《以形写神》课件1
初中美术_以形写神_美术_初中_刘景斌教学课件设计
以形写神
学习目标
一、能够联系生活、用中国画知识评述人物画作品 二、能够运用笔墨技法大胆表现人物形象 三、能够在学习活动中真实表达自己的认识、观点和情感
以形写神中“形”“神” 各指什么？
“形”是指反映客观现实的外在形象;
“神”则指内在的精神本质，指人物的内心活动； 神以形为依据，形因为有神而生动。通过生 动的人物造型,准确地刻画人物内心活动，两者达 到高度统一，这就是“形神兼备”。
《韩熙载夜宴图》原两幅，但周文矩所作的一幅失传，今天我们见到的是顾闳中的作品 。 顾闳中《夜宴图》纵28.7厘米 横335.5厘米。绢本设色，该图为手卷形式，在艺术处理上， 采取了传统的构图方式。打破时间概念，把不同时间中进行的活动组织在同一画面之中。 通过屏风把全画分为五段。
第一段 是韩熙载与宴客们在宴饮之中停下来听乐女弹奏琵琶的情景。
第二段 是舞女王屋山跳“六玄舞”，韩熙载亲自击鼓助兴的场景。
第三段 是韩熙载休息的场景。
第四段 是韩熙载独自赏乐的场景。
第五段 是送别的场景。
《夜宴图》全卷构思精密, 构图清晰, 画面构成和谐而优美, 表现出作品永恒的节奏美。 贯穿整个画面的, 是变化转换的屏风。画家巧妙地以屏风为掩映,使五段“乐章”靠着屏风 的连接和不同变化, 既分且连, 将五个场面过渡的非常巧妙和自然, 使时间的延续和空间的 转换有机地合成一体。画面中的屏风,真正起到了“云断山连”的作用。
之间。
2、连线题：
《韩熙载夜宴图》（国画） 张择端（宋）
《挖耳图》（国画）
徐悲鸿（现代）
《乐女》（国画）
林风眠（现代）
《九方皋》（国画）
齐白石（现代）
《清明上河图》（国画）
美术九年级上湘美版6以形写神课件(23张)
课 堂 活 动：
让同学们分析课本上的画：
1、 请说出其用笔用墨用线用色技巧及特点？ 2、 作品传达了什么样的思想感情？
欣赏更多作品
《步辇图》卷
唐
阎立本
【故宫博物院藏】
《捣练图》卷（部分） 唐 张萱 【美国波士顿美术馆藏】
《虢国夫人游春图》卷 唐 张萱（宋摹本） 【辽宁省博物馆藏】
局部
《虢国夫人游春图》卷（局部）
《簪花仕女图》卷
唐 周昉 【辽宁省博物馆藏】
局部
《簪花仕女图》卷（局部）
《韩熙载夜宴图》卷
五代 周文矩 【故宫博物院藏】
局部1 局部2
《韩熙载夜宴图》卷（局部1 ）
《韩熙载夜宴图》卷（局部2 ）
小结
以形写神： 通过人物形象的精心描绘，表现人物的 精神世界 。
请欣赏（点击放大）
以 形 写 神（二）
根据刚才看过的作品，请回答下面的问题
1、 说出其意境所在？ 2、 说出其技法特点？
作 画 示 范
请同学们尝试 创作……
作业评讲
1、主题 2、人物神态 3、线条、笔墨 4、构图、画面效果
第六课
以 形 写 神（一） 以 形 写 神（二）
思 考：
中国人物画中“以形写神” 所蕴涵的含义是什么呢？
以形写神： 通过人物形象的精心描绘，表 现人物的精神世界 。
作品欣赏：
《太白行吟图》 宋 梁楷
特点：
1、笔墨简洁和空白的处理所 营造的气氛。 2、神态生动：沉思冥想
点击放大局部
学
初中美术_以形写神教学课件设计
一为“画”---造型表现
注重水墨变化， 以气韵生动的
二为“书写”---书法用笔
笔墨刻画出鲜 活的人物形象。
同时，作者的
个性气质、情
感态度也一览
无余。
《戏剧人物》 现代 朱新建
学习活动
结合所学知识，尝试水墨人物画的表现。
《 倒 拔 垂 杨 柳 》 现 代 方 成
中国人物画按绘画技法可以分为工笔、写意和兼工带写。 但无论何种形式都是我们中华民族独特的传统艺术， 几千年来，它以无穷的魅力吸引着许许多多的人， 我们每一位同学都有责任学习继承和发扬它！
思考 练习
你从哪些方面看出人物的神态、身份、地域特征？ 画中的景物、道具可用吗？ 线条和笔墨在画面上营造了什么气氛？
《野猪林》 现代 高马得
笔墨浓淡干湿 相映成趣
《逍遥图》 现代 周思聪
以形写神的“写”有两层含义
一为“画”---造型表现 二为“书写”---书法用笔
以形写神的“写”有两层含义
中国画造型
动作、表情 性格
形似
神似
以形写神是中国人物画艺术表现最突出的特征。 中国传统的人物画，不拘泥于对外形和环境逼真的模仿， 把揭示人物内在的精神气质作为最高的艺术境界。
作品欣赏：
《太白行吟图》 宋代 梁楷
环境、动作、表情
心理状态
