_皇帝的新装_教学设计

帝”，可填词、短语等，并能从课文中找出依据。
的。不过他心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完
［教学过程］
毕。’因此他摆出一副更骄傲的神气。” 一句中看出的。
一、导入：
“似乎”、“必须”两个词揭示了皇帝内心复杂而又微妙的
今天这一堂课，我们将来结识一位大师。他用他的童话 心里变化过程。因为如果此时让“戏”收场，就意味着让国
“一个 的皇帝”，可填词、短语等，并能从课文
这一场闹剧，在皇帝赤身裸体的游行中最终拉下了帷
中找出依据。 （教师提示答题的有关注意点并要求学生能够 幕。但是，好的文章往往言尽而意无穷，它总能给我们留下
有感情地朗读相应的文字。）
无限想像和思考的空间。本文也一样，看似有结局的描写，
例如：我认为他是一个爱慕虚荣、昏庸愚蠢的皇帝。我 却给了我们种种猜测的可能。下面就有这样一个练习，可以
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题、语言等任选一个角度。
验中再次加深对人物形象的理解，同时也让学生在更高、更
［设计依据］
深的层面上把握了作品的主题。
《皇帝的新装》是一篇童话，而童话的基本思想是通过 童话形象和童话故事情节表达出来的。其中，童话形象又是
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（陈丽萍 浙江省绍兴市建功中学）
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的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有
课外推荐阅读《安徒生童话》中的《丑小鸭》、《海的 想像就没有童话。因此，在了解了课文内容，把握了人物性
女儿》、《豌豆上的公主》等。有兴趣的同学不妨写篇小论 格特征之后，我适时抓住文章结尾这一能引发学生新奇、丰
文，题为《我读＜ 安徒生童话＞ 》，可以从人物、情节、主 富想像的“留白”点，让学生插上想像的翅膀，在模仿与体
２．体会精妙语言，把握人物形象。
衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨
３．发挥丰富想像，深入理解主题。
别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为
教学重点：体会语言，把握形象。
我织出这样的布来。’” 一句中看出的。皇帝企图利用这
教学难点：训练想像，深化主题。
样一件法宝，来帮助自己检验他的臣民是否称职和愚蠢，从
课时安排：一课时
而巩固自己的统治，其狡猾之心可见一斑。同时，自己的弱
［课前预习］
点被骗子利用却蒙在鼓里，还心甘情愿受骗，也足见其愚蠢
１．圈出不认识或不理解的字词，并能借助工具书或其他 之极。
途径解决。
我认为他是一个虚伪怯弱的皇帝。我是从第（３６）小节
２．试着给这篇童话加个副标题“一个 的皇 “皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真
教学探索
天。先进的通讯技术将地球变成了地球村。 可是在上个世纪初，邮政业务尚未普及到乡村，城乡之
间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。今天我 们来了解一下他们的生活。
整体感知： １．速读课文，说说你对信客这种职业的印象是什么？你 从哪些地方获得了这种印象？ 明确：苦 工作劳苦 终年跋涉 生活贫苦 收入微薄 心灵痛苦 蒙受怀疑、欺凌、憎恨 ２ ． 你喜欢这个信客吗？喜欢他的什么？从那里体现 出来？ 明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪 尽职守、善良厚道。 ３．在我们的生活中，像信客一样默默奉献着的平凡而又 伟大的人多吗？请举例并谈谈我们应该如何对待他们。 那些不为名利，安心干好本职工作的人都是。 对待他们我们要尊重 、理解。 研读课文： １．文章第一部分提到一位老信客。对于老信客所犯的错 误你是怎样看的？（展开辩论） 明确：这并不能表明老信客就是一个不讲信誉，贪图小 便宜的人。他只裁了窄窄一条。 老信客辛苦一生，为父老乡亲做了数不尽的好事，可就 是关键一步走错，落到如此凄凉的下场，由此你想到的名言 警句是：一失足成千古恨。 ２．作者写老信客有何用意？ 明确：写老信客说明了信客职业路途艰苦，强调职业道 德。老信客既以自己的丰富经验给年轻信客以具体切实的指 点，他惨痛的教训又时时警惕着年轻信客。 ３．现在我们回头来看题目“信客”的“信”不仅是送信 而且是诚信。现代社会，经常有人为了利欲而放弃了诚信， 你是怎样认为的呢？ 品位语言： 余秋雨是个学者，他的文章语言质朴典雅，警辟又畅 达。请找出你认为精彩的语句，说说喜欢的原因。
生画好。）可以说是对课文内容的再现。哪位同学上来，试 欲，挥霍无度。 面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一
着在最短的时间里理出它们的先后顺序？
则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建
