人教版老教材五至七章简明教案
人教版五年级上册第七单元教案
练习有感情地朗读。
读课文，概括中心思想
讨论回答
作
业
1.抄写词语；
2.熟读课文
板
书
设
计
21.圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝
辉煌建筑艺术的精华毁灭
（爱）最大的博物馆、艺术馆（恨）
教
学
后
记
检签记录
教学内容
22狼牙山五壮士
教学目标
1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神。
2.按照提纲给课文分段，知道哪段详写哪段略写及其与中心的关系。
在朗读中逐渐加深感悟。结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情。
教学方法
从课题入手，紧扣“难忘”，让学生自读探究作者为什么很“难望”，勾画有关语句作批注，最后全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。
教具准备
四、课题引申
1.背诵五壮士英勇跳崖的部分，体会中心。
2.进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来？五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排？（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）我们要学习这种表达中心思想的方法。
一、学生听、看，初步了解故事内容。
2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
5.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？
人教版五年级上册第七单元教案
21、圆明园的毁灭教学目标：1、会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、感情的朗读课文。
背诵课文。
3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：1、指导学生读文感悟、想象。
2、有感情的朗读，背诵课文。
教学难点：1、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的独具匠心。
3、理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学准备：结合远程教育资源和网络资源自制的多媒体课件、经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像。
教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标：1、学习课文生字词，把课文读通顺。
2、整体感知全文，了解课文的主要内容。
初步了解圆明园的辉煌和毁灭。
教学过程：一、揭示课题，导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。
1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。
经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。
板书课题，看到题目，你想知道写什么？学生讨论，教师归纳。
（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。
二、初读课文，整体感知：1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。
2、指名认读生字词。
人教五级下册语文第七单元教材教案.docx
第七单元教材内容概说一、单元教材分析本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了 3 篇课文，其中一篇讲读课文由 3 个片段组成。
这 3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
二、单元教学目标1、学会本课的生字新词，理解重点语句。
2、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。
3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用三、单元教学重、难点让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
四、教学措施及手段1、充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。
2、注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。
3、对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结，也应如此。
如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