中国画的人物造型既体现自然
本质，又强调自我表现。注重刻画 人物神情，形似与神似合而为一， “妙在似与不似之间”。不拘泥于 时空的约束，省略多余的细节以突 出人物的表现。
第6课以形写神
以形写神
湘美2001版 榆次四中 范英婷
《韩熙载夜宴图》局部 《椅中圣母》
何 家 英
工笔：更加细致，更接近真实人物形象 写意：笔法简练，形象生动
形：外在形象 神：内在精神本质
形以神为依据，形因为有神而生动。 通过生动的人物造型准确地刻画人物的 内心活动，两者达到高度统一，这就是
《韩熙载夜宴图》（局部）
浓眉大眼，身 材矮胖，样子吓人， 本心仁厚，行侠仗 义，但任性天真， 不时闯祸，他不是 个装模作样的英雄， 但却是平凡可爱的 豪杰，一副憨厚、 “自得其乐”的样 子。
教 师 示 范
学习活动 学生选择教材提供的人物画作品进行临摹， 体会运用笔墨的感受和人物神态的表现。
知识点总结： 1、工笔和写意的区别 2、“形”与“神” 3、形神兼备
鲜明的生活写照
1. 画面通过哪些方面来刻画 人物神态？ 2.画面中的人物和现实中的 人物有什么不同呢？（选一个问
题讨论）
《挖耳图》
1.面部表情的刻画，身体姿态透露出主人公慵 懒舒适的感觉 2.质朴的绘画风格，生动简洁的人物造型，惟 妙惟肖的人物神情刻画 3.画作与现实的对照。 老翁风月幽默，惟妙惟肖，体现了画家在生活 中的细微观察。款识、印章与画面完整一体， 丰富了作品内涵。
惟妙惟肖 地刻画了儿童 天真无邪的动 人姿态，充满 感情地歌颂了 他们的成长， 表现了他们在 认识世界中获 得乐趣。
历 史 故 事
以画戏曲人物闻名，把漫画艺术表 现上的夸张特点和染，形成了独特的风格。所绘人物以生 动多趣见长。形神兼备，雅俗共赏。
仔细观察分析这组萧管乐女的造型 （神情，姿态，线条，色彩，人物之间 的呼应关系等方面分析）
“形”端庄优美的姿态，身体及各部位的不同朝 向，坐姿各异；人物的组合变化及呼应关系体现在 高低错落 和疏密间隔，为画面增添动感。平静的面 部表情，高雅协调的色彩表现；工笔的细腻刻画的 表现特点。
第2课 以形写神
第2课以形写神（第一课时）
教学目标
"了解中国传统人物画“以形写神”的艺术特点，感受祖国文化独特的精神风貌
通过运用水墨人物画的基本技法，尝试表现简单的人物，并通过人物造型、背景和道具表现意境，传达思想感情。
"
教学重点
掌握水墨人物画的基本技法。
教学难点
了解“以形写神”的艺术特点。
教学媒体
多媒体课件
教具准备
演示和作业用的国画工具以及欣赏图片。
教学方法
欣赏、观察、练习
教学流程
一、新课导入
1、名词解释
参照教材P25“资料库”
2、以《藏族舞蹈》和《戏剧人物》为例展开讨论，理解形
和神的概念。
小结：“以形写神”是传统人物画重要的审美标准，即通过足以显现人物内在的本质的外形的描写，真实地展示不同人物的性格、个性与内心世界，同时也揭示其品格，反映其社会属性，并给予或尝试新的审美判断。
二、欣赏分析
《太白行吟图》欣赏要点
1、画面感受：简约造型和空白的处理所营造的气氛。
2、诗人的神态：沉浸在无际的冥想之中。
3、了解写意画的特点，感受线条的轻重、疾涩、虚实、强弱以及流畅的运笔，转折顿挫；墨色随着线的流动产生浓淡干湿的变化呈现出的丰富效果。
三、临摹体会
教师示范，讲解概念，学生选择教材提供的人物画作品进行临摹，体会运用笔墨的感受和人物神态的表现。
四、展示评价
分组展示自己的作品，交谈临摹过程的体会和对自己的评价。
教师总结，布置下节课的准备工作。
教学后思。
以形写神_八年级美术下册95页PPT
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
以形写神_八年级美术下册
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二课以形写神第一课时神形兼备的人物形象
小结：“以形写神”是传统人物画重要的审美标准，即通过足以显现人物内在本质的外形的描写，真实地展示不同人物的性格、个性与内心世界，同时也揭示其品格，反映其社会属性，并给予或尝试新的审美判断。
二、学习活动一
与同学交流，谈谈你对中国人物画的认识和感受。模仿课本上的绘画作品，尝试用简洁的线条画出生动的人物。
教师示范，讲解要领。
展示评价
展示自己的作品，交谈临摹过程中的体会和对自己的评价。
（备注或反思）
板书设计
