xx学校教师岗位设置管理实施意见
2024中学岗位设置实施方案
2024中学岗位设置实施方案
如下：
为了提高教育教学质量，我校决定对中学岗位进行调整和设置，完善教育管理体系，促进教育事业的发展。
一、校长助理岗位的设置
校长助理负责完成校长交办的各项工作，包括教学管理、师资培训、学校宣传等方面的工作，并积极配合校长做好教育事业的各项工作。
二、教务处主任岗位的设置
教务处主任要负责教务工作的统筹安排，包括课程设置、考试安排、教师评优等方面的工作，确保教学工作的顺利开展。
三、学科组长岗位的设置
学科组长负责所属学科的教学工作，包括教学计划的编制、教材的选用、教学质量的监控等方面的工作，确保学科教学的质量。
四、班主任岗位的设置
班主任负责管理所带班级的教育教学工作，包括学生学习情况的了解、班级管理的协调等方面的工作，促进学生全面发展。
五、招生办主任岗位的设置
招生办主任负责学校招生工作的组织安排，包括招生计划的制定、招生宣传的进行等方面的工作，确保学校生源的稳定增长。
六、后勤处主任岗位的设置
后勤处主任负责学校后勤保障工作的管理，包括食堂管理、校园安全、校车运行等方面的工作，确保学校后勤工作的有序进行。
七、总务处主任岗位的设置
总务处主任负责学校行政事务的管理，包括文件管理、会议安排、行政事务的协调等方面的工作，确保学校行政工作的高效运转。
以上即是我校中学岗位设置的实施方案，希望通过这些岗位的设置，能够进一步提升我校的教育教学质量，为学生提供更好的教育环境和服务。
让我们共同努力，共同成长！。
中小学学校岗位聘任及管理实施方案
中小学学校岗位聘任及管理实施方案一、引言为深化教育改革，推进素质教育，提高教育教学质量，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
本方案旨在建立科学、规范、公平、公正的中小学教师岗位聘任和管理机制，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体素质。
二、指导思想1. 全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 遵循教育规律，尊重教师主体地位，发挥教师专业特长，激发教师工作积极性和创造性。
3. 坚持公开、公平、公正原则，建立健全教师岗位聘任和管理制度，确保教师队伍的稳定和发展。
4. 坚持以人为本，关注教师个体差异，促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
三、岗位设置与聘任1. 岗位设置根据国家相关规定和学校实际情况，设置以下岗位：（1）教学岗位：包括小学、初中、高中各学科教师岗位。
（2）管理岗位：包括校长、副校长、主任、副主任等行政管理人员岗位。
（3）教辅岗位：包括图书管理员、实验员、网络管理员等教辅人员岗位。
（4）工勤岗位：包括保安、保洁、食堂工作人员等工勤人员岗位。
2. 聘任原则（1）公开聘任：学校面向社会公开招聘，公布招聘岗位、任职条件、招聘程序等信息，接受社会监督。
（2）公平竞争：应聘人员按照规定的程序参加竞聘，学校按照公开招聘、公平竞争的原则，择优聘用。
（3）公正评价：学校成立教师职务评审委员会，对教师的专业水平、教学能力、工作实绩等进行全面评价。
（4）合同管理：学校与受聘人员签订聘用合同，明确双方的权利和义务。
四、岗位管理1. 教学岗位管理（1）制定教学计划：学校根据国家课程标准和学校实际情况，制定各学科教学计划，确保教学任务的有效实施。
（2）实施教学评价：学校定期对教师的教学工作进行评价，包括课堂教学、作业批改、学生评价等方面，以提高教学质量。
（3）开展教师培训：学校定期组织教师参加培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
晋江市学校岗位设置管理实施意见(试行).
