课堂教学的基本要素
课堂教学六要素
课堂教学六要素课堂教学是教师系统传授知识,实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的主要渠道.课堂教学是否成功，关键要把握好六个要素。
一、要营造和谐的教学氛围。
美国作家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生".因此,在课堂教学中，教师要实行教学民主，建立伙伴合作型的师生关系，要体现学生的教学主体地位，尊重学员的人格,教师要循循善诱地引导学生自主发展，帮助学生构建良好的认识结构；在课堂上教师要一视同仁，面向全体学生，不偏爱学习成绩好的学生,不冷落调皮的学生,更不要歧视后进的学生，要以平等、公平的态度对待每一位学生;在课堂教学活动中要全面贯彻启发式教学思想，努力调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使课堂真正成为愿学、爱学、乐学的教学活动场所。
二、要善于突破教学重点与难点.教学重点和难点是两个不同的概念。
重点是由教学内容决定的，难点是从学员掌握的难易上反映出来的.对教学的重点和难点教师在备课时要多下功夫，要深入理解教材，广泛阅读有关专著和资料,真正吃透教材,做到融汇贯通,根据学生知识基础和接受能力，研究切实可行的教学方法,力求深入浅出地表达清楚,从而突破重点和难点.三、要重视教学语言艺术.苏霍姆林斯曾指出:“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
提高教师的语言艺术是赢得教育成功的先进条件。
因此，在课堂教学用语中，一是抑扬顿挫，和谐悦耳。
对需要学生记录的重点内容，主要知识，要采用慢节奏和重音调，必要时适当反复，产生强刺激，增加印象；对不需要记录和解释的内容，则应用轻快活泼的语调，使课堂教学有张有弛，富有节奏感和弹性感。
二是生动活泼，简洁练达。
根据教学内容进行生动的叙述，形象的描绘，适当插入一些颇具情趣的比喻、典故.在应用比喻时，要选择生动的、贴切的、浅显的、熟悉的事物去比喻说明那些抽象的、深奥的事物或原理.三是清晰准确，通俗易懂.要求教师讲课口齿清楚，强度适宜，表达清晰,尽量提高学生感知的清晰度和可懂度。
课堂教学活动设计中的五大最基本要素
课堂教学活动设计中的五大最基本要素课堂教学活动设计中的五大基本要素课堂教学活动设计中的五大基本要素：教学内容、教学对象、教学目标、教学策略、教学评价。
一、教学内容的分析与设计教学内容的分析与设计是解决课堂教学“教”什么和“学”什么的问题。
英语教材内容是英语课程实施的重要组成部分,是完成教学目标的主要载体。
因此，我们拿到教本时,首先要对教材内容和结构作详细的了解和掌握，然后再根据学生的年龄特点和心理特征,采用灵活多变的教学手段,实施课堂教学。
二、教学对象的分析教学对象分析也称“学情分析”，是对学习者的起点作全面的了解和分析，是有效教学的前提和基础。
既要了解分析学习者的知识储备、技能水平、思维能力，也要分析学习者的情感态度、兴趣爱好以及精神状态。
有效教学的关键在于能够了解学生的学习需要以及学生的个性差异（如知识能力、先前成绩、自我意识、学习风格以及家庭背景等等）。
三、教学目标设计教学目标设计是对教学所要达到的预期结果的预测，是教学设计的重要环节，科学、合理的教学目标是保证教学活动的必要条件。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，包括以下五个方面，和这几个方面的相互渗透。
语言知识语音、词汇、句型、语法语言技能听、说、读、写重要因素情感态度意志、毅力、兴趣、自信心、勇于实践和创造的心理状态重要保证学习策略和能力 1.创造性思维能力2.自主学习能力3.合作学习的精神和能力拓展文化意识风俗习惯、社交礼仪文化传统、历史信仰四、教学策略和方法设计教学策略是教师为达成教学目标而采用的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结构程序的总称。
选择最有效的教学策略，是实现教学最优化的必要保证。
（1）情感策略：关注每个学生的情感，以人为本。
（2）兴趣策略：采取多媒体辅助教学，通过活泼多样的教学组织来激发学生的学习兴趣。
如：猜谜语、角色扮演、情境表演、游戏、小组比赛、儿歌等。
（3）动机策略：帮助后进生提高学习动机，增强学习意志。
课堂教学设计四个要素
课堂教学设计四个要素在教学设计中，一个成功的课堂教学需要考虑多个方面，从教学目标的设定到教学方法和评估手段的选择，每个环节都需要精心策划。
而在整个教学设计过程中，可以总结出四个关键要素，它们是确立学习目标、设计教学内容、选择合适的教学方法以及评价学生的学习成果。
本文将分别对这四个要素进行探讨，旨在帮助教师更好地进行课堂教学设计。
一、确立学习目标学习目标是课堂教学设计中的基石，它明确了教师希望学生在课堂上所能达到的成果。
在确立学习目标时，教师需要考虑到学生的现有知识水平和能力，以及课程要求和教学目标的对齐。
通过明确的学习目标，教师可以更加清晰地知道自己要教什么，学生要学什么。
此外，学习目标还要具有可衡量性，以便于后续的评估和反馈。
二、设计教学内容在确定好学习目标后，教师需要根据学生的特点和教学目标来选择和组织教学内容。
