课堂教学方案计划的三大要素
初中教案设计要求
教案设计是教师进行教学活动前的重要准备工作，它关系到课堂教学的质量。
初中教案设计要求教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行精心策划。
以下是初中教案设计的一些基本要求：一、明确教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师在设计教案时首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度。
教师在制定教学目标时，要根据课程标准、学科特点和学生的实际情况，合理确定教学目标的难易程度和深度。
二、合理安排教学内容教学内容是实现教学目标的重要载体，教师在设计教案时要合理安排教学内容。
首先，要合理安排教材内容，根据学生的认知规律和接受能力，合理分配课时，科学安排教学进度。
其次，要注重拓展学生的知识视野，结合教材内容，适当引入相关学科的知识，提高学生的综合素质。
此外，还要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，设计不同难度的教学内容，使全体学生都能在课堂上得到有效的学习。
三、创新教学方法教学方法是实现教学目标的有效途径，教师在设计教案时要创新教学方法。
首先，要根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。
其次，要注重多种教学方法的有机结合，发挥各种教学方法的优势，提高课堂教学的效果。
此外，还要注重运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为教学提供丰富的资源和支持。
四、注重教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段，教师在设计教案时要注重教学评价。
首先，要制定科学合理的评价标准，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的能力发展和情感态度。
其次，要采用多种评价方式，如课堂提问、作业批改、考试测验等，全面了解学生的学习情况。
此外，还要注重评价的及时性和反馈性，对学生的学习成果给予及时的认可和指导。
五、注重教学反思教学反思是提高教学质量的重要途径，教师在设计教案时要注重教学反思。
首先，要在教学过程中不断观察学生的反应，及时调整教学方法和策略。
教案中必备的要素与技巧
教案中必备的要素与技巧教案作为教学活动中一项重要的管理工具，在教学过程中发挥着极其重要的作用。
一份好的教案应该具备一些必备要素和技巧，本文就这个话题来谈一下自己的看法。
教案中的必备要素1.教学目标：教案中的教学目标是教学活动的核心，也是评价教学成果的重要依据。
设定合理的教学目标对帮助学生进行学习评价是非常有益的。
教学目标应当是明确、具体、客观和切实可行。
2.教学内容：教学内容是教案中重要的组成部分。
教学内容应当与教学目标相匹配，通俗易懂、科学全面，杜绝冗长、模糊的情况发生。
3.教学方法：选择合适的教学方法是教案设计的重要组成部分。
合适的教学方法能够提高教学质量，使教学过程更有趣、更富有挑战性。
在选择教学方法时需要充分考虑学生的年龄、兴趣爱好、知识水平、学科特点等因素。
4.教学流程：教学流程是教案的重要组成部分。
教学流程需要详细地包含教学步骤、时间安排和课堂调控等方面。
良好的教学流程能够引导学生有效完成学习任务，提高学生的学习效果。
5.评价标准：教案的评价标准是教学过程中的重要依据。
合理的评价标准可以帮助教师更好地评价和跟踪学生的学习进程，判断教学成果和效果。
能够合理地为学生提供及时、客观、有效的学习反馈。
教案的设计技巧教案的设计技巧具有多样性和特色性。
教师可以根据自己的教学经验和教学特点进行灵活策划，也可以参考一些传统的教学设计方法。
下面列举一些常用的教学设计技巧。
1.以学生为中心：学生是教学的核心，教师需要根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法和教学手段，引导学生积极参与课堂活动，充分展示学生的主体地位。