第一课：《以形写神》
赏析
1、欣赏：韩熙载夜宴图（局部）
2、魏晋砖画一组
3、《清明上河图》
4、《乐女》
5、《挖耳图》
课后评价与反思
学生对美术相关知识了解太少，教师在讲解时学生参与积极性不强，回答问题不积极，甚至不敢回答；学生的动手能力弱，主观意识觉得美术是副科，对美术的学习兴趣不浓。
备注
兴仁县第六中学教学设计方案
单元
第二课以形写神
课程设计人
贾老师
主题
第一课时神形兼备的人物形象
适合年级
八年级
背景分析
依据课程标准基本理念，在广泛的文化情境中认识美术，以形写神培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，以及“造型·表现”学习领域的教学活动建议，教材以形写神围绕中国传统人物画“以形写神”的艺术特点，通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画表现几个方面设置教学活动，旨在使学生在学习和了解中国画表现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。
4、《乐女》
《乐女》一画以平整的背景、简洁的线条、淡雅的墨色和端庄典雅的人物神态营造了静谧的气氛，让人放佛置身于悠扬的琴声之中。从画面中的、墨色、线条、神态、气氛等方面描述这幅画给你的感受。
【教案+说课稿+PPT】湘美版八年级下册第2课《以形写神》
【教案+说课稿+PPT】湘美版八年级下册第2课《以形写神》教案一、课题《以形写神》二、课型新授课三、课时1课时四、教学目标知识与技能：了解中国画以形写神的知识并评述人物画作品，掌握中国画笔墨技法并表现人物形象。
过程与方法：通过对中国画的欣赏、讨论，实践体验等活动，培养探究意识和审美能力。
情感态度价值观：增加对中国画的了解与热爱，能够真实表达自己的观点和情感。
五、教学重难点教学重点：能够联系生活运用中国画知识评述人物画作品。
教学难点：运用笔墨技法大胆表现人物形象六、教学方法讲授法、欣赏法、讨论法。
七、教具准备教师准备：课件、中国画作品等。
学生准备：毛笔、墨汁、宣纸等绘画工具。
八、教学过程（一）谈话导入教师引导学生观察课题，谈一谈自己理解的“形”和“神”。
师生交流，从而导入新课《以形写神》。
（二）讲授新知1、初步感知：赏析《韩熙载夜宴图》，引导学生从神情、姿态、线条等方面分析萧管乐女的“形”与“神”。
2、深入探究：（1）赏析《挖耳图》，小组讨论画家是通过哪些方面来刻画人物神态？（2）回顾之前所学的笔墨技法的知识，结合课本思考作品中的人物是如何以形写神的。
（三）教师示范教师示范线描形式绘画人物。
首先，快速用笔勾勒人物大动态，之后为人物适当添加服饰细节，最后添画环境烘托。
（四）欣赏实践教师说明要求，从日常生活或者历史故事中选取题材，尝试水墨人物画的表现，感受人物画中的以形写神。
播放音乐并巡视指导。
（五）展示评价教师展示学生作品，然后用投票的形式对学生作品进行互评，然后自评、师评。
（六）小结拓展回顾所学知识，对学生的表现进行激励性评价。
九、板书设计：试讲稿开场语：尊敬的各位评委老师，大家（上午/下午）好！（鞠躬）我是面试中学美术教师的09号考生，今天我试讲的题目是《以形写神》（板书：以形写神）下面我将开始我的试讲。
组织教学：上课！同学们好，请坐！！一、谈话导入师：同学们，请看黑板上的课题，谁来说说你所理解的“形”和“神”是怎样的？师：就请这位靠近讲台的同学，你来吧。
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《韩熙载夜宴图》卷 五代 周文矩
《韩熙载夜宴图》卷（局部1 ）
《韩熙载夜宴图》卷（局部2 ）
以形写神
请欣赏
根据刚才看过的作品，请回答下面的问题
1、 说出其意境所在？
2、 说出其技法特点？
请同学们尝试创作
1、主题 2、人物神态 3、线条、笔墨 4、构图、画面效果
以形写神
思 考：
中国人物画中“以形写神” 所蕴涵的含义是什么呢？
以形写神： 通过人物形象的精心描绘，表现人 物的精神世界 。
作品Hale Waihona Puke 赏：《太白行吟图》 宋 梁楷
特点：
1、笔墨简洁和空白的处理所 营造的气氛。
2、神态生动：沉思冥想
课 堂 活 动：
让同学们分析课本上的画：
1、 请说出其用笔用墨用线用色技巧及特点？ 2、 作品传达了什么样的思想感情？