师说-说课稿(背诵精华版)
【精华】师说说课稿十篇
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师说说课稿篇1尊敬的各位领导、老师:今天我说课的题目是：苏教版《体育与健康》水平一跳跃（欢乐蹦蹦跳）一、设计理念本课以《体育健康课程标准》为依据，以"坚持健康第一的思想促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异"以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。
在课的结构、组织形式、师生参与、游戏的开发、创新情境教学等方面进行大胆的探索和尝试。
本课根据（水平一）学生身心发展特点，一选用短绳为教学用具来贯穿整堂课，通过情境教学，让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中，学习各种不同的跳跃动作，充分体会模仿动物游戏带来的乐趣，提高学生参与体育活动的兴趣。
运用同学间的各种创新，以视觉角度刺激学生的感官，提高学生的兴趣。
二、学情分析小学低年级学生对体育课特别感兴趣，课堂生有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动爱模仿，喜欢游戏，是他们的特点，但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知较粗浅，注意力不够集中，情绪不大稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，在设计本节课时，以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感，在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受、达到目标要求。
三、教学目标1、通过情境教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，初步形成良好的锻炼习惯。
2、90%的学生能正确模仿动物的跳跃动作，发展学生的灵敏、协调性，提高身体的活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。
3、通过学习使学生初步学会了双脚跳的方法，培养学生勇敢顽强，积极进取，团结协作等良好品质。
精选师说说课稿四篇
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师说说课稿篇1教学目的：1.作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。
2.学习结合时代背景分析文化现象的方法。
3.积累词语，掌握成语的用法。
4.感悟文化与文化现象。
教学重点：目的1、2。
教学难点：目的3。
教学课时：1课时。
教学方法：自读品读法。
教学过程：一.教学导入：通过复习前一课内容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的区别。
二.介绍作者：黄仁宇（见教材框文）三.词语积累：（1）注音正确有误的一项是（ D ）A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao厨B.马厩jiu 饿殍piao 老羸lei 沟壑heC.谲jue诈桴fu筏经筵yan 商鞅yangD.赠仪yi 篡chuan位热忱chen 贵戚qi(2)判断解释有误的一项（ D ）A.形影相随（跟随）毫不讳忌（忌讳）斩钉截铁（砍断）B.礼尚往来（崇尚）不为已甚（太）改弦更张（拉弓弦）C.草菅民命（茅草）无的放失（箭靶的中心）一针见血（看见）D.百家争鸣（发表意见）截然相对（界限分明）融会贯通（懂得）（3）本文的主要内容是什么？提示：课前提示内容。
把孔孟二人加以精细比较，找出二人的差异，进而研究造成这些差异的时代根源。
四.内容板书：相同点相异点个性原因间接原因孔子儒家圣人，形影相随，宗旨相配。
生活态度轻松愉快对人性看法性恶来自先天对“礼”的看法重视闲雅热忱春秋时期，不至于完全失望孟子凡事紧张人性本善不重视革命性战国时期，国君草菅人命五.讨论：作者认为，孔孟的差异，折射了春秋战国时期间剧烈的变化，中国古代社会如此早熟，在世界历史上是独一无二的现象，要解释这种现象，应该研究中国历史地理的特点。
你认为应该怎样结合中国历史地理特点来解释这种现象？（教师不说标准看法，学生言之成理即可。
师说说课稿（通用9篇）
师说说课稿师说说课稿（通用9篇）师说说课稿篇1一、说教材：本节进一步研究磁现象。
用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。
主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。
2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。
4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。
过程与方法：1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：1、通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。
重点、难点分析：1．重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。
2．安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法：本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。
然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。
下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。
接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。
最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。
三、说程序⑴ 新课引入奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。
这些作用力都不需要直接接触，就能产生。
那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？⑵ 新课教学⒈磁场的定义：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。
师说说课稿五篇
师说说课稿五篇师说说课稿五篇随着社交平台的兴起，越来越多人会在网上发布说说，用以宣泄自己的情绪，调节心情。
那些火遍朋友圈的说说都是什么样的呢？下面是小编整理的师说说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
师说说课稿篇1今天说课的内容是北师大版小学数学教材第六册第二单元第二节的内容《平移和旋转》一、教材分析1、教材中的地位和作用《平移和旋转》是小学数学教材第六册第二单元的内容。
平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。
它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。
通过本节学习，增强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。
2、教学目标知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区别这两种现象。
情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。
3、教学重、难点区别平移、旋转两种现象。
二、教法和学法基于教材的特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：1、教法采用创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养解决问题的能力。
