《皇帝的新装》教学设计教案

《皇帝的新装》教学设计教案

导读：本文《皇帝的新装》教学设计教案，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

《皇帝的新装》教学设计教案

原创：袁亚静

一、教材分析

《皇帝的新装》是19 世纪丹麦的童话大师安徒生于1837 年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。

二、学情分析

大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。

三、教学目标

1. 积累“读读写写”的词语。

2. 调动学生的体验，深入分析人物形象。

3. 领悟童话的想象与夸张的创作手法。

4. 理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

四、教学重难点

1．重点：

①深入分析人物形象。

②领悟童话的想象与夸张的创作手法。

2. 难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

五、教学程序：

（一）开门见山先听写

1. 听写汉字并且注音。炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇

（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）

2. 小组交流预习学案4 题，教师了解情况后班级交流。我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。

在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，还有——官员看新装，

还有——骗子做新装。皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。

内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。

这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面

它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。

（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）

（二）童话体裁我知道

1. 同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？

（师生平等亲切地对话。）

2. 同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。

童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。

（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）

（三）夸张想象魅力读

1. 同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？

2. 学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。

（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）

3. 从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？

4. 学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。

（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）（四）骗术成功缘为何

1.我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？

学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。

2.上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象一直在丹麦上演。这就是19 世纪丹麦的社会现实。

同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。

安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）

（五）童心未泯诚可贵

1. 同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了⋯⋯”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？

同学们修改、交流。

（这一环节意在培养学生的想象力，体会童话的想象的写法。）

2. 同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫了出来。

“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。

“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。

①同学们发现老师的结尾和课文的有什么不同？

②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。

（这一环节意在引导学生认识孩子说真话的原因，以及安徒生这样结尾所寄托的理想和希望。同时，引导学生对现实中成人的认识，辩证地看世界。）

（六）名人教诲靓心装有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