22、人物描写一组【教学目标】1、认识 12 个生字，会写14 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
2、正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重难点】感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
【教学准备】了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
人教版小学语文五年级上册第七单元教案
人教版小学语文五年级上册第七单元教学设计本单元以“勿忘国耻”为专题，展现了中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》几篇选文虽然题材、体裁不一，但别具匠心，都以选取正面典型事例为主，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。
《圆明园的毁灭》一文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
《狼牙山五壮士》一文颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。
《难忘的一课》一文叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚光复，台湾人民学习祖国文字的动人情境。
《最后一分钟》一文抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。
本单元的《口语交际·习作七》和《回顾·拓展七》安排了多项训练内容，不但提高了学生的表达能力和搜集、处理信息的能力，而且使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强了历史责任感与使命感。
知识与能力1．会认23个生字，会写28个生字。
2．领悟写作方法，提高表情达意的能力。
总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
过程与方法1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩段落。
2．通过阅读课文，了解课文内容，了解历史。
3．学习课文按事情发展顺序组织材料的写法和表达中心思想的写法。
情感、态度与价值观通过了解历史，激发爱国之情，增强历史责任感与使命感。
教学重点1．会认22个生字，会写28个生字。
2．领悟写作方法，提高表情达意的能力。
总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
教学难点1．通过阅读课文，了解课文内容，了解历史。
2．学习课文按事情发展顺序组织材料的写法和表达中心思想的写法。
1．借助资料，丰富文本体验。
在课前，搜集与文本相关的文字或图片资料；在课中，紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文；在课后，引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读。
2．揣摩表达形式，体会表达效果。
抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，引导学生细读课文。
人教版七年级数学第五章教案最新文案
人教版七年级数学第五章教案最新文案所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。
今天小编在这里整理了一些人教版七年级数学第五章教案最新文案，我们一起来看看吧!人教版七年级数学第五章教案最新文案1教学目的1.理解用一元一次方程解工程问题的本质规律;通过对“工程问题”的分析进一步培养学生用代数方法解决实际问题的能力。
2.理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。
重点、难点重点：工程中的工作量、工作的效率和工作时间的关系。
难点：把全部工作量看作“1”。
教学过程一、复习提问1.一件工作，如果甲单独做2小时完成，那么甲独做I小时完成全部工作量的多少?2.一件工作，如果甲单独做。
小时完成，那么甲独做1小时，完成全部工作量的多少?3.工作量、工作效率、工作时间之间有怎样的关系?二、新授阅读教科书第18页中的问题6。
分析：1.这是一个关于工程问题的实际问题，在这个问题中，已经知道了什么? 已知：制作一块广告牌，师傅单独完成需4天，徒弟单独做要6天。
2.怎样用列方程解决这个问题?本题中的等量关系是什么?[等量关系是：师傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)[先要求出师傅与徒弟各完成的工作量是多少?]两人的工效已知，因此要先求他们各自所做的天数，因此，设师傅做了-天，则徒弟做(-+1)天，根据等量关系列方程。
解方程得 -=2 师傅完成的工作量为= ，徒弟完成的工作量为=所以他们两人完成的工作量相同，因此每人各得225元。
三、巩固练习一件工作，甲独做需30小时完成，由甲、乙合做需24小时完成，现由甲独做10小时;请你提出问题，并加以解答。
