新课标历史《第13课 东汉的兴亡》(教案)
七年级历史上册第三单元第13课东汉的兴亡教案新人教版
（3）东汉末年的社会矛盾：学生需要了解东汉末年豪强势力的崛起，以及其对社会矛盾的加剧影响。
（4）东汉的衰亡：学生需要掌握东汉末年群雄割据的局面，以及曹丕篡汉建魏，东汉的终结。
2. 教学难点：
（1）光武帝刘秀的重农抑商政策：学生对于光武帝的重农抑商政策理解可能存在困难，需要教师通过具体案例、史料进行解释和引导。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解东汉的兴亡的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习东汉的兴亡内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确东汉的兴亡教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保东汉的兴亡教学过程的顺利进行。
2. 教学手段：
（1）多媒体演示：利用多媒体设备展示东汉时期的历史地图、图片等，直观地展示东汉的兴衰过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
（2）在线教学平台：利用教学软件进行在线教学，提供丰富的史料、图表等资源，方便学生自主学习和探究。
（3）历史情景剧：制作关于东汉时期的历史情景剧，让学生观看并进行讨论，增强学生对历史事件的认识和理解。
设计课堂互动环节，提高学生学习东汉的兴亡的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入东汉的兴亡学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的东汉建立与光武帝的改革内容握情况，为东汉的兴亡新课学习打下基础。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的东汉的兴亡内容，强调重点和难点。
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇
部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇Lesson 13 the rise and fall of the Eastern Han Dynasty部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：东汉兴亡范本规范版2、篇章2：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案3、篇章3：部编本七年级历史上册第13课《东汉兴亡》教案篇章1:东汉兴亡范本规范版【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）2.东汉建立之初，当时统治者（光武帝）采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
东汉的兴亡教学设计
第13课东汉的兴亡教学设计新区学校高立环一、课标要求和教科书解读1、课标要求按照"初中历史新课程标准〔2021版〕"的容要求，本节课要了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动乱。
2、教科书解读本课"东汉的兴亡"，选自于部编2021版"中国历史"七年级上册第三单元汉时期：统一多民族国家的建立和稳固。
本单元共有7个学习点，本课位于第5个学习点，属汉时期的最后一个封建大一统王朝，它不仅是西汉政治、经济的延续，更是对专制主义中央集权制度的稳固与开展，由此可见在单元主题"统一多民族国家的建立和稳固〞中起到至关重要的作用。
二、学情分析就学科而言，历史作为进入初中后的一门新课程，以其丰富的故事容对七年级学生充满吸引力。
绝大局部学生通过课外阅读对历史有所了解并兴趣浓厚，好奇心强，求知欲旺。
就本课而言，绝大局部学生对东汉的知识并不熟悉，却对东汉末年群雄并起的三国时代很有了解，也很有兴趣。
从西汉大一统到三国分裂这个过程中，东汉王朝起到了很重要的连接作用，所以教师可以给学生更多的历史背景资料，通过图片、视频创设情境，制造浓厚的历史气氛，使学生产生亲临其境之感；激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
