泥塑校本课程
泥塑校本课程实施方案
泥塑校本课程实施方案清晨的阳光透过窗户洒在书桌上，我的思绪随着咖啡的香气弥漫开来。
关于泥塑校本课程的方案，就像一幅慢慢展开的画卷，在我脑海中逐渐清晰。
一、课程背景1.1当前教育现状在素质教育的背景下，孩子们的全面发展越来越受到重视。
然而，传统的教育模式往往忽略了动手能力与创新思维的培养。
1.2泥塑课程的独特价值泥塑作为一种传统艺术形式，不仅具有悠久的历史，更能锻炼孩子们的动手能力、观察力和创造力。
将泥塑引入校园，是对传统教育的有益补充。
二、课程目标2.1培养学生的动手能力通过泥塑课程的学习，让孩子们学会用双手创造美，提高动手能力。
2.2培养学生的观察力在创作过程中，引导学生学会观察生活中的细节，提高观察力。
2.3培养学生的创造力鼓励孩子们大胆想象，勇于创新，将心中的想法通过泥塑表现出来。
三、课程内容3.1基础技能培训教授泥塑的基本技巧，如揉、捏、塑、刻等，让孩子们掌握泥塑的基本方法。
3.2创意主题创作根据不同的主题，引导学生进行创意创作，如动物、植物、建筑、人物等。
3.3作品展示与交流定期组织作品展示活动，让孩子们展示自己的作品，相互交流学习。
四、教学方法4.1实践教学以动手实践为主，让孩子们在创作过程中掌握泥塑技巧。
4.2案例分析通过分析优秀泥塑作品，提高孩子们的审美能力和创作水平。
4.3小组合作鼓励孩子们进行小组合作，培养团队协作精神。
五、课程安排5.1课程时长每周一节，共计16周。
5.2课程节奏前4周为基础技能培训，中间8周为创意主题创作，4周为作品展示与交流。
六、课程评估6.1过程评价关注孩子们在创作过程中的表现，鼓励创新，及时给予指导。
6.2作品评价以作品质量为评价标准，公正、公平地评价孩子们的创作成果。
6.3综合评价结合过程评价和作品评价，对孩子们的泥塑课程学习进行全面评估。
七、课程实施保障7.1师资保障选派具有泥塑教学经验的教师担任课程负责人，组织专业培训。
7.2教学资源提供充足的泥塑教学资源，包括教材、工具、材料等。
泥塑校本课程
泥塑校本课程校本教材《泥塑》前言前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
经校领导和教师们的慎重考虑下，决定将“泥塑”溶入我校校本课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建艺术特色，以此为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。
特别是儿童泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。
浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。
同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。
泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。
我们依据党的教育方针和国家课程计划的要求，在校本课程有关文件精神指引下编写了这本教材，忠诚希望这本书能成这同学们的良师益友，为学生全面发展奠定基础。
对编写提供指导意见的教师，在这里我们表示诚挚的谢意。
由于时间仓促，能力有限，本书难免有不足之处，欢迎读者批评指正。
堌堆小学“泥塑”校本课程实施方案一、校本课程开发的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
美术泥塑校本教材
泥塑课程教材一、课程性质本课程是职业学校宝玉石鉴定与加工专业的专业基础必修课程。
它的任务是：传授宝玉石鉴定与加工专业学生所必备的立体造型基本技能，为学生专业继续学习和适应专业市场需要奠定一定的知识和能力基础。
二、课程理念本课程的基本理念是：使学生具备工艺美术行业高素质劳动者所必需的美术造型基础知识和工艺雕塑的基本技能，掌握其制作方法。