2.创新思维：教师需要有创新思维能力，以从战略和战术上设计教案，实现更加生动、有趣、有价值的学习体验。
例如可以采用现代科技教学手段，激活学习氛围，增加学生的记忆输出，提高学习效果。
3.动手实践：理论的支撑和实践的补充是相辅相成的。
教师可以通过开展一些实践性活动来进行知识的应用，提高学生学习动力，发学生的学习热情。
教师教学设计的三要素
教师教学设计的三要素一、教学目标的设定教师教学设计的第一个要素是教学目标的设定。
教学目标是教师确定的对学生知识、技能和情感方面的预期目标。
在设计教学目标时，应该明确目标的具体内容和学生需要达到的水平，确保目标具有合理性和可实施性。
此外，教学目标应该与学生的实际情况和课程要求相适应，能够引导学生积极主动地参与学习。
二、教学内容的选择教师教学设计的第二个要素是教学内容的选择。
教学内容是指在教学过程中需要传授给学生的知识、技能和价值观念等方面的内容。
在选择教学内容时，应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有一定思维深度和足够挑战性的内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，还应该注重教学内容的系统性和整合性，将各个学科的知识有机地融合在一起，使学生能够形成全面的知识结构。
三、教学方法的运用教师教学设计的第三个要素是教学方法的运用。
教学方法是指教师在教学过程中采取的教学手段和策略。
在选择教学方法时，应该根据教学目标和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师还应该注意保持教学方法的多样性和变化性，以增加学生的学习兴趣和注意力，促进学生的主动学习。
四、教学评价的方法教学评价是指对学生学习情况和教学效果进行全面、客观、准确评价的方法。
在教学设计中，教师应该合理选择教学评价的方法，如考试、作业、实验报告、小组讨论等。
教学评价的方法要与教学目标和教学内容相匹配，能够全面反映学生的学习情况和能力水平。
五、课堂教学的组织与管理课堂教学的组织与管理是指教师在课堂教学过程中对学生的行为和学习秩序进行组织和管理的能力。
教师在教学设计中应该合理安排教学时间和教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还要注意引导学生遵守纪律，培养良好的学习习惯和行为规范。
六、教学资源的利用教学资源的利用是指教师在教学设计中合理利用各种教学资源，如教材、多媒体教学设备、网络资源等。
教师应该灵活运用各种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
课堂教学设计三要素
课堂教学设计三要素教学设计是指根据学生的学习需求和目标要求，合理安排教学内容、活动和方法，达到促进学生学习和发展的目的。
一个好的教学设计应该具备三个要素：明确的教学目标、科学的教学内容与结构以及灵活的教学方法和手段。
一、明确的教学目标教学目标是教师在开展教学活动时要达到和实现的预期效果。
明确的教学目标能够指导教师有目标地进行教学活动，也能够帮助学生更好地了解学习内容和培养所需的能力。
一个好的教学目标应该具备以下几个特点：1. 目标明确，具体明晰。
教学目标应该具体明确，能够清晰地告诉学生学习什么内容，达到什么样的水平。
例如，一个数学教学目标可以是“学会求解一元二次方程”，明确了学习的内容和要求。
2. 可操作性强。
教学目标应该具备可实施性，能够指导教师设计相应的教学活动和评价方式。
例如，一个英语教学目标可以是“能够流利地用英语进行自我介绍”，学生可以通过编写自我介绍的对话来实现这个目标。
3. 与学生现有知识和能力相匹配。
教学目标应该考虑学生的现有基础和能力水平，避免过高或过低的目标设定。
根据学生的实际情况，合理设定目标，让学生能够达到并有所提升。
二、科学的教学内容与结构教学内容和结构是教学活动中的重要组成部分，它对于教学的效果和学生的学习效果具有重要影响。
