精选-高考语文大二轮复习第一章论述类文本阅读提分点二理清思路注重论证关系课件
反两个方面的论据进行论证，最后得出结论；②破立结合——先批驳
错误的观点或荒谬的论据，再提出正确的观点和方法，最后得出结
论；或边破边立，一边在批驳错误观点的同时，一边阐述正确的主
张。最新
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3．层进式。层进式结构一般按照“提出问题——分析问题——解 决问题”展开；在批驳错误观点时，还体现为“摆现象——析危害 ——挖根源——指方法”的思路行文。
提分点二 理清思路，注重论证关系
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一、议论文的常见结构思路
1．并列式。在论证过程中，将中心论点分解成几个平行的、并列
的分论点，共同阐述中心论点。包括：①并列分论点式(中心论点——
分论点一——分论点二——分论点三——结论)；②并列论据式(本论
——论据一——论据二)。
2．对照式。①正反对照——从正反两个方面提出分论点或摆出正
其论证思路如下：
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②文章第二段谈论的是“仁的原则”。由“什么是‘仁’”、 “仁”的生发机制，推导出“‘仁’体现的是人与人之间相同的或者 相通的一面”，即下文所说的“合和”性。
这段文字主要采用了举例论证、引用论证、归纳论证的手法。 其论证思路如下：
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③第三段谈论的“礼的原则”。“‘礼’强调的是人与人之间尊 卑贵贱、亲疏厚薄的差秩格局和纲常秩序”。这段文字可分为两层， 第一层将“仁”与“礼”对比阐述“礼”的内涵实质，第二层指出 “礼”在中国传统社会中的重要作用：规范约束整个社会，实现社会 的和谐和睦。
与第二段文字相比，这段文字的论证手法相对单一，主要采用的 是对比手法。
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第三段文字的论证思路如下：
之间尊卑贵贱(纵向)、亲疏厚薄(横向)的差秩格局和纲常秩序，反映
“别”与“分”的一面。“礼”在儒家思想中的重要地位是一个众人
皆知的事实，“礼，国之干也。”“礼”提供了一套基本的政治架
构，对中国传统社会的稳定有序具有举足轻重的作用。儒家强调
“礼”治，但目的不是造成一个等级森严、上下隔阂的社会，而是通
过“礼”的规范与约束，实现社会的和谐和睦。
4．总分式。论述的各层次之间，是先总说后分说的关系。具体分 为：①“总——分——总”式；②“总——分”式；③“分——总” 式。
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二、议论文常用的论证方法 1．举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味 性、权威性，让文章浅显易懂。 2．道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古 今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观 点，可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。 3．对比论证：从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论 证的论点，使正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证 更有力或更有吸引力。
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【例】 阅读下面的文字，完成后面的问题。
①中国传统社会给人两个相互矛盾的印象： 一方面 ，它十分注重
平等，所谓“不患寡而患不均”； 另一方面 ，它又十分注重纲常伦
理，表现出严格的等级秩序。不过，无论如何解释这种印象，它至少
说明在中国传统社会中同时存在人与人之间的平等和差异两个问题。
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④用以平衡“仁”与“礼”的就是“义”的原则。在中国传统文 献中，“义”是一个含义比较丰富的概念。很多时候，它指一种最高 的伦理原则。但是，“义”还有另一方面的含义，那就是在不同的， 甚至彼此冲突的行为准则之间进行的权量与选择，即“义者，宜 也”。孟子举过一个例子：“嫂溺不援，是豺狼也。男女授受不亲， 礼也；嫂溺援之以手者，权也。”权即是宜，也就是义。正是在这个 意义上，孟子表示：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。” 只要是出于某项更高的道德原则的要求，言而无信、行而不果也未必 不能接受。 显而易见 ，“义”就是审时度势，对某个具体情境之下的 行为原则进行选择和判断。
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4．类比论证：是从已知的事物中推出同类事例的方法，即从一般 到特殊的论证方法。
5．比让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。 7．归纳论证：也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一 般结论的方法。 8．演绎论证：它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法， 即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
(摘编自唐士其《儒家思想对“平等”与“差异”的平衡》)