2、学法采用实际操作法、观察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。
三、教学过程《数学新课程标准》明确指出，要培养学生的实践能力和创新精神。
而创新始于探索，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培养学生的探索精神，引导学生自主探究，合作交流，实践创新。
（一）、创设情境（发现新知）上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题：1、你喜欢哪种游戏活动？它是怎样运动的？2、这些游戏的运动是否相同？分分类？让学生带着问题观察，交流、感知并形成共识，引导学生进行类比。
设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考、学习的问题情境。
【精华】师说说课稿9篇
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师说说课稿篇1一、主体的选定：自我校“心灵小屋”开办以来，有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受，我发现小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。
不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。
从发展的角度看，引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。
所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。
二、目标的解读：基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点：1、创设情景，尝试换个角度看待和思考问题；2、引导学生接纳“换位思考，以心换心”的人际交往法则；3、学会积极乐观的看待和思考问题，学会宽容，欣赏他人，做一个快乐的儿童。
三、方案设计：在教学中，根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、教学环节：小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。
本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深入学生生活，留心观察，分层了解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题，不懂得理解、关怀他人。
【精华】师说说课稿三篇
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师说说课稿篇1一、说教材1、教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
2、教学重点和难点重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。
难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点，学生往往不能用来解释有关的现象。
做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。
例如回答扇扇子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。
二、说教学目标根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：知识与技能：1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2．知道蒸发吸热利用蒸发降温；3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。
过程与方法：1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法，通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。
情感态度价值观：通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
三、说设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
师说-说课稿(背诵精华版)
2 《师说》说课稿各位评委老师:大家好。
我是今天上午的1号考生。
今天，我说课的题目是《师说》。
(板书《师说》）下面,我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材首先，我对教材进行分析《师说》是鲁教版必修一第一单元第二课，与《劝学》共同构成“开启智慧之门”这个模块.本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方法。
《师说》是韩愈的一篇论说文。
作者阐述了从师的观点。
新教材将《师说》安排在《劝学》之后，对帮助学生形成正确的学习观和从师观具有重要的意义。
二说学情本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第二篇文言文。
在初中阶段,学生对文言文知识已经有了基本了解。
但是,相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺.三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标:1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式;2、能力目标: 学习本文对比论证的方法,提高学生围绕中心合理论证的能力.3、情感目标:树立尊师重道的思想，培养谦虚好学的风气。
本节课的教学重点是积累文言文知识，学习本文对比论证的方法教学难点是把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标,突破教学重难点,我采用以下教法和学法。
1、教法:主要有诵读法、讨论法和点拨法三种（1)诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
(2）讨论法主要是提出问题,通过小组讨论,师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中(2）合作学习体现在小组讨论的过程中（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课计划2课时。
师说优秀说课稿(共8篇)
篇一：师说优秀说课稿师说说课稿各位老师，大家好！今天我要说课的课文是《劝学》，我将从说教材，说学情和教学目标说教法和学法，说教学流程，说板书设计5个方面进行我的说课。
一说教材《师说》人教版高中语文必修三第三单元的一篇，《师说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。
文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。
灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。
而该单元所选课文都是古代的议论性散文。
通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。
作为本单元最后一篇课文，是检验学生前三篇文章知识技能掌握情况的关键。
二说学情自上高中一来通过必修一二三的学习和积累，已经有了一些文言字词、句式等知识的积累，有了一定的阅读理解能力，而且本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，因此对于这篇文章的学习主要是引导为主，让学生利用已经学习的知识，自主学习，老师进行适当的点拨和总结。
三说教学目标所以针对以上情况的分析以及新课标倡导的三维目标我拟确定以下教学目标：知识与技能方面：掌握积累文言实词、虚词，词类活用、古今异议等现象和文言句式。
