分析这种手法是如何运用的。
3．指出使用这种手法所达到的艺术效果。
情节作用设问1．文中的×××情景在小说中起到什么作用？2．某段写的××事物、人物在小说中有什么作用？3．小说情节安排很有特色，请结合相关情节作简要分析。
审题1．题干中有××情节(情景、段、开头、结尾等)字样。
2．题干中有“作用”“意义”“效果”等字样。
模式×××情节(事物)在文中有……作用，突出了……，表现了……结尾题型设问1．小说为什么要以……结尾？(结尾这样安排有何作用？)谈谈你的看法。
2．探究结尾的意蕴(特点和艺术效果)。
3．×××情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。
专题07 小说情节梳理和叙事艺术鉴赏(讲义)-2024年高考语文二轮复习讲练测(新教材新高考)
考点07小说情节梳理和叙事艺术鉴赏——突破高考第8-9题小说考什么情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。
高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节手法题、情节作用题。
解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，才能很好地解答这3种情节题。
小说怎么考小说阅读的考查重心可用下图表示小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。
叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。
只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能从整体上把握小说的情节结构，才能很好地解答情节类试题，当然，解答的背后还是以过硬的情节知识为支撑的。
备考关键能力情节梳理“四思路”梳理小说情节的方法考角度一：按小说的叙述顺序、情节发展切分小说层次：开端--发展--高潮--结局序幕：交待和说明故事发生的时间、地点、缘由、社会背景、主要人物及其关系。
开端：交代小说起因、背景。
发展：矛盾产生、升级。
高潮：矛盾、冲突爆发。
结局：事件的结果。
尾声：冲突结束后，进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景参考角度二：按地点、场景转换分层参考角度三：按线索分层，线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。
①按时间推进分层。
如都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。
②按心理/情感变化分层。
如《百合花》线索人物“我”,以“我”的耳闻目睹为明线,“我”的感情变化为暗线,对通讯员生气→对他越加亲热起来→已从心底爱上这个傻乎乎的小同乡→真后悔没有给他缝上再走→我对他的牺牲感到痛心。
③按小说中的某个人、某个物，或者事件分层。
2025年高考语文第一轮复习知识清单08：赏析小说故事情节(教师)
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
小说阅读选择题
（一）题型设置
第6题：把握小说的思想内容
第7题：把握小说的艺术特色
（二）选项设误陷阱
1．情节设误
情节设误是指选项曲解某一情节的作用，颠倒情节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ序或夸大某个情节，甚至无中生有。
2．人物形象设误
人物形象设误是指对人物的性格特点的错误解说，考生在解题时要特别注意概述人物形象的词语。
3．环境设误
分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。
体裁是小说，应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
2025年高考语文第一轮复习知识清单03：赏析小说故事情节(教师)
赏析小说环境环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，故能体现小说的体裁特征。
对小说环境描写的考查，主要有三种题型：环境特点概括题、环境描写作用题以及环境描写手法题。
综观近年来的命题趋势，对小说环境描写的考查，主要集中在环境特点概括题、环境描写作用题两种题型上。
题型一环境特点的概括环境是小说中人物活动的特定空间，它分为自然环境和社会环境，环境特点概括也就分为自然环境特点概括和社会环境特点概括两类。
一、掌握必备知识自然环境描写和社会环境描写环境特点概括题解题“3步骤”做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查的是“景物描写的技巧(手法)”。
题型二环境描写的作用小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨；等等。
而且自然环境描写的作用和社会环境描写的作用也有一定区别。
一、掌握必备知识环境描写的作用1.自然环境描写的作用分析“4角度”角度作用环境角度①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调。
人物角度①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。
情节角度①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文……的内容相呼应，结构完整。
主题角度①揭示主题；②深化主旨。
2.社会环境描写的作用分析“4角度”角度作用环境角度①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物角度①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。
情节角度推动故事情节的发展。
主题角度揭示社会本质特征，凸显主题。
环境描写作用题解题“3步骤”第一步：找句子，析特点找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环增是的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。
2024届高考语文复习：小说情节鉴赏
任大成举杯：“彭老板，今天我先敬你，我代表二十多个工人师傅敬你，为了 给工人发工资，你把别墅都卖了，我们以后还跟着你干，你会东山再起的，别墅会 再回来的！”
彭老板声音有点哽咽：“我不是不知道你们的难处。我如果不是被别人骗了二 百多万，怎么会拖欠你们那么久……”
⑰贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以 泄私愤呢？你所谓的风度呢？”
⑱霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？ 明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”
⑲贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪 的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”
避免交错，主人公角度一致。
例1
枪口下的人格 徐树建
①这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼 的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校， 举起你的手来。”
②霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿 时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟 是贝尔蒂——他的房东。
例2
好望角 连俊超
老人划着船向岸边驶来。我踏上船板，船身晃荡了几下，荡出去一层层细密的波纹。
我回头朝岸边望去，老人问：“岸边像什么?”我盯着那个凸出的尖端，想给老人一个精当的 比喻。
他乐呵呵地说：“非洲好望角!”我愣住了。老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得 一模一样!”