教学内容的选择应该能够帮助学生达到学习目标，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在设计教学内容时，可以运用多种教学资源，如课本、多媒体教材、实践活动等，以提高学生的学习效果和参与度。
三、选择合适的教学方法教学方法是课堂教学设计中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和态度。
在选择教学方法时，教师要综合考虑学生的不同需求和特点，采用灵活多样的教学策略。
例如，可以通过讲授、讨论、实践、案例分析等方式来促进学生的学习。
此外，教师还可以利用互动式教学、小组合作学习等方式激发学生的主动参与，提高教学效果。
四、评价学生学习成果评价是教学设计中的一个重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略和提供针对性的反馈。
评价可以包括课堂表现、作业、考试、项目展示等形式，教师可以根据学习目标来选择合适的评价方式，并为学生提供详细和准确的评价结果。
此外，评价还可以用于激励学生，鼓励他们进一步提高自己的学习成果。
综上所述，课堂教学设计的四个要素，即确立学习目标、设计教学内容、选择合适的教学方法以及评价学生的学习成果，是保证一个成功的课堂教学的关键。
课堂教学有三要素
课堂教学有三要素课堂教学有三要素：知识、教师、学生。
从检查教案情况来看，大多数老师教案的书写只写出所要教的知识及课堂推进流程，极少涉及学生该如何学，也就是说，思考“教什么及如何教”的问题多，思考“如何学”的问题少，显然这与现在提倡的“教”是为“学”服务、学生的学习是课堂的核心的观点相悖。
为减少上课的随意性，进一步增强教育的合力，我们从建立课堂教学程序入手，目的是靠程序约束自己、规范自己，期望经过一段时间的课堂实践，争取使师生在课堂上都能达到“训练有素”、课随心动而不逾矩的理想效果。
步骤一：认真阅读文本。
先不要想怎么“教”，而先要思考“教”什么，在清晰地知道该教给学生什么知识之后，定出本节课的课时目标。
我们现在的教材并没有给出课时目标，这就需要我们认真研读文本，把文本转化成一个具有可教的知识载体，因此我们对文本解读是起点，终点是课时目标及教学内容的确定。
在这方面像数学课这类理科的课程课时目标制定还具体些，而像语文等文科课因为对一篇文本不同的人有不同的理解，可是目标制定就不太容易，容易出现偏差甚至误解，正因为这样才有集体备课的必要性。
步骤二：确定本节课的学习重点和难点。
这个环节的意义是让我们有意识的去思考，重点如何突出，难点如何突破的问题。
步骤三：设计学习过程。
在这部分，我们的教学设计分为两栏：左栏是目标落实程序，右栏是学习方法预设。
左栏的程序是：落实目标1、落实目标2… …，目标就是要解决的问题，因此一定要以要解决的问题形式出现。
右栏是在落实每一个目标时，预设的学生学习方法，比如：思考并聆听，先自学后小组交流，齐读课文、默读、抄写、同桌交流校对、几号讲解展示… …。
采取这种备课方式，在课堂学习进程中就会时时提醒我们，不要把课堂变成老师自导自演、自我陶醉式的场所，而是想方设法在参与的过程中变成师生都陶醉的场所。
好多老师通过上公开课都有一种感觉，就是觉得时间不够用，时间不够用的原因是因为你平时不注重让学生参与，而公开课又不得不让学生参与，学生平时没有养成参与的习惯和掌握参与的方式，拖堂、时间不够用是情理之中的事，当然师生之间这种默契关系的形成需要时间。
课堂教学七个核心要素
课堂教学七个核⼼要素
明标、善问、会导、精讲、促思、系统、巧练
⼀、明标
即明确学习⽬标。
学习⽬标⼀要符合课程标准的要求，⼆要符合中考要求，三要符合学⽣实际。
⼆、善问
即善于提问。
⼀是提问的时机，⼆是问题的性质，三是问题的难易，四是提问的⽅式
三、会导
即学会引导学⽣思维。
⼀是通过设问引导，⼆是通过提供材料引导，三是通过教师点拨引导。
四、精讲
即教师精当讲解。
⼀是学⽣⾃⼰能解决的教师不讲，⼆是⼩组合作能解决的教师不讲。
五、促思
即促进学⽣思维发展。
⼀是促进学⽣共性的逻辑思维和辩证思维的发展，⼆是促进学⽣学科思维的发展。
六、系统
即系统掌握知识、能⼒和培养学⽣系统掌握知识、能⼒的⽅法。
⼀是整合⼀节内容、整合⼀个单元知识、整合单元之间的知识。
⼆是培养学⽣整合知识的⽅法。
三是提炼各种题型的类型和解决这些题型的能⼒体系和⽅法体系。
七、巧练
即巧妙、精准练习。
⼀是合理选择习题，⼆是适当改编已有试题，三是教师根据学⽣发展需要⾃⼰编制习题。
教学过程四个基本要素
教学过程四个基本要素
教学是一项具有挑战性的任务，要确保学生在课堂上获得丰富的知识和技能，需要遵循四个基本要素：
1. 目标设定：教学过程应该以明确的目标为基础。
教师应该在课程开始前设定明确的学习目标，以便学生知道他们应该在课堂上学到什么。
2. 教学方法：教师应该使用多种教学方法来帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
这些方法包括讲座、小组讨论、案例研究、模拟演练等。
3. 学习评估：评估学生的学习成果是教学过程中极其重要的一环。
教师应该使用多种评估方法，包括作业、小测验、考试等，以便了解学生的学习情况，并确定是否需要调整教学内容和方法。
4. 反馈机制：教师应该为学生提供及时的反馈，以便他们了解自己的学习成果和进步。
反馈不仅可以增强学生的自信心，还可以帮助教师了解哪些教学方法和内容最受欢迎。