尤其重点注意实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”过程与方法：理解本文运用正反对比论证的写作特点。
情态态度和价值观：了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气教学重点掌握文言知识学会正反对比论证的写作方法教学难点了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气四教学方法和学法文言文的学习，尤其应注意语感和整体把握能力，高中语文课标提到，高中语文的学习应促进学生的探索能力，培养他们的创新和探索的意识和兴趣，使语文的学习过程变成一个积极自主探索的过程。
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2 《师说》说课稿
各位评委老师：
大家好。
我是今天上午的1号考生。
今天，我说课的题目是《师说》。
（板书《师说》）
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
首先, 我对教材进行分析
《师说》是鲁教版必修一第一单元第二课，与《劝学》共同构成“开启智慧之门”这个模块。
本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方法。
《师说》是韩愈的一篇论说文。
作者阐述了从师的观点。
新教材将《师说》安排在《劝学》之后，对帮助学生形成正确的学习观和从师观具有重要的意义。
二说学情
本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第二篇文言文。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本了解。
但是,相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
2、能力目标: 学习本文对比论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：树立尊师重道的思想，培养谦虚好学的风气。
本节课的
教学重点是积累文言文知识，学习本文对比论证的方法
教学难点是把握全文的论证结构和思想内容
四说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法三种
（1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式
培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中
五说教学过程
下面，我重点说一下本节课的教学过程
本节课计划2课时。
第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。
第二课时理清文章结构，学习论证方法。
本节课共有5个学习环节
环节一、故事导入激发兴趣
我会通过讲述“程门立雪”的故事导入新课。
我的导语是这样设计的：
同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。
有一天，他向老师程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。
为了不惊醒老师，他静静地站在门口等待。
不一会儿，天飘起鹅毛大雪。
等老师醒来，发现门外的杨时成了雪人。
后人用“程门立雪”这个典故，赞扬尊师重道的学生。
可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业如何，都有官可做。
因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。
在这种情况下，唐代文学家韩愈提出了自己的观点。
今天，让我们一起走近《师说》，看一看韩愈给我们留下了关于从师的什么思考。
（板书：韩愈）
这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。
环节二、初读文本整体感知
1、感知作者、说的文体知识和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。
我会加以补充。
2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。
课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。
3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
引导学生明确：作者提倡人们向老师学习
这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。
完成教学目标一。
环节三、再读文本理清思路
我会设置问题，引导学生梳理文章结构。
问题1、这篇文章为谁而作？作者为什么要为他写下这篇佳作？
此问题引导学生自由朗读第4段
明确：（1）文章为李氏子蟠即李家的孩子李蟠而写的。
（2）作这篇文章的原因是李蟠好古文，不拘于时，能行古道。
问题2、韩愈强调李蟠“不拘于时，学于余”，那么，当时的社会风气是怎样的？
作者是怎么进行论证的？
此问题引导学生齐读第2段
明确：（1）当时的社会风气是“耻学于师”
（2）韩愈通过“古之圣人与今之众人”“对其子与于其身”“百工之人与士大夫”这三个方面的对比，批判了耻学于师的观点。
（板书：耻学于师对比论证）
问题3、韩愈赞赏李蟠能行古道，那么，古代的从师之道是怎样的？作者是怎么进行论证的？此问题引导学生小组朗读第1段和第3段
明确：（1）韩愈认为古代的从师之道是“古之学者必有师且无常师”。
（板书：从师之道必有师无常师）
（2）作者通过道理和举例论证的方法向我们阐述了正确的从师之道。
即“无贵无贱无长无少，道之所存师之所存”和“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”
（板书：道理论证举例论证）
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，明确对比论证的方法。
完成教学目标二，突破教学重点。
环节四、三读文本拓展延伸
我会设置讨论问题，培养学生的探究精神:
讨论1：第一课学习的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习。
今天，我们的课堂上的“学生”与“老师”应该是一种什么样的关系呢？
要求学生将所学道理运用到实际的思考中
问题2、文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的。
你认为他还写给谁看呢？
要求学生就《师说》一文当时的社会意义及长远影响来谈，展开思维，发挥想象。
通过这2个问题的探讨，学生可以明确要尊师重道、谦虚好学。
完成教学目标三，突破教学难点。
环节五、总结
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生背诵的能力。
同时布置两个作业
必做作业：1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上
2、背诵课文
选作作业：以“三人行，必有我师”为为话题写一篇作文，不少于500字
我的板书设计：
师说
韩愈
批判耻学于师对比论证
必有师道理论证
提倡
无常师举例论证
（论据）（论证）
作者批判耻学于师的社会风气（板书：批判），提倡从师之道（板书：提倡）。
从师之道是本文的论点（板书：论点），必有师和无常师是本文的论据（板书：论据），对比论证、道理论证和举例论证是本文的论证方法（板书：论证）。
其中，对比论证的方法是本文的重点（划），全文的论证结构是本文的难点（划）。
我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆
六说教学反思
最后，我说一下本节课的教学反思
1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人
2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生可能对全文论证结构的把握不太准确。
因此,需要教师给予正确的引导。
各位评委老师，本节课我根据新课改的精神以及高一学生的身心发展特点完成了教学。
我的说课完毕，谢谢。