教学内容应该具备以下几个特点：1. 科学合理，紧密联系。
教学内容应该根据教学目标，选择与之相关、有意义的内容进行教学。
内容之间应该具有紧密的联系和逻辑的衔接，使学生能够形成完善的知识结构。
2. 考虑学生的兴趣和需求。
教学内容应该尊重学生的兴趣和需求，离不开学生的实际生活和学习经验，使之符合学生的认知规律和学习需求。
3. 适应教学进度和节奏。
教学内容应该根据学生的学习进度和节奏进行合理的安排和调整。
根据学生的掌握情况，可以适当增减内容，提高学习效果。
三、灵活的教学方法和手段教学方法和手段是教师在教学中采用的具体措施和操作方式。
灵活多样的教学方法和手段能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
制定高效中学教案的几个关键要素
制定高效中学教案的几个关键要素中学教案是教师进行教学活动的重要工具，是保证教学质量和教学效果的关键要素。
为了制定高效中学教案，需要考虑以下几个关键要素。
一、明确教学目标制定高效中学教案的第一个关键要素是明确教学目标。
教学目标应该明确具体，能够指导学生的学习行为和教师的教学行为。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面，要求教师对学生应该掌握的知识、能力和情感进行全面考虑，确保教学目标的有效实现。
二、设计合理的教学内容制定高效中学教案的第二个关键要素是设计合理的教学内容。
教学内容应该具有时代性、前瞻性和实用性，与学生的实际需求相适应。
教学内容可以包括知识的讲授、实验的展示、案例的分析等多个方面，旨在培养学生的主动学习能力和综合运用能力。
三、合理设置教学过程制定高效中学教案的第三个关键要素是合理设置教学过程。
教学过程要求教师合理利用教材和教具，采用多种教学方法和手段，培养学生的积极参与和主动思考能力。
同时，还需要根据学生的实际情况和学习特点，进行个性化教学，确保每位学生都能够获得适合自己的学习经验。
四、灵活运用评价方法制定高效中学教案的第四个关键要素是灵活运用评价方法。
教学评价应该多样化、全面化，旨在帮助教师了解学生的学习情况和教学效果。
评价方法可以包括考试、测验、作业、小组讨论等多个方面，以激发学生的学习兴趣和提高学习动力，促进学生成长发展。
五、不断反思完善教案制定高效中学教案的第五个关键要素是不断反思完善教案。
教案不是一成不变的，而是需要不断调整和改善的。
教师应该在实施教学过程中及时总结经验和教训，反思教学效果和教学方法，对教案进行及时修订和完善，以满足学生的学习需求和教学目标的要求。
综上所述，制定高效中学教案的几个关键要素包括明确教学目标、设计合理的教学内容、合理设置教学过程、灵活运用评价方法以及不断反思完善教案。
只有充分考虑并合理运用这些要素，才能够制定出高效的中学教案，提高教学质量和教学效果。
高效课堂教学的三个“四要素”
高效课堂教学的三个“四要素”摘要：新的教育形式下，要使英语课堂更富有实效，课前让学生做好心理、生理、物质及知识准备；课中教师注重激励学生、注重有效的教学活动及注重指导学生记笔记与使用学案；课后让学生落实笔记的整理、作业的独立完成及教师的讲评与学生的发展。
关键词：高效课堂“四准备” “四注重” “四落实”当前很多中学生对于英语学习感到很茫然，不知道应该怎样才能学好英语。
在新的教育形式下，要使学生会学、乐学，教师就要努力提高课堂效率，使45 分钟的课堂更富有实效。
在平时的教学实践中我是这样做的：一、课前做好“四准备”（一）心理准备。
做好心理调节，使情绪饱满，保持心境的轻松和平静。
（二）生理准备。
身体健康、饮食合理、睡眠充足，保持大脑的清醒和兴奋。
（三）物质准备。
将课堂所需物品准备齐全，会节约很多时间。
（四）知识准备。
熟悉与本节课有关的单词、句型等，为进一步学习夯实基础。
高效教学要求学生必须在课前做好以上四项准备。
只有在充分准备的基础上学生才可能在课堂上积极有效地动脑、动手、动口解决问题，提高对知识的理解与运用能力。
二、课中关注“四注重”（一）注重激励。
