蝉_1
2023八年级语文上册第五单元21蝉课件新人教版 (1)
运用打比方、作比较的说明方法，将蝉比 作“矿工”“铁路工程师”，并将蝉与其进行 比较，生动形象地说明了蝉做隧道时墙壁不会 塌的原因，易于理解；同时也体现了蝉的聪明， 表达了作者对它的喜爱与赞美。
第⑥段运用了什么修辞手法？有何作用？
拟人。作者运用“估量”“小心谨慎” “溜”“击碎”等人格化的词语，写出了蝉遇 到坏天气时的心理及其行动的敏捷，说明了蝉 的聪明，表达了作者对蝉的喜爱之情。
本文善用文艺性的语言表达。如运用比喻 的修辞手法把一般不为人知的科学现象表现得 具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻 蝉的脱壳过程。又如以准确而形象的语言描写 所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转， 使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。 然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来， 并用前爪钩住它的空皮”，其中的动词准确而 又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝 产卵，防御危险；艰难地走出壳外、蜕皮；落到地 上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡； 钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一 个月的阳光生活。作者以饱含感情的笔触，表达了 作者对生命的理解、尊重和对世间万物的关爱。
深入探究 作者不按蝉的生长过程先写蝉的卵，而是首先
幼虫出穴
蜕皮成长
入土隐藏
孵化幼虫
成虫产卵
“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享 乐，这就是蝉的生活”一句在结构和内容上分 别有什么作用？
在结构上，这句话结束了蝉从卵到幼虫的 成长过程的说明，收束全文。在内容上，这句 话在概括蝉的一生的同时，表达了作者对蝉漫 长而苦难的生长历程的感叹、同情和怜爱。
作者认为什么样的钹声也不能“响亮到足以歌 颂它那来之不易的刹那欢愉”，结合全文，说说作 者这样说的理由。
《蝉》原文及翻译_1
《蝉》原文及翻译
导读：一、《蝉》原文
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
二、《蝉》原文翻译
你栖身高枝之上才难以饱腹，悲鸣传恨无人理会白费其声。
五更以后疏落之声几近断绝，满树碧绿依然如故毫不动情。
我官职卑下像桃梗漂流不定，家园长期荒芜杂草早已长平。
烦劳你的鸣叫让我能够警醒，我是一贫如洗全家水一样清。
三、《蝉》作者介绍
李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，祖籍怀州河内（今河南焦作沁阳），出生于郑州荥阳（今河南郑州荥阳市），晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
但部分诗歌（以锦瑟为代表）过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
唐文宗开成二年（837年），李商隐登进士第，曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。
因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生困顿不得志。
唐宣宗大中末年（约858年），李商隐在郑州病故，死后葬于故乡荥阳。
也有人说他葬于祖籍
地怀州雍店（今沁阳山王庄镇）之东原的清化北山下。
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人教部编版八年级语文上册 《蝉》课件1
局部探究
明确： 上面这段话表现出了作者对于蝉的卵被蚋无情地会坏掉
却无能为力的深深惋惜和同情，同时作者也提到这是一种 “不能改变的本能”，是大自然的规律，不能违背这种规律。
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4.请说说下面一段话所运用的表达方式，说说与说明文的 特点是否冲突，为什么？
“4年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的 生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土4年，现 在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴 在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之 不易的刹那欢愉呢？”
蝉
新课导入
整体感知
法布尔,1823年生于法国南部一户农民家中， 童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟，在不 足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然 科学硕士、博士学位。
他守着心爱的荒石园，不知疲倦地从事独具特 色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的 《昆虫记》。就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静 地度过了35年余生。
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预设三：它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚 固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用 来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的气 息，它就爬上来，利用顶上的薄盖考察气侯的情况。假使它估量到 外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事 情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很 温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地以及关联词的巧妙选取和使用生动准确地将