使学生具备工艺雕塑立体造型技能，为进一步学习相关专业知识打下基础。
三、课程设计思路1、学分及学时分配建176学时7学分) 分三学期修完四、课程目标(一) 知识教学目标1. 理解泥塑课程学习的地位和作用。
2. 掌握泥塑制作的基本技法。
(二) 技能教学目标1. 具备制作泥塑的基本方法和技能。
2. 能熟练制作泥塑造型。
3. 能根据专业造型目标的需求制作各种题材造型。
(三) 素质教学目标1. 热爱科学，努力学习和应用专业技术。
2. 不断继承和发扬传统艺术。
3. 树立勤学苦练技艺、爱岗敬业的意识。
泥塑校本教材模块一雕塑的概念项目一：雕塑的形式：雕塑的表现形式一般分为三种：圆雕、浮雕和透雕（镂空雕）。
（一）圆雕：所谓圆雕就是指可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。
手法与形式多种多样，有写实性的与装饰性的，也有具体的与抽象的，室内的与户外的，小型装饰物与大型城雕，固有色的与设色的等；雕塑内容与题材也是丰富多彩，可以是人物，也可以是动物，甚至于静物；材质上更是多彩多姿，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。
（二）浮雕:所谓浮雕是雕塑与绘画结合的产物，只可以供一面或两面观看。
浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。
近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。
浮雕在内容、形式和材质上与圆雕一样丰富多彩。
它主要有神龛式、高浮雕、浅浮雕、线刻、镂空式等几种形式。
我国古代的石窟雕塑可归结为神龛雕塑，根据造型手法的不同，又可分为写实性、装饰性和抽象性；高浮雕是指起伏大，接近圆雕，甚至半圆雕的一种形式，这种浮雕明暗对比强烈，视觉效果突出；浅浮雕起伏小，它既保持了一种建筑式的平面性，又具有一定的体量感和起伏感；线刻是绘画与雕塑的结合，它靠光影产生，以光代笔，甚至有一些微妙的起伏，给人一种淡雅含蓄的感觉；（三）透雕（镂空雕）镂空雕是把所谓的浮雕的底板去掉，从而产生一种变化多端的负空间，并使负空间与正空间的轮廓线有一种相互转换的节奏。
中学校本课程教材《泥塑创作教程》
泥塑创作教程一、泥塑创作的总概述雕塑是一种占有空间的立体造型艺术形式，是以形体的构建垒积为语言来传达情感的艺术形式，以泥为主要材料的泥塑作品因泥材特有的较强的可塑性、适当的黏度和材料的普遍性为人们所广泛运用。
在东、西方雕塑史中都有很多用泥塑的手法创作的优秀作品从古延续到今，而且现今涌现出的许多融入了现代观念和技术的泥塑作品，更是为泥塑这一古老的艺术门类注入了新的生命力和表现力。
同时，泥塑较易被初学者掌握一直以来作为传统雕塑造型训练的基础课程在各大美术院校中开设。
综上几种原因，泥塑创作因有了泥塑造型训练这个深厚而广泛的基础，成为许多艺术家进行雕塑创作时所广为采用、最为便捷可行的创作方法之一。
课程的内容涉及到：1、创作构思方法基本原理的教授2、雕塑构图的基本方法和规律的讲解。
该过程将以一些经典雕塑名作和历届学生练习作业为范例进行分析和解说，帮助学生在相对比较抽象的构思构图创作阶段中找到具体的范本和例子，帮助学生更迅速的找到构思创作的途径。
3、泥塑立体小稿的制作。
该过程不是完全单一的小稿制作，而是构思在实际的立体三维空间中的不断完善和深化的过程。
其中，需要掌握一些艺术语言的基本规律和塑造对象感受上的强化以加强作品自身的表现力。
4、放大小稿的过程及应注意的问题。
小稿在放大成为正稿的过程当中，常常会碰到与小稿产生造型差距或空洞缺乏内容的问题。
该课程将提出一些方法帮助学生在这一过程中更好的运用自身所掌握的塑造能力解决这些问题。
5、制作泥塑创作的最终效果。
泥塑创作的最后效果的制作成功与否，直接关系着在展出或其他与观众接触的机会中作品给予人们的感受。
把握好这个过程，可以强化作品的造型感染力，增加作品的表现力，更完整的表达艺术家的情感并能与观众形成一个良好的交流空间。
