_皇帝的新装_教学实录_上_宁鸿彬
皇帝的新装教学实录
《皇帝的新装》教学实录一、梳理情节人物，学会复述整理师：咱们一起来梳理一下文章的情节，在复述之前，老师有个要求，按照“引子、开端、发展、高潮、结局”的顺序来梳理，不能看课本。
老师先给大家做个示范。
比如，引子部分：课文的第一自然段为我们介绍了皇帝的爱好，特别喜欢穿新装，几乎每时每刻都在换，非常疯狂。
所以我可以把引子部分概括成“皇帝爱新装”。
好了，剩下的就交给你们了，给你一分钟的整理语言的时间。
生：开端部分：是文章的2——4段，京城里来了两个骗子，说能织出人间最美丽的布，而且这种衣服还有一种......的功能，于是皇帝就花重金让这个骗子为他织新装。
我可以概括成“骗子织新装”。
发展部分：是文章的5——22段，皇帝前后派了两个大臣去看新装，这两个大臣明明没有看见衣服，却怕别人知道而向皇帝撒了谎，而皇帝最后也亲自去看新装，骗子的骗术也蒙骗了皇帝。
我可以概括成“君臣看新装”高潮部分：是文章的23——32段，骗子连夜为皇帝准备新装，皇帝穿着新装举行游行大典，每个人都对皇帝的新装赞不绝口。
我可以概括成“皇帝展新装”。
结局部分：是文章的33——36段，一个小男孩说出了事情的真相，百姓们都纷纷议论，而皇帝还故作骄傲地游行。
我可以概括成“小孩揭新装”。
师：同学们看一看，这篇文章是以什么来作为线索的？（新装）提到了几类人？那现在老师再给你提供一条线索，这个故事都是围绕“骗”字来写的，如果我说骗子是在行骗，请同学们说说，文中的各神人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？。
生：皇帝受骗。
生：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢？还是骗人是主要的呢众生：骗人。
师：对。
不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
生：老百姓也是既受骗又骗人。
对他们来说，受骗是主要的。
师：你学了马上就用，很好。
老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？生：不是。
是听别人说的，逐步就谈论开了。
《皇帝的新装》教学实录
《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。
2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。
步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。
2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。
步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。
2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。
步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。
2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。
3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。
步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。
2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。
步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。
2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。
步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。
2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。
这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。
同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。
大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。
（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。
那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。
生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。
师：同学们说得都不错。
简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。
三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。
师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
”师：很好，找得很准确。
