中华古诗文源远流长
五年级语文古诗词难背怎么办？7种巧记法帮你忙
五年级语文古诗词难背怎么办？7种巧记法帮你忙！中华古诗文历史源远流长，从诗经到乐府再到唐诗、宋词，中华古诗的确是中国古典文化之瑰宝。
其诗词语言之美、音韵之妙、意境之深远，真的是美不胜收。
一首好诗就是一位良师益友。
诵读古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不但可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，还能不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂、开阔自己的视野，使孩子终生受益，好处数不胜数。
那我们怎样让孩子能诵读大量的古诗词呢？下面介绍几种实用的方法：1.理解记忆法要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。
这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，再还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。
例如：《江南春》、《江上渔者》、《悯农》。
2.情境想象法所谓的情景想象法，就是发挥想象力，来想象下诗词中描述的景色或人物的原貌，这样帮助记忆。
比如说：《寻隐者不遇》、《小儿垂钓》、《山行》。
3.韵脚记忆法古诗都有严格的韵律，这是古诗对美学的一种回归。
在背记古诗的过程中，可以重读韵脚。
例如：《六月二十七日望湖楼醉书》。
4.尝试回忆法大家或许在电视中看见过古代的读书人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子。
也许那时候，很多人还都忍俊不禁，不过这的确有助于记忆。
因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。
这样的朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。
5.分析记忆法很多时候分析可以加深记忆，平滑而独立的事物是很难在人的大脑里留下持久地印象的。
如果适当的使记忆的东西和过去的记忆，价值观建立联系，那么就对记忆这件事物起到很好的促进作用。
例如：《夏日绝句》、《示儿》。
6.对仗记忆法很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些诗歌的一种规律。
中华古诗文经典诵读和中华古诗文读本
中华古诗文经典诵读与中华古诗文读本一、中华古诗文经典诵读1. 古诗词的魅力中华古诗文经典诵读源远流长，其魅力令人向往。
从古至今，无论是学者、文人还是普通大众，都对中华古诗文经典诵读情有独钟。
古诗词中蕴含丰富的情感，深刻的思想，其音韵美更是让人倾心。
诵读古诗文不仅可以感受语言的美感，更可以领略其中蕴含的文化内涵，了解历史背景，从而使自己得到全面的熏陶。
2. 文言文的表达中华古诗文经典诵读中，文言文是重要的阅读对象。
文言文是我国古代的正式书面语言，以其精炼、简练而又含蓄的表达方式，被誉为中华文化的瑰宝。
通过诵读文言文，可以感受到古代我国人的思维方式和行文风格，领略其中蕴含的智慧和哲理。
对于我国传统文化的传承和理解，文言文的诵读是至关重要的一环。
3. 诵读的意义中华古诗文经典诵读不仅仅是一种文化传统，更是对心灵的滋养。
通过诵读，可以陶冶情操，提升个人修养，激发内心的共鸣和情感的流动。
诵读古诗文也有助于加深对古代社会、历史、文化的理解，使人在传统文化的熏陶中获得精神上的满足和启迪。
二、中华古诗文读本1. 读本的特点中华古诗文读本是对古诗文经典进行整理、选编，并加以解读和注释的专业读物。
在读本中，可以领略到古代文人的风采和智慧，同时也能够得到专家学者对古诗文的深入解读和评析，帮助读者更好地理解和欣赏古诗文的精髓。