以上四个基本要素是确保教学过程成功的关键要素。
只有教师在教学过程中遵循这些要素，才能确保学生获得最佳的学习体验。
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教学设计和课堂教学的基本要素
教学设计和课堂教学的基本要素教学设计需要考虑的事项有很多，但一般来说，在明确教学设计基本理念的前提下，教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。
教学设计的基本要素1分析教学背景。
这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。
也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。
2确定教学目标。
在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。
制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣;二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源;三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”;四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长;五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。
3开发教学资源。
确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。
其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。
另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。
4选用教学方法。
选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。
目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。
教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。
5组织教学过程。
教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。
课堂教学设计三要素
课堂教学设计三要素一、引言课堂教学是学生学习的重要环节，而教师的教学设计直接影响着教学效果的好坏。
一个好的教学设计需要具备三个要素，即内容、方法和评价。
本文将围绕这三个要素展开详细论述，旨在帮助教师提升课堂教学的质量。
二、内容1.知识结构与准备在教学设计中，内容是教学的核心。
教师必须清楚地了解所教授的知识点，并将其融入到整个教学过程中。
首先，教师需要明确所教知识点的主要框架和重点。
然后，教师应该对这些知识点进行深入研究，掌握相关的知识结构及其内在联系。
最后，教师需要制定教学目标，确保内容的有效传达。
2.知识的分层与连接教师在设计教学内容时，应该将知识进行合理的分层与连接。
分层可以使学生逐步掌握知识，并确保学生对基础知识的理解。
连接则可以将不同知识点之间的关系展现出来，帮助学生建立全局观念和思维方式。
3.教材与教辅的选择选择合适的教材和教辅对于教学内容的传达至关重要。
教师应该在多个教材和教辅之间进行比较，并选择最适合学生学习需求的材料。
而不同的教材和教辅可能在深度、广度和实用性等方面存在差异，教师应权衡利弊，做出明智的选择。
三、方法1.多元化教学方式采用多元化的教学方式可以激发学生的学习热情和主动性。
教师可以通过讲授、讨论、实验、案例分析等多种形式，创设丰富的学习场景，提供多样化的学习机会。
2.启发式教学启发式教学是一种鼓励学生主动思考和解决问题的教学方法。
在教学设计中，教师应该尽可能地引导学生思考，提出问题，激发学生的创造性思维和批判性思维。
这种方法能够培养学生的问题解决能力和批判思维能力，提升他们的学习效果。
3.差异化教学每个学生都具有不同的学习特点和学习需求。
教师设计教学时应该考虑到学生的差异性，采取差异化的教学方法。
通过个性化的教学方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习动力和学习成效。
四、评价1.形成性评价形成性评价是指对学生学习过程中的每个阶段进行评价和反馈。
教师在设计教学时应该设置合适的形成性评价方式，如课堂练习、小组讨论、个人报告等，及时了解学生的学习情况，帮助学生及时发现和改正问题。
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一、课堂教学的基本要素
一、课堂教学的基本要素教师、学生、教学信息、教学媒体。
教师既是教学过程的设计者，也是学习过程的指导者；学生是学习活动的主体；教学信息是教学内容及相关要求的反映；教学媒体是教学信息的载体和学习的工具。
二、有效课堂教学的基本要素
有效课堂教学的基本要素是：良好的课堂教学氛围；素质全面的教师；学生在教学中的良好状态；科学、合理的教学内容；恰当的教学模式、方法和手段.
