小学数学课堂基本要求
小学数学科课堂常规要求
小学数学科教学常规要求
课前要求
1.每节课教师要进行课前2分钟的口算训练，按新课标要求每分钟
7——8道题的速度进行训练，不提倡集体回答的形式。
内容自选。
2.自习新知识时间不少于3分钟，教师要对学生进行自学指导（如
要求学生在课本上划出重点、看不懂的地方要打上问号、多读几遍）。
课堂常规
1.教师少代替多引导，让学生多参与课堂。
对学生出现的错例以及知识点进行针对性的训练。
2.每节新课保证学生独立完成作业时间达到5——10分钟。
完成美好交流环节后，先完成书本例题后的练习。
3.加强学生良好学习习惯的培养，如听、说、思、交流与合作等。
4.教师在课堂教学中要做好课堂教学管理，关注全体学生，特别是后进生的动态，要少用集体回答问题的形式，让每个学生参与到课堂活动中，有师生互动，生生互动，充分发挥小组学习的优势。
5.教师的板书设计要体现本节课的重点，条理清晰，起到指导性的作用。
课后要求
按照辅导组下发的《镇隆镇小学数学科作业常规要求》布置作业和批改。
小学数学课堂教学基本要求心得体会
小学数学课堂教学基本要求心得体会引言数学是一门重要而又基础的学科，小学数学课堂教学的质量直接影响学生对数学的兴趣和学习成绩。
作为一名小学数学教师，我深感教学质量的重要性，不断探索和总结如何提高小学数学课堂教学的基本要求，本文将分享我的心得体会。
知识准备作为一名小学数学教师，在教学前要对所要教授的数学知识进行充分准备。
首先，要熟悉教材中的内容，理解每个知识点的概念和解题方法。
其次，要广泛查阅相关的教学参考资料，了解不同的教学方法和策略。
最后，要根据学生的学情和特点，有针对性地准备教学材料和教具，以提高教学效果。
教学目标制定明确的教学目标是小学数学课堂教学的基本要求之一。
教学目标应该符合教学大纲和学生的实际情况，具有可操作性和可评估性。
在制定教学目标时，需要考虑学生的学习能力和兴趣，合理安排学习内容和教学活动，以激发学生的学习动力。
合理组织教学过程教学过程的组织是小学数学课堂教学的核心。
在教学过程中，教师应该合理安排教学内容和教学方法，注重启发式教学，激发学生的思维和创造力。
教学活动应该多样化，包括说教、示范、讲解、练习、讨论、游戏等形式，使学生积极参与，提高学习效果。
个性化教学小学生的个体差异较大，因此，个性化教学是小学数学教学的基本要求之一。
教师应根据学生的学习能力和兴趣特点，合理安排教学内容和教学步骤，采用不同的教学方法和学习资源，帮助学生解决学习困难，培养学生自主学习和解决问题的能力。
激发兴趣激发学生的学习兴趣是小学数学教学的关键之一。
教师应通过生动有趣的教学方式和形象的教学语言，引导学生主动参与课堂活动。
例如，可以设计一些趣味数学游戏和实际问题，让学生体验数学的乐趣和应用价值，以激发他们学习数学的兴趣。
合理评价与反馈合理评价和及时反馈是小学数学教学的必备环节。
教师应该采用多样化的评价方法，包括作业评价、课堂表现评价、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况。
同时，教师应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现学习中的不足和问题，并及时进行纠正和提升。
小学数学课堂基本要求
小学数学课堂基本要求小学数学课堂基本要求小学数学课堂教学需要遵循学生研究数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
教师应该激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正获得对数学知识的理解，并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
现结合小学数学课程标准特制定小学数学课堂基本要求。
一、新授课新授课是课堂教学主要的形式，是学生获取知识，培养能力的主要途径。
新授课根据不同的教学内容和学生实际选择不同的教学方法。
1.导入新知在学生研究新知识之前，可以利用提问、题计算来复旧知识。
也可以创设故事、游戏、生活、问题等情境，让新知孕伏其中，激发学生的求知欲望，调动学生的研究情趣。