那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。
师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。
师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。
师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。
皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。
师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。
师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。
师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。
一堂好课的阅读历程——读宁鸿彬老师《皇帝的新装》教学实录
一堂好课的阅读历程——读宁鸿彬老师《皇帝的新装》
教学实录
读宁鸿彬老师《皇帝的新装》是一场精彩的阅读体验。
宁老师一开口
就引入诗词的思想，把中国古典和赋诗性文学融入读书，让学生理解不再
陌生，更有趣。
随后老师展开对中国古代历史文化的讲解，深入挖掘皇帝
的新装背后其实代表了一部中国古代帝王文化，让历史铭刻在心中。
最后
宁老师又为每位学生精心准备了文学分析和讨论，让学生深入挖掘，深度
体验古典文学魅力，增加对文学的认知和理解，让学生更能体会到文学之美。
总之，宁老师的课程是一次愉快的阅读体验，让学生了解历史和文化，最大程度地提高阅读能力。
宁鸿彬《皇帝的新装》《七根火柴》《变色龙》课堂实录
宁鸿彬《皇帝的新装》课堂实录1.给童话加一个副标题，这是一个……的皇帝。
2.通过这个练习，我们对课文中的主要人物——皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？（涵盖所有人物、所有事件）骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗小孩揭骗。
这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字，所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
3.这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人。
这些人上当受骗的原因是什么呢？大家在发言的时候，请注意结合课文具体地谈出自己的见解。
第一课时师∶上课。
（师生问好）师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。
下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。
省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。
下面按座次朗读课文。
（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。
）师：大家读得都比较好。
有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。
师：正确！大家跟我读，不相chèn。
生（齐）：不相chèn。
师：再读。
生（齐）：不相chèn。
师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。
在书上注一下。
跟我读，hài人听闻。
＿生（齐）：hài人听闻。
师：再读。
生（齐）：hài人听闻。
初中教学：皇帝的新装教案实录
初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义；（3）能够运用阅读技巧，解读文本中的隐喻和讽刺手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力；（2）通过小组合作，培养团队协作和表达能力；（3）通过写作练习，提升写作和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，敢于质疑和挑战权威；（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和道德观念；（3）培养学生热爱文学，提升文学素养。
二、教学内容1. 教学文本：安徒生童话《皇帝的新装》2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，解读文本中的隐喻和讽刺手法。
3. 教学难点：童话故事中的象征意义和社会意义，以及阅读技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）引导学生关注童话故事中的现实意义和社会背景。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节；（2）学生总结故事主题和人物形象。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的隐喻和讽刺手法；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和全班交流中的积极参与情况；2. 阅读理解能力：通过学生对故事情节和人物形象的总结，评估其阅读理解能力；3. 写作和创新思维能力：通过课后作业（如写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事），评估学生的写作和创新思维能力。