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①文章开头，先提出“中国传统社会两个相互矛盾的印象”—— 一是注重平等，一是维护等级秩序。由此引出“仁”“礼”“义”三 项基本原则的支撑调节作用。
据此可概括出本文的论点：“仁”“礼”“义”对中国传统社会 人与人之间的平等与差异问题有支撑和调节作用。
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为“视天下犹一家，中国犹一人”的情怀。 由此可见 ，“仁”体
现的是人与人之间相同的或者相通的一面。曾参总结孔子的思想认
为：“夫子之道，忠恕而已矣。”可以说，在中国传统思想中，忠恕
之道具有类似于康德的绝对命令在西方思想体系中的地位。
③与“仁”所体现的“合和”精神不同，“礼”强调的是人与人
在西方由正义原则加以处理的人与人之间平等与差异的关系问题在中
国社会同样存在，而且同样也需要某种协调机制。概而言之，中国传
统社会，对这一关系的处理，是通过“仁”“礼”“义”三项基本原
则彼此支撑、相互为用实现的。
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②“仁”是对他人之爱，在儒家的价值体系中处于核心地位，所 以孔子说：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”“仁”的 基础则是对亲人之爱，所谓“仁者人也，亲亲为大”。孟子进一步指 出：“孩提之童，无不知爱其亲者；……亲亲，仁也。”并且孟子认 为，这种爱的基础，是“不忍人之心”，即同情心。同情即同样的感 情，是“人同此心，心同此理”这一心理事实的体现。因此，“仁” 的生发机制，是一个推己及人、由近及远的过程，即把对亲人之爱扩 展为对邻人之爱，再扩展到对天下人之爱，也就是孟子所说的：“老 吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”明代的王阳明则把 “仁”的原则概括
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高考语文大二轮复习课件第一章提分点二理清思路注重论证关系(1)
对比论证法
通过对比不同观点或事例，突出中 心论点的正确性。
04
古文阅读中的论证逻辑
因果逻辑
分析事物之间的因果关系，探究其内在联系 。
条件逻辑
从个别到一般，由特殊事例推导出普遍原理 。
归纳逻辑
分析事物存在的必要条件或充分条件，推断 其可能的发展趋势。
演绎逻辑
从一般到个别，根据普遍原理推导出特殊情 况下的结论。
同时，本章节还将介绍一些有效的论证方法和技巧，帮助考生更好地进行 论述和表达，提升作文水平。
02
论证关系的基本概念
论证关系的定义
论证关系是指在进行论述或辩论时， 论点和论据之间的逻辑关系。
论证关系要求论点和论据之间必须具 有内在的逻辑联系，论据能够支持论 点，论点能够得出合理的结论。
论证关系的类型
提高论述的逻辑性
清晰的论证关系有助于使论述更 加有条理、逻辑严密，避免出现 逻辑混乱或自相矛盾的情况。
培养批判性思维
学习和运用论证关系有助于培养 学生的批判性思维，提高其分析 问题、解决问题的能力。
03
阅读理解中的论证关系
阅读理解中的论证结构
提出问题
文章开头通常明确提出要探讨的问题或观点，为后续 的论证打下基础。
科学原理、定理、公式等来证明观点。
对比论证
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对 比中证明论点。
举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点。
比喻论证
用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比 喻者之理。
现代文阅读中的论证逻辑
类比逻辑
因果逻辑
通过分析事物的因果关系来推 导结论，包括原因和结果、条 件和结论等。
06
现代文阅读中的论证关系
通过对比不同观点或事例，突出中 心论点的正确性。
04
古文阅读中的论证逻辑
因果逻辑
分析事物之间的因果关系，探究其内在联系 。
条件逻辑
从个别到一般，由特殊事例推导出普遍原理 。
归纳逻辑
分析事物存在的必要条件或充分条件，推断 其可能的发展趋势。
演绎逻辑
从一般到个别，根据普遍原理推导出特殊情 况下的结论。
同时，本章节还将介绍一些有效的论证方法和技巧，帮助考生更好地进行 论述和表达，提升作文水平。
02
论证关系的基本概念
论证关系的定义
论证关系是指在进行论述或辩论时， 论点和论据之间的逻辑关系。
论证关系要求论点和论据之间必须具 有内在的逻辑联系，论据能够支持论 点，论点能够得出合理的结论。
论证关系的类型
提高论述的逻辑性
清晰的论证关系有助于使论述更 加有条理、逻辑严密，避免出现 逻辑混乱或自相矛盾的情况。
培养批判性思维
学习和运用论证关系有助于培养 学生的批判性思维，提高其分析 问题、解决问题的能力。
03
阅读理解中的论证关系
阅读理解中的论证结构
提出问题
文章开头通常明确提出要探讨的问题或观点，为后续 的论证打下基础。
科学原理、定理、公式等来证明观点。
对比论证
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对 比中证明论点。
举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点。
比喻论证
用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比 喻者之理。
现代文阅读中的论证逻辑
类比逻辑
因果逻辑
通过分析事物的因果关系来推 导结论，包括原因和结果、条 件和结论等。
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现代文阅读中的论证关系
2024届高考语文第一轮专题复习——论述类文本阅读之概括论述思路和理清理据关系 教学PPT课件