三、教学过程设计〔一〕教学目标知识与能力：了解东汉兴亡的根本脉络，知道"光武中兴〞、外戚与宦官交替专权和黄巾起义。
过程与方法：通过史料分析和合作探究，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
情感、态度与价值观：通过对"光武中兴〞和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的根本规律。
联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
〔二〕教学重难点及教法、学法教学重点："光武中兴〞、外戚宦官专权教学难点：东汉盛衰的原因教学方法：史料分析法、合作探究法。
学法指导：自主学习、合作探究（三）教学过程【导入新课】师：提到汉朝，你首先想到的皇帝是谁.我们今天就来认识一位低调奢华而又有涵的汉朝皇帝。
七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》教案新人教版
第13课《东汉的兴亡》一、教学目标1.了解光武中兴、外戚宦官交替专政、黄巾起义的基本史实。
2.把握东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起到了重要作用。
3通过对“光武中兴”和黄巾起义的学习，认识朝代的兴衰和统治者的治国方略息息相关，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
二、教学重难点重点：光武中兴难点：外戚宦官交替专权三、教学过程【讲授新课】（1）东汉的建立自主阅读教材58页，用表格的形式，归纳主要知识点（朝代、时间、人物、影响等）。
教师总结：可见统治者的政策关乎国家的命运。
那刘秀建立东汉伊始又是怎样巩固统治、稳定社会局面的呢？（2）光武中兴学生回答后，教师强调：刘秀所采取的一系列措施，使经济得到恢复和发展，出现了“光武中兴”的局面。
思考：这么小的皇帝能治理好国家吗？东汉中期后出现了什么现象？由此引出外戚宦官交替专权的学习。
（1）明确外戚、宦官两者的含义。
第三版块：一句震动京师语──黄巾起义（1）起义的概况。
学生齐读口号并思考：“苍天已死，黄天当立；岁在甲子，天下大吉。
”①该材料反映的是哪一历史事件？其领导人是谁？②材料中的“甲子”指哪一年？“苍天”“黄天”各代表什么？③这一事件有哪些突出特点？教师继续追问：为什么会爆发黄巾起义？（2）起义的影响。
（3）讨论：黄巾起义与陈胜、吴广起义有哪些异同点？相同点：都是用革命手段反对封建统治的残酷压迫和剥削。
不同点：大泽乡起义带有偶发性，而黄巾起义经过长期酝酿，有组织、有准备、有统一领导的行动；大泽乡起义只作了简单的准备，而黄巾起义借助宗教进行了十几年的宣传。
【课堂小结】通过对“东汉的兴亡”一课的学习，认识到光武帝刘秀顺应了统一、国家建立与巩固的历史潮流，采取措施推行休养生息政策，重整封建统治秩序，使社会出现了繁荣景象。
但东汉中后期，外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
《第13课 东汉的兴亡》教案(附学案)
第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学准备】教师准备：制作多媒体教学课件、查找相关历史资料、安排学生课前预习。
学生准备：收集与东汉有关的历史资料、预习教材及背景知识、观看历史视频。
【教学过程】【导入新课】播放电视剧《秀丽江山之长歌行》片段，渲染历史恢宏的气势。
教师：这是时下一部非常热门的历史题材的电视剧，它以汉朝为背景，讲述了西汉覆亡之期，刘秀等人历尽艰辛完成东汉举世伟业的传奇故事。
今天让我们把历史的镜头聚焦“东汉的兴亡”，一起回顾那段飘摇的历史。
第13课 东汉的兴衰 说课稿(2024年)
2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课东汉的兴衰》（说课稿）尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。
一、教材分析人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。
秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。
东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、学情分析我授课的主要对象是七年级的学生。
由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。
但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。
因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。
提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
三、教学目标根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：1、知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）1、重点：东汉的建立与光武中兴处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
答案：党锢之祸是东汉末年的一场政治斗争，起因于宦官与士人的权力争夺。经过多次政治清洗，士人阶层受到严重打击，导致政治腐败和宦官专权。党锢之祸影响了东汉晚期的政治稳定，加速了政权的衰败。
5.请阐述黄巾起义的背景、过程和结果。
答案：黄巾起义爆发于东汉末年，背景是贫富差距扩大、官僚腐败、自然灾害频发。起义由张角领导，以“黄天当立，岁在甲子”为口号，迅速蔓延全国。尽管最终起义被镇压，但它严重削弱了东汉中央集权，为三国时期的群雄割据埋下了伏笔。
教学方法与策略
1.选择适合七年级学生认知特点的教学方法，主要包括讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握东汉时期的基础知识；利用讨论法激发学生思考东汉政治经济事件背后的原因及影响；案例研究法深入分析蔡伦改进造纸术的重要意义。
2.设计具体的教学活动，包括角色扮演和小组合作。通过角色扮演让学生模拟东汉时期的政治人物，增强对历史事件的理解；小组合作进行课题研究，如探讨黄巾起义的背景和过程，提高学生的合作能力和分析能力。
2024年秋七年级历史上册第13课东汉的兴亡教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
2024年秋七年级历史上册第13课“东汉的兴亡”，新人教版。本节课主要内容包括：东汉的建立与光武中兴；东汉的政治制度与经济发展；蔡伦改进造纸术；党锢之祸；黄巾起义与东汉的衰亡。通过对教材的学习，使学生了解东汉时期的历史变迁，掌握东汉的重要历史事件及其影响，理解东汉时期我国政治、经济、文化等方面的发展。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括东汉的建立、政治经济特点、重要历史事件等。
强调东汉历史在中华文明中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。
第13课 东汉的兴衰教学设计-2023-2024学年部编版七年级历史上册
第13课东汉的兴衰【课标要求】通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，了解佛教传入和道教产生的背景。
【教材分析】本课分为三个部分，光武中兴;外戚宦官交替专权;黄巾起义。
简述了东汉建立初期在刘秀的励精图治下出现了光武中兴，中期以后，由于外戚宦官的专权导致政治腐败，最终走向衰落。
张角发动的黄巾起义虽然失败了，但是沉重打击了东汉王朝的统治，使之名存实亡。
【学情分析】东汉的兴衰内容分为三部分，每一部分故事性都是比较强的，所以对学生而言充满了趣味性。
学生也很好理解政治斗争的特殊，喜欢裸睡表像上的故事，所以打开本课的大门并不难。
本课应通过教学让学生理解历史现象背后的历史规律【学习目标】1.通过自主学习，能说出东汉的建立时间、建立者、都城。
通过分析史料，对比东汉初光武中兴和西汉初休养生息政策，分析归纳出“光武中兴”的具体措施和作用。
2.通过自主阅读课本，分析史料，梳理出并记住外戚、宦官交替专权和黄巾起义的基本史实。