此外，泥塑创作这一创作过程涉及到的大多数问题都比较抽象，我们将在讲解的过程中插入些相关图片配合理解，并在本章节的结束为大家挑选出一些作品综合点评。
二、泥塑创作训练的目的泥塑创作训练这个课程的开设，是为了使学生能有效的掌握一门雕塑创作的基本方法——泥塑创作，在三维立体空间中进行造型的设计创作，及创作过程中的不断完善以达到传达自身情感和述说内心感受的最终目的。
凤翔泥塑校本课程设计
凤翔泥塑校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能了解凤翔泥塑的历史背景、艺术特色和文化价值，掌握基本的泥塑制作工艺和技巧。
2. 学生能认识并运用泥塑的基本工具和材料，了解其性质和用途。
3. 学生能理解并描述凤翔泥塑的各类题材和表现手法，提高对民间艺术的鉴赏能力。
技能目标：1. 学生通过动手实践，掌握凤翔泥塑的基本制作步骤，提高动手操作能力和创造力。
2. 学生能够运用所学知识，独立创作具有个人风格的凤翔泥塑作品，培养创新精神和实践能力。
3. 学生能够在团队协作中发挥自己的优势，共同完成泥塑作品，提高沟通和协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习凤翔泥塑，培养对民间艺术的热爱和尊重，传承中华民族优秀传统文化。
2. 学生在学习过程中，培养耐心、细致、专注的良好品质，增强自信心和成就感。
3. 学生通过了解凤翔泥塑的艺术魅力，激发对家乡文化的自豪感，培养热爱家乡、建设家乡的情怀。
二、教学内容1. 凤翔泥塑的历史与文化：- 了解凤翔泥塑的起源、发展历程及其在我国民间艺术中的地位。
- 学习凤翔泥塑所蕴含的丰富文化内涵和地域特色。
2. 泥塑制作工艺与技巧：- 学习泥塑的基本工具和材料，如泥土、雕塑刀、刷子等，了解其性质和用法。
- 掌握凤翔泥塑的基本制作步骤，包括选泥、揉泥、塑形、雕刻、晾干、烧制等。
3. 题材与表现手法：- 分析凤翔泥塑的各类题材，如神话传说、民间故事、生活场景等。
- 学习凤翔泥塑的表现手法，如夸张、概括、象征等。
4. 实践与创作：- 开展泥塑制作实践活动，让学生动手体验泥塑制作的乐趣。
- 引导学生运用所学知识和技巧，独立创作具有个人风格的凤翔泥塑作品。
5. 教学进度安排：- 第一课时：介绍凤翔泥塑的历史与文化，让学生对泥塑艺术产生兴趣。
- 第二课时：学习泥塑制作工艺与技巧，动手实践制作简单的泥塑作品。
- 第三课时：深入学习凤翔泥塑的题材与表现手法，进行创作指导。
- 第四课时：学生独立创作泥塑作品，展示与评价。
初中校本课《泥塑造型》优质课教案、教学设计
《泥塑造型》教师姓名：教材分析：泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。
让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展。
在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。
而泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。
同时融入对传统文化的延伸及传承，让同学们认识到传统文化的魅力及自身对文化传承的责任感。
泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。
教学目的：1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。
2.能够在合作中塑出自己喜欢的动物形象。
3.体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。
4.感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。
教学重点：掌握泥塑的基本方法。
教学难点：在塑造出成功的作品的同时结合场景塑造故事情节。