• ③这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世纪在罗 马发现的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现 几个重要的异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。//
• 【①—③先引用德国学者莱辛的《拉奥孔》引出诗画不同质的观点】
• ④据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微 的叹息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人 所描Байду номын сангаас的号啕呢？希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避 免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完 美。
• ②据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围 攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着 一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人 看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时 极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这 番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥孔 典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他 的两个儿子一齐绞死了。
• 材料二首先点出莱辛“诗画异质说”的主要论点，然后列举中国古人对诗 画关系的讨论，与莱辛的这一观点形成照应。
• 【答题】
• ⑨但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么？ 莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动 作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。”
• ⑩换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物 时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。
• ⑤那些表面上并没有被改换面貌的艺术品，因为环境、组合和观看方式的 变化，也会成为再造的历史实体。一面原来悬挂在墓室天顶上代表光明的铜 镜被移到了美术馆的陈列柜里，和几十面其他同类器物一起展示，以呈现铜 镜的发展史。一幅“手卷”变成了一幅“长卷”，因为观众再不能真正用手 触摸它，一段一段地欣赏移动的场景……//所有这些转化都可以成为美术史 研究的课题，这些研究所探求的不再是一件作品的原始动机和创作，而是它 的流传、收藏和陈列——它的持续的和变化中的生命。
高考语文第二轮复习第一部分专题一论述类文本阅读自学案课件
已然未然词，如迄今为止、到目前为止、现在所见 的等表时间的词语；或然必然词，如如果、可能、也许、 一定、必然等表判断的词语。
(5)表示举例子的词：例如、如。 (6)解说性的词语。如“换句话说”“也就是说”“所 谓”“即”“说得正确些”，表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名的词，指代词等。
意识二 突破三种“关系”——理清关系，快速解文意
“关系”是指概念之间的关系、句与句之间的关系、论点 和论据之间的关系三种情况。
1．读出“概念”之间的逻辑关系 要读出文本中的一些概念之间的关系，注意它们自 身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的 “概念”比较宽泛，是指语境中的概念(称陈述对象也 可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概 念”现象。
3.读出“论点与论据”之间的关系 从语流关系来说，论述类文本中前后语句之间存在 着论据与论点的关系。论据部分，既是对论点的例证， 也是对论点语意的丰富。论据部分的意义大于论点部分。 论点有时在前，有时在后。阅读时，我们要抓住这样的 语流片段，搞清它们之间的逻辑关系。如下列语流片段。
阅读时关注这些关系，很多情况下不是孤立的，而 是相互联系的，是你中有我我中有你的，往往要同时进 行。同样，“三意识”也要在阅读时同时进行，这样能快 速把握文意、快速解题。
近年来，“通俗历史热”不断出现于媒体的报道之 中。作为一种关涉史学的文化现象，我们有必要从历史 学的角度对其进行考察。
“通俗历史热”是商品经济和文化教育发展到一定 程度后定会出现的一种现象。实际上通俗历史并非“新 生事物”，它以讲说形式流传的历史已经相当久远了。 它广泛流行于民间，是民众了解过去、熟悉历史、满足 自身历史求知欲的主要途径。
选项
原文
正是中外文明的交融，成功
(5)表示举例子的词：例如、如。 (6)解说性的词语。如“换句话说”“也就是说”“所 谓”“即”“说得正确些”，表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名的词，指代词等。
意识二 突破三种“关系”——理清关系，快速解文意
“关系”是指概念之间的关系、句与句之间的关系、论点 和论据之间的关系三种情况。