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”首先，要发挥教学目标的导向和激励作用。
例如，在学习9A Unit 3 Teenage problems Reading部分时，阅读前我先提了一个问题：What problems do Millie and Simon have? 这一问便引起学生的兴趣和注意力，他们急于找到答案，从而认真阅读课文，积极投入到学习中去。
学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣。
其次，课堂上多创造表现的机会，激励学生体验成功的乐趣。
可以要求学生把每天所学到的单词、短语、句子及重要的语言点试着编成小故事、对话或小短剧，鼓励学生复述、改写、背诵课文，用Daily report 的形式在全班展示。
选择优秀的作品贴到墙上供大家欣赏等。
打造高效课堂中学教案设计的关键要素
打造高效课堂中学教案设计的关键要素教案设计是教师课堂教学的重要组成部分，它直接影响到教学效果和学生的学习质量。
为了打造一个高效的课堂，教案设计需要注重关键要素的合理运用。
本文将从目标明确、活动设计、资源选择和评估反馈四个方面，探讨打造高效课堂中学教案设计的关键要素。
一、目标明确在教案设计中，明确的教学目标是实现高效课堂的基础。
教师需要根据学科知识、学生特点和课程标准等因素，准确确定课堂目标。
目标的制定要具备以下几个特点：一是明确具体，可以量化和衡量；二是与学生的实际需求和兴趣相匹配；三是与前后课堂环节有机衔接，形成学科知识的连贯性。
在教案设计中，应当清晰地呈现教学目标，以便于学生和教师对目标有清楚的认识。
二、活动设计活动设计是教案中的灵魂，合理的活动设计可以有效激发学生的积极性和主动性，提高教学效果。
在活动设计中，可以采用启发性问题导入、小组合作学习、案例分析等多种形式，激发学生的思维和创造力。
同时，要重视任务设计，给学生提供具体的任务和挑战，以促使学生主动探究和实践。
此外，活动的设计要重视多样性，结合学生的个体差异和学科特点，合理选择多种学习活动形式，使学生在不同环节中获得全方位的学习。
三、资源选择资源选择是教案设计中不可忽视的一个环节。
教师应根据教学内容和学生需求，有针对性地选择适宜的教学资源。
教学资源可以包括教材、多媒体资料、实物展示等。
在选择资源时，要注意资源的准确性、全面性和有效性，确保教学的科学性和正确性。
另外，还可以利用互联网等信息化技术，获取更广泛的教学资源，提供多样化的学习途径，拓宽学生的知识视野和学习渠道。
四、评估反馈教学评估是高效课堂的重要组成部分，可以促进教师和学生的共同成长。
在教案设计中，应当合理设置评价方式和标准，确保评估的客观性和有效性。
评估的内容可以包括学习目标的达成情况、学生的参与度和表现等。
在评估后，教师应及时给予学生积极的反馈和指导，并以学生为中心，鼓励他们自主思考和解决问题。
教学设计的三大核心要素
教学设计的三大核心要素哎呀，说起教学设计，这可是个大学问啊！今天咱们就来聊聊这个话题，看看它有啥核心要素。
别着急，我先给你讲讲这个话题的背景。
在现代社会，教育可是非常重要的一个环节。
老师们要想让学生们学到知识，就得设计出一套合适的教学方案。
而这个方案，就是我们今天要讨论的教学设计。
教学设计可不是一件简单的事情，它需要老师们具备很多专业知识和技能。
那么，教学设计的三大核心要素究竟是什么呢？接下来，我就给你一一道来。
咱们来说说第一个要素：目标。
一个好的教学设计，首先要明确教学目标。
这个目标可以是知识、技能、情感、态度等方面的。
比如说，老师要教学生们学习如何做蛋糕，那么教学目标就是让学生们掌握做蛋糕的技能和方法。
只有明确了教学目标，老师才能更好地进行教学设计。
接下来，我们来说说第二个要素：内容。
教学内容是教学设计的核心部分。
一个好的教学内容，应该既能满足学生的需求，又能激发学生的学习兴趣。
比如说，老师要教学生们学习英语，那么教学内容就可以包括英语的基本语法、词汇、听说读写等方面的内容。
而要让学生们对这些内容产生兴趣，老师就需要运用一些生动有趣的教学方法。