教学准备：教具教材示范用具ppt 太空泥学具：太空泥自制场景教学课时：1 课时教学过程：一、谈话导入，欣赏作品。
由十九大两会热点引入中华传统文化，问：你还知道哪些是中华传统文化？我们今天的课也是关于我们的优秀传统文化之一引出"泥塑"。
欣赏一些泥塑作品，问：你有什么想法？二、激发兴趣、初步尝试泥塑就是通过灵巧的双手将泥质材料塑造成为各种形态各异、栩栩如生的工艺品。
今天这节课，我们就来学习泥塑。
我们今天用的是课堂上用比较方便的太空泥来制作，首先我们先来看下我们今天要做的主题动物（播放小羊肖恩）过渡：看完动画你对动画里那个人物形象比较感兴趣？它的形象有什么特征？你想不想尝试制作一件作品？三、自学尝试、熟悉技法多媒体课件展示制作小羊肖恩的主要步骤，同时给学生发布创作要求1.注意整体形象比例大小2.主题物跟场景相融合统一3.注意保护环境别乱扔垃圾4 分小组合作制作喜欢的动画动物形象并摆放在场景营造故事情景（师巡视指导）四、小组展示，自评互评小组代表展示作品，交流（此环节重点解决1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）每个小组讲解自己的作品。
校本课程泥塑案例
校本课程泥塑案例一、引言随着新课程改革的不断深入，校本课程作为学校特色教育的重要组成部分，日益受到教育工作者的关注。
泥塑作为一种传统的民间艺术形式，具有丰富的文化内涵和教育价值。
将泥塑纳入校本课程，不仅可以传承和弘扬民族文化，还能有效培养学生的动手能力、创新思维和审美情趣。
本文旨在通过一个具体的泥塑校本课程案例，探讨其在实践中的应用及成效。
二、校本课程泥塑案例背景本案例选取的是某小学四年级的泥塑校本课程。
该校地处乡村，拥有丰富的自然资源和民间艺术传统。
为了充分挖掘地方特色资源，学校决定开设泥塑课程，作为校本课程的重要内容之一。
课程的目标是通过泥塑制作，让学生感受泥土的质感，体验创作的乐趣，培养学生的空间想象力和造型能力。
三、泥塑课程设计与实施1. 课程目标设定泥塑课程的目标分为三个层次：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
在知识与技能方面，要求学生了解泥塑的基本知识和制作技巧；在过程与方法方面，注重学生的实践操作和问题解决能力；在情感态度与价值观方面，则着重培养学生的审美情趣和文化自信。
2. 课程内容选择课程内容主要包括泥塑基础知识讲解、泥塑制作技巧示范、学生动手实践以及作品展示评价四个部分。
其中，基础知识讲解包括泥土的选材、处理以及泥塑的历史文化等方面；制作技巧示范则由专业教师进行操作演示，让学生掌握基本的泥塑成型方法；学生动手实践环节则鼓励学生发挥想象力，自由创作；作品展示评价环节则是对学生作品的集中展示和相互评价。
3. 教学方法与手段在教学方法上，泥塑课程采用了启发式教学法、示范教学法以及小组合作学习法等多种方法相结合。
教师通过启发式教学引导学生发现问题、分析问题并解决问题；通过示范教学让学生掌握基本的操作技能；通过小组合作学习培养学生的团队协作精神和沟通能力。
同时，课程还充分利用了多媒体教学资源，如视频、图片等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 课程评价方式泥塑课程的评价方式采用了多元化评价方式，包括过程性评价、作品评价和自我评价等。
岳岗小学上期校本泥塑课程纲要
第4课《苹果》
基本技法的学习，练习揉泥团。
7/1
第5课《糖葫芦》（主题合作课）
学生第一阶段学习的总结运用，简介一些食品的制作方法，同时培养学生的合作、创新意识。
8/1
第6课《瓢虫》
学习运用不同颜色的彩泥捏出瓢虫。
9/1
第7课《小鸟》
结合上周课的学习，完成小鸟的制作。
10/1
第8课《小熊》
结合上两周பைடு நூலகம்的学习，完成小熊的制作。
评价方式/活动二：
等级描述:
A、作品表现形式符合大众审美认识，表现方法符合作品内容。
B、作品表现形式符合大众审美认识，表现方法较符合作品内容，制作的较粗糙。
C、作品表现不符合大众审美认识，表现方法与主题无关。