五、课后作业1. 巩固阅读：阅读《皇帝的新装》，加深对故事情节和人物形象的理解；2. 写作练习：选择一个角度，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事；3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他安徒生的童话作品，了解其写作风格和主题。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣；2. 利用案例分析法，通过分析故事中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解文本；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力；4. 采用启发式教学法，教师提问引导学生思考，激发学生的批判思维和创新意识；5. 利用情境教学法，通过设定相关情境，帮助学生更好地理解故事背景和人物心理。
宁鸿彬经典课例研究——以《皇帝的新装为例》
宁鸿彬老师的经典课例研究——以《皇帝的新装》为例摘要：宁鸿彬老师是著名的语文教育学家，从事语文教学四十余年，不仅具有丰富的教学经验，而且在教学实践中坚持不懈地进行语文教学理论的探索和研究，也形成了自己独特的语文教学理论和方法体系。
一直以来，宁鸿彬老师的经典教学课例是众多语文教师学习的模板，他的课例《皇帝的新装》也成为童话教学的典范。
课例《皇帝的新装》完全做到以学生为主体，借助巧妙的教学设计加强对学生的思维训练，并且注重学习方法的传授和卡片学习法的运用。
但是，该课例也存在朗读教学不充分、童话的特点未突出等缺憾。
总之，宁鸿彬的经典课例《皇帝的新装》值得每一位语文教师的借鉴、反思。
关键词：宁鸿彬；《皇帝的新装》；阅读教学；优点；不足一、宁鸿彬老师介绍宁鸿彬，1936年生于北京，是北京第八十中学的一名特级教师，也是一位优秀的语文教育学家。
他从事语文教学40余年，坚持不懈地进行语文教育探索，宁老师先后主持过六次语文教学实验研究，分别是：“加强基础知识教学和基本技能训练，提高课堂教学质量”、“教会学生学习语文”、“减轻学生负担，提高教学质量”、“发展学生创造性思维”、“语文教学中的世界观与方法论教育”、“讲读教学艺术研究”[1]，宁老师在教育改革之路上永不止步，并且为其他语文教师提供了许多学习的经验和学习、教学的理论知识。
另外，宁鸿彬老师还根据学生的心理特点首创了“卡片辅助教学法”，通过对学生的感官刺激帮助学生理解和记忆。
宁老师十分重视发展学生的创造性、锻炼学生的思维能力，建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构。
宁老师的课堂教学往往令人赞不绝口，他的语文教学实录也一直是语文教师们学习的典范。
二、宁鸿彬《皇帝的新装》课例的优点宁鸿彬老师作为著名的语文教育学家，他的经典课例也一直为人推崇和效仿，尤其在童话教学上，宁老师颇有新意，在《皇帝的新装》这一课例中，宁老师的教学设计令人称赞，教学效果也令人满意，值得老师们学习和反思。
皇帝的新衣教案讲解
宁鸿彬《皇帝的新装》授课实录第一课时师∶上课。
（师生问好）师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。
下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？【把握住材料的信息要点】（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
【简洁。
说要点，其实只是说方法。
实然】师：很好！下面准备读课文。
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。
省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。
下面按座次朗读课文。
【整体读课文是非常必要的。
尤其是面对这样的长文。
这一过程一旦省略，直接进入精确的分析，往往得不偿失。
但是也可以引发思考，用一个词语是否能够准确表达意思，一个句子可不可以？】（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。
）师：大家读得都比较好。
有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。
师：正确！大家跟我读，不相chèn。
生（齐）：不相chèn。
师：再读。
生（齐）：不相chèn。
师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。
在书上注一下。
跟我读，hài人听闻。
＿生（齐）：hài人听闻。
师：再读。
生（齐）：hài人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。
下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）【1、为什么只说“皇帝”而忽视其他人。