2. 阅读的方式读本的阅读方式可以根据个人喜好和能力水平选择。
对于初学者来说，可以先从简单的古诗词入手，通过阅读一些著名的诗词作品，感受其中的意境和情感；对于喜欢挑战的读者，可以选择一些经典的文言文阅读，通过读本中的解说和注释，逐步领略古代文人的才情和智慧。
3. 读本的意义中华古诗文读本在当代社会仍具有重要的意义。
随着社会的进步和文化的多元化，古诗文的传统价值在当代也得到了充分的肯定。
通过阅读古诗文读本，可以使人更好地了解我国传统文化，提升个人修养，培养对优美文学的鉴赏能力，同时也有助于弘扬中华民族优秀的传统文化。
关于古诗文诵读心得体会(精选10篇)
关于古诗文诵读心得体会（精选10篇）古诗文诵读心得体会 1中华民族文化源远流长，内容博大精深，从《诗经》到诸子散文，从唐诗宋词到元曲……无一不蕴涵着丰富的哲理，高远境界。
我们诸城，被称为舜帝故里，恐龙之乡，自古就有尊老爱幼，崇德尚善的良好风气。
为继续弘扬传统民族文化，把诸城打造成新时代历史文化名城，诸城市教育局深入开展了“读好书，写好字，做好人”的三好厚基行动，“继密州古韵，承东鲁遗风“中华诵读……这些活动的开展，我们小学生受益匪浅。
时间是宝贵的，我们的古人就非常珍惜时间，同时告诫人们“幼不学，老何益”，“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”，“白发不知勤学早，白手方悔读书迟”，“我生待明月，万事成蹉跎”。
这些千古名句教育了一代又一代人，我国近代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生就把喝咖啡的时间用在工作上。
而我们个别青少年整天沉溺虚拟网络世界，荒废学业，一事无成。
如果你们读了这些古诗文，有很多的人会受到启迪和教育，从此珍惜时间，发奋读书。
古人云：“德为立身之本”，“行高者，名自高”，“才高者，望自大”。
充分说明了品行的重要性。
在新时期，个别人功利炽燃，社会不公，思想混乱，是缺乏道德教育所致。
为此，国务院发布了《公民道德建设实施纲要》，这些措施有效地提升了公民道德水平。
其次，国家规定：在学校教育方面坚持德育为先，在公务员提拔和使用上也坚持以德育为先，德才蒹备。
我们小学生应怎么办呢？应爱国爱惜公物，尊重他人，勤俭节约，孝敬父母等，现在受社会不良风气的影响，很多青少年不比学问和技能，攀比吃穿的现象特别严重，由此，我们更应牢记古人教导，“唯德学，唯才艺，不如人，当自励，若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”。
“民不信不立”，“有所期诺，纤毫必偿，有所期约，时刻不易”……这些名言警句教育和警示了一代又一代中国人，这可见诚信的重要性。
《弟子规》又曰：“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”，通过经典诵读，我们一定会受到启迪和教育，做一个诚实守信的人。
表达中国文化源远流长的句子
表达中国⽂化源远流长的句⼦1. 表现“中国⽂化源远流长”的句⼦1、中华⽂化，亦叫华夏⽂化、华夏⽂明，即汉族⽂化，汉⽂化。
且流传年代久远，地域甚⼴，以⽂化圈概念亦被称为“汉⽂化圈”。
2、中国传承了五千年的⽂化，成为这世界上的⼀朵奇葩。
儒家思想遍天下，中国瓷器⼈⼈夸。
3、中国传统⽂化不是摆⼏本线装书和假古董，也不是穿套汉服或唐装，更不是风⽔、堪舆、预测之学。
通过去芜存菁，国学中的精华不仅属于中国，也属于世界4、传统⽂化中医学、养⽣、⽅术的魅⼒。
中医是中华传统⽂化中的⼀个重要部分5、中国传统⽂化发展经历了五千年，其间既有暴风骤⾬式的⾰命，亦有和风细⾬般的变⾰，但最后都殊途同归，⽬的只有⼀个：维系中华民族这个⼤家庭并推动社会不断向前发展6、中华⽂化上下五千年，历史悠久，底蕴深厚。
在浩瀚的历史长河中，中国传统⽂化展现出独特的魅⼒，让世界为之赞叹，让国⼈为之骄傲7、华夏⽂明何其多，四⼤发明最伟⼤，辨别⽅向指南针，⼈⼯活字印刷术，不忘造纸与⽕药，造福⼈类促发展！8、太极清影武当⼭，少林神功少室练，峨眉刚劲柔中显，南来圣地佛⼭，功夫盛名远传。