（二）表现性目标（权重： ）
等级描述:
A、作品表现形式上有自己与众不同的方法和造型，体现了学生的个性创造。
11/1
第9课《恐龙》
学习恐龙的制作。感受造型美。
12/1
第10课《小娃娃》
学生第二阶段学习的总结运用，简介一些动物的制作方法，同时培养学生的合作、创新意识。
13/1
第11课《毛笔》
学习连接的方法。
14/1
第12课《手套》
学习揉、拍、剪的手法。
15/1
第13课《沙发》
学习揉、拍的手法。
16/1
第14课《手机》
学习揉、拍的手法，连接的方法
17/1
第15课《床和被子》
学生第三阶段学习的总结运用，简介一些生活用品的制作方法，同时培养学生的合作、创新意识。
18/1
第16课《洗衣盆》
学习揉、团、捏、割的手法
19/1
第17课《乒乓球》
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走进缤纷奇妙的泥塑世界——平度市白沙河街道东杜家小学泥塑社团课程研发尊敬的各位领导、老师大家好！今天我讲述的内容是《走进缤纷奇妙的泥塑世界》。
泥塑课程，为什么要开发泥塑课程？我们知道，泥塑课程不是基础课程，它是特色课程。
所以，研发这样的课程，必须是符合儿童的天性，适合儿童需求，对儿童全面发展有益的一门课程。
儿童泥塑，这门散发着芳香的课程，可塑性强，亲近可爱。
泥塑制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它；泥塑制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养儿童左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展；泥塑制作，座位自由组合，彼此个性接近。
由于泥塑的柔软，可“随形”、“随时”、“随地”，自由发挥，能丰富想象，张扬个性，发展创新思维，同时也能培养积极的情感，促进意志力的坚强和人格的健全。
我校开设泥塑社团四年多。
成立了“我型我塑”泥塑社团。
泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是社团校本课程所追求的。
课程目标——让目标明起来泥塑课程的开发，必须要有一个目标指向。
泥塑仅仅是一个媒介，通过这个媒介，泥塑特色究竟要达到怎样的鲜明度，学生究竟要成为什么样的人？我们的目光究竟是只盯着脚尖走路，还是投向数年之后。
因为这个课程的实施，不像语文数学那样有足够多的学时，应该有一个比较长远的，在时间跨度上最少一年的，比较明确清晰的发展目标。
我们的总体目标是：通过两至三年的努力，要让泥塑不但成为学校的特色，还要让泥塑社团成为海门市的特色社团。
要让喜欢泥塑、乐意学习泥塑的学生从5%达到90%。
不但要有普通型的泥塑作品，更要有精品型的泥塑作品。
要让泥塑活动教学形成较为完善的课程。
围绕“三维”目标，我们制订了以下更加详实的课程目标：知识与技能：通过对泥塑作品的欣赏，使学生对泥塑这种艺术形式了解、认知，学习分辨其色彩，造型，质感等美术语言，制作多件泥塑作品。
有兴趣的同学要能出精品。
过程与方法：掌握泥塑作品的设计方法与步骤，通过创作，能把自己的想法通过泥塑作品呈现出来。
情感、态度和价值观：提高审美能力，增强合作意识，培养创新精神。
课程内容——让内容立起来只有目标，没有课程核心的课程内容和结构，课程只是空中楼阁。
所以，搭建课程框架，做实课程内容，是泥塑课程的重点。
我们开设“我型我塑”泥塑创意课程。
课程分为三个阶段，初级课程、进阶课程、特色课程。
针对不同年段的孩子，由浅入深、循序渐进的让他们充分感受泥塑世界的无限创意。
课程内容有：第一单元认识彩泥第一课：彩泥制作百宝箱第二课：彩泥制作基本技法第二单元彩泥游戏基础第三课：圆圆的造型——圣诞圈、甜甜圈第四课：方方的造型——造型家具（茶几、电视、椅子）第五课：层层叠叠的造型——汉堡、夹心饼干、溜溜球第三单元彩泥游戏提高第六课：美丽的花朵——向日葵、太阳花、小红花、盆栽。