我的理解是问题只是切入口，以这样明确的问题进入整体的感知，借以覆盖全文是比较妥当的。
切入一个人物，值得思考的是为什么只切入一个人?而一旦铺开，则容易导致关注力不够。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生 (20) :我加的副标题是 “一个不称职 的皇帝” 。我说他不称职并不是因为他看不见 布料 , 而是因为他不务正业 , 不明是非 , 不辨 真伪 。这样一个昏庸 、 虚伪 、 无能的皇帝是不 称职的 。
《皇帝的新装》教学实录(上)
宁鸿彬
时间 :1995 年 12 月 班级 :北京八十中初一 (1)班 执教 :宁鸿彬 第一课时 师 :上课 。 (师生问好) 师 :打开书 ! (板书 :皇帝的新装) 《皇 帝的新装》 是一篇童话 , 作者安徒生 。下面默 读 “提示” 第一段 , 读后请同学们说说你认为 介绍作者这部分内容 , 应该抓住几个要点 ? (生看书 , 片刻生举手) 生 (1) :我认为应该抓住五点 :名 , 安 徒生 ;时 , 19 世纪 ;地 , 丹麦 ;评 , 世界著 名童话作家 ;作 , 《卖火柴的小女孩》 等 。 师 :很好 ! 下面准备读课文 。读完之后 , 请你们给这篇童话加个副标题 , 一个什么什么 样的皇帝 (板书 , 一个 … …的皇帝) 。省略号 什么意思 ? 生 (齐) :要填出来形容皇帝的词语 。 师 :对 ! 你怎么认为就怎么填 , 所以在读 课文时 , 要边读边思考 。下面按座次朗读课
师:还有不同意见没有? (众生摇头) 师:大家的看法是对的, 本文是围绕一个 “骗” 字展开的 (师板书:骗) 。请大家回忆一下, 开始你们 提出了八个字, 我们为什么能够在这样短的时间里就统 一了认识呢? 这是因为我们采用了恰当的筛选方法, 这 就是排除法、 检验法和比较法。希望大家记住这三种方 法, 并在今后注意学习运用。
“ 骇” , 念 h —ài —hài , 标第四声 。 在书上 注一下 。 跟我读 , hài 人听闻 。
生 (齐) :hài 人听闻 。 师 :再读 。 生 (齐) :hài 人听闻 。 师 :这两个字的读音今后要多加注意 。 下 面再给大家两分钟准备时间 , 请你们给本文拟 一个副标题 ———一个什么样的皇帝 , 最好能结 合课文做些解释 。 (众生翻书思考)
先①①②推在祖荐前先文先人·, 介 之 ( (: :吾 思赤 毛绍事社 厥) )章:之 先胡·》行 祖不 )为 父见·见·(士我六其先于·)二者王子( 三(五《焉战孟)(而子论恐 辱语·为 王齐)操 之桓所 先晋· 列 ③①②一分位般次(、争割左列: ,·称 行):列·(已 列廉缺先·死):霹 陈帝的雳 力创长(就业梦辈列未 ·游或(半) 论国(语君出)师:先·表君 不)欲子与尝廉言颇
文的最后 , 当那个小孩儿的话已经普遍传开的时 候 , 那皇帝不仅继续游行 , 而且表现出一副更骄 傲的神气 。这就表现了他的顽固不化 , 不可救药 。
师:说得好! 就是这样 。 生 (17) :我加的副标题是 “一个昏庸的皇 帝” 。他身为皇帝 , 不去管理国家大事 , 不去关 心臣民百姓 , 而是整天呆在更衣室里 , 可见他是 个昏君。他听信骗子的谎话 , 他还听信内臣们的 话 , 赤身裸体去游行 , 都说明他一点儿头脑都没 有。他是个十分昏庸的皇帝 。 生 (18) :我拟的副标题是 “一个无能的皇 帝” 。他认为最诚实的 、 很有理智的 、 最称职的 老大臣, 却向他说假话 , 作假汇报 , 可见这个老 大臣是不诚实的 , 没有理智的 , 不称职的 。他连 自己身边的最信任的大臣都没有认清 , 这说明他 是十分无能的 。 生 (19) :我添的副标题是 “一个无知的皇 帝” 。 我认为那两个骗、 老百姓自己骗自己 。 生 (23) :我认为用 “伪” 字, 就是虚伪的
伪 。因为皇帝 、 大臣和老百姓谁也不愿让别人知 道自己什么也看不见 。他们宁愿欺骗别人 、 欺骗 自己, 也不愿讲真话 , 所有的一切都是虚伪的。
生 (24) :我认为用 “假” 字 。因为根本没 有什么美丽的布料 、 美丽的花纹 , 而且骗子 、 皇 帝 、 大臣、 骑士和老百姓对这件衣服全说了假话, 所以我用 “假” 字概括。
师 :大家发表了不同的见解 。你们分别用 蠢 、 骗 、 伪 、 假 、 傻 、 装 、 新 、 心八个字概括这 篇课文 。那么, 这八个字哪个是正确的呢?
(众生纷纷举手要求发言 。) 师 :很好 ! 大家的积极性很高 。不过 , 如果 请你们现在就发表意见 , 恐怕还是各抒己见 , 一 时很难统一 。那么 , 怎样才能比较迅速的把正确 答案筛选出来呢 ? 下面我就教给你们几种办法。 (众生活跃) 师 :首先 , 大家使用 “排除法” , 把不切题 的答案排除掉 。我们先回忆一下 , 刚才我是怎么 提出问题的 。刚才我说的是 :谁能用一个字概括 这篇童话的故事情节 ? ( “故事情节” 四字语气
止③①一停般止(论:、大留语王住)见:止·臣子列·路观宿((廉论)语) 不能者止·
固②①阻坚止固(, 禁指止地形:臣险舍要人或蔺城相郭如坚止·固臣)(:廉据)? 函之 ②坚决固请·((:每过廉迎))兵女劲, 婿城固固··不(《荀遣(子记·)王乃制辞》)谢 ,固· ③固执:汝心之固·(愚公移山)
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移情与散文阅读
散文 的突出 特点是 情与景