３．根据课文和画面所展示的内容，我们不妨再给每幅图 统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，
提问要求：四人小组讨论，每人准备１～２个问题，组长 整个作品的核心，没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品
负责选出本组最有价值的问题１～２个。
的基本思想生动有力地传达给读者。由此，我从文章的情节
例如：尊敬的陛下，您好，我是《中国少儿报》的记 入手，让学生在反复地有感情地朗读中赏析、体会作者对
者，都说人应该活得真实，可是您为了新衣出了这么大的洋 “皇帝”这一主要人物的心理、语言、动作和神态等方面的
画配个简洁的小标题。（爱新装→做新装→看新装→试新装 深刻的剖析了当时社会的病状。所以，本文意在通过一个昏
→展新装）
庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺封建统
（二）体会语言，把握形象，理解主题。
治阶级愚蠢、昏庸、虚伪、腐朽的本质。）
１ ． 通过你对文章的解读，试着给这篇童话加个副标题
（三）发挥想像，拓展深化。
唤醒人们对于童年的美好回忆；他也用他的童话促使人们更 人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够资格做皇帝；而继续
加深入地思考生活。他，就是丹麦著名的童话作家——安徒 “演”下去，则可以维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内
生。同学们读过他的作品吗？（《卖火柴的小女孩》、《丑 心的怯弱虚伪。
小鸭》、《海的女儿》等）还记得那个卖火柴的小女孩吗？
（一）整体感知，理清情节。
么，借助这一形象，作者究竟想要告诉我们什么呢？（结合
１ ． 学生自由朗读课文并初步梳理文章思路。如果有必 文章背景：这篇童话写于１８７３年，此时，丹麦已成为英国的
要，解决学生还存有疑问的字词。
附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重
２．现在，黑板上有五幅图画（依据课文内容，事先请学 剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极
是从第（１）小节“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏， 充分发挥同学们的想像力。
３４ 也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的
一人扮演游行结束回到宫中的皇帝，其余同学扮演
新衣服。”一句中看出的。该句中“既不……也不……除 记者。
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《信客》教学案例
◎王英秋
［教学目标］ １．感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重这类平凡而 伟大的人。 ２．感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概 括人物性格。 ３．在品位和探究中领悟文章的质朴、典雅，提高语言鉴 赏水平。 ［教学重点］ 感知课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括 人物性格。 ［教学难点］ 在品位和探究中领悟文章的质朴、典雅，提高语言鉴赏 水平。 ［教学方法］ 朗读法、引导法、讨论法 教学课时：两课时 ［教学过程］ 导入新课 先做个小调查，家中有电话或父母有手机的举手。可以 说百分之九十九的家庭都有电话。随着科技的发展，现代化 的通讯设施给人们的生活带来极大的便利。一个电话，相隔 万里的亲人也可以互致问候，发个伊妹儿远在大洋彼岸的朋 友如同近在咫尺，上了网全国各地的朋友可以面对面的聊
相Hale Waihona Puke 您觉得值得吗？细腻而又传神的描写，从而较为顺利地把握这一形象。在此
国王陛下，我是《少年儿童故事报》的记者，假如现在 基础上，又适当点拨文章所涉及的时代背景，最终水到渠成
那两个骗子被抓回来了，您打算怎样处理他们？
地揭示作品的主题。
……
此外，想像是童话的基本特征，也是童话用以反映生活
（四）作业布置。
教学探索
《皇帝的新装》教学设计
◎陈丽萍
教学内容：人教版七年级上册第六单元第２６课《皇帝的 非……”，写出他穿新衣胜过关心军队和其他活动，足见其
新装》。
昏庸愚蠢；而“炫耀”一词更是突出了他的爱慕虚荣。
［教学目标］
我认为他是一个狡猾而又愚蠢的皇帝。我是从第（３）小
１．整体感知课文，理清故事情节。
节“‘那真是理想的衣服！’皇帝心里想，‘我穿了这样的
……
（孤独、可怜、悲惨）今天，我们要来学习他另外一篇很有
对于皇帝这一人物，同学们各抒己见，纷纷说出了自己
特色，相信也会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。看看在 的见解和看法。综合同学们的种种说法，咱们对这一人物作
这篇童话里，作者又塑造了一个怎样的人物？
简单小结（愚蠢、昏庸、狡诈、虚伪）。
二、教授：
２．作者为我们生动而又立体地塑造了皇帝这一形象，那