我们来说说第三个要素：方法。
一个好的教学设计，还需要有合适的教学方法。
不同的教学内容，适合的教学方法也是不一样的。
比如说，对于理论性较强的课程，老师可以采用讲授法；而对于实践性强的课程，老师可以采用实验法、观摩法等。
而在教学过程中，老师还需要不断地调整和优化教学方法，以适应学生们的学习需求。
总的来说，一个好的教学设计，需要同时考虑目标、内容和方法这三个方面。
只有把这三者都处理好，老师们才能真正地为学生们提供高质量的教育。
当然啦，教学设计的技巧还有很多，这里只是给大家简单地介绍了一下。
希望这篇文章能让大家对教学设计有个初步的了解。
以后如果你遇到了什么问题，不妨试试用这种方法来解决。
毕竟，实践出真知嘛！。
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课堂教学的三大要素教什么—内容怎么教—方法教得怎样—效果教学的有效性★教学效果：学到了东西（有结果）；★教学效用：学到的东西为学生所用（有益处，满足需要、促进发展、完善素质）★教学效率：以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断；★教学吸引力：一般以学生对继续学习的倾向性所作出的判断（两个维度的满足）。
教学要求1）目标要明确（准确）（2）内容要清晰（清楚）①教什么要清清楚楚②在什么起点上教要清清楚楚③教到什么程度要清清楚楚④怎样教要清清楚楚⑤为什么这样教要清清楚楚⑥教得怎样也要清清楚楚何谓反思性教学：● 1.学生在你的课堂快乐吗？● 2.学生是你课堂的主角吗？● 3.学生自主阅读、独立思考的时间够多吗？● 4.学生在课堂上的互动有效解决了问题、完成了任务没有？● 5.你的教学目标明确吗？任务清楚吗？都达到或完成了吗？● 6.你是否挖掘了知识的思维价值和精神价值？是否联系生活实际把知识激活？●7.你是否帮助学生解难释疑，让学生学得更多？学得更深？●8.你的课堂氛围活跃吗？你是课堂有效的组织者和协调者吗？●9.你觉得你的课堂有效吗？可以更有效吗？●10.你的课堂体现了你所教学科的文化和价值吗？●11.学生在你的课堂收获大吗？●12.这节课还可以怎么上？哪些环节还可以进一步修正完善？教学设计——是教师对课程实施的设想、策略和方案，是教师将教育理论付诸实践的起点和界面，是为实现某一具体目标所采取的决策行动。
教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素,策划教学活动，编写教学方案的过程。
教学设计要解决的是教师教什么、为什么教、怎么教的问题。
“前设计”（课前完成）:是“教学预案”集中体现的是教师的职业眼光；“中设计”（课中完成）:是教学过程中对“教学预案”的调整改进，集中体现的是教师的教学机智；“后设计”（课后完成）:是对教学实施情况的分析总结，集中体现的是教师的职业愿望。
教学设计主要包括预设教学目标确定教学内容准备教学资源规划教学过程选择教学方法、手段、策略、技巧教学目标的设计以课程标准为指导以教学内容为依据以学生学情为出发点教学目标是教学中师生通过教学活动所预期达成的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求。
目标的陈述应该是策略的、可观察和可测量的。
一、教育是一种价值引导活动，而教学目标则是教育者的价值选择与目的预设。
二、教学目标具有重要的管理职能，界定教学活动的起点和归宿，是课堂教学管理的重要环节。
三、新课程三维目标在教学中是融合统一、不可割裂的。
四、教学目标的确定要与教学任务相联系1、教学目标指引着教学的方向。
2、教学目标对教学具有调节功能。
3、教学目标是教学评价的依据。
4、教学目标对教学形成期待和激励。
1．教学对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。
2．就具体课堂而言，教学设计即指课时设计。
3．课时教学目标受教学内容的制约，只能是有所侧重的。
4．课时教学设计不偏离学科目标、不偏离教材设计意图，宜采取“由小到大”、“由具体带宏观”的策略。