留恋霍家佛家拳，慕名⽅家掌中仙。
功夫中华象征，回想百味丹⽥。
9、我国的传统⽂化源远流长、博⼤精深。
其实，传统⽂化的⽓息我们随时随地都能感受得到。
10、漠北荒凉战场，英雄⼉⼥久传扬，江南⼩河流⽔巷，才⼦佳⼈妙⽂章。
马蹄⾏⾈万⾥游，⼀⽅嘶鸣⼀⽅⾈，江河湖海⼤中华，渊源流长⼏多秋。
11、多学习中国传统⽂化，多看点国学，能滋养⼀个民族的精神⽓质。
12、历史悠久远闻名，古玩字画⾄今⾏，康熙五彩元青花，价值连城代代夸，⽩⽯⼤千唐伯虎，字画远扬皆五湖，⾝在⽂化名古国，⾃豪感动受⿎舞！13、西湖龙井，铁观⾳，中国的茶⾹就是清；⼥⼉红、⽼⽩⼲，中国的酒就是醇。
中国⽂化五千年，传统美德万⾥传。
14、中华民族历史优久，传统⽂化流传久，炎黄⼦孙代代传，发扬光⼤⼈⼈承！15、中华上下五千年，中华⽂化千⾥传，万⾥路途多遥远，异国他乡中华⽂化美名扬。
国学经典诵读活动总结(精选15篇)
国学经典诵读活动总结(精选15篇)国学经典诵读活动总结1国学经典蕴藏着中华五千年历史的智慧精髓，在学生中开展国学经典诵读活动，在丰厚孩子文化底蕴的同时，更能弘扬我们的民族文化、民族精神，提高学生的综合素质。
学校致力于丰富校园文化底蕴，积淀校园文化精神，现总结如下：一、营造活动氛围：1、通过升旗仪式、宣传栏、校园广播等渠道努力创设浓厚的经典诵读氛围，为各班活动开展情况搭建展示的舞台。
2、各班在教室黑板报开辟“经典名句”、“经典欣赏”等栏目，让学生展示诵读成果。
二、实施活动情况：1、“晨读半小时，日有所诵”。
利用每周语文早读时间,由各班语文教师负责组织，选一名普通话好的学生做带读的'小老师。
2、“每周一节课，讲读课堂”。
纳入课程计划，每周在地方课程里安排一节讲读经典课，进行诵读指导、赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。
3、“课前3分钟，学生赛读”。
各班利用每节语文课课前时间灵活组织学生开展诵读活动。
4、“红领巾广播站，广播诵读”。
充分发挥校园广播等设施设备的作用，在不影响学生休息的前提下，挖掘教育资源，拓展学生知识面。
5、“在家10分钟，亲子诵读”。
要求学生每天放学回家后在家和家长一起诵读诵读10-15分钟，作为一项课外阅读任务布置。
三、今后努力方向：学生在诵读的过程中,文意的理解把握还不够深入具体;学生的背诵，还需要老师进行指导，以不至于学生死记硬背，而增加学生的负担;部分班主任老师的熟悉程度还不够;部分学生尤其是家长们未引起足够重视；学生虽然学习了经典中的道理，但生活中的某些行为还是没有改变，没有做到言行一致。
所以，我们今后的工作中还要更加努力，进一步加大宣传的力度，有针对性地开展这项活动，向着“品国学经典建书香校园”的目标努力奋进。
国学经典诵读活动总结2一个民族，一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。
国学是中华民族生存、发展和繁荣的精神支柱和精神原动力，是中国人民精神风貌的集中体现。
小学经典诵读活动工作总结
小学经典诵读活动工作总结小学经典诵读活动工作总结1中华古诗文源远流长，是民族文化的根基和典范，是对学生进行传统文化教育的最好的资源。
为了充分激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣，提升学生的人文素养，奠定优雅人格，创建人本文化氛围，为学生的明天奠基。
我校继续开展了经典诵读活动，现就我校开展国经典诵读情况总结如下：一.春风又绿校园内营造浓厚的诵读氛围走进南洋小学的校园，随处可见经典的名句，古诗等。
在这样的耳濡目染中，学生树立的是信念，陶冶的是情操，铸造的是品格，升华的是心灵。
二.千树万树诗花开开展系列经典诵读活动为了让读经诵诗活动深入人心，确有实效，学校把它和日常的教学活动有机结合起来，开展了一系列经典诵读活动。