1．读出“概念”之间的逻辑关系 要读出文本中的一些概念之间的关系，注意它们自 身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的 “概念”比较宽泛，是指语境中的概念(称陈述对象也 可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概 念”现象。
3.读出“论点与论据”之间的关系 从语流关系来说，论述类文本中前后语句之间存在 着论据与论点的关系。论据部分，既是对论点的例证， 也是对论点语意的丰富。论据部分的意义大于论点部分。 论点有时在前，有时在后。阅读时，我们要抓住这样的 语流片段，搞清它们之间的逻辑关系。如下列语流片段。
阅读时关注这些关系，很多情况下不是孤立的，而 是相互联系的，是你中有我我中有你的，往往要同时进 行。同样，“三意识”也要在阅读时同时进行，这样能快 速把握文意、快速解题。
近年来，“通俗历史热”不断出现于媒体的报道之 中。作为一种关涉史学的文化现象，我们有必要从历史 学的角度对其进行考察。
“通俗历史热”是商品经济和文化教育发展到一定 程度后定会出现的一种现象。实际上通俗历史并非“新 生事物”，它以讲说形式流传的历史已经相当久远了。 它广泛流行于民间，是民众了解过去、熟悉历史、满足 自身历史求知欲的主要途径。
选项
原文
正是中外文明的交融，成功
高考语文二轮复习第一部分现代文阅读一论述类文本阅课件
勾画出的这些关键词句，既能帮助我们迅速把握文意， 甚至会出现某个选项的内容刚好与我们勾画的词句相对应的 情况，加快我们判断选项正误的速度。
转换意识主要解决读懂、读得下去的问题。一般论述类 文章写作时是从特殊性到一般性，用术语概括纷杂的自然和 社会现象，读起来就很吃力。在阅读时换一种办法进行“转 换”，也就是从一般性到特殊性，把抽象的理论化成具体可 感的对象，读起来文本就没有那么“玄深”了。如：把下面 文本中的“通俗历史热”换成“百家讲坛”，全文就很好理 解了。
明确六大命题点和九大命题陷阱
考生因不了解命题者设置选项所运用的命题手段及不能 准确锁定选项陷阱，往往导致答案“不准确”，下面我们就 从设置选项所运用的6大手段及错误选项的9大陷阱来复习， 以便考生在答案的“准确”上有所突破。
一、6大命题手段
删减
删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语义发生改变， 造成对内容的曲解。
误划类别 复习中，有必要对这两种设误方式重点突破。
命题陷阱
规律解码
辨别技巧
①倒置失当：将原文中的句子的陈述对 注意比较选项中陈述对象和被陈述
象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。 对象的位置。
倒置失当 与倒推失
如：人是两足动物。正确。若改为：两 足动物就是人。错误。
①注意倒置或倒推后有时成立，有 时不成立，要仔细辨别。
二、9大命题陷阱
偷换概念
主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象， 迷惑考生，使考生误入歧途。
无中生有
干扰项的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此 意。
张冠李戴
把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明 等。
以偏概全
以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊 代普遍(或相反)等。
2019年高考语文大二轮复习第一章论述类文本阅读提分点二理清思路注重论证关系课件
4．类比论证：是从已知的事物中推出同类事例的方法，即从一般 到特殊的论证方法。
5．比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接 受。
6．因果论证：让人弄清楚事情的前因后果，来龙去脉。 7．归纳论证：也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一 般结论的方法。 8．演绎论证：它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法， 即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
与第二段文字相比，这段文字的论证手法相对单一，主要采用的 是对比手法。
第三段文字的论证思路如下：
④第四段谈论“‘义’的原则”。这段文字，首先指明“义”的 作用及其两个方面的含义：一是最高的伦理原则，一是在彼此冲突的 行为准则之间进行的权量和选择。然后以孟子所举之例，进一步论证 第二个方面，即权量与选择。最后进行总结。
②“仁”是对他人之爱，在儒家的价值体系中处于核心地位，所 以孔子说：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”“仁”的 基础则是对亲人之爱，所谓“仁者人也，亲亲为大”。孟子进一步指 出：“孩提之童，无不知爱其亲者；……亲亲，仁也。”并且孟子认 为，这种爱的基础，是“不忍人之心”，即同情心。同情即同样的感 情，是“人同此心，心同此理”这一心理事实的体现。因此，“仁” 的生发机制，是一个推己及人、由近及远的过程，即把对亲人之爱扩 展为对邻人之爱，再扩展到对天下人之爱，也就是孟子所说的：“老 吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”明代的王阳明则把 “仁”的原则概括
其论证思路如下：
②文章第二段谈论的是“仁的原则”。由“什么是‘仁’”、 “仁”的生发机制，推导出“‘仁’体现的是人与人之间相同的或者 相通的一面”，即下文所说的“合和”性。
这段文字主要采用了举例论证、引用论证、归纳论证的手法。 其论证思路如下：
高考专题复习：《论述性文本必备知识梳理》课件(精品PPT共48张)
从表达上说,是指那些比较含蓄的、有深层含意的语句
从结构上说,是指那些结构比较复杂,对理解文意有直接影响的语句