3.通过对本课的学习，能总结出认识到光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复与发展起了促进作用，得民心者得天下。
【教学重难点】教学重点:光武中兴、黄巾起义教学难点外戚宦官专权【教学过程】任务一、自主学习，自我检测1.东汉建立的背景，时间，建立者，都城2.“光武中兴”的目的，具体措施和作用.3.东汉中期以后的政治特点4.黄巾起义时间，领导人，特点，结果，影响任务二、合作探究，交流展示5.根据材料，说说光武帝采取了哪些巩固统治的措施？材料一：刘秀连续下达了六道释放奴婢的命令，使得自西汉末年以来农民沦为奴婢的问题得到了极大的改善，解决了战乱之后土地荒芜而劳动力不足的问题。
材料二：建武六年（公元30年），下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。
减省刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。
材料三：光武帝下诏：“并省四百余县，吏职减损，十置其一”，这样极大的减轻了人民的负担。
材料四：注意整顿吏治，躬行节俭，奖励廉洁，选拔贤能以为地方官吏；并对地方官吏严格要求，赏罚从严。
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得出结论，这样一位清廉有为，造福百姓的好官能够受到光武帝重用，可见，光武帝是很重视人才的。
经过光武帝30余年的励精图治，社会渐趋稳定，经济得到恢复和发展，人口增加。历史上将这一时期称为“光武中兴”。
教师讲解：刘秀本是西汉皇族，公元25年称帝，仍以汉为国号，因国都洛阳在西汉国都长安的东方，一般称为东汉，又叫后汉。所谓“中兴”有“由衰微而复兴”有含义，即中兴汉室之意。
总结本课知识
梳理本课所学知识
板书
一、光武中兴——盛世局面的到来
二、外戚宦官交替掌权——走向衰落
三、黄巾起义——加速灭亡
帮助学生梳理本课知识点
拓展空间
课后搜集一幅关于东汉时期的画像砖图片，并配上相应的解说词。
学生课下按照要求完成活动
通过该活动学生初步发展搜集材料、研读材料的方法。
第13课 东汉的兴亡 教案
教学基本信息
课题
第13课 东汉的兴亡
单元
第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固
学科
七年级历史
学段
第一学段
年级
初一年级
教材
书名：义务教育教科书《中国历史》七年级上册 出版社：人民教育出版社
一、教学背景分析
1.教材分析
（1）课标要求
了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
介绍光武帝刘秀：史书上记载他才兼文武，豁达有度。他善于用兵，善于以少胜多，出奇制胜，是中国历史上著名的皇帝之一。王莽政权被推翻后，刘秀先后消灭了更始、赤眉等割据势力，最终使得自莽新末年以来分崩战乱的中国大地再次归于一统。因定都洛阳，在西汉都城长安的东方，这个王朝史称东汉。
问题设计：刚刚建立的东汉，是一个什么样的景象呢？
我们以质帝为例，结合图片将故事。
为了摆脱外戚专权的局面，借助宦官的力量，结果出现宦官专权。
外戚、宦官交替专权的原因，除了皇帝年幼，根本原因在于统治集团内部矛盾在专制制度下尖锐的表现，专制制度的完备，使权利高度集中在皇帝手中，皇帝成为权力的化身。觊觎权力的人，都力图狭持皇帝，无论外戚或宦官当权，都力图拥力幼主，以便自己继续操纵。
大家观察这块画像砖描述的是一种什么景象？
展示《东汉射猎收获画像砖》《东汉集市画像砖》《舂米画像砖》
画像砖能够证明，在光武帝刘秀的治理下，社会稳定，经济发展。
问题设计：光武中兴这一盛世局面的出现与哪些因素有关？
教师结合课件内容讲解
阅读材料，回答问题。
观察图片
设计问题，
总结概括
通过教师讲解
了解朝代更替
阅读材料，发展学生提取信息的能力。
（2）整体感知教学内容
东汉的兴亡这节课通过几个重大的历史事件展开东汉的“兴”与“亡”，一方面从政治和经济等角度，探究分析光武中兴出现的原因；另一方面通过外戚、宦官专权，从政治制度本身分析东汉灭亡的原因。
2.学情分析
初中一年级对于历史的学习热情很高，也通过一些历史故事了解到东汉这个朝代，但是对于政治制度、经济发展这些学科知识在理解上有一定难度，但是对于图片等直观资料感兴趣，对于简洁的历史资料也能基本理解。初一年级还没有掌握历史学科学习方法，对于历史学科的探究分析还不了解，需要在体验中逐渐得到发展。
