演示文稿1蝉《古诗三首》赏析题
《蝉》《在狱咏蝉》的阅读答案及对比赏析
《蝉》《在狱咏蝉》的阅读答案及对比赏析蝉虞世南垂緌①饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
在狱咏蝉骆宾王西陆蝉声唱，南冠②客思深。
不堪云鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？【注】①垂緌（ruí）：是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
②南冠：借指被囚禁的人。
1．两首诗从体裁看都是诗，从题材看都是诗。
（2分）2．下列说法不正确的一项是（）（2分）A．《蝉》中“居高”、“声远”等词语，准确地写出了蝉的特征。
B．《蝉》中作者以蝉自比，表明自己确实有出众的才华，流露出清高自信之情。
C．《在狱咏蝉》中“谁为表予心”，意思是向谁表达自己的内心真情，句中满含着无奈的悲苦。
D．两首诗描写的对象相同，都用了借景抒情的手法，但抒发的感情却截然不同。
3．两首诗中都写到了“露”，对写蝉有怎样的作用？请简洁说明。
（4分）【参考答案】1．（2分）近体咏物2．（3分）D3．（3分）《蝉》中的“清露”，写出了蝉的生性高洁，才会有声高远播；《在狱咏蝉》中“露重”，写出了秋蝉艰难的生活环境，使它不能展翅高飞。
对写蝉都起了衬托的作用。
附蝉虞世南/ 蝉李商隐/ 在狱咏蝉骆宾王赏析及相关试题及阅读答案蝉虞世南垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗意散译：蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上，与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。
蝉儿栖身高处，声音自然会传得很远，这并不是借助秋风的飞传。
虞世南（公元558～638），越州余姚（今属浙江）人。
官至秘书监，封永兴县令，享年八十一岁，赐礼部尚书。
为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直。
这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。
首句“垂饮緌清露”表面上是写蝉的形状与食性，实际上是运用比兴手法，暗示自己的显要身份和清廉的品质。
蝉的头部有两根触须，形状似官员系在颈下的帽带；古人认为蝉栖身高树，只喝清洁的露水，因而用“饮清露”象征人的品格高洁。
七年级下第四单元诵读欣赏古诗三首(蝉、孤雁、鹧鸪)
2、资料助读： 虞世南 （558—638），唐初书法家、
文学家。字伯施，越州余姚（今属浙江）入 。官至秘书监，能文辞，工书法，亲承王羲 之七代孙僧智永传授，继承了二王（羲之、 献之）的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒 丽，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四 大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。诗 多应制之作，文辞典丽。
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• 这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔 州期间。由于四川政局混乱，杜甫带 着家人离开成都，乘船沿长江出川， 滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落， 处境艰难，心中充满失意之感和哀伤 之情。这首《孤雁》诗，表达的就是 乱离飘泊中失群人的痛苦心情。
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• （4）课堂练习 • 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 • （1） 这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群
• 三四句是点睛之笔，是比兴之后的议论。蝉声远 播，一般人往往认为是是借助于秋风的传送，诗 人却强调这是居高致远，暗指自身高洁的人不需 要靠外在的权势地位、他人帮助，也能声名远扬。 “自”、“非”两字一正一反互相呼应，表达了 诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表 现2021出/6/7 一种雍容不迫的高雅风度，蝉成了诗人的4自
需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对 高尚品格的热情赞美。
D、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗
人2021寓/6/7 情于景的艺术才能。
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3、赏析:《孤雁 》
（1）整体感知
孤雁 唐 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
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（2）资料助读