还可以通过实验观察、直观演示等手段导入，便于学生对新知识的理解与掌握，使学生获得直观、感性的认识。
2.新知探究根据教材和目标要求精心设计问题，启发引导学生积极思考，大胆猜想，关键处作适当点拨。
有的例题可以让学生尝试完成，对出现的问题要有必要的讲解。
疑难点可以让学生进行合作探究、动手实践，使学生亲身体验了知识的形成过程。
教师要根据教学内容及现有条件运用挂图、模型等教具、学具和电教手段，增加直观性。
在教学中要注意使学生在掌握基础知识的同时，形成研究能力，养成良好的研究惯。
3.总结归纳教师要抓住新知的生长点，通过观察、比较，总结归纳出一般规律，使学生的知识结构不断完善。
4.巩固练主要以基础练为主，要注意形式多样，内容丰富，并能运用所学的知识解决生活中的问题。
同时题目设置要体现出层次性。
在学生做练时教师要巡视，及时了解练的效果，及时反馈，及时纠错改正，从而了解学生对新知的掌握情况，形成初步的解题技能。
5.课堂小结教师或学生对所学知识在课堂研究即将结束时进行针对性的归纳回顾。
在小结中师生可以一起回顾。
本节课中学了哪些新知识，然后引导学生进行反思：今天这节课你有什么收获？教师还可以将知识延伸到下一课的内容提出悬念。
小学数学学习习惯养成及规范要求
小学数学学习习惯养成及规范要求（一、二年级）一、课前准备习惯1.开学初第一节数学课时，明确课堂规则。
教他们课间应摆放好上课所需的学习用品,书本放在课桌的右上角,文具盒放在课桌的正前方,便于取放，其他东西一律不准出现在桌面上。
2.在打了预备铃并在上课铃响之前进入教室。
3.铃响进教室坐后，坐姿要求双手叠叠放，双腿并并拢，眼睛看前方，端正坐好等老师上课。
这里老师必须严格要求，需要用一定的时间管理，可以拿出一两节数学课来管理。
二、课堂学习习惯1.上课纪律一定要掌控好，可以利用对答口令。
比如“12—停下”、“123—坐端正”、“小眼睛—看黑板（看老师）”、“小嘴巴—不说话”。
老师在刚接触学生的时候，就要明确自己上课的奖罚制度，制定好自己课堂上的制度（包括怎样奖，怎样罚）。
而且必须要实施，不能放纵，这样不管是奖罚，才能起到一定的作用。
在教学工作当中，可以根据学生的实际情况进行补充或者修改。
2.要让学生读书本的时候一定要看着所读的字,老师写在黑板上讲的时候一定要看着黑板。
3.让学生上课要专心听(包括听老师讲、听同学的发言)。
4.要该朗读的时候大声朗读,该说的时候大胆说(包括回答老师问题、评价他人发言和参加小组讨论)。
但是要注意教学生上课发言要先举手,要求人人掌握规范的举手姿势(举左手,略高于头,不要碰撞桌子发出响声)。
发言时体态端正、声音洪亮、吐字清晰,完整有序、说普通话。
5.要求学生读书时一定要指着所读的字,该写字的时候认真写,该摆一摆,做一做的时候就认真摆、认真做。
6.要培养学生积极思考的习惯，对老师提出的问题，要勤于动脑，勇于发言，善于生疑。
7.对于一年级的学生来说，上课做小动作，玩玩具和学习用品等，这种现象再正常不过了，所以只要发现一例这样的事件，就必须严肃处理，必须是要在全班同学面前处理，起到“杀一儆百”的作用。
8．教学生能认真倾听其他同学发言，并能给予积极的评价；能仔细倾听老师讲解，并按要求认真练习。
SD省小学数学课堂教学基本要求
山东省小学数学课堂教学基本要求（试行）数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。
数学课程致力于培养学生学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，形成适应终身发展需要的核心素养。
一、教学设计教学设计要依据课程标准，坚持素养导向，凸显学生主体地位，强化系统性和整体性。
教学设计至少包括教学目标设计、学习活动设计和教学评价设计三个方面。
（一）教学目标设计教学目标设计要基于对数学课程标准、教材内容、学情的全面分析，进行整体设计。
1.坚持素养导向核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求，教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。
要深入理解和把握核心素养的内涵、主要表现、发展水平和阶段性要求，注重建立具体教学内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中，形成指向核心素养的教学目标。