第七课：可爱动物——长耳兔第八课：可爱动物——愤怒的小鸟、变色龙第九课：可爱动物——章鱼第十课：俏皮人物——印第安人第十一课：俏皮人物——小黑人第十二课：美食大街——汉堡大餐第十三课：美食大街——寿司、美味蛋糕第十四课：卡通大集合——皮卡丘、酷企鹅、咸蛋超人、大眼蛙、面包超人、小叮当、黄金鼠、趴趴熊家族第四单元：彩泥生活小应用第十五课：文具篇——相框第十六课：玩具篇——留言板第十七课：饰品篇——名片夹、门卡第十八课：文学创作篇——绘本故事、趣味儿歌。
第十九课：图画创作篇——故事主题浮雕画第二十课：创作大师展览会——展示学生创意作品课程实施——让彩泥活起来一、揭开彩泥神秘面纱托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。
"泥塑教学，由于泥的可塑、新颖性，儿童感觉愉悦、自由和轻松。
所以我们从一开始就精心呵护孩子们的那份浓浓的兴趣。
泥塑到底是怎么一回事？这对孩子们来说是多么的神奇。
当孩子们一走进教室，就看到在座位上有一只只百宝箱。
里面有炫彩的泥、多样的工具、精彩的“藏品”，是他们的最爱。
这些就是创造神奇的工具呀。
不，除了这些工具，要完成一件泥塑作品，更重要的是需要孩子们灵巧的手指。
每节课开始，我们都做“手指操”。
每一双小手都会随着音乐的节奏伸展舞动。
搓一搓、揉一揉、弯弯腰。
课堂欢乐而轻松。
二、玩转彩泥基础造型泥塑到底有多少造型？那仿佛天上的星星，数都数不清。
对于儿童，他们天生就是艺术家，他们有着无穷无尽的美妙创意，从“玩”开始，淋漓精致的展示孩子们丰富的想象力。
“玩泥巴”，不加以任何的限制和示范。
孩子可以随意联想、自主玩泥。
搓出个圆球，就是皮球、多搓几个变汤圆；拉一下长长的又变出了面条；卷一卷变成蜗牛，用工具刀把方泥切几刀，变成一辆小汽车……在这种“过家家”式的“泥巴游戏”中，孩子的兴趣都很浓，能做出不少东西来。
可是，世界上的万事万物也有规矩，总要从随意走向规范。
那就来体验单个形体的基本捏法。
在这里我和孩子们一起玩点线，美味香甜的甜甜圈出炉了；玩形状，圆圆方方的世界出现了；玩叠加，可口的汉堡、饼干、蛋糕。
玩平面，小羊、狮子、姜饼人、青花瓷。
从不阻拦孩子在作品中的随心所欲，“随形”、“随时”、“随地”充分发挥自己的个性。
粗人粗做，体现“朴实无华，大大咧咧”的豪放风格;细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现“形准面光，精巧玲珑，文雅稚气”的风格。
不同性格，所制成的作品风格也不同，但这些都是孩子们张扬自我，挥洒童真的表现。
因此孩子们学习泥塑的积极性高涨，学习兴趣浓厚。
几乎忘了学习时间，忘了下课铃响，巴不得下次又来上泥塑课。
三、探究彩泥无穷奇妙泥塑终究是生活的艺术再现。
泥塑作品可能是一个人，可能是一个物，也可能是一个场景。
每一尊泥塑都是有生命的，都会透露出生活的情趣。
当我们看到完成的泥塑作品时，都会情不自禁地赞叹：原来生活中竟会有这样的艺术。
《三只小猪》这一课，是根据同名童话创造的泥塑作品。
怎样的小猪才是可爱聪明的？从哪些动作中体现，从哪种眼神中体现。
怎么样让这些动作和神情更夸张，让小猪的特色鲜明地呈现出来？孩子的创意很多很多。
《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊和灰太狼，大家都大人小孩都爱看，学习捏塑羊的基本型、打扮羊宝宝、制作灰太狼、红太狼、小灰灰等自己喜欢大的角色，师生共同布置羊村，这样的活动怎么可能不让孩子对泥工活动喜爱到疯狂？《海绵宝宝》主题设计的活动中，我提出这样的问题：简单的一块海绵，还能变成哪些不同的角色呢？这一问题的抛出激活了孩子的创意思维，孩子们从职业上去考虑，制作出：海绵绅士、海绵淑女、海绵宝宝、海绵运动员……又从性别、年龄、民族、服饰等方面发挥想象。
塑造出来的形象既搞笑又多彩。
像这样的例子还有很多，又如《勤劳的小蜜蜂》一课中，孩子不仅设计出了造型可爱的小蜜蜂，还自己编了童谣，真让人佩服；《愤怒的小鸟》游戏，对于孩子们并不陌生，于是就诞生了愤怒的小鸟系列作品，《植物大战僵尸》。