我不解地问：“您到过好望角?”
“老婆子一走我就觉得院子太大了，就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时 候又觉得院子太小了，压得我胸闷。那天我走到村外，在河边一直坐到傍晚。日头把整条河照得 黄灿灿的，我跳进河里，游了很远。回头一看，他娘的!河岸跟地图册上画得一模一样。这不就是 好望角吗?我盼了一辈子好望角，竟在家门口找到它了。我哇哇地叫喊了起来，让老鼻涕眼泪也痛 快了一回……”老人哈哈笑了起来，笑声随着波纹微微荡漾。
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赏析小说情节安排
概括故事情节的方法思路 ⑴完整叙述。 按照“何时何地何人做何事”的格式加 以概括，应有的要素不能丢失。“何事” 一环中有时要包括“原因、经过、结 果”。 ⑵从主人公的角度叙述。 故事较复杂，关涉到的人物较多时，要 避免前后情节的相互交错。注意把握住
情节安排的评价
1.全文情节一波三折。引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、可读性。 2.小说情节首尾呼应。使情节完整结构严谨。 3.开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人 入胜。 4.结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间， 或引人深思。 5.结尾出人意料，情节逆转，深化主题。 6.贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、 人、情、时间、空间。 注意：分析情节的目的是理解人物性格、把握 主题。因此要注意体会情节对人物性格的形
小说的阅读
----小说情节专题
小说情节高考常见题型
1.小说的情节结构 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2.情节安排的基本手法 3. 常见题型 最常见的是概括故事情节。 ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说某一环节的内容（包括指出开端、发 展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
示例：《睡美人》
小说为什么以女A角“失踪”开头？（4分）
小说这样开头造成悬念，吸引读 者。引起误会，读者会以为她 “耍大腕”之类，与结尾形成强 烈反差，给读者制造了惊讶和感 动，使人物高尚的品德更突出。
课堂小结
这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
题型有：
1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路：明确情节构思为表现人物服务的宗旨，结 合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前 后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点 明题意；五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章 作答。
根据要求组织语言表达： XX情节（事物）在文中有……作用， 突出了……，表现了……
情节安排基本技巧 ——各种叙述手法的运用与作用
⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发
展脉络分明，层次清晰。
⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发
生在后的情节或结局先行提出，然后再按 顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引 人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另
一与之有关的事件，然后再接上原来的事 件写。对主要情节或中心事件做必要补充 说明，使情节更加完整，结构更加严密，
情节安排基本技巧 ——各种叙述手法的运用与作用 ⑷补叙：在叙述主要事件的过程中，插入 另一与之有关的事件，然后再接上原来 的事件写。对上文内容加以补充解释， 对下文做某些交代，照应上下文。 ⑸平叙：指平行地叙述两件或两件以上同 时发生的事。可以使头绪清楚，照应得 体，但要注意交待事件起讫的时间。 平叙的方式有二：①“花开两朵，各表一 枝”：先说甲的事，再说乙的事，两边 都交待清楚；②时而说甲，时而说乙， 按照情节发展轮番叙述。
示例：《依偎那片阳光》
小说中写“我”和“张主任”，对刻划“老 人”的形象有哪些作用？（8分） “我”在结构上起了线索的作用，是“我” 耳闻目睹了老人的言语行为，小说的主题是 通过“我”对老人的认识和感受来表现的。 “张主任”在小说中起衬托老人形象的作 用，他对老人的误解代表了社会上某些人对 为共和国浴血奋战而残疾的退伍军人的冷漠。 从反面衬托出老人的崇高形象。