相交 融 , 因此 , 散文 的阅读教
学应围绕这一突出特点展开 。
散文 教学自 然应该 引导学 生体 会 “情景 交融之 道” 。散
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加重) 生 (29) :既然题目的要求是用一个字概括
故事情节 , 那么 “蠢 、 伪 、 假 、 傻” 这四个字是 不对的, 因为这四个字说的是皇帝这个人物 , 是 不切题的 。
(众生纷纷点头, 表示赞同) 师 :完全正确 。咱们就把这四个字排除掉 。 现在还剩下 “骗 、 装 、 新 、 心” 四个字 , 咱们使 用 “检验法” 进一步解决。什么是 “检验法” 呢 ? 就是把这四个字 , 一个一个的试用 , 进行检验 , 能够适合于文中所有人物的就留下 , 不能适合于 文中所有人物的就去掉 。 生 (30) : “新 、 装” 这两个字都不能单独 的用在课文中所有人物身上 。因为一单独用就说 不清是什么意思啦 。所以 , 这两个字是经不住检 验的 , 应该去掉。 生 (31) : “骗” 和 “心” 这两个字都可 以 。我试了一下 , 这两个字用在哪个人物身上都 说得通。 师 :现在还剩下两个字了 , 咱们使用 “比较 法” 来解决 , 作最后的筛选 。怎样比较呢 ? 就是 用这两个字分别用于每个人物 , 比比看 , 看哪个 字更准确 , 哪个字更能表现出这个故事的特点 。 生 (31) :我认为 “心” 字不如 “骗” 字 好 。在这个故事中 , 所有的人物都和 “骗” 字有
生 (10) :我添加的副标题是 “一个愚蠢 的皇帝” 。 因为课文中那两个自称是织工的骗
子 , 根本没织衣服 , 也没给皇帝穿衣服 , 只是
作作样子而已 。 而皇帝为了炫耀自己 , 还穿着 这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大
典 。这一切 , 作为常人都能分辨出来 , 他却上当 受骗, 所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生 (11) :我拟的副标题是 “一个爱美的皇 帝” 。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何 穿换新衣服 。
师 :你说的 “爱美” 是他的优点还是缺点? 生 (11) :当然是缺点。 师 :如果是缺点 , 光说 “爱美” 是不行的 。 爱美之心人皆有之 。我也爱美 , 你们看, 我上课 还穿西服系领带呢 ? 我这 60 岁的老头儿 , 也爱 美 。但是 , 这是优点不是缺点 。作为教师 , 应该 服装整洁 , 落落大方 。你能不能把刚才的说法稍 加修改 , 使人一听 , 就知道说的是缺点。 (生稍 停一会) 生 (11) :爱美过度 。 师 :很好 ! 过分讲究穿戴就是缺点了 。这也 就是我们常说的 ———什么词 ? 生 (12) :臭美 。 (众生笑) 师 :就是这样说的。这显然是贬义 。 生 (13) :我认为是 “一个虚伪的皇帝” 。 因为他天天换衣服 , 每时每刻都换衣服, 换得太 勤了。 师 :这叫虚伪? 老换衣服就是虚伪吗? 生 (13) (未语) 生 (14) :这叫虚荣 。 师 :对 ! 那么什么叫虚伪呢? 生 (15) :虚伪就是不实事求是 , 不暴露真 面目 、 真思想 , 搞伪装 , 说假话 。总之, 是装出 一副假相。 (师点头表示肯定) 生 (16) :我添加的副标题是 “一个不可救 药的皇帝” 。因为他整天想的是穿新衣, 从来也 不关心国家大事 , 这样统治国家 , 国家必将走向 灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。 师 :他不可救药的主要表现是什么呢? 生 (16) : (似有所悟)噢 ! 主要表现在课
生 (21) :我认为用 “蠢” 字来概括 。因为 皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢 。
生 (22) :我认为用 “骗” 字概括 。就是骗 子的骗, 因为开始是骗子骗皇帝 , 后来发展到皇
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中国 古典文 论历来 重视情
感在写作 和阅读中的能动作
用 。 刘勰说 : “缀文 者情动而
辞发 , 观文者 披文以 入情” 。 ( 《文心雕龙 ·知音》 ) 。
生 (27) :我认为不 应该是 “ 新装” 的 “装” , 而应该是 “新装” 的 “新” 。因为 , 那 个皇帝喜欢穿新装 , 关键是那个 “新” 字 。那两 个骗子胡说的那些特性 , 也是指的新织的布和用 它做出的新装 。大臣们称赞的 , 也是那新织的布 和新缝制的衣服 。
生 (28) :我也用一个 “心” 字来概括 , 不 过不是新装的 “新” , 而是心脏的 “心” 。我认 为骗子骗人是居心不良 , 大臣 、 骑士们说假话是 心怀鬼胎 , 皇帝不说真话也是心里有鬼 。因此 , 我认为这个故事是围绕一个 “心” 字展开的 。
生 (25) :我认为用 “傻” 字 。那两个骗子 的骗术很容易识破 , 而皇帝等人却信以为真 。骗 子在给皇帝穿衣服时 , 其实什么也没穿, 皇帝却 说特别合身 。大臣 、 骑士以及老百姓对皇帝所谓 的衣服也大加赞扬 。其实穿没穿衣服 , 只要用手 挠一挠不就知道了吗 ? 这个皇帝太傻了 !