（三）筛选并整合文中的信息 “筛选并整合文中的信息”是指按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,
即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整合。 所谓“筛选”,就是根据一定的目的、要求,从纷繁的语言材料中找出信息,区
2.论据 论据是用来论证论点的材料,它包括事实论据和道理论据。 事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。道理论据,指经过实践检验的格 言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当,引用道理论据要准确恰当。当 列举多个论据论证一个论点时,论据的排列要有一定的顺序。
3.论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说,论点解决“证明什么”的问题,论据解决“用什么来证明”的问题,而论证解决 “怎样证明”的问题。 论证要围绕论点进行,论据的运用要典型、新颖、有说服力。
分信息的有无、主次、轻重,去粗取精,提取主要信息,筛掉次要信息。其实,这也 是对词语、句子、段落、篇章进行理解的过程。
所谓“整合”,就是对筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类集中, 用准确的语言对加工过的信息进行描述、重新组合或总结概述。
释义
类别
文章中的基本概念和最新知识
“文中的信息”主要是指文章 对重要概念、最新知识进行阐释的相关材料(特别是有关特
五、非连续性文本阅读的常见选文类型
1.政论文 政论文是政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性 文章。 狭义上的政论文主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重 要文章和报告等;而广义上的政论文,也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。 政论文以议论为主要表达方式,要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作 者的观点或看法,辨明是非曲直,做到以理服人。
从结构上说,是指那些结构比较复杂,对理解文意有直接影响的语句
（三）筛选并整合文中的信息 “筛选并整合文中的信息”是指按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息,
即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整合。 所谓“筛选”,就是根据一定的目的、要求,从纷繁的语言材料中找出信息,区
2.论据 论据是用来论证论点的材料,它包括事实论据和道理论据。 事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。道理论据,指经过实践检验的格 言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当,引用道理论据要准确恰当。当 列举多个论据论证一个论点时,论据的排列要有一定的顺序。
3.论证 论证是用论据来证明论点的过程和方法。 一般来说,论点解决“证明什么”的问题,论据解决“用什么来证明”的问题,而论证解决 “怎样证明”的问题。 论证要围绕论点进行,论据的运用要典型、新颖、有说服力。
分信息的有无、主次、轻重,去粗取精,提取主要信息,筛掉次要信息。其实,这也 是对词语、句子、段落、篇章进行理解的过程。
所谓“整合”,就是对筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类集中, 用准确的语言对加工过的信息进行描述、重新组合或总结概述。
释义
类别
文章中的基本概念和最新知识
“文中的信息”主要是指文章 对重要概念、最新知识进行阐释的相关材料(特别是有关特
五、非连续性文本阅读的常见选文类型
1.政论文 政论文是政治性论文的简称,是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性 文章。 狭义上的政论文主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重 要文章和报告等;而广义上的政论文,也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。 政论文以议论为主要表达方式,要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作 者的观点或看法,辨明是非曲直,做到以理服人。
高考语文第二轮复习第一部分专题一论述类文本阅读自学案课件-2019
意识一 筛选勾画——筛选勾画关键词、句 在文本的阅读过程中，要根据试题题干中的关键词， 具有“筛选勾画”意识，即在阅读文本过程中，边阅读 边筛选勾画出关键词句。
最新中小学教案、试题、试卷、课件 3
1．关键词 (1)重要的修饰限制词语。如基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语。 (2)有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语。如 因为、因此„„的原因是、因而、由于、从而、但是、 反而、 其实、 实际上、 也、 又、 不再是„„而是、 不仅„„ 还等。 (3)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概
专题一
论述类文本阅读
最新中小学教案、试题、试卷、课件
1
综观近几年高考对论述类文本阅读的考查， 主要是考 查考生获取信息的精确性、 整合信息的周密性和把握文意 的准确性时效性， 是对考生理性思维素养和分析概括能力 的考查。
最新中小学教案、试题、试卷、课件
2