《美味冰激凌》、《花瓶》、《牙签盒：有你不寂寞》。
（作品展示）可见，泥塑教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪怕是有主题的内容，也让儿童从思维的广度和深度去挖掘这些变化多端、富有趣味性的内容，怎会不吸引孩子的眼球？激发他们创作的欲望呢？四、迁移“泥艺”装点生活艺术终究要回归生活的，不为生活服务的艺术是没有生命力的艺术。
在手工教学中经常会看到呈现出来的作品千篇一律，主要原因就是老师只记着告诉他们怎么做，同样的孩子，同样的课题，不同的上法就会有不同的教学效果，我所辅导的不是一件优秀的作品，而是一批富有创造力的孩子。
在技法掌握娴熟的基础之上，我想让孩子们学会主动地找寻泥塑创作所带来的快乐！于是就有了多种媒材综合运用。
《闹钟羊》就是在观察了绵羊的外形特征的基础上创作而成的。
圆形组合表现绵羊毛茸茸的感觉，利用闹钟外形和绵羊肥胖的身体完美结合，绵羊头部的摆放可以表现羊的各种形态和情绪，亲手设计一个闹钟，每天把自己叫醒，实用且浪漫，这样的作品让孩子很有成就感。
《小恐龙》当孩子们觉得做人物等形象的时候动态的把握有些为难，我会和孩子们说“想想哪些材料能够恰如其分地表现人物动态？”他们找到了彩色的绳子、有韧性的毛条。
《卡通小玩偶》当孩子们为作品总是做不大而感到为难的时候，我会和孩子们说“从瓶瓶罐罐中去找些灵感吧！”。
从那以后，孩子们就会留心自己的身边，主动搜集生活中的多种材料，牙签、铁丝、木板、弹簧、树枝、树叶、纸盘、光盘、镜子、毛条……他们创作出了一个个《卡通小玩偶》。
课程评价——让评价动起来有什么样的评价就有什么样的课程效果，就有什么样的可持续的发展方向。
学生创作出了许许多多泥塑作品，我们采用了什么方法让学生学习品鉴的呢？“学生作品展”是最常用的评价方式。
我把学生的泥塑作品排列在美术室中，仿佛一个泥塑展厅。
我设想了一个个荣誉称号，如“最佳创意”、“最佳造型”、“最大场景”等。
学生就是一个个小评委，他们给这些作品投票。
有些作品就成为班级精品一直陈列在美术室中，成为学生成功的标志。
有些作品放在“我塑我型”博客中，通过网络，同学们的作品收获了大家的关注与肯定，同时也能收获了更多的自信。
“看我露一手”是最受欢迎的评价方式。
有些作品的创意是“旁观者迷，当局者清”。
于是，我就让这些作品的作者向同学们全方位地展示自己的作品，不但启发其他同学深化创意，同时进一步激发作者的创作热情。
例如，有一位同学用黑色来表现一朵花。
花是五彩的，怎么会变成黑色的呢？作者说，那是花儿受到了来自地球的太多污染，颜色已经变黑了。
原来如此！大家都被这位同学深刻的思想和新颖的表现手法所折服了。
“情由心生”让学生将自己的感情、语言都蕴涵到他的作品中。
再“自圆其说”，充分体现学生在泥塑学习活动中的自主地位和作用。
这就是我对泥塑作品评价的思考。
问题与展望四年来，通过本课题实践研究，我们虽然取得了一定的成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究，研究是无止境的，我们清醒地认识到自身的不足，例如：1．在泥塑内容的确定中，如何以多元化的表现手法更高的提升材料的艺术性和可塑性。
充分感受彩泥无所不能的独特魅力？2．泥塑社团成员只是年级中的小半部分成员，很多感兴趣的孩子由于师资的缺乏而无法加入泥塑社团。
3．虽然教师已经拥有新的教育理念，但在实施过程中往往会出现“穿新鞋走老路”的现象，难以避免地流露出以传统以灌输为主的教育行为。
因此，如何在新的教育理念指导下，发挥现代化教育手段优势，弥补传统泥塑教学的不足？这些都将成为一个个重要而值得我们继续积极探讨的问题。
泥土滋养人类，也孕育了人类文化。
孩子将心中美好的事物通过泥塑表现出来，在这个过程中孩子是快乐的，自由的。
教师正确、科学的引导，可以让孩子在活动中积累深厚的生活经验，提高动手能力，获得情感的发泄，收获成功的体验……追求艺术的型与塑让我们彼此交汇，当泥和手心的温度融合在一起，对孩子来说是妙不可言。