颈联紧承上联，写孤雁边追边望，望尽天际，似 乎又望见了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不 已，好像又听到了同伴的呼叫声。
古诗三首(用)分析
在狱咏蝉
骆宾王
乐府曲名，司
马相如背叛卓
西陆蝉声唱，南冠客思侵。文君以后，卓
秋天
囚徒
文君作《白头 吟》以自伤，
那堪玄鬓影，来对白头吟。用典故喻执政
能承受 蝉黑色的翅膀，喻自己正当盛年
者辜负了诗人 对国家的忠诚。
露重飞难进，风多响易沉。比喻自己言
比喻自己的处境
论上受到压
无人信高洁，谁为表予心。制
疏通文 章
西陆蝉声唱，南冠客思深。
骆在
唐
不堪玄鬓影，来对白ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吟。
宾狱
人
露重飞难进，风多响易沉。 王 咏
咏
无人信高洁，谁为表予心？
蝉
蝉
蝉 虞世南
三 绝
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
蝉 李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一
树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
（2）“露重飞难进，风多响易沉”，是说蝉因露重而 难以前飞，因风大而鸣声不能远传。这是用“蝉”来喻 “我”，既是描写深秋寒蝉的艰难处境，也是对自身遭 遇的慨叹。“露重”“风多”比喻环境的压力，“飞难 进”比喻政治上的不得意，“响易沉”比喻言论上的受 压制。抒发了诗人品行高洁却囚禁的哀怨悲伤之情，表 达了辨明无辜、昭雪沉冤的愿望。
秋天蝉儿在哀婉地鸣叫，作为囚徒的我，不 由得生出了阵阵悲伤。
我虽不到四十岁已是满头白发，哪还经得起 那如妇人黑发般的蝉儿哀鸣的侵袭。
秋露浓重，蝉儿纵使展开双翼也难以高飞， 寒风瑟瑟，轻易地把它的鸣唱淹没。
虽然蝉儿居高食洁，又有谁能相信我的清白， 代我表述内心的沉冤？
课文赏 析
作者歌咏蝉的高洁品行，以蝉比兴， 以蝉寓己，寓情于物，寄托遥深，蝉人 浑然一体，抒发了诗人品行高洁却囚禁 的哀怨悲伤之情，表达了辨明无辜、昭 雪沉冤的愿望。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
部编版三年级下册语文第1课《古诗三首》阅读赏析同步练习(含答案)
部编版三年级下册语文第1课《古诗三首》阅读赏析同步练习(含答案)部编版三年级下册语文第1课《古诗三首》阅读赏析同步练习(含答案)古诗三首是《部编版三年级下册语文》的第一课，通过阅读这三首古诗，可以培养学生对古典诗歌的欣赏能力，提高学生的语文素养。
下面是对这三首古诗的赏析和一些练习题，供同学们进行练习。
1. 《静夜思》是唐代诗人李白的作品。
这首诗描绘了一个晚上的安静景象。
请同学们分析一下，李白是怎么通过描写来营造出安静的氛围的？《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
参考答案：李白通过描绘夜晚的明月光辉以及地上的霜，形象地表现出了安静的氛围。
明月光照耀在床前，疑似地上有霜，这种自然景象让人感到寂静和冷静。
而且，通过描写中的“举头望明月，低头思故乡”，李白表达了思乡之情，进一步加深了诗歌中的安静氛围。
2. 《登鹳雀楼》是宋代文学家王之涣的作品。
这首诗通过描写登高远眺的景象，表达了诗人的壮志和追求。
请同学们分析一下，这首诗中是怎样展现登高的场景的？《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
参考答案：王之涣通过描绘白日西斜的景象，让人感受到时间的流逝。
他写道，“白日依山尽，黄河入海流”，用简洁的语言表达了自然界美妙的景色和变化。
通过“欲穷千里目，更上一层楼”这句话，诗人表达了登高远眺的愿望和追求更高境界的壮志。
3. 《悯农》是唐代诗人李绅的作品。
这首诗以田园为背景，表达了对农民劳动的同情和对社会现象的思考。
请同学们分析一下，李绅是怎样通过描写田园景色来表达他的感情和思考的？《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
参考答案：李绅通过描写春种和秋收的情景，展示了农民的劳动和农田的辛勤。
他用简洁而富有感情的语言，将农民的辛苦生活表达出来。
通过“四海无闲田，农夫犹饿死”这句话，李绅表达了对社会现象的思考，展示了社会不公和农民困境。
练习题：1. 请简要解析《静夜思》所表达的意境。
1课《古诗词三首》习题及答案解析
《古诗词三首》课后训练及答案解析1.判断正误，正确点“是”，错误点“否”。
《独坐敬亭山》中“相看两不厌”的“两”指的是诗人和敬亭山。
A 是B否【答案】是【解析】诗歌是写作者独自坐在敬亭山上看到的景色，众鸟飞尽了，唯一的一朵白云也飞走了，只剩下作者和敬亭山相互对视，所以，是他们两者相看也不觉厌烦。
2. 判断正误，正确点“是”，错误点“否”。
诗歌《独坐敬亭山》的前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”体现了诗人悠闲的思想感情。
A 是B否【答案】众鸟飞尽了，唯一的一朵白云也飞走了，只剩下作者和敬亭山，这两句表现了诗人孤独寂寞之情。
【解析】作者写自己独自面对敬亭山，就是为了表达自己的感受，众鸟飞尽了，唯一的一朵白云也飞走了，只剩下作者和敬亭山相互对视，孤独寂寞之情自然显现。
3. 判断正误，正确点“是”，错误点“否”。
读《独坐敬亭山》的后两句，可以体会对作者那种寄情山水后的自由和从山水间得到的安慰。
A 是B否【答案】是【解析】从前两句看，众鸟飞尽，孤云也不留，只剩下作者独自面对美丽的敬亭山获得的是敬亭山不厌的凝视和默默的理解，还有独处的自由和快乐。