三、有效课堂教学的基本评判标准
有效课堂教学的基本评判标准是：预设性目标与生成性目标的统一；学生群体的共性发展与学生个体的差异性发展的统一；学生即时性发展与延时性发展的统一；学生发展与教师专业发展的统一.。
（一）时间模式：15+30（即教师讲15分钟，学生活动30分钟）
（二）组织形式：自学为主、师生合作、生生合作、探究讨论、小组参与。
（三）表现形式：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；
争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新实践。
（四）五个特点：扎实、真实、充实、丰实、平实。
四、有效课堂教学的六大主要特征
有效课堂教学的六大主要特征是:能合理设计并充分实现课堂教学目标；有适切的教学策略；学生处于最佳投入状态；具有畅通的师生沟通渠道；具备良好的课堂管理方式；拥有优化的教学环境.
五、有效课堂要把握的“六个度”：
（一）是参与度－—学生主动，积极参与；（二）是亲合度－—师生平等，合作交流；（三）是自由度－—课堂宽松，和谐自然；（四）是整合度－—知识、方法、能力目标；（五）是练习度－—引领发现，体验实践；（六）是延展度－—着眼关注社会生活。
六、有效课堂教学要八注意：
目标——学科学习元素目标一定要实在；
主体——不是教师跟着学生走；
探究——应选择适当内容；
合作——应注意形式和效果的统一；
结尾——是“问号”不是“句号”；
活动——但不仅仅是课堂游戏；
多媒体——是辅助不是装饰，也不是预演；
评价——仅有一味赏识是不够的。
七、有效课堂应该做到五个有：
心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。
有效课堂要力求做到：确立目标不忘“人”；处理教材善于“变”；选择教法突出“疑”；安排教程强化“动”；创设氛围享受“乐”。
有人认为：好的课学生能主动参与，整个教学过程生动有趣，师生都会感到快乐幸福。
八、有效课堂的“六个了”
有效课堂可概括为“六个了”：讲了——主要对教师而言；想了——主要对学生而言；练了——主要指习题；评了——知识的反馈；笑了——师生情绪；会了——学习效果。
九、有效课堂“三讲三不讲”：
在课堂教学中要坚决贯彻“三讲三不讲” 、“三个精讲三个不讲”，“三讲三不讲”即只讲
学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生讲之前不讲，学生不探究不讲，学生会的不讲。
“三个精讲三个不讲”即核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲
十、有效课堂贯彻赏识教育的原则。
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
尊重是赏识的前提，教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，包括不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。
教师还要善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越。
十一、关注学生的非智力因素。
有效课堂要注意关注学生的非智力因素。
1、教育学生养成良好的习惯，包括观察的习惯、阅读的习惯、思维的习惯、质疑的习惯、探究的习惯等。
2、学会正确的方法，包括观察方法、思维方法、探究方法、分析问题和解决问题的方法等。
3、形成正确的观念，包括人生观、价值观、世界观等。
4、和健全的人格，包括积极、向上、乐观、自信、奉献等。
5、增强积极的意识，包括问题意识、参与意识、竞争意识、创新意识等。
6、培养全面的素养和能力，包括科学素养、人文素养、表达能力、理解能力、想象能力、感悟能力、创新能力、实践能力等。
8、培植兴趣、好奇心等等。