2.重视整体设计教学目标的设计要体现整体性、阶段性和层次性。
要改变以往过于关注课时目标设计的习惯，转向基于主题、单元整体设计教学目标。
要依据课程总目标、学段目标，规划设计学年（期）目标、单元目标，围绕单元目标细化具体课时目标，形成连贯的、有层次、有结构的教学目标体系。
在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。
3.注重全面分析一是课程标准分析。
整体把握数学课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、教学与评价建议等各部分的核心要义及彼此之间的关系，整体把握结构化课程内容体系、单元整体教学、跨学科主题学习、基于核心素养的学业质量标准与评价要求等关键问题。
二是教材分析。
重视对教学内容的整体分析，理解与把握教学内容的结构化特征。
了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，找出起关键作用的核心概念，强化对数学本质的理解。
小学数学学科课堂教学基本要求
小学数学学科课堂教学基本要求义务教育改革发展的前沿阵地是课堂教学,课堂是全面发展素质教育的主阵地,也是培养学生学科素养的主渠道。
为了实现数学课程的育人价值,不断优化小学数学课堂教学,特依据国家全面提高义务教育质量的文件精神,结合课程教学改革的实际情况,制定此小学数学学科课堂教学基本要求。
课堂教学准备(一)学习课程标准教师要认真领会《义务教育数学课程标准》的基本理念，准确把握课程标准对学生数学学习结果的规定,整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性。
在学习课程标准的过程中,教师应明确教学改革的方向,确立课堂教学的质量底线，为教学预留灵活实施的空间。
(二)研究教材教法教师要认真研读教材,熟悉整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容。
研读课时教学内容时,教师应深入分析例题和习题蕴涵的“四基”,在把握教学重点、难点的基础上,要理清知识的形成线索和学生学习的认知线索。
倡导教师参阅不同版本的国家数学课程标准教材,拓宽教材研读的视角。
教师应注重对启发式、互动式、探究式教学的研究,融合运用传统与现代技术手段,不断优化教学方式。
(三)进行学情分析准确定位学生“最近发展区”。
教师可以通过作业分析、学生访谈、课前测试等方式精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础,确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异,以及学生个体间的横向差异。
深入探究缩小差异的主客观路径,在此基础上明确教学难点,找到突破的策略。
(四)制定阶段计划课堂教学需要有计划性和前瞻性,应正确体现基于核心素养要求的“课程目标一单元目标一课时目标”的层次性,体现单位时间内的课堂教学在整个课程内容及单元教学中的特定地位。
教学内容的设置及陈述既应指向具体教学内容的内涵及要求的凸显，更应指向这一内容在整个课程及单元中,基于系统价值取向的特定教学功能,充分体现学习过程及其整体性、关联性和系统性。
阶段性计划一般应该包括“学段计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划”等。
小学数学课堂常规要求
小学数学课堂常规要求
小学数学课堂教学的基本要求是注重细节，从而培养学生良好的惯。
在课前，每个小组的组长应按照课程表逐一检查学生备品的摆放，包括文具盒、练本和教科书，这些物品应依次摆放在课桌的左上角，而算盘则应放在课桌的正前方。
此外，所有物品都应摆放整齐，桌面上不应放置与本节课无关的东西。
在课中，学生需要保持正确的坐姿，即左臂放在下面，右臂放在上面平放在桌面上，双脚踩在地上，双脚自然放在课桌下面，不要伸出课桌外。
此外，学生还需要保持直立的身体姿态，每一行的学生都应该坐成一条直线。
当回答问题时，学生应该举起右手，五指并拢向上举直，肘部成90°不离开桌面。
