新课改下高中生物实验教学的思考
高中生物教学反思(优秀13篇)
高中生物教学反思（优秀13篇）高中生物教学反思篇一回顾新课改几年以来，我每年所教学生的情况不同，下面把个人的一点体会记录下来。
一、认识新课改1.教学目标方面，更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
现在我们的教学不应像以前那样把知识满堂灌给学生，而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆，培养学生体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。
2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。
3.课程实施方面，彻底改变以前的“要我学”为新课改后的`“我要学”，要激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自己体验，感受知识发生、发展的过程，培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。
二、认识新教材在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发现如下问题：认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。
在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。
通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动手能力并丰富课程内容。
同时，注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰富课程资源。
三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生，使学生喜欢上生物课，在教学中不歧视任何一个学生，了解每个学生学习的状态，要及时观察他们的情绪，时时维护学生的尊严。
2.积极提问，始终贯穿课堂。
要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。
所以，课堂上适时地采用个别提问或互动的教学方式，就会使学生的精神一下子集中起来，并且不时地去思考你所提出的问题，引发并督促他积极地动脑，有效地完成教学内容。
对新课改下高中生物教学的几点探索与思考
提
工
口
中信息技术课 关键 词： 高 中； 信息技术； 课堂教 学； 效率与方法
回
工
口
高中信息技术 的主要任务是培养学生 想 的束缚下 ， 无论 是学生 、 家 长或是学 校 ， 普遍对信 息技术课程 的
能够熟 练操作信息技术 的技能 ，为学生适 重视不够 。曾做过调查 ：随机对 ５ ０ ０个 高中生及家长进行 问卷调 应１ ３ 益信息化的社会打好基础。 那么 ， 如何 查 。 认为学习信息技术非常有用的占有 ２ ０ ％， 认为信息技术对高考 文 提高高中信息技术课堂教学效率呢？ 无用 ， 学 习只是浪 费时间 、 浪费精 力的 占有 ６ ５ ％， 认为可有可无 的
参 考文 献 ：
上一堂课事先确定一个教材与本校学生实际相结合 的 、切合
例如 ， 在讲“ 甲状腺激素分级调节” 时， 我让学生说 一下 紧张时
的情况 ， 冒汗 、 脸红 、 声音颤抖 ， 一段时间后紧张逐渐平稳 。我马上 问学生紧张时为什么 冒汗 、 心跳加快呢？学生叽 叽喳喳讨论起来 。
教 改 聚 焦
２ ０ １ ３ — ０ ９
对新课改下高中生物教学的几点探索与思考 课
文催 海 龙
摘
要： 在新课 改下 ， 结合教学实践进行探索与思考 ， 就新课改下如何 实现“ 以学 生的发展为本” 进 行了一些探讨。
关键词 ： 新课 改； 课堂教学 ； 主动学 习 教育课程改革的核心理念是“ 以学生的发展 为本 ” 。 构建和谐 、 紧接着提出新 的问题 ， 为什么紧张逐渐平稳呢？ 很多学生发言阐述 轻松 、 愉悦的多元交流课堂生活 ， 合理 、 有效地开发各种教学资源 。 了 自己的观点 ， 最终学生理解 了“ 甲状腺激素分级调节 ” 过程 和反 怎样利用好课堂有限的 ４ ５分钟是一线教师普遍关注 的问题。 为 了 馈调节 的含义。 更好地适应新课改 的要求 ， 调动学生学 习的积极性 、 主动参 与性 ， 教师要根据 自己的教学风格 、学生的知识结构和个性特点选 以适应新课改“ 以学生 的发展为本 ” 的理念 ， 作 者就 自己对新课改 择能够吸引学生 眼球 的生活情境 、 学生感兴趣 的话题 ， 以激发学生 下高中生物教学做了几点探索与思考 ， 以供参考。 探究学习的热情 。