金蝉脱壳的完整过程展现了出来，富有画面感，让人很直 观地感受到当时的场景。也能从侧面体现出作者观察的细 致入微和语言表达的准确到位。
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（2）观看【视频】《蝉蜕皮》
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八年级语文上册第21课《蝉》课件(1)
21.蝉
第1 课时
学习目标
1、了解作者与作品有关的文学常识，了解蝉的特 点，把握蝉的习性。
2、理清文章的写作顺序，体会文艺性说明文科 学性与文学性兼顾的特点。
3、理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学 精神，激发探索科学的兴趣。
作者介绍
法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，作家。 被众人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界 的维吉尔”，他的传世杰作《昆虫 记》（又译为《昆虫的故事》）， 被称为“昆虫的史诗”，是一部十 大卷的巨著。被誉为“科学与诗的 完善结合”它除了真实地记录昆 虫的生活，还透过昆虫生活折射出 人类的世界。
1、他对世界充满好奇，并勇于探索。 2、他重视视察和实验，对蝉的生活习性进行了大量细 致的追踪和研究，来理解蝉的生命特征和成长规律。 3、他尊重世间万物，对任何生命，哪怕小小的昆虫都 以平等和尊重的态度来研究。
从这些方面我们可以看出作者的研究之道和科学探 索的精神。
文章主旨
本文按照事物发展的过程，运用多种说明 方法，对蝉的生活习性进行了比较详细的介绍， 把蝉写得活灵活现，表达了作者对蝉的爱好和 对生命的敬畏，也体现了作者细致视察、锲而 不舍的科学探索精神。
课堂导入
上节课我们明确了文章的主要内容，从 蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习 性，今天让我们再次走进课文，从说明文相 关常识来学习课文。
1、分析下列句子的说明方法 （1）、蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有 力的“工具”，能够刺透晒干的泥土和沙石。要考察它们 遗弃下的蕴藏室，必须用刀子来发掘。 打比方
3、蝉的隧道大都是深十五六英寸,下面较宽大,底部却 完全关闭起来
列数字
介绍蝉的地穴深度和构造，“大都”说明不全是，体现 了说明文语言的准确性。
七年级语文上册《蝉》课件(1) (新版)新人教版
这位诗人我们并不陌生，他的诗 被称为“诗史”，他的人被称为“诗 圣”，是我国伟大的现实主义诗人， 同情人们疾苦，创作了大量的反映下 层艰苦生活的诗篇。与李白并称“李 杜”。 四千年文化中最庄严、最瑰丽、 最永久的一道光彩
这首咏物诗写于大历初 杜甫居夔 州时。它是一首孤雁念群之歌，体物 曲尽其妙，同时又融注了作者的思想 感情， 咏物诗以曲为佳，以隐为妙， 所咏之物是不宜道破的。杜甫则不然， 他开篇即唤出“孤雁”，而此孤雁不 同一般，它不饮，不啄，只是一个劲 地飞着，叫着，声音里透出：它是多 么想念它的同伴！不独想念，而且还 拼命追寻，这真是一只情感热烈 而执 着的“孤雁”。
虞世南作为一代名臣，十分注重个人的修身养 性，他也真正做到了身“贵”德“清”。在他的 诗中我们体会到的是一种清新儒雅的风韵。他把 蝉人格化，通过咏蝉以达到咏人的目的。他所提 倡“居高”以致远，现在我们细细品味起来，还 能深切地体会到一种强烈的时代感。在他之后， 初唐诗人骆宾王在诗作《在狱咏蝉》中也把蝉作 为了咏叹的对象，但他在咏叹蝉高洁的同时，更 多的抒发了自己对时代的悲愤以及苦于不为当世 人所了解的情怀。 我们来欣赏一下骆宾王的这首《在狱咏蝉》 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为予心。
第三、四句“居高声自远，非是藉秋 风”，是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是 在上两句的基础上引发出来的诗的议论。 蝉声远传，一般人往往以为是借助秋风的 传送，有了秋风的吹动，才有了蝉声的远 传，而诗人却独具匠心，他强调这声音的 远传是由于“居高”的缘故。这里所说的 “居高”不仅仅指身体栖息在高处，还蕴 含着一层更深的意义，品行也要处在一定 的高度。这两句话的弦外之音是说：做官 做人都应该立身高处，德行高洁，才能说 话响亮，声名得以远播。而声名之所以远 播完全是人格美的力量，绝不是通过依附 于别人，见风使舵，或是借助什么权势、 关节、捧场等形式就能够得到的。
《蝉》PPT课件(第1课时),蝉古诗 虞世南
初识课文
蜣 qiāng（屎壳郎）
窠 kē（ 鸟兽做的窝
）
màn 用砖或石块等铺地面
墁（
）
xiān 细小
qí 鱼类的运动器官
纤 ruì ( —种小)昆虫，体长鳍二三毫（米，头小，色黑，）
蚋
（ 胸背隆起，吸人和牲畜的血液
）
喧嚣： 声音杂乱，不清静。 匹敌： 对等，相称。 罅隙： 缝隙。 腾跃： 跳跃。 开合自如： 分开收拢不受阻碍。 无动于衷： 心里一点也不受感动；一点也不动心。
作者简介
法布尔
让•亨•法布尔被誉为“昆虫世界的荷 马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十 大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调 向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的 昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜 爰文学，酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭 的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
蝉
第1课时
学习目标