如果需要站起来回答问题，学生需要迅速起立，双脚并拢，身体站直，回答问题时声音要洪亮，身体不要左摇右晃。
在写字时，学生需要采用正确的执笔姿势，即拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
课中用完的物品需要随时放回指定位置，如果有操作环节，学生需要听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。
课后，学生需要将座位椅子推到课桌下面，确保桌布面铺平，桌椅摆放整齐，地面上没有任何杂物。
这些细节的注意和培养，有助于学生养成良好的惯，提高研究效率。
重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求
重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求如下：
1.语文学科：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性
与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文教师应热爱小学语文教育、具有语文课程意识、具备语文学科知识、拥有语言理解与建构能力、能设计并组织言语实践活动。
2.数学学科：重庆市义务教育1—6年级数学学科课堂教学基本要求为贯彻落实《中
共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，根据教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《重庆市教育委员会关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基〔2012〕21号）要求，加强我市义务教育1—6年级数学学科教学管理，全面提升我市义务教育小学阶段数学学科教育质量，特制定本要求。
总的来说，重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求旨在全面提升学生的知识技能、思维能力、情感态度等方面的素质，促进学生全面发展。
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小学数学课堂基本要求
小学数学课堂教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正获得对数学知识的理解，并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
现结合小学数学课程标准特制定小学数学课堂基本要求。
一、新授课
新授课是课堂教学主要的形式，是学生获取知识，培养能力的主要途径。
新授课根据不同的教学内容和学生实际选择不同的教学方法。
1．导入新知。
在学生学习新知识之前，可以利用提问、习题计算来复习旧知识；也可以创设故事、游戏、生活、问题等情境，让新知孕伏其中，激发学生的求知欲望，调动学生的学习情趣；还可以通过实验观察、直观演示等手段导入，便于学生对新知识的理解与掌握，使学生获得直观、感性的认识。
2．新知探究。
根据教材和目标要求精心设计问题，启发引导学生积极思考，大胆猜想，关键处作适当点拨；有的例题可以让学生尝试完成，对出现的问题要有必要的讲解，疑难点可以让学生进行合作探究、动手实践，使学生亲身体验了知识的形成过程。
教师要根据教学内容及现有条件运用挂图、模型等教具、学具和电教手段，增加直观性。
在教学中要注意使学生在掌握基础知识的同时，形成学习能力，养成良好的学习习惯。
3．总结归纳。
教师要抓住新知的生长点，通过观察、比较，总结归纳出一般规律，使学生的知识结构不断完善。
4．巩固练习。
主要以基础练习为主，要注意形式多样，内容丰富，并能运用所学的知识解决生活中的问题，同时题目设置要体现出层次性。
在学生做练习时教师要巡视，及时了解练习的效果，及时反馈，及时纠错改正，从而了解学生对新知的掌握情况，形成初步的解题技能。
5．课堂小结。
教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾。