新课程标准下高中生物实验教学论文
新课程标准下对高中生物实验教学的思考摘要：在高中生物实验教学中，应培养学生积极参与实验的意识，让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法；培养学生收集和处理生物学信息的能力；鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法。
关键词：高中生物新课改实验教学思考引言生物学是以实验为基础的自然科学，针对高中生物实验课的特点，我在教学实践中注重培养学生积极参与的意识，提高学生动手思考能力和综合分析能力，通过实验教学使学生的各方面能力得到了提升。
1、如何进行高中生物实验教学1.1培养学生积极参与实验的意识在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定，课前由教师准备好的，实验时，学生完全按规定的步骤进行。
在这一过程中，学生成了不用思考的机械操作者，甚至到结束时都没留下深刻的印象。
这种教学没有给学生留下积极思考的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。
新课改要求教师引导学生积极参与，因此，教师应结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。
这样，就可以使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可以培养他们的兴趣和特长。
例如高中生物必修课本中有多个实验要用到洋葱根，这样洋葱根的培养可以由学生自己来完成。
除了按教材上的方法培养外，也可尝试其他的培养方法，如“沙培法”等。
在这一过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。
这样不仅可以使学生获得某种程度上的成就感，而且能培养学生的动手能力。
1.2培养学生收集和处理生物学信息的能力有时，实验不一定会取得令人满意的结果。
以往教师总是要求学生照搬正确操作的实验结果，其实此时鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法反而可以得到满意的实验结果。
例如，洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清细胞的形态，我让学生分析可能是哪一步骤出现错误。
新课改下的高中生物教学反思
新课改下的高中生物教学反思高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径之一。
新课改对高中生物教学进行了一系列的改革和创新，旨在提高学生的学习兴趣和探究能力，培养他们的创新精神和实验技能。
然而，经过一段时间的实施，我们不得不承认，新课改在高中生物教学方面还存在一定的问题和不足之处。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面对新课改下的高中生物教学进行反思。
首先，在教学内容方面，新课改强调生物学的前沿性和科学性，注重培养学生的科学素养和科学探究能力。
然而，在具体实施中，我们发现学生对一些基础知识的掌握和理解不够扎实。
新课改下的教学内容更加广阔和深入，但是有时候过于抽象和晦涩，与学生的年龄和认知能力不太相符。
此外，新课改注重培养学生的实践动手能力，但是由于学校条件和师资力量的限制，一些实验和实践课程无法有效实施，导致部分学生缺乏实践操作的机会。
其次，在教学方法方面，新课改倡导学生主动参与、合作学习和探究式学习。
这一改革初衷是好的，但是在实施过程中存在一些问题。
首先，由于学生的学习兴趣和能力差异较大，有些学生对探究式学习缺乏积极性，导致教学效果不佳。
其次，由于学生在学科知识和学习方法上的薄弱环节较多，新课改下的教师在个别指导和差异化教学上存在一定的困难。
再次，在教学资源和技术支持方面，新课改要求教师使用多媒体和信息技术手段进行教学，然而由于学校条件和教师技术水平的限制，一些教师无法有效地运用这些手段，导致教学效果受到影响。
最后，在评价体系方面，新课改试图建立多元化的评价机制，注重培养学生的创新精神和实验技能。
然而，实际操作中我们发现评价体系存在一定的片面性和误导性。
一方面，新课改下的评价更加关注过程，把过程视为重要的学习目标，却忽视了结果的重要性。