晋江市学校岗位设置管理实施意见（试行）为了深化学校人事制度改革,建立健全学校岗位设置管理制度,根据原国家人事部、教育部《关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见》（国人部发〔2007〕59号）和中共晋江市委办公室、市人民政府办公室《关于印发晋江市事业单位岗位设置管理实施意见(试行)的通知》（晋委办[2008]89号）精神,结合全市各级各类学校实际,制定本实施意见。
一、岗位设置的范围与对象1．全市各级各类公办学校。
2．上属单位中在岗在编教职工。
岗位设置管理中涉及事业单位领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。
二、岗位类别的设置1．教育事业单位岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。
2．管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。
管理岗位的设置要适应增强学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。
学校管理岗位一般包括具有行政、党群等管理工作职责的岗位。
3．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。
专业技术岗位的设置要符合各级各类学校工作和人才成长的规律和特点，适应事业发展与提高专业水平的需要。
根据学校教育的特点，其专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。
教师岗位指具有教育教学、实习实训等工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。
4．工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。
工勤技能岗位的设置要适应提高操作维护技能、提升服务水平的要求，满足学校业务工作的实际需要。
工勤技能岗位根据学校教学科研和日常运行等需要设置。
学校可实现社会服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。
5．根据各级各类学校的社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等因素，综合确定义务教育学校管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位(以下简称三类岗位)总量的结构比例。
教师岗位分类管理实施意见
教师岗位分类管理实施意见为进一步优化师资队伍结构，加强师资队伍建设，提升师资队伍整体水平，积极探索符合教师职业特点的分类管理、分类评价机制，高效、稳妥推进教师岗位分类管理工作，根据《湖北省普通高等学校教师岗位分类管理指导意见（试行）》精神和我校《岗位设置管理实施方案》，结合学校的实际情况、新一轮岗位聘任和绩效考核的需要，特制定本实施意见。
一、教师岗位类别根据现阶段职业技术院校建设与发展的需要，学校教师岗位分为教学科研并重型、教学为主型、社会服务与技术推广型、学生思想政治教育型等四种类别。
四类教师都是学校教育教学、科研与社会服务工作不可缺少的重要力量，都是学校师资队伍的重要组成部分。
1.教学科研并重型教学科研并重型教师应同时承担课程教学任务和科学研究任务，具有从事较高水平科学研究和高质量课程教学工作的能力，原则上每年保证基本的教学工作量和教科研、社会服务工作量。
2.教学为主型教学为主型教师主要承担教学工作任务，同时承担一定的科学研究任务，具有丰富的教学实践经验和较高的专业水平，教学效果优良，在教学研究与改革、教材编写与课程建设方面具有一定的造诣。
承担课程教学工作，同时承担一定的科学研究与社会服务工作，每年保证相当的教学工作量。
3.社会服务与技术推广型社会服务与技术推广型教师主要承担社会服务、科技成果推广与转化任务，具有系统的专业基础理论和生产实践经验，具有承担横向课题研究开发、培训各类人才、开展咨询服务的能力，在成果转化、技术推广、经营管理、咨询与培训服务等方面经济社会效益显著、声誉良好，同时承担一定的教学工作量。
4.学生思想政治教育型学生思想政治教育型教师主要承担学生思想政治教育工作、学生日常管理工作和专职辅导员工作，具有坚定的政治立场，品行端正，奉献精神强，关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强组织管理和语言文字表达能力，原则上具备硕士以上学历（学位），需完成一定的教科研工作任务。
二、岗位工作任务及权重根据学校教师业务量化考核办法及绩效工资实施方案的有关规定，结合各类岗位特点，规定各类教师岗位额定工作任务如下（表中规定均为额定工作量，单位为当量值。