1．教学目标过大过空，无法实现。
2．目标设计形式化、模式化。
3．目标缺乏连贯性、层次性和递进性。
4．教学目标的行为表述不当。
5．“学情分析”的质量很低，基本上与教学内容的选择不发生实质性的关系。
6.教学目标针对教师而没有针对学生。
课堂教学要素的变量分析★教学情境：动态的、复杂的、模糊的。
★教学问题：随时可能出现、难以预测的。
（会使设计周密、精细的教案变得流于形式。
）★教学内容：教学中唯一可以而且能够确定的。
杜威：合格教师的“第一个条件需要追溯到他对教材具有理智的准备。
”教材是最重要的课程资源，必须充分认识、理解、开发和有效利用教材资源(先是该教什么，再是还能教什么) 。
1、教材是学科教育资料，为满足学生的成长需要。
2、教材资源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集体结晶。
3、教材既是教学的起点，又规定和规范着教学。
教学内容的合理化★教学内容与学术界认识一致★教学内容与课程目标一致★与前后教学内容相联系★教学内容相对集中★教学内容切合学生的实际需要教学以教材为载体，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度去考虑发挥教材对促进学生发展的最大功效。
1、在研读教材的基础上，通过相关的背景材料从教材之外透视教材。
2、充分认识教材在教科书体系中特有的位置，掌握“编路”。
3、要从教学实际出发，根据情况活用教材、创新教材、超越教材。
1.教材是教师开展教学活动的最重要凭借2.在教学活动中，“教什么”比“怎么教”更重要。
3.建构教学内容一定是建立在对教材“深加工”基础之上。
4.找准切入点，以新颖独特的视角准确、合理地解读文本。
5.构建教学内容要抓住“重点”和“要害”。
6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起学生的认知冲突。
问题：教学漫无边际而无“标”度答案丰富多彩而无“准”度言语随意平淡而无“深”度偏重熏陶感染而无“厚”度1.情境创设是教学设计的最重要内容之一。
2. 要素：情境、对话、意义构建。
3.必须定位在学习情景的创设上，即情境必须指向学习1.创设激趣情境，促进学生的高效学习2.创设问题情境，引发学生的主动探究3.创设多媒体情境，增强学生情感体验4.创设活动情境，激发学生的主体意识5.创设实验情境，激发学生的操作热情6.创设故事情境，培养学生的高尚道德一、教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。
二、挖掘学科知识的魅力，让学生对知识本身发生兴趣。
三、通过创设情境，激发学生学习兴趣课的导入教学导语要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
“问题”的基本功能和作用1.“问题”是课堂对话的基础。
2.“问题”是课堂教学的纽带。
3.“问题”的质量是课堂教学质量的关键。
问题设计要求①问题广度的设计：要能给学生留下广阔的活动空间。
②问题深度的设计：要能拓展学生深层次的思维空间。
③问题的难度设计：要贴近学生的生活实际。
1.“问题”必须能够引发积极的听、说、读、写、思、算等相关的学习实践。
2.“问题”与教学目的紧密相关，难易恰当，并且具有探索性。
3.“问题”之间必须相互关联具有逻辑性。
4.“问题”包含预设和生成两个方面。
教学中的“主问题”教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、探究、创造的重要的提问或问题。
（尽量摈弃：是不是、好不好、对不对）“主问题”设计策略就是用精、少、实、活的一两个主要问题激活课堂，串联教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效教学。
进行“主问题”的设计有两个方面的含义：一是指对教材的悉心研读，以设计出精妙的教学“主问题”，二是指在课堂教学过程中对“主问题”进行科学运用。