为了让大家对这种治世的景象有更多的了解，我们还可以通过欣赏画像砖来了解当时的兴盛表现。所谓画像砖，东汉时期流行在四川等地的画像砖墓，是一种在墓壁上镶嵌具有浓郁绘画韵味的画像砖的墓葬，集中分布在成都平原上，是我国最有特色的古代墓葬之一。汉画像砖题材广泛，内容丰富，如一幅幅生动逼真的风俗画，凸现了汉代复杂多样的社会生活图景，是研究那个时期历史、政治制度以及经济、文化等最可靠的实物资料。
二、教学目标（含重、难点）
【教学目标】
知识与能力
知道光武中兴；从政治和经济等角度分析光武中兴出现的原因，培养分析历史问题的能力。
了解外戚、宦官专权，从政治制度本身分析产生这种情况的原因，提高透过现象看本质的能力。
了解张角和黄巾起义。
过程与方法
通过历史资料，探究光武中兴出现的原因，分析其特征，逐渐提高材料信息提取和分析能力。
简单介绍黄巾起义的时间、领导人、起义的过程及结果。意义：这场起义虽然被镇压了，但它沉重地打击了东汉腐朽统治，加速了东汉的灭亡。
倾听老师讲解
初步理解历史事件发展的因果关系。
课堂小结
这一节课我们学习了东汉的兴衰的历史，了解到东汉初年政府的休养生息政策，也知道这一政策的实施带来了社会的繁荣；也学习了东汉后期政治的腐败，给社会带来的灾难，导致农民无法生存，爆发农民起义，加速了东汉的灭亡。
东汉中后期朝政日益腐败，社会混乱，国势逐渐衰落。
阅读材料，回答问题。
学生分析材料，得出结论，以展论从史出的能力。
第三目 黄巾起义
东汉中后期，水旱蝗灾几乎连年不断。
东汉中后期农民生活十分艰难。天灾人祸，农民生存艰难是农民起义的原因。
面对无尽的压榨，使得农民无法生存，甚至出现了“人夫食妇”“人妇食夫”的惨象。百余年间，农民起义连绵不断，多达100多次。其中黄巾起义，是一次有组织、有准备的起义，对东汉政权打击最大。
【教学方法】讲述法
【教学资源】课件
三、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
请同学们读一下PPT上的内容，出示PPT。
高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。
这段话是什么意思呢？
西汉的历史前面已经学习过了，本节课我们将会学习到，光武帝是如何建立东汉政权的？东汉王朝如何从兴盛走向衰败的？让我们一起来学习第13课东汉的兴亡。
通过对舂米画像砖等图片的观察，并结合相关知识，得出科学结论，逐渐提高分析历史文物的能力。
通过对外戚、宦官专权出现原因的分析，认识到这种现象的根源在于君主专制制度，学会透过现象看本质的思维方法。
情感态度价值观
通过对光武中兴的学习，认识到国家政策与社会稳定、经济发展之间的关系。
【教学重点】光武中兴
【教学难点】认识到外戚、宦官专权现象出现的根本原因是专制制度
阅读材料
思考并回答问题
通过阅读简洁的材料，思考问题。带着问题，导入新课
讲授新课
第一目
光武中兴
公元前202年，刘邦建立西汉，到西汉末年，外戚王莽篡夺政权，王莽，汉元帝王皇后的侄子，当年幼的孝平帝即位，他毒死了孝平帝。公元9年，建立了年号为“新”的政权。史称王莽篡汉，王莽称帝后，进行改制，结果失败。公元17、18年，爆发了绿林赤眉农民起义，公元23年，王莽政权被推翻。公元25年，刘秀建立东汉王朝。
初步理解历史概念
提高对于历史文物的分析能力。
学生进行概括，逐步掌握总结概括的方法。
第二目
外戚宦官交替掌权
过渡：东汉初的安定局面持续了60多年，以后的皇帝大多是年幼即位。出示东汉后期10个皇帝的即位年龄和寿命表。
问题设计：东汉后期的这10个皇帝有什么特点？
皇帝年幼，最小的是只生下一百多天的婴孩。皇帝年幼，照例由太后临朝执政，太后又把政权交给她的娘家人，这样就形成了一个外戚专权的局面。
王莽末，天下旱蝗，黄金一斤，易粟一觥。
光武帝第二年，“关中饥，人相食”。
面对这种局面，光武帝将会采取什么政策呢？
光武帝采取的措施：
实行休养生息政策
1.光武帝多次下令释放奴婢。
2.减轻农民负担。
3பைடு நூலகம்减轻刑罚。
4.整顿吏治。
教师举例：他重用的南阳太守杜诗，就是一个很好的证明。
杜诗是一位爱惜老百姓，很廉洁，治郡有方好官员。他不仅是一位好官员，它发明的冶铁水排，是金属冶炼史上巨大的进步，在欧洲，直到12世纪才开始利用水力鼓风。比欧洲早了1000多年。是非常了不起的。