xx中学岗位设置实施方案
xx中学岗位设置实施方案实施方案：XX中学岗位设置优化方案一、背景分析XX中学是一所具有一定规模和历史的中学，拥有一支稳定且素质较高的教师队伍。
然而，随着教育改革的不断深入和学校规模的逐渐扩大，原有的岗位设置已经不能适应学校发展的需要。
因此，为了提高学校管理效率和教育教学质量，需要对岗位设置进行优化调整。
二、优化目标1. 提高管理效率：通过合理的岗位设置，优化学校管理结构，明确责任分工，提高管理效率。
2. 提升教学质量：通过优化岗位设置，加强教学管理，优化教学流程，提升教学质量。
3. 促进师生发展：通过合理设置岗位，激发教师积极性，提供更多发展机会，促进师生共同成长。
三、优化方案1. 优化行政管理岗位设置（1）设立校长助理岗位：校长助理负责协助校长处理学校各项事务，负责学校日常管理工作的协调与执行。
（2）成立教务处：教务处负责学校的课程设置、教学计划、教材选用、教师培训等工作，提高教学管理效率。
（3）设立行政支持岗位：包括行政秘书、财务人员、后勤管理人员等，协助完成学校的行政事务，提高学校行政管理效率。
2. 优化教学管理岗位设置（1）设立年级主任岗位：年级主任负责本年级的学生管理和教学管理工作，联系各学科教师，协调教学进度。
（2）设立教研组长岗位：教研组长负责本学科的课程研发和教学设计，组织教师进行教研活动，提高教学质量。
（3）设立班主任岗位：班主任负责本班级的学生管理工作，关注学生的学习和生活情况，与家长进行沟通。
3. 增设教学辅助岗位（1）设立课程顾问岗位：课程顾问负责学校课程设置和资源整合工作，为教师提供教学参考和指导。
（2）设立教育技术支持岗位：教育技术支持岗位负责学校教育技术设备的管理和维护工作，协助教师开展教育技术应用。
四、实施步骤1. 制定岗位设置方案：根据学校实际情况，制定岗位设置方案，明确各岗位职责和权限。
2. 人员调整和招聘：根据岗位设置方案，对现有职员进行调整，需要新招聘的岗位进行招聘。
海东二中岗位设置实施方案
海东二中岗位设置实施方案一、岗位设置目的本岗位设置实施方案的目的是确定海东二中各个岗位的职责和地位，为教学工作、学校管理以及教育教学改革提供有效的支持和保障。
二、岗位设置原则1.职能相近实行集约化管理；2. 岗位量力而行，以适应岗位职责需求为前提；3. 岗位设置和管理模式要灵活变通，以适应学校管理的需要。
三、岗位设置范围1.教师岗位：包括班主任、学科教师、年级组长、教研组长等；2. 行政岗位：包括学校领导、管理人员、后勤人员等。
四、教师岗位设置1. 班主任职责：负责本班的日常管理工作，包括学科成绩的分析和汇总、家长会的组织和召开、学生学习情况的分析和跟踪等。
地位：班主任是学生的重要组成部分，直接影响学生的学习和生活状况，是学校教育教学管理的基本环节。
2. 学科教师职责：负责本学科的教学工作，熟悉本学科的课程标准与教学大纲，制定教学计划和教案。
地位：学科教师是学校教育教学的主要力量，直接关系到学生的学习成绩和考试成绩。
3. 年级组长职责：负责本年级的教学管理工作，协调各科教学工作，跟踪学生学习情况，组织学科教研活动。
地位：年级组长是学校教育教学管理的组织者和协调者，直接影响学生的学习成绩和班级的成绩。
4. 教研组长职责：负责本学科的教育教学改革工作，制定教研计划，组织教研活动和开展科研工作，推动学校的教育教学改革。
地位：教研组长是学校教育教学改革的重要推动力量，能够推动学校教育教学、科研工作水平的提高。
五、行政岗位设置1. 学校领导职责：领导学校教育教学、管理工作，保证学校正常运转。
地位：学校领导是学校管理的最高负责人，直接决定学校的发展方向。
2. 管理人员职责：负责学校日常管理工作，包括招生、财务、宣传、安全等工作。
地位：管理人员是学校管理的直接实施者，是学校管理工作的中坚力量。
3. 后勤人员职责：保证学校后勤保障，包括食堂、卫生、保安、维修等。
地位：后勤人员是学校后勤保障的关键，为教育教学、学校管理提供必要的保障。
关于进一步做好我省中小学岗位设置和聘用管理的实施意见
关于进一步做好我省中小学岗位设置和聘用管理的实施意见为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）、《事业单位人事管理条例》（国务院令第652号）和《海南省人民政府办公厅关于印发海南省中小学教师职称制度改革工作实施方案的通知》（琼府办〔2016〕175号）等文件精神，现就进一步做好全省中小学岗位设置和聘用管理工作提出以下实施意见：一、实施范围我省由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办并列入事业单位机构编制管理范围的普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、教学辅助机构和校外教育机构（以下统称中小学）。
民办中小学可根据本校实际参照执行。