4. 熟读诗歌后选择正确的答案。
诗歌《望洞庭》在“湖光秋月两相和”句中，诗人看到了洞庭湖的______和______两种景物。
A.湖光B.秋月C.湖中的君山【答案】A B【解析】本题意在引导学生分析诗中所写的景物，只有抓住景物，才找到了诗歌内容。
分析“和”字，就是要引导学生明白字词的意思，有时候把单音词变成双音节即可。
5. 判断正误，正确点“是”，错误点“否”。
“湖光秋月两相和”句中的“两相和”的“和”的意思是连词“跟””“与”的意思。
A 是B否【答案】否【解析】“两相和”的“和”是湖光山色与月光和谐地交融在一起，因此，是和谐的意思。
6. 判断正误，正确点“是”，错误点“否”。
《望洞庭》中“潭面无风镜未磨”和“白银盘里一青螺”两句，都用了比喻的修辞手法。
A 是B否【答案】是【解析】前一句是把潭水水面比喻成未经打磨的镜子，形容水面的平静。
虞世南诗词《蝉》阅读答案附翻译赏析
虞世南诗词《蝉》阅读答案附翻译赏析《蝉》是唐代诗人虞世南创作的一首五言古诗，是首托物寓意的诗。
全诗表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
全诗简练传神，比兴巧妙，以秋蝉高洁傲世的品格自况，耐人寻味。
蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
注释：虞世南：初唐重臣，诗人、书法家。
唐太宗曾多次称赞其人格。
绥(音ruí):古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。
流响：连绵的声音。
疏桐：稀疏、高大的梧桐树。
(1)这是一首咏物诗，从形状、习性、声音等三个方面写出了蝉的特点。
(2)这首诗表面上是写蝉，其实是用了托物言志的写法，表达含蓄，寓意深刻。
(3)虞世南的《蝉》中，借蝉鸣表现自己品格高洁的诗句是：居高声自远，非是藉秋风。
(4)这首诗给我们以什么启示?请简要谈谈你的认识。
[答]品格高尚的人，并不需要那些外在的凭借，像地位、权势、吹捧等，他本身自然会有很强的昭示力，能够声名远扬。
(5)作者借“蝉”的形象表现了怎样的思想感情?答：①作者写蝉居于高处、鸣声远播，而不需借助秋风，②强调立身高洁的人，并不需要外在的凭借，自能声名远播。
③这首诗以蝉的形象表现了封建士大夫的志得意满和清高。
二：5.读这首咏物诗，你的眼前呈现出怎样一幅画面?请描绘出来。
(2分)6.这首诗运用了托物言志的手法来刻画蝉，请感悟作者的思想感情。
(2分)答案：5.一只蝉落在高拔疏朗的梧桐树上，垂下像帽带一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，不时自在地长鸣，声音悦耳动听，传出很远(2分)。
6.本诗通过刻画人格化的蝉，热情地赞美了那种高洁(高尚或洁身自好等)的人格(2分)。
三：1.这首诗运用了什么表现手法?说出运用这种手法的好处。
2.作者从哪些方面描写了蝉的特点?3.通过这首诗作者告诉我们什么道理?答案1.托物寓意，借助具体的对象表达丰富的含义，理趣情致跃然纸上，引人人胜。
2.“饮清露”：表达了诗人对蝉性高沽、栖高饮露品性的褒扬：“流响”：形象地写出了蝉的悦耳长鸣。
五年级上册《古诗三首》讲解
五年级上册《古诗三首》讲解以下是三条关于五年级上册《古诗三首》讲解的内容：
1. “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这是出自陆游《示儿》的经典诗句呀！你想想，陆游在生命的尽头，还心心念念着国家能够收复失地，这是多么深沉的爱国情怀啊！就好像我们对自己特别特别渴望的东西，一直期盼着它能实现一样。
比如说，你一直想要得到一个超级棒的玩具，那种渴望的心情是不是就和陆游渴望国家统一很像呢？
2. “居高声自远，非是藉秋风。
”这句诗来自虞世南的《蝉》呢。
它说的是蝉因为处在高处，声音自然就传得远，而不是依靠秋风的力量。
这就好像一个真正有本事的人，不需要借助别人的帮助就能闪闪发光呀！就像你们班学习最好的那个同学，人家靠的是自己的努力和实力，而不是靠什么特殊关系，对吧？
3. “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这可是龚自珍《己亥杂诗》里超厉害的一句呀！龚自珍希望老天爷能够振作精神，降下各种各样的人才。
这就好比一个球队的教练，急切地希望能有更多优秀的球员加入球队，让球队变得更强大呢！你看，诗人的这种渴望和期待，是多么强烈啊！
我的观点结论就是：这三首古诗都太有魅力啦，每一句都蕴含着深刻的道理和情感，值得我们好好去品味和学习呀！。
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• ①
• （1）这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶 雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试以 第二、四联中任意一联为例，分析其表现 手法与艺术效果。（4分） • （2）全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎 样的思想感情？（3分）
1)答：颔联用反衬的手法，"一片影"形容其形单影