例如 (1)剩下的乙独做要几小时完成?(2)剩下的由甲、乙合作，还需多少小时完成?(3)乙又独做5小时，然后甲、乙合做，还需多少小时完成?四、小结1.本节课主要分析了工作问题中工作量、工作效率和工作时间之间的关系，即工作量=工作效率×工作时间工作效率= 工作时间=2.解题时要全面审题，寻找全部工作，单独完成工作量和合作完成工作量的一个等量关系列方程。
人教版小学语文五年级上册第7、8单元集体备课教学案(表格式)
2.指名回答。
3.齐读课文第一自然段。
质疑：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
二、自学“辉煌”（第2-4自然段）
1.小组学习：请你从2-4自然段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组成员共同讨论交流。
2.今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
板书：狼牙山五壮士
二、初读课文，学习生字新词
1.自读课文，边读边想：这篇课文写了五壮士一件什么事？
2.学生读后交流，教师引导概括。
3.检查生字新词的学习情况：
学习有详有略的写作方法。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、谈话导入，揭示课题
二、初读课文，学习生字新词
三、快速默读课文，梳理课文内容
四、练习朗读课文
五、作业设计
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，你们可以说说你们所知道的革命英雄，如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义……
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，你们还记得曾经学过的关于台湾的课文吗？你对台湾有哪些了解？
同学们自由发表自己的观点，分享自己掌握的资料。
2.今天，我们要学习的文章也是发生在台湾一所乡村小学的故事。
教师板书课题：难忘的一课
人教版小学语文五年级上册教案_7-9
师引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（三）阅读教学随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。
1．精读课文的教学（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。
另外，教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段，指导学生练读。
本册的默读，重点在加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。
本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。
比如，有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作。
人教版五年级数学上册第5、6、7单元导学案
5简略方程用字母表示数第一课时学习目标1、初步认识用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数；2、学会用字母表示数时省略乘号的简易写法。
复述回首以 2 人小组复述回首以下内容。
1、你学过哪些运算定律？先用语言表达，再用字母表示。
2、说出你学过的计算平面图形面积和周长的公式。
设问导读（一）阅读课本第52 页例 1 的内容，回答以下问题。
1.如何才能用一个式子简洁地表示出任何一年爸爸的年纪呢？2. 这里的 a 能够表示哪些数？ a 能是 200 吗？为何？3.当 a＝11 时，爸爸的年纪是多少？（二）阅读课本第53 页例 2 的内容，回答以下问题。
1.你能用含有字母的式子表示人在月球上能举起物体的质量？2.式子中的字母能够表示哪些数呢？（三）阅读课本第54 页例 3（1）的内容，回答以下问题。
1.独立达成下表，同桌互相沟通答案。
用字母表示运算定律名称加法互换律加法联合律乘法互换律乘法联合律乘法分派律2.谈谈在含有字母的式子里有哪些书写规定，试举例说明。
（四）阅读课本第 54 页例 3（2）的内容，回答以下问题。
1.往常我们如何用字母表示正方形的面积和周长？2.有什么书写规定？3.你还可以试着举例说明吗？4. 当 a=6 时，如何将数字代入公式进行计算呢？你能试着把例3（2）增补完好吗？5.将数据代入公式求值时，要把省略的乘号如何办理，能够举例说明。
3.你还见过哪些用符号或字母表示数的例子。
自我检测1.省略乘号写出下边各式。
a×7=a× b=x ×3=a-b×5=7 ×b=a× a=12+a ×3=5× a× b=2.依据运算定律填一填。
a-b-c= □-( □+□)(a · b) ·8=□· ( □·□ )ac+bc=□( □+□)5x+7x = □· ( □+□ )(a+b)·x=□·□ +□·□4(x+6)=□×□ +□×□3.把结果相同的两个式子连起来。
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人教版老教材五至七章简明教案Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT教案二00二年张玉良第五章 遗传和变异第第一一节节 生生物物的的遗遗传传一遗传的物质基础（一）DNA是主要的遗传物质教材分析:《DNA是主要的遗传物质》是本学科重点章节的重点内容，是学生进一步理解、掌握遗传学知识的铺路石。