1.营造浓厚诵读氛围，发挥环境育人的功能。
教师不失时机，抓住切入点，巧作引导，对学生产生了细雨润物，潜移默化的影响。
2.建立“经典诵读之家”，引导、鼓励家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，引导家长与孩子进行亲子共读。
我们通过告家长书，让家长认识到经典对学生身心发展和终身发展的积极意义，让家长认识国学经典。
其次，开展“书香家庭”评比活动，让家长参与学习。
为使这项活动扎实开展，学校特举办了南洋小学亲子诵读活动。
活动的开展，极大地调动了家长和学生的积极性，形成了小手拉大手、大手携小手的经典诵读新格局。
3.积极组织比赛，以赛促学。
1）、学生经典诵读比赛。
为弘扬中华民族灿烂文化、发扬中华民族的传统美德，活跃校园的文化生活，提升学生的综合素质，展现同学们健康向上的精神风貌，我校每学期都要举行国学经典诵读比赛。
2）、教师经典诵读比赛。
为进一步彰显我校国学教学特色，展示学校教师风采，我校每学期都要举行“教师经典美文诵读比赛”活动。
表现的形式真是多种多样，精彩纷呈，赢得在场观众的阵阵掌声。
3）、亲子经典诵读比赛。
为了让少年儿童在诵读经典的过程中接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，积极倡导读书明理、扬荣抑辱，营造多读书、读好书的社会文明氛围，提升学生读书的积极性和语言表达水平，进一步加强亲子情趣和构建和谐家庭，我校又举行了别开生面的亲子诵读比赛。
形容中国文化博大精深诗句
形容中国文化博大精深诗句1、少小离家老大回，安能辨我是雄雌。
（苦命的人儿，这些年你都经历了什么？）2、红酥手，黄藤酒，两个黄鹂鸣翠柳。
长亭外，古道边，一行白鹭上青天。
（如此意境，只有汉语做得到）3、夜深忽梦少年事，惟梦闲人不梦君。
（跟此人有仇啊？）4、借问酒家何处有，姑苏城外寒山寺。
（不许瞎说！）5、洛阳亲友如相问，轻舟已过万重山，（欠人钱了？跑得够快的啊！）6、爷娘闻女来，举身赴清池；阿姊闻妹来，自挂东南枝。
小弟闻姊来，琵琶声停欲语迟。
（这位姑娘，你人品真差）7、在天愿作比翼鸟，大难临头各自飞。
（你俩真配……）8、美人卷珠帘，万径人踪灭。
两岸猿声啼不住，惊起蛙声一片。
（这还是美人吗？！）9、劝君更尽一杯酒，从此萧郎是路人。
（这么绝情？）10、一朝被蛇咬，处处闻啼鸟。
（这个很内涵）11、遥想公谨当年，小乔初嫁了，使我不得开心颜！（爱人结婚了，新郎不是你）12、垂死病中惊坐起，笑问客从何处来（装病？回光返照？）13、车辚辚，马萧萧，二月春风似剪刀。
（贾府组织春游？）14、满堂花醉三千客，更无一人是知音。
（天才都是孤独的）15、垂死病中惊坐起，夜深还过女嫱来。
（死性不改）16、踏破铁鞋无觅处，那人却在灯火阑珊处。
（你该庆幸还是郁闷？）17、问君能有几多愁，别是一番滋味在心头。
（这究竟是不是原配啊？）18、飞流直下三千尺，不及汪伦送我情。
（汪伦跳崖了？）19、醒时同交欢，儿女忽成行。
（因果关系）20、路漫漫其修远兮，壮士一去兮不复返！（工整啊）21、江州司马青衫湿，宣城太守知不知。
（有JQ）22、后宫佳丽三千人，铁杵磨成绣花针。
（写实派）23、天苍苍，野茫茫，一树梨花压海棠。
（春光乍泄……）24、问世间情为何物，两岸猿声啼不住。
（悲情的猿）25、春宵一刻值千金，绝知此事要躬行。
（干巴爹 Vs，压灭跌）26、床前明月光，对影成三人。
（只可意会不可以言传）27、天子呼来不上船，芙蓉帐暖度春宵。
（好大的胆子）28、桃花潭水深千尺，温泉水滑洗凝脂。
形容中国文化源远流长的诗句
形容中国文化源远流长的诗句中国文化源远流长，几千年的历史积淀孕育了丰富多彩的传统文化。
从古代的诗词创作中，可以找到许多形容中国文化源远流长的诗句。
1. '青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