问题能有效地激发学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。
设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系。
教学过程是人的一种特殊的发展过程。
教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的学习效果和课堂教学的效益。
教学过程的设计，关注点主要是重点突出、详略有序、步骤清晰，在此要特别强调关注教学过程合理性。
（首先是合理，然后才能讲优化）教学流程与基本逻辑（有组织、有计划、有步骤）1.各教学内容之间相关，各教学环节之间衔接，前后呼应完整。
2.确定适当的教学步调、速度，既完成任务又省时高效。
3.驾驭课堂（准确、简明、流畅）从操作程序上讲，应该遵循以下几个环节。
1．分解教学内容的同时分解教学目标2.预设主要的教学环节3.教与学的环节同步设计板书是一种传统的教学手段，是教师把讲授的内容经过精心设计，用文图的形式表现在黑板上，它和语言一起作为输出信息，经视听两条途径使学生获得知识。
板书是课堂教学的重要组成部分；是完成教学任务的重要手段；是教师在钻研教材的基础上的艺术再创造。
独具匠心的板书（提纲式—图、表、文字或综合型），能够强化教学内容，提高学生理解能力，实现最佳教学效果。
★教学过程就是不断开发与整合课程资源的过程★教师要做到合理选用和规划资源（包括条件资源）★实现课内外资源（包括条件资源）的最优化板书的基本要求①要做到画龙点睛, 深化内容②要做到提纲挈领，化繁为简③要做到生动直观, 图文并茂④要做到富于启发，训练思维⑤要做到板书适量, 利于记忆⑤板书要与讲解紧密配合，做到边讲边板书。
板书设计的步骤①内容的设计。
基本方法是“浓缩”，基本要求是准确、精炼、完整，克服随意性。
②形式的设计。
根据内容，选择和构思巧妙的板书、板画形式。
③版面的设计。
根据黑板的长度、有效高度和板书内容多少，合理布局，黑板两端留一定位置。
关于教学评价激励的（向善、向好）——调动、激活积极的追求与愿望发展的（引领的）——针对问题、明辨得失、扬长避短。
敏锐的判断力果断的把握力坚实的引导力教师必须主导先行，学生主体性发挥如何，取决于教师主导的质量与水平。
必须靠教师的主导保障教学活动的价值取向，保证课堂学习的效率与效益。
1．动机结构失衡：过于强调知识与能力的习得，忽略学生的生理需要和情感需要。
2．以目标代替诱因：重视结果激发，忽略用过程激发。
3．不当的外部评价反馈：滥用外部评价、滥用激励性评价。
坏评价（具备负面教育功能）：1、消极评价挑剔毁坏了善意和关怀，导致了敌意和放弃。
2、夸饰评价3、不作为提倡积极评价：不但是善意和关怀的，而且是针对问题的，有指导价值的（引领）。
关于有效教师的有效教学教师个人的教学思想和教学思维是形成教师教学行为的基础。
教学行为受教师个体对教学的理解和制约。
教师个人的教学思想和教学思维的来源有两个方面：一是来源于教育理论研究成果；一是来源于自我对教育的理解。
教师教学行为类型就教学过程而言——程序性教学行为就教学内容而言——生成性教学行为就教学组织而言——策略性教学行为探索符合素质教育要求的教学策略1、教学策略是教师教学机智的直接表现，是教学智慧的一种高级形态，是教师的一种宝贵的职业素养。
2、教学策略在课堂教学中表现为教师的组织力和应变力。
3、教学策略运用的时间把握至为重要，它讲究及时捕捉与运用。
4、教师是否具有课堂教学艺术，很大程度上取决于教师是否掌握了各种教学策略。
教师发展的策略：以教学行为研究为核心，知优劣、知得失，重构教学行为与教学实践。
当教师以一个研究者的目光和心态看待教学时，教学就成了教师认识和改造的对象，教师与教学就构成了一种互动关系，教师就会感受到教师职业的自主与尊严，就会体验到教师职业的价值与意义，真正成为教学工作的主体。
课后反思1.对学生学习效果的评价2.对教学设计的评价①教学目标实现与否？②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？⑤针对存在的问题，提出改进的策略。