中小学岗位设置和聘用管理中涉及领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。
二、基本原则中小学岗位设置和聘用管理遵循以下原则：（一）坚持科学合理、精简效能原则。
实行按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理，实现由固定用人向合同用人转变，由身份管理向岗位管理转变。
（二）坚持民主公开、竞争择优原则。
坚持德才兼备、以德为先用人标准，鼓励优秀人才脱颖而出，激励中小学教师提高教书育人水平。
（三）坚持县管校聘、责权统一原则。
由市县统筹，加强指导，整体推进；以学校为单位设岗聘用，实行责、权、利相结合，维护中小学教师的合法权益。
三、岗位设置与核准（一）中小学岗位设置按照我省中小学岗位设置结构比例指导标准进行。
（二）属于首次开展岗位设置的市县，按照“先入轨、后完善”的原则，科学设岗，平稳过渡，确保辖区内中小学现有在册正式人员全部纳入学校岗位管理，按现聘职务或岗位进入相应等级岗位。
（三）属于再次开展岗位设置的市县，根据新核定下达到校的编制数，结合我省岗位设置结构比例指导标准，合理确定辖区内中小学各类岗位的总量和结构，以及内部不同等级的岗位数。
（四）岗位设置核准按照以下程序进行：1.宣传动员。
人事行政部门、教育行政部门组织各中小学主要负责人和具体工作人员进行培训，认真学习岗位设置和聘用相关文件精神，全面、准确地掌握政策规定，明确岗位设置管理工作的主要任务、方法步骤和基本要求。
Xx学校岗位设置管理实施方案
X x学校岗位设置管理实施方案
为了深化事业单位人事制度改革，建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现单位人事管理的科学化、规范化和制度化，根据《福建省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（闽委办[2018]7号）、《厦门市事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（厦委办发[2019]21号）和《厦门市教育局直属学校（单位）岗位设置管理实施意见（试行）》（厦教人〔2019〕2号）等有关文件精神，结合我校岗位设置方案及学校实际，制定本实施方案。
一、实施范围与对象
学校正式在编的工作人员，包括管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，全部纳入岗位设置管理。
二、岗位设置管理的指导思想和基本原则
（一）指导思想
通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动单位各类人员的积极性和创造性，促进学校教育事业的发展。
（二）基本原则
坚持科学设岗、宏观调控的原则；坚持优化结构、精干高效的原则；坚持按岗聘用、合同管理的原则；坚持平稳实施、稳步推进的原则。
三、岗位类别设置
学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
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xx学校教师岗位设置管理实施意见
根据人事部、教育部《关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》（国人部[2017]59号）、《福建省事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（闽委办[2018]7号）、《厦门市事业单位岗位设置管理实施意见（试行）》（厦委办发[2019]21号）和《厦门市教育局直属学校（单位）岗位设置管理实施意见（试行）》（厦教人〔2019〕2号）的精神，结合我校实际情况，制订xx学校岗位设置管理实施意见。
一、实施范围与对象
本校正式在编的工作人员，包括管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员。
岗位设置管理中涉及学校（单位）领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。
二、岗位类别设置
学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
根据教育管理实际，专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位。
教师岗位是专业技术主体岗位。
教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与能力水平要求的专业技术岗位。
其他专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。