' 这是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的一句，表达了中国文化的博大精深，无论是山水之间的相融，还是明月的共享，都体现出中国人对自然万物的深刻理解和融合。
2. '海内存知己，天涯若比邻。
' 这是唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》中的一句，形容了中国文化中的情感纽带。
无论身处何地，只要心灵相通，天涯海角也能感受到知己的陪伴。
3. '白日依山尽，黄河入海流。
' 这是宋代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的一句，描绘了中国文化中的壮丽景色和永恒不变的自然规律。
白日依山尽，黄河入海流，中国地大物博，自然景观的壮美一直是中国文化的重要元素。
4. '岂曰无衣，与子同袍。
' 这是战国时期楚国诗人屈原的《离骚》中的一句，形容了中国文化中的博爱精神。
无论身份地位的差异，人们都应该团结一心，同心协力，共同抵御外来侵略。
这种博爱精神是中国文化的核心价值之一。
5. '大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
' 这是唐代诗人杨炯的《临江仙·滚滚长江东逝水》中的一句，形容了中国文化中优秀人才的辈出和历史的延续。
长江东流，浩浩荡荡，千百年来涌现出无数风流人物，他们的才情和智慧一直是中国文化的瑰宝。
这些诗句不仅形容了中国文化源远流长，还反映了中国人民对自然和情感的感悟，以及对博爱和智慧的追求。
这些精神内涵将继续影响和传承中国文化，延续下去。
无论是文学创作、艺术表现，还是生活中的点滴，中国文化的源远流长都在不断地为人们提供启迪和激励。
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中华古诗文源远流长，是民族文化的根基和典范，是对学生进行传统文化教育的最好的资源。
为了陶冶学生的情操和审美情趣，培养学生“与经典同在，与圣贤同行”的人文素养。
借助创建书香校园的契机，张满明德小学积极开展了“中华经典诵读”比赛活动。
通过诵读比赛，进一步提高了学生的语文素质，激发了学生对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱，增强了民族自豪感和文化自信心，进一步加深了对民族精神和优秀传统文化的理解，在背诵中亲近中华经典诗文，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明，在弘扬中整合创新。
同时，此次经典诗文诵读活动也进一步丰富了校园生活，提升了学校的文化内涵。
诵读经典丰富小学生语言积累
语言是一个民族睿智的积淀,也是一个民族文化的积淀。
中华民族有着悠久的历史,源远流长、博大精深的汉语言成为世界文化的瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的一笔宝贵财富。
可是,纵观目前我国小学生语言积累的现状,不由令人担忧:课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代了学生大量感知书面语言的实践;生活节奏加快、课外学习特长,使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了……学生的语言积累严重不足,语言营养堪称不良。
为了让中华民族的优秀文化代代传承,作为语文教师有责任引导学生从小诵读中华经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。
要有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。
一、熟读背诵加强语言积累
长期以来,我们的语文教学,注重的是对篇章结构的分析、语法知识的传授、基础知识的灌输,造成学生普遍语言积累不足、文化底蕴单薄。