自学案 三步读文意识 逐层解透论述文
应试阅读是为了准确快速地解题得分，所以阅读时 抓住关键信息点才是最重要的。高考时间有限，按常规 去应试，必然吃力不讨好。考生在应试时的阅读应具备 以下 3 种意识：
语，如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、 几乎、仅仅、之一等表范围的词语。
最新中小学教案、试题、试卷、课件 4
(4)已然未然词，如迄今为止、到目前为止、现在所见 的等表时间的词语；或然必然词，如如果、可能、也许、 一定、必然等表判断的词语。 (5)表示举例子的词：例如、如。 (6)解说性的词语。如“换句话说”“也就是说”“所 谓”“即”“说得正确些”，表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名的词，指代词等。
最新中小学教案、试题、试卷、课件 11
最新中小学教案、试题、试卷、课件 3
1．关键词 (1)重要的修饰限制词语。如基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语。 (2)有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语。如 因为、因此„„的原因是、因而、由于、从而、但是、 反而、 其实、 实际上、 也、 又、 不再是„„而是、 不仅„„ 还等。 (3)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概
专题一
论述类文本阅读
最新中小学教案、试题、试卷、课件
1
综观近几年高考对论述类文本阅读的考查， 主要是考 查考生获取信息的精确性、 整合信息的周密性和把握文意 的准确性时效性， 是对考生理性思维素养和分析概括能力 的考查。
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2
自学案 三步读文意识 逐层解透论述文
应试阅读是为了准确快速地解题得分，所以阅读时 抓住关键信息点才是最重要的。高考时间有限，按常规 去应试，必然吃力不讨好。考生在应试时的阅读应具备 以下 3 种意识：
语，如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、 几乎、仅仅、之一等表范围的词语。
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(4)已然未然词，如迄今为止、到目前为止、现在所见 的等表时间的词语；或然必然词，如如果、可能、也许、 一定、必然等表判断的词语。 (5)表示举例子的词：例如、如。 (6)解说性的词语。如“换句话说”“也就是说”“所 谓”“即”“说得正确些”，表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名的词，指代词等。
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新课标高三语文二轮复习专题一论述类文本阅读1论述类文本阅读课件PPT课件
说设法定错义误务,原。文是“一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候
变D.化已的有影的响科进学行认伦识理和审对视利,气益候分正配义便的应认运识而都生会”。影B响项我,以们偏对概气全候,“正与义气
候内变涵化的有理关解的。国际公平和国内公平问题”仅是就排放的“空间维度”来看的,
而不是“限制排放的问题”。C项,“要为后代设定义务”说法错误,原文是
中国瓷器从单色走向多彩的转型,青花瓷以独特方式昭示了明代文
化的演变过程,成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
(摘编自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》)
-13-
一
二
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( ) A.郑和下西洋推动了瓷器生产、销售和技术创新,带来了青花瓷发 展的黄金时代。
B.原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段,此时青花瓷与外来
瓷大量生产与外销,不仅促进技术创新,使青花瓷达到了瓷器新工
艺的顶峰,而且改变了中国瓷器发展的走向,带来了人们审美观念
的更新。这也就意味着,如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易,
青花瓷也许会像在元代一样,只是中国瓷器的诸多品种之一,而不
会成为主流,更不会成为中国瓷器的代表。由此可见,青花瓷崛起
是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果,中外交往的繁盛在推
B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实,那么后代需求就可 以得到保证。
C.只有每个人都控制“碳足迹”,从而实现了代际共享,才能避免“生
态赤字”。
D.气候容量的公平享有是很复杂的问题,气候正义只是理解该问题
的一种视角。
关闭
B项,“如果气候变化公约或协定的长期目标能落实,那么后代需求就可以
得到保证”,这种说法过于绝对。
高考语文二轮课件第一部分专题一论述类文本阅读
解题技巧
找出作者在文中的观点态度 ；对观点态度进行分析和概 括；注意作者的情感倾向和 立场。
02
理解文中重要概念的含义
明确概念内涵与外延
内涵
指概念所反映的事物的本质属性，即概念的“含义”或“意义”。在阅读中，要准确把握概念的内涵，需要深 入理解文本，抓住概念的本质特征。
外延
指概念所反映的事物的具体范围，即概念的“适用范围”或“所指对象”。在阅读中，要明确概念的外延，需 要关注文本中涉及的具体事物和范围。
寻找主题句