该课时内容不是很多，但逻辑性强，学生理解、接受有一定的困难，我拟用多联系学生已有知识，改进教学挂图等手段，使学生易于接受，引导学生积极思考、参与，活跃课堂。
营造积极、轻松的教学环境。
教学目标:1、知识目标⑴、遗传物质的主要载体是染色体⑵、DNA是遗传物质的证据（重点是经典实验）2、能力目标培养、提高学生的逻辑分析能力。
3、德育目标培育学生严谨、周密的科学态度，进行由现象及本质的辩证唯物主义教育。
教学重点:1、知识体系的构建2、遗传物质的主要载体是染色体3、DNA是遗传物质的证据（噬菌体侵染实验）教学难点:两个命题（见重点2、3）的推导、证明教学方法:过程式教法（启发生疑——以疑引探——讨论总结三步）教学用具:多层挂图课时:1课时教学过程:引入:同学们，今天上课之前做个小调查，像爸爸的举手，像妈妈的举手。
像爸爸或妈妈，这是遗传。
不像妈妈或爸爸，这是变异。
由身边事例，引入课题板书第五章遗传和变异讲述：遗传和变异是生物界普遍的现象，是生命的七大特征之一，科学家在这方面的研究取得了一定的成果，且应用于我们的生活之中，请同学们阅读P133 1、2段之后，举几个例子。
板书遗传亲子间性状相似使物种相对稳定变异亲子间、子代个体间性状相异使性状有变化性状生物体所表现的形态结构和生理生化特性、代谢类型、行为本能等特征的总称。
设疑：请同学们思考就本章标题而言，本章会分几大部分（两部分）设疑可激发学生兴趣，发挥其主体作用板书第一节生物的遗传讲述：遗传现象早就被人们关注着，但一直到19世纪，奥国人孟德尔通过对豌豆的研究，运用科学的方法，发现两个遗传规律，才奠定现代遗传学的研究基础，目前，随着物理、化学等兄弟学科的发展，遗传学的研究已进入分子水平。
过渡板书：（分子水平阐述）讲述：本节内容为我们解决两个大的问题：遗传由什么控制，怎样控制（第一节一、二）遗传有什么规律（第一节三）构建知识体系板书一、遗传的主要物质基础——主要是DNA（一）DNA是主要的遗传物质一、遗传物质的主要载体是染色体设疑：人们在研究遗传之初，分析认为，遗传物质一定要结构较为稳定，可以在亲、子代间起衔接作用，请同学们思考一下，细胞中的什么结构可担此重任呢可考虑细胞的减数分裂、精卵受精。
指导学生分析几个细胞器板书：染色体在遗传上起着主要作用归纳、分析染色体的化学组成，找出稳定的化学物质——DNA 自然科学的严密性体现板书：DNA是主要的遗传物质，染色体是主要的载体分析、讨论：“主要载体”得出结论。
板书：细胞核遗传生物遗传细胞质遗传介绍病毒的核酸组成，说明板书：有些病毒（RNA病毒）RNA起遗传物质的作用。
（同时添上上句中的“主要的”）此段提前，体会教材的准确表述，使学生思维周密。
板书：二、DNA是遗传物质的证据板书：1、理论假设：（请同学们想想，遗传物质，即控制生物性状的物质应有的特征）（师生一起归纳，总结。
在教材P135第二自然段上统一认识）板书：2、实验证明——噬菌体侵染细菌。
介绍噬菌体，细菌。
侵染过程讲解（学生先阅读教材）必要的预备知识复习，可扫除学生的认识障碍。
板书：过程：吸附——注入——复制、合成——组装——成熟。
分析，讨论，得出结论板书：亲、子代噬菌体性状被保留，只有DNA在起传递作用，而蛋白质未起作用——DNA是遗传物质。
课堂讨论：儿子的双眼皮特别像他爸爸，请问：爸爸的双眼皮性状是通过什么细胞的什么物质传递给儿子的。
说明理由。
课堂小结，布置课外作业：P35板书设计：第五章遗传和变异遗传亲子间性状相似使物种相对稳定变异亲子间、子代个体间性状相异使性状有变化, 向前进化。
性状生物体所表现的形态结构和生理生化特性、代谢类型、行为本能等特征的总称。
第一节生物的遗传（分子水平阐述）一、遗传的主要物质基础——主要是DNA（一）DNA是主要的遗传物质一、遗传物质的主要载体是染色体染色体在遗传上起着主要作用DNA是主要的遗传物质，染色体是主要的载体细胞核遗传生物遗传细胞质遗传有些病毒（RNA病毒）RNA起遗传物质的作用。
二、DNA是遗传物质的证据1、理论假设：2、实验证明——噬菌体侵染细菌。
过程：吸附——注入——复制、合成——组装——成熟。
结论：亲、子代噬菌体性状被保留，只有DNA在起传递作用，而蛋白质未起作用——DNA 是遗传物质。
教学后记：（二）DNA的结构和复制教学目标:1、使学生理解DNA 的双螺旋结构模型和DNA 分子的复制过程，掌握运用碱基互补配对原则分析问题的方法。
2、通过有关遗传实验的介绍培养学生分析问题的能力。
教学重点:DNA 分子双螺旋结构模型的教学，DNA 的化学组成，半保留复制。
教学难点: DNA 分子双螺旋结构模型的教学，DNA 的化学组成，半保留复制。
教学用具:DNA 模型课 时:2课时教学过程: ⅠⅡⅢⅣⅠ、ⅢⅣ知识引入：《细胞的化学成份》内容：核酸：最初是提自核中，呈酸性，由C 、H 、O 、N 、P 等元素组成，分子量为几十万至几百万，组成单位是核苷酸，分为DNA ：主要存在于细胞核内，含脱氧核糖。
RNA ：主要存在于细胞质内，含核糖。
Ⅱ、知识新授：一、 DNA 的结构：1953年，沃森和克里克提出。