语文教学要重视语言训练,语言训练的重点是培养语感,良好的语感应该从诵读中培养。
汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须掌握语言文字的含义、情味及运用规律。
通过熟读和背诵不仅可以强化语言,还可以帮助学生大量积累语言。
因此,教师在教学中要解放思想,更新教学理念,应减少一些对课文的分析讲解,以引导学生多读书为主旨,多背诵教材中的优秀范文,使学生读书的意识增强,对语言的积累加大,由少而多,聚沙成塔,为培育文化底蕴打下坚实的基础。
语文教学实践也证明,大量阅读和积极背诵能丰富学生的语言积累,不断积淀。
为了落实《语文课标》提出的“积累”理念、实现《语文课标》确立的“积累”目标,北师大版语文课标教材在设计上极富创意且便于教师操作落实。
例如在加强课内阅读积累这方面,教材编排不仅注意适当地加大了课内阅读积累的量,更注重对学生阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成和基本阅读能力的培养,努力使学生尽早喜欢阅读、学会阅读。
这对于激发学生阅读积累的兴趣、发展他们的情感和思维、培养良好阅读的习惯,都有十分重要的意义。
二、大量阅读丰富语言积累
由于社会、学校、家庭诸方面的原因,现在的学生自主阅读的时间很少。
二十世纪四十年代,林语堂先生曾批评现代不少学校是“所读非书”、“无书可读”、“不许读书”、“读不好书”。
而另一个严峻的现实问题是,由于受诸多现代媒体的冲击,大多孩子不喜欢阅读课外书籍。
因此,对于小学生来说,我们的阅读教学首先应当培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯,要指导学生进行课外阅读,扩大阅读量,丰富语言积累。
《语文课程标准》对各年级的阅读已经提出了明确要求:九年义务教育阶段应背诵优秀诗文240篇,课外阅读总量达到400万字。
一、二年级要求是“在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句。
”对三、四年级则提出“积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”由此看来,要完成《语文课标》规定的阅读积累量、切实增强学生的文化底蕴,仅仅靠课内阅读是不够的,必须把课外阅读指导纳入到语文教学实践当中。
小学阶段正是培养小学生阅读兴趣的关键时期,大量阅读是学生丰富语言积累的有效途径。
在我们历年所教的学生中,都能发现,一些平常有着良好阅读习惯,会经常进行课外阅读的孩子,他们无论是语言表达能力,还是习作能力,往往都比平常不爱阅读、少阅读的孩子更强。
作为语文教师,更应该树立新的阅读教学观:阅读是为了帮助学生增加文学修养,提高文学素养,在阅读与写作的实践中学会学习。
因此,教师要指导学生将课内阅读积累与课外阅读积累有机地结合起来,实现课内阅读积累向课外阅读积累的有效迁移,使阅读积累能够不断延伸、逐步增量,进而实现学生文化底蕴、语文素养的提升。
三、品读经典升华语言积累
“腹有诗书气自华”, 一个人读书多了就会有学问,有一种非凡的气度,这也是说要有丰厚的语言积累。
大量阅读保证了学生阅读的量,为积累丰富的语言打下良好的基础。
在此基础上,教师还要引导学生积累一些经典语言,尤其是积累那些经过时间证明了的优秀典范的言语作品,例如蕴蓄着中华民族精神和品格的古典诗词文赋,不仅要阅读,还要学会品读。
江泽民同志曾说:“中国的古典诗词,博大精深,内涵深刻,意存高远,也包含很多哲理。
学一点古典诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。
”我们要让那些凝聚着智慧、映射着丰富情感、蕴涵着优美意境的古诗文陶冶学生的情趣,培养文化底蕴,使他们成为有良好修养的人。
在教学活动中以诵读为基础,以大量阅读为保证,在品读经典中升华,这样才能逐步达到培育学生文化底蕴的目的。