这种评价方式容易使学生把过程当成唯一追求的目标，忽略了知识和能力的真正提升。
另一方面，在实践技能评价方面，由于评价手段和标准模糊不清，容易导致主观性和随意性的评价结果，影响学生的学习积极性和动力。
新课改下高中生物教学中存在的问题及思考
它集 文字 、图形 、图像 、声音 、动 画 、影 视 等各 种 表现
形 式为一 体 ，具 有很 强 的真 实感 和表 现 力 ，可 以激 发学 生 的学 习兴趣 。例 如 ，减 数分 裂 是高 中 生物 教学 中 的重
的生物 学知 识恰 当地 融入 课堂 教学 中。 知 识源 于生 活 而又 高于 生活 。课 堂教 学 与生 活实 践
样 才能 建立 良好 的师 生关 系 ，使学 生 乐于 接受 教 师的 引
导。
势 ，它使 信息 技术 以一 种智 能 化 的教学 平 台 出现 ，真 正
实现 了个 别化 教学 。从 而更 好 地成 为 学生 学 习 的认 知和
思维 工具 。
２课 堂教 学 与 生活 实践 脱 节 。 随着 高 中生 物新 课标 ．
门学 科 。 由 于初 中 生物 课 普遍 不 受 学 校 和教 师 的重 视 ，
所 以学生 在学 习 时往往 是应 付 了事 ，导 致 其无 论是 最 基
的质量 。并就 高 中生物教 学反 思 的教 学体会 与各位 同仁探 讨 。 关键词 ：新课 改 ；高 中生物 ；思考 中图分 类号 ：Ｇ６ ３９ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）０ ０ ５ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ ２ ３ — ０ ０ ０
新课改下高中生物教学中的困惑与思考
新课改下高中生物教学中的困惑与思考我省实施高中新课改已经是第二个年头，面对新课改、新教材，我有很多困惑与思考。
现就结合我在课改后生物教学中存在的困惑与思考谈一些想法，供同行商榷。
一、新课改下高中生物教学的困惑1.高考指向不明，教育教学理念转变困难新课程改革理念倡导探究性学习、面向全体学生、提高生物科学素养，但高考是通过一张试卷来判断学生的优劣，换句话说，高考仍然重结果轻过程，甚至现在我省的新课改下，高考如何考的政策还没有公布。
因此，教师在课堂上现在只能摸索着上课。
由于根深蒂固的教育教学理念，教师依然重知识轻实践、重讲述轻感受，不敢大胆地进行教学探究，或者说不知道如何进行探究教学。
另外，新教材内容和高考考纲内容是否一致。
例如，在必修2《遗传与进化》模块，编排了“DNA分子复制的研究方法”、“遗传密码的破译”等选学内容，而高考考纲对这些知识是否会作要求还是未知数。
2.课时少，小组合作探究难度大首先，是教材的编排问题。
人教版高中生物必修教材1—3编排了许多学生探究性学习内容，如果按照《课标》要求，让学生进行尝试性地探究或者讨论交流或者实验探究，在课堂45分学生往往难以完成，而有些需要教师讲解的部分内容讲不完，分解到下一课时就将整体内容活生生地断开，而且要增加课时数。
例如：《酶的作用和本质》一课，要在45分完成“过氧化氢在不同条件下分解”的实验分析以及“关于酶本质的探索”资料分析这两个学生探究活动，时间就已经很紧；而对“控制变量”的实验方法和“酶降低化学反应活化能的图解”的识图方法介绍及“活化能”概念的理解又都是教师必须讲解的部分。
这样就只能拖到下一节课。
新教材要求教师具有更强的课堂驾驭能力，如果按定课时数，高中生物在高一每周各安排二节，那么高一最多能完成必修教材内容的讲解。
另外，有不少实验或探索是学生课后进行的，往往这样的实验或调查或资料查找要花费学生较长的时间。
其次，学生的讨论时间很难把握，学生之间合作默契度不同，讨论的效率比较低，往往会占用过多的课堂时间，所以整节课有时会显得匆忙、零乱。
新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法
新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法随着教育理念的不断更新和改变，我国的高中生物实验教学也面临着新的挑战。
新课改下，高中生物实验教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，但是在实践中却存在一些困境。
本文将从这些困境入手，探讨新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法。
一、困境1.实验设备不足当前，许多高中学校的实验室设备相对比较陈旧，有些学校的实验室条件非常差，有些实验器材甚至是教师自费购买，这给实验教学带来了很大的困难。