在小结中师生可以一起回顾。
本节课中学了哪些新知识，然后引导学生进行反思：今天这节课你有什么收获？教师还可以将知识延伸到下一课的内容提出悬念，所以一节课的结束，并不是既定任务的终结。
在课堂小结时还要注意要抓住重点，突出精华，力求做到语言简明准确，通俗易懂。
6．布置作业。
作业有课内的和课外的，口头的和书面的。
要根据学生的不同情况，可设置不同层次的作业。
布置作业时要提出明确的要求，有时还需提示和示范。
教师对学生的作业要进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况。
7．教师用语与板书设计。
教师上课时精神饱满，教态自然，要用普通话讲课。
教学中的文字语言、符号语言、图形语言要准确、精练、生动、逻辑性强，表达严谨。
板书整洁，字体端正、大小适度，重点内容突出，课内注意保留。
8．课堂评价。
教师要注重对学生学习过程的评价，能比较恰当、具体地评价学生的基础知识与基本技能。
同时评价的主体要多样化，可将教师评价、自我评价、学生互评结合起来。
二、练习课
练习课是数学学科教学中一种重要的课型。
它是新授课的补充和延伸，主要目的是巩固旧知识，培养技能技巧，使学生学会怎样运用已经获得的知识去解决数学上或实际生活中的问题，提升知识综合运用的能力。
1．检查复习。
主要是回忆已学的基础知识，通过口算、题组训练等基本练习进行检查复习。
2．练习指导。
教师通过练习例题的指导，可以简要分析练习中要应用的法则、定律，并要求学生注意容易出错的地方。
有时可先组织板演练习，然后通过对错题的讲评，进行有针对性地指导。
3．课堂练习。
要根据本班学生的实际情况进行有效练习。
一般练习学生容易混淆的概念，计算时容易出现错误的习题。
在练习课中常常暴露出学生知识和能力的缺陷，教师不要走过场轻易放过学生的疑点、错点。
及时发现后，要注意讲评，务必做到当堂的内容当堂巩固、当堂消化。
还可以适当加强变式训练、逆向思维训练，使学生形成熟练解题技巧。
4．课堂小结。
可先让学生自己小结。
通过练习课，自己有什么提高，弄清了什么问题，然后总结解题规律和分析练习中的问题，做进一步的练习。
三、复习课
复习课就是帮助学生复习、巩固已学过的知识，建立知识间的联系，构建知识网络，使知识系统化、条理化。
1．梳理知识，形成知识网络。
上课时可以让学生以小组为单位进行单元知识的归纳，一组绘制一张知识结构图，然后进行互评，充分让学生发言，让学生在互相交流中建立
知识网络。
这样有利于学生主体性的发挥，同时也可以培养他们的概括能力。
2．质疑问难。
根据知识结构图，教师要留给学生质疑问难的机会。
在复习中教师要引导学生自查自评，发现还存在哪些问题，查漏补缺。
教师不应当面面俱到、满堂灌，应对学生存在的主要问题进行点拨引导和评估反馈。
3．总结知识，揭示规律。
学生通过对所学知识的集中温习、集中理解，达到应用知识、解决问题。
在见多识广的基础上，揭示解题规律和思考方向，使学生能够举一反三，触类旁通。
4．综合能力的训练。
复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练，在形成熟练基本技能的同时，还要进行带有一定程度的综合训练，发展思维能力，提高学生分析与解决问题能力，从而提高复习效率。
课堂教学的基本要求
一、要做到课前三定（定学情、定目标、定资源）。
定学情：了解学生学习习惯，分析相关的知识基础和活动经验。
定目标：合理划分教学内容，恰当确定教学目标。
定资源：针对教情、学情设计合理的教案，选择合适的方法，确定适当的教学形式，准备合理的教学材料。
二、课中要做到三重（重环节、重问题、重活动）。
重环节：遵循教学规律，环节清楚，流程合理。
有引入、有建模、有小结、有应用。
重问题：体现数学思考，突出问题解决，揭示数学规律，强化数学思想。
有发现、提出、分析和解决问题的基本过程。
重活动：有组织与引导的教学活动，有平等而互助的交流活动，有独立与共享的思维活动，有体验与操作的实践活动。
三、要做到课后三清（清作业、清辅导、清改进）
清作业：就是及时检查作业情况，采取合理方式进行作业批改。
清辅导:收集典型作业出现的问题，及时进行反馈评讲。
同时注意优生和差生的个别辅导。
清改进:针对学生学习的基本情况，及时调整下一节课的教学预案。