只，"万重云"形容道路辽远，构成极大的反差，极 言其"孤"；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了 孤雁的执着与勇敢。（也可以说，作者以"一片影" 自喻。在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲 朋离散，天各一方。这孤零零的雁儿，就是诗人自 己的影子，诗人借此寄托了惶急、焦虑、迷茫的心 情。） 尾联用对比（反衬）手法，以野鸦的平庸鸣噪突出 了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了陪衬的写 法。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累；而 野鸦们却全然不懂不顾，它们纷纷然鸣噪不停、自 得其乐。表现了杜甫对亲朋知己的思念，对一些俗 客庸夫的厌恶。）
《孤雁》赏析阅读 • 1，这首诗描写的孤雁是什么样的形象？全 诗通过这一形象表达了诗人怎样的思想感 情？ • 2，试以颔联和尾联为例，分析诗歌的表现 手法及艺术效果。 •.悲伤而执着的孤雁，它不饮、不啄，只是一个 劲儿飞着、叫着，追寻它的同伴，是一只情感 热烈而执着的“孤雁”。这首《孤雁》诗表达 的就是离乱漂泊中失群人的痛苦心情。杜甫 《孤雁》一诗以雁自况，托物抒怀。小小一只 孤雁写尽了诗人感时伤怀的离乱之苦。
•通过对游子和佳人的细节描写，有力地烘托鹧 鸪啼声之悲凉哀怨（2分）。游子闻声而泪下， 佳人才唱而低眉（2分），鹧鸪的啼叫是天涯游 子的断肠歌，是高楼少妇的相思曲
(2)答：诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊 生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不 坠青云之志的高远追求。（答出两点即可）
《鹧鸪》赏析题
• 1、这首咏物诗重在表现什么内容？抒发ห้องสมุดไป่ตู้ 怎样的感情？（5分） • 2、第三联关于游子和佳人的细节描写，有 何作用？请简要分析。（6分）
• 这首咏物诗重在表现鹧鸪啼声的哀怨凄切； 借鹧鸪之鸣声抒发迁客游子的乡愁旅思。
• ①两首诗虽然冠以“菊花”“蝉”，但醉 翁之意不在酒，言在此而意在彼。是“别 有兴寄”，另有寄托。如《菊花》借菊花 的高洁的品质来表现诗人自己的高贵无暇 的品行的。《蝉》中，虞世南藉“居高饮 露”的蝉来表现自己那种“不假良史之 辞”，不借“东风之力”，而是凭借自己 的“垂诿饮清露”的超凡脱俗的形象来向 世人表明：立身高洁的人，不需要外界的 凭借，自能声名远播的隐然自得之情。 • ②在诗歌里作者貌似超脱，游离于诗歌的 形象“菊花”“蝉”之外，其实，在“此 花开尽更无花”里；在“居高声自远”的 蝉声中，我们完全可以品评出作者那种 “自况、自喻、自比”的清高的节操来。
• 菊花 比较阅读 • 元稹 • 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱 菊，此花开尽更无花。 • 蝉 • 虞世南 • 垂诿饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋 风。 • • ①两首诗分别写了“菊花”“蝉”两种事物，那么 作者的用意就是描情摹态吗？ • ②在两首诗里，作者的形象是如何显露出来的？
颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是 “一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中，真 令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比， 构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜” 二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之 情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴 难寻的凄苦之情。 ③尾联“野鸦无意绪，鸣 噪自纷纷”，意思是“野鸦毫无愁绪，杂乱 的吵嚷个不停”：用野鸦的无忧无虑、热闹 非常来反衬孤雁的寂寞、愁苦，尾联进一步 表现了孤雁渴望团聚的哀愁与奋力寻找的忠
诵读欣赏
选出对《蝉》赏析有误的一项（ ） A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代 常有“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵”与“清”统 一在“緌饮清露”的形象中。 B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已， 悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉声的响度 与力度。 C、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗 人寓情于景的艺术才能。 D、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不 需要某种外在的凭借，自能声名远播，表达出对高 尚品格的热情赞美。
• 1、.读这首咏物诗，你的眼前呈现出怎样一 幅画面?请描绘出来。(2分) 2、这首诗运用了托物言志的手法来刻画蝉， 请感悟作者的思想感情。(2分) . 一只蝉落在高拔疏朗的梧桐树上，垂下像帽带一 样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，不时自在地长 鸣，声音悦耳动听，传出很远。
•本诗通过刻画人格化的蝉，热情地赞美了 那种高洁(高尚或洁身自好等)的人格