因为在新课改下，实验教学需要更加注重实践性，但是大量的实验器材不足，严重限制了教师的教学内容和方式，同时也限制了学生的实践能力的培养。
2.实验内容单一在传统的实验教学模式下，学生只能按部就班地进行实验，很难培养出学生的创新能力。
而在新课改下，提出了更高的要求，学生需要通过设计并独立完成一系列实验项目，这就需要教师具备更高的实验设计能力和更广泛的实验资源。
但很多学校由于条件有限或者教师自身能力不足，实验内容依然停留在老套的实验内容上，这导致学生难以获取全面的实验知识和技能。
3.教师水平不够高水平的实验教学需要高水平的教师。
在当前的环境下，有些教师缺乏实践经验和实验设计能力，导致无法根据教学需求合理设计和安排实验课程。
教师在实验教学中的引导和指导也存在一定问题，导致学生在实验中产生误区，甚至出现安全隐患。
二、改进方法1.提升实验设备水平学校应该加大对实验设备的投入，更新和补充实验设备，为实验教学提供更好的硬件保障。
学校可以通过与企业、科研院所等合作，将实验教学和实际科研相结合，共享实验设备资源，提升实验设备的水平，满足新教学理念下的实验教学需求。
2.拓宽实验内容教师应该不断提升自身的实验设计水平，积极拓宽实验内容，将实验教学与科研、社会实践等相结合。
教师可以通过开设实验项目库，鼓励学生自主选择和设计实验项目，以培养学生的创新能力。
学校可以引进一些新颖的实验教学资源，如虚拟仿真实验软件、微实验装置等，为学生提供更多元化的实验教学体验。
新课改背景下高中生物教学的新思考
新课改背景下高中生物教学的新思考摘要：新课改背景下，教师在高中生物教学中应创设情境，做好入门指导；端正思想，创新教学方法；提高学生生物素养，让学生做学习的主人。
关键词：高中生物教学新课程情境创设教学方法生物素养在高中阶段，生物这一学科的地位不断得到提高，这要求学生必须学好这一课程，而教师也必须教好这一课程。
高中生物新课程教材知识点众多，教师在教授新课过程中，若引导学生进行深入探究，则讲评练习所花时间就会减少，导致学生运用课本知识解决问题的能力较差。
因此，生物教师在上高三复习课的时候，要着力弥补以前讲评不足引起的学生能力缺陷的不足，避免学生学习新课时轰轰烈烈，复习旧课时懵懵懂懂。
生物科学的与时俱进带动了生物教学的进步，信息时代，教师首先要做的就是不断学习，只有掌握了现代化的专业知识和教学方法，才能在现代社会中立足，进而教书育人。
一、创设情境，做好入门指导严格的实验规范，良好的实验习惯，以及正确的实验方法是提高实验有效性的重要前提。
因此，有必要在正式上实验课之前对学生进行实验课入门指导，包括实验室使用规则和实验中安全意识教育等。
为了讲清规则与安全的重要性，可以借助具体图片、影像资料或者身边的实际例子，让学生充分意识到不遵守操作规范会造成十分严重的后果。
另外，在平时上实验课的过程中，由于学生违纪或者不遵守规则造成的损失，应予以严格处理，通过填写实验台使用登记表，做到责任到人，增强实验室及实验物品规范使用的意识。
高中生物学习是基础性学习，对于学生以后进一步的学习有着重要的现实意义。
因此，要不断改进教学方法，切实提高生物实验课教学的有效性。
要将生物实验与具体的生产、生活联系起来，激发学生的生物学习兴趣，从而提高生物实验课教学的有效性。
学生的学习与实验能力并不是一朝一夕形成的。
“兴趣是最好的老师”，要想最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲，我们就要在平常的实验课堂教学中充分利用多种手段创设具体、有趣、启发性强的问题情境，集中学生的注意力，使学生对实验充满兴趣和期待。
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新课改下高中生物实验教学的思考
发表时间：2017-11-24T14:02:05.027Z 来源：《创新人才教育》2017年第9期作者：焦梅[导读] 高中生物实验课程在学科中占有重要地位，生物学离不了对真理的探索与研究，理论与实践应该相互融合。
重庆市木洞中学校焦梅【摘要】新课改后教育部对高中课程的开展有着极高的重视，尤其是高中生物教学得到了一定的进步和优化，高中生物实验课程在学科中占有重要地位，生物学离不了对真理的探索与研究，理论与实践应该相互融合，本文意在对高中生物实验教学中存在的问题以及如何应对展开了探讨，并且提出了一些具有建设性意义的建议，以供广大师生参考。
【关键词】新课改；高中生物；实验教学；思考一、现阶段高中生物实验教学中存在的问题