1、化学组成：1DNA=n 个脱氧核糖核苷酸一个脱氧核糖核苷酸=一个磷酸+一个脱氧核糖+一个含氮碱基（A 、C 、G 、T ）注：C ：胞嘧啶 G ：鸟嘌呤 A ：腺嘌呤 T ：胸腺嘧啶2、DNA 的双螺旋结构：（有规则的空间结构）（结合模型讲解）要点： ①、DNA 分子是由两条平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的。
②、DNA 分子的基本骨架是外侧交替连接的脱氧核糖和磷酸，碱基成对排列在内侧。
③、两条链上的碱基通过氢键连接起来，形成碱基对。
碱基配对有严格的规则：A=T 、C=G特点：①、磷酸与脱氧核糖交替排列的顺序是稳定不变的。
②、碱基．．的配对规律也是不变的，但碱基对．．．的排列顺序是千变万化的，故DNA 分子有结构特异性。
二、 DNA 的复制： （结合挂图详讲）1、意义：DNA复制，使生物具有遗传现象。
2、概念：是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
3、特点：半保留复制（边解螺旋，边复制）。
4、进行时间：有丝分裂间期，减数第一次分裂前的间期。
5、过程：①、解螺旋：双螺旋结构两条单链能量，解螺旋②、碱基配对，形成子链：每条单链双链结构母链为模板，以游离的脱氧核苷酸为原料，有关酶，碱基互补配对为原则。
③、母子链重新螺旋，形成新链。
即一个DNA两个DNA。
条件：模板，原料，能量和酶。
原则：碱基互补配对的原则。
课堂讨论：课堂小结，布置课外作业：板书设计：教学后记：（三）基因对性状的控制（部分）掌握基因的概念教材分析:教学目标:基因概念教学重点:教学难点:教学方法:教学用具:课时:1课时教学过程:Ⅰ、Ⅱ、ⅢⅣⅠ、知识引入：前面已述，核酸是遗传物质，DNA是主要的遗传物质，控制生物的遗传，DNA 如何控制生物的遗传呢Ⅱ、知识新授：一、基因是有遗传效应的DNA片段。
1、概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是控制生物性状的遗传物质的基本结构单位和功能单位。
在染色体上呈线性排列。
2、概念关系：细胞细胞核染色体 DNA 基因（以字母A、a表示）。
课堂讨论：课堂小结，布置课外作业：板书设计：教学后记：二、遗传的基本规律（一）基因的分离规律教学目标:1、了解孟德尔及其研究工作，理解其研究成功的原因。
2、理解孟德尔的实验，掌握名词术语：表现型，基因型，测交……掌握基因的分离规律。
3、对实验现象的解释（生物个体分子水平），成套名词术语的教学。
教学过程:ⅢⅣⅠ、知识引入：前面讲了遗传物质，以及遗传物质基因对性状的控制。
基因如何遗传，有何规律呢Ⅱ、知识新授：一、孟德尔及其研究工作：孟德尔（1822—1884），奥国人，1856—1864年进行豌豆杂交试验，1865年发表《植物杂交试验》。
该论文1900年被三位植物学家同时发现。
实验成功的原因：1、选用豌豆作为实验材料（相对性状差异明显，严格的自花授粉植物，自然状态下是纯种P157）2、从易到难。
先对一对相对性状的传递情况进行研究，再对两对（多对）性状在一起的情况进行研究（通过对一对相对性状的遗传实验，总结出基因分离规律P155。
通过对两对相对性状的遗传实验，总结出基因自由组合规律P169。
）3、用统计学方法对实验结果进行分析。
注：孟德尔将“基因”称为“遗传因子”二、一对相对性状的遗传实验：子一代：F1 子二代：F2 杂交：×自交：雄：雌：P：高×矮F1：高F2：高矮3 : 1概念：性状：生物体所表现的形态结构，生理生化特性，代谢类型，行为本能等特征的总称。
相对性状：同一种生物的同一性状内有相对差异的性状叫性状分离。
显性性状：杂种F1中显现的亲本性状。
隐性性状：杂种F1中未显现的亲本性状。
性状分离：杂种后代中显现不同的性状的现象，叫性状分离。
三、对分离现象的解释：性状由基因控制。
概念：基因:是有遗传效应的DNA片段，是控制生物性状的遗传物质的基本结构单位和功能单位。
显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示。
如D。
隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写字母表示。
如d。
在生物的体细胞中，控制生物性状的基因都是成对地存在的。
在一对同源染色体的同一位置上，控制着相对而言性状的基因叫等位基因。
例Dd。
（理解非等位基因及其两种情况）表现型：是指生物个体所表现出来的性状（我们所研究的），基因型：是指与表现型有关的基因组成。
纯合体：由具有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
如DD，dd。
杂合体：由等位基因的配子结合而成的合子发育而成的个体。
如Dd。
结论：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。
表现型相同，基因型不一定相同。
基因型相同，表现型也不一定相同。
运用名词术语讲解分离规律的潘耐特棋盘表。
四、测交：杂种一代与隐性类型相交，用来测定F1的基因型。
P：高×矮F1：高矮1 : 1五、基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
（分析潘耐特棋盘表中的F1配子栏目）。
六、应用：杂交育种，区别对待显隐性状，隐性性状的个体可稳定遗传，而显性性状的个体则要区别对待：纯合子可稳定遗传，杂合子的自交后代会发生性状分离。