知识与方法：学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明 晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。 过程与方法：指导学生学会圈点勾画的阅读方法。 情感、态度与价值观：培养学生关注生命、关注大自然，并且喜 爱大自然的思想感情。
目录
01导入新课 02预习巩固 03整体感知 04课堂小结 05布置作业
《蝉》这篇文章是什么文体？ 科学小品
科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面 科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品 就是说明文的一种。 内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
19《蝉》第1课时
19《蝉》当堂达标题（一）１.根据意思写出相应的成语。
(1)指高大的东西。
也形容外表强大实际却脆弱的东西。
（）(2)大水淹没头顶的灾难。
比喻毁灭性的灾难。
（）(3)形容一眨眼就消失了。
（）(4)心里一点儿也没有被触动。
指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
（）２.本文选自 (作者)的《昆虫的故事》。
他是世界著名的______, ______国人。
代表作《昆虫的故事》, 又名《》, 全书共10卷, 以生动有趣的文笔向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。
雨果称他为“”。
《昆中的故事》中关于蝉有四个部分内容:《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的音乐》《蝉的卵》。
作者通过对蝉认真观察15年之后才写出这些文章。
３.从全文看, 作者按照、、、的顺序为我们介绍了“蝉的地穴”和“蝉的卵”,突出蝉“”这一重要特点。
４.“这个像跳蚤一般大小的小动物”, 钻入地下, “隐藏了自己, 此后就不再出现了”, 它要在地下生活多长时间才能长大呢?它在地下怎样生活, 目前有人知道吗?５.本文第一部分介绍蝉穴的顺序是怎样的?６.本文第二部分介绍蝉从卵到幼虫的顺序是:走出壳外→→→→阅读下面语段, 回答问题。
蝉与蚁施蛰存拉封丹以蝉与蚁为寓言, 说蝉终日咏歌, 不知储蓄粮食, 遂至身先蒲柳而亡, 蚁则孜孜矻矻, 有春耕夏耨、秋收冬藏的能耐, 卒岁无虞, 避寒有术。
终论是把人教训一顿, 应学学蚂蚁的勤劳, 而不可学蝉的耽于逸乐。
小时读了这则寓言, 就对蚂蚁的辛劳起了尊敬之心, 对于只顾享乐的鸣蝉, 认为它们是自作孽, 是不值得可怜的。
今天走过一株大柳树下, 恰好有鸣蝉在柳叶间聒噪。
夕阳红红地照耀在西天, 阵阵微风吹拂, 也不觉得燠热, 何况我只穿上了短裤, 还有手中的大葵扇。
渐渐地我非但不再觉得它们烦乱, 甚至竞听出一些意思来。
倘若蝉不唱歌, 它是否能活到蚂蚁那样的寿命?反过来说, 若蚂蚁效蝉的懒惰, 是否会和蝉同死生?从这两种昆虫的生命来说, 它们并不觉得谁比谁活多了几年, “朝菌不知晦朔, 蟪蛄不知春秋”, 彼此都过了一生。
最新人教部编版八年级语文上册《蝉(第1课时)》精品教学课件
21* 蝉
第1课时
蝉 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
这是唐朝诗人虞世南写的一首题为《蝉》的诗。 蝉是我们较为熟悉的昆虫，但我们对它的生活习性可 能并不了解。今天，我们跟随法国昆虫学家法布尔一 作者为了获得第一手材料，锲而不舍 地工作的精神，以及全面、细致、深入的观察方 法。（重点） 2.学习作者用拟人化的手法来加强说明文语言生 动性的写作方法。（难点） 3.理解作者在描述动物的过程中所寄寓的生活哲 理。（素养）
知识备查
作者简介
法布尔（1823—1915），法国
昆虫学家。自幼爱好自然，经常观察 昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观 察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛 ，于1879—1907年间将研究所得，陆 续写出《昆虫记》十卷。主要著作还 有《自然科学编年史》以及关于物理 学和化学方面的论著。
知识备查
背景资料
本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年 版）。王大文译。有删改。《蝉》是一篇事物说明 文（科学小品），实质上是科学观察笔记、考察报 告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普 通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地 观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地 介绍了蝉的生活习性和生长过程。
预习检查 形近字
suì火（ 燧 ） suì（ 隧 ）道
蝇 ruì （ 蚋 ） nà（ 呐 ） 喊
预习检查
词语解释
寻觅: 寻找。
暴晒: 在强烈的阳光下久晒。
隧道: 在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
喧嚣: 声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。
臃肿: 过度肥胖或衣服穿得过多过厚而显得肥胖，转 动不灵。
罅隙: 缝隙。
坚韧: 坚固有韧性。
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蝉
每从初夏到入秋时节，只要你在树旁，就能听见蝉在高声歌唱。
去年夏天，我和哥哥意外的捉到了一只比眼睛还要大，颜色比向日葵还要美丽的鸣蝉。
我观察着这只蝉，突然发现它的胸部和腹部之间有一道大口子，好像要断了似的。
我立刻跑到爷爷面前大叫了起来”爷爷，爷爷，不好了!我的蝉要断了!爷爷听我讲清楚后笑眯眯的说”不要紧，蝉本来就是这样的。
我继续端详着，但是觉得怎么看怎么不对劲，哦，终于发现了蝉的嘴到哪儿去了呢。
我拿着放大镜观察了一圈、两圈........直到第六圈才发现再他的脸上有一个小吸管。
难道那就是蝉的嘴？我想，还是做个实验看看吧!我把蝉放到了树上，只见它把小吸管插入树皮中，吸取树汁。
现在，我知道它的嘴在哪儿了。
我发现蝉在鸣叫时，身体两侧分别长着一个半圆形的透明片在颤抖。
我按住了透明片，蝉的声音戛然而止。
小小的蝉竟有这么大的奥秘!让我们一起去热爱科学、探索奥秘!。