现阶段我国高中生物课程还存在一些问题，大致体现在传统教学理念带来的影响，实验课程的设计安排较为传统，不能紧跟时代的发展，同时教师在教学方法上也存在一定问题，依旧采取应试化教学，教师讲什么学生就听什么，学生缺乏自我动手锻炼能力，一些学生对实验设备资源的安排还有较大需求，同时，课堂氛围不够活跃也是产生学生消极思想的一大因素，久而久之造成一种恶心循环。
现阶段高中生物教师应该积极创新，设计科学合理的教学方案，提高生物实验教学的有效性。
二、新课改下对高中生物实验教学的探索
（一）创新教学方法，改变实验教学观念
生物实验教学在高中阶段具有举足轻重的地位，在新课改下高中生物教师应该积极创新实验教学方法，以提高学生的实际操作能力和思考能力为主，努力的将理论知识与实验教学进行有机的融合，鼓励学生参加到实验中去，激发学生的动手动脑能力，敢于提出问题，解决问题，坚持以学生为本的教学观念。
在生物实验教学课程的安排上，要科学合理把握理论课程与实验课程相辅相成的互补关系，努力营造一个良好的教学氛围，提高学生对实验课程的学习兴趣。
同时，在课程设计上教师要敢于大胆创新，把握重要知识点，结合学生的心理，创设新的实验教学研究课题，鼓励学生主动参与到实验课程中去，让学生们真正的领悟的科学的魅力，培养学生的积极探索精神。
例如，植物向性运动的实验设计，要求同学不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。
鼓励同学按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计多样的实验方法。
（二）强化实验教学训练，培养学生自主学习能力新课改下要求加强高中生物实验课程的重视程度，加强学生自主学习动手锻炼的能力，提高对实验课程的重要性的认识。
因此，教师应该加强对生物实验教学的操作，实践是检验真理的唯一标准，要针对生物实验进行有目标的进行，教师可以灵活的设计实验，注重对学生实验基础的培养，探索高效的实验方法，让学生熟练掌握实验步骤，时刻要保持一种追求真知的精神，加强对学生自主参与实验学习的教育，增强学生的动手能力，例如：在《植物细胞质璧分离与复原》实验课时，课前时间，挑选六位动手能力较强的同学作为培养的对象。
让他们熟悉实验操作流程，然后对他们进行反复的实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导，再由他们去指导其他学生，提搞学习自主性。
另外，在实验过程中要以一种科学严谨的态度去对待，深化剖析实验教学难点，对不同问题情景要对症分析，教师可以专门安排一些时间来解决实验难点，让每一次实验得到充分利用，引导学生一步一步的思考，最终得到正确的答案。
（三）增强实验设备的投入，合理分配教学资源高中生物实验是一门对生命和其自身规律特性的研究性课程，不仅在教学上充满了难点，在实验设备的问题上也有较大的需求，因此，在新课改的指导下学校应该加强对实验教学设备的投资力度，合理的分配教学资源，做到实验资源的充分利用，让学生都能够有效的参与到实验教学中去。
现阶段高中生物教师应该努力的转变传统教学思想，摆脱以往教学模式带来的束缚，努力将传统的填鸭式教学转变成由学生自主完成的互动性实验教学模式，教师应该积极利用信息技术来改善教学质量与教学氛围，通过多媒体技术为学生展示实验教学课件，还可以利用视频、音频、图文等方式充分的讲解实验课程的重点难点，最后加以正确的引导，把教学活动的中心放在学生身上，鼓励学生以小组模式自主完成实验，发现问题并解决问题，教师及时的指导并做最后的总结。
同时生物学科来源于自然生活，教师应该创新教学模式，让实验课堂走出去，多开展课外实验活动。
（四）改善师生关系，创新教学评价体系
高效的教学离不开教师的正确引导，在创新教学中教师应该主动与学生建立良性的互动关系，修复或完善师生之间的情谊，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，用心去和孩子们交朋友，努力做学生们的良师益友，发挥教师的个人魅力，用幽默风趣的教学风格和科学严谨的态度激发学生们学习热情，充分发挥教师的引导职能。
现代实验教学还应该改进教学评价体系，合理安排考核指标，坚持以学生为本的中心思想。
结束语：总而言之，高中生物实验教学离不开学生和教师的共同努力，教师在教学方法上创新思想，培养学生积极主动的学习精神，营造一个良好的学习氛围，同时要把握实验教学进度，多关心学习较慢的学生，解决实验中存在的问题，激发学生的学习兴趣，最终才能提高生物实验教学的质量。
【参考文献】
[1]蒋卫娟. 新课改下高中生物教学的有效途径探讨[J]. 生物技术世界,2015,(02).
[2]郭海燕. 对新课标背景下高中生物教学的思考[J]. 学周刊,2013,(08).。