注意文章开头、结尾以及段落首尾的主题句，这些 句子通常表达了文章的中心意思。
整合全文信息
将各段落的主要信息进行整合，提炼出全文的中心 意思。
评价作者观点态度
理解作者立场
通过阅读全文，理解作者对论述对象的立场 和态度。
分析论证过程
注意作者使用的论据、论证方法以及逻辑推 理过程，评价其合理性和说服力。
学科专业语境
论述类文本往往涉及某一学科领域的知 识和术语。在阅读中，要结合相关学科 的专业语境来理解概念的含义，避免望 文生义或误解。
03
分析文章结构，把握文章思路
辨识文章结构类型
总分式结构
先总述，再分说。这种关系还可 以演变为“分—总”或“总—分 —总”的结构方式。
层进式结构
文章几部分内容逐层深入，层层 递进。
评价作者观点态度时，要结合时代背景和社会环境进行考虑，以更 全面地理解其合理性和局限性。
06
根据文章内容进行推断和想象
理解文本中重要句子的含意
把握句子的修饰成分
通过分析句子中的定语、状语等修饰 成分，可以深入理解句子的内涵和外
延。
关注句子的表达技巧
注意句子所运用的修辞手法、表达方 式等，有助于理解句子的深层含义。
高考语文复习--论述类文本阅读(1)(152张PPT).ppt
(摘编自王军《从人文计算到可视化—— 数字人文的发展脉络梳理》)
第一组 高考真题 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥 作用。 B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合 的数据化。 C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是 单篇文本。 D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供 了新视角。
2.学情分析 在一轮复习中,学生往往暴露出以下问题:(1)缺乏快速整合能力;(2)对文中 重要信息缺乏敏感性;(3)重技巧,轻理解;(4)分析与理解内容不准确;(5)推断 多凭主观印象,难以准确找到依据。
第三步•提分瓶颈突破
任务一 信息筛选题——细心定位信息源,精准破解设误点
信息筛选就是对选项所涉及的原文内容进行正误判断,选项是对文本的归 纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿 依据,学生出现失误是因为未能准确发现和理解这些依据。因此,在复习中 要着重解决好以下问题:(1)提升在阅读中获取信息、辨识信息的能力,增 强发现信息、定位信息的敏感性;(2)善于抓关键句、关键词,准确把握句 与句、层与层之间的关系,强化逻辑思维能力;(3)提升迅速读懂、分析选 项的能力。
任务一
任务二
任务三
典题再练
(2021·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 据我知见,姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中
国目录学史”命名,全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与 传统的、具有目录学史性质的著作相比,显然受到西方现代学科理论建构 的影响。《中国目录学史》以主题分篇,每篇之下各有若干小节,全书凡十 篇。它不像通常写专史那样,从古到今划分几个发展时期,通过揭示各个时 期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主 题分述法”,其义就是“特取若干主题,通古今而直述,使其源流毕具,一览无 余”。
第一组 高考真题 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥 作用。 B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合 的数据化。 C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是 单篇文本。 D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供 了新视角。
2.学情分析 在一轮复习中,学生往往暴露出以下问题:(1)缺乏快速整合能力;(2)对文中 重要信息缺乏敏感性;(3)重技巧,轻理解;(4)分析与理解内容不准确;(5)推断 多凭主观印象,难以准确找到依据。
第三步•提分瓶颈突破
任务一 信息筛选题——细心定位信息源,精准破解设误点
信息筛选就是对选项所涉及的原文内容进行正误判断,选项是对文本的归 纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿 依据,学生出现失误是因为未能准确发现和理解这些依据。因此,在复习中 要着重解决好以下问题:(1)提升在阅读中获取信息、辨识信息的能力,增 强发现信息、定位信息的敏感性;(2)善于抓关键句、关键词,准确把握句 与句、层与层之间的关系,强化逻辑思维能力;(3)提升迅速读懂、分析选 项的能力。
任务一
任务二
任务三
典题再练
(2021·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 据我知见,姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中
国目录学史”命名,全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与 传统的、具有目录学史性质的著作相比,显然受到西方现代学科理论建构 的影响。《中国目录学史》以主题分篇,每篇之下各有若干小节,全书凡十 篇。它不像通常写专史那样,从古到今划分几个发展时期,通过揭示各个时 期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主 题分述法”,其义就是“特取若干主题,通古今而直述,使其源流毕具,一览无 余”。