高中语文对联复习学案
高三一轮复习学案——对联、修辞
高三一轮复习学案——对联、修辞教学目标：1 了解对联、修辞的相关知识2 学会解题方法，规范答题课前案一、对联对联，又称对偶、门对、春贴、春联、对子、楹联等，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语独特的艺术形式。
对联是中国传统文化瑰宝。
对联特点：对仗工整，平仄相同。
答题要求：仄起平收，字数相同，词性相对，句法相同写对联：一、字数相等，内容相关；二、词性相同，结构一致；三、仄起平收，节奏相应；四、前后语序，符合事理。
这是作对联最基本的要求。
名联：1.王夫之：清风有意难留我，明月无心自照人2.顾炎武：苍龙日暮还行雨，老树春深更著花3.刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春二、修辞高中语文常见修辞手法（一）比喻：本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）种类：1.明喻甲像乙。
本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。
如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
像、仿佛、似、犹如……2.暗喻甲是乙。
本体、喻体都出现，中间用"是、成了、变成"连接例：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
3.借喻甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
例：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。
4.博喻连用几个比喻共同说明一个本体。
例：雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
家屋顶上全笼着一层薄烟。
比喻的作用：1.用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染。
可使事物生动形象具体可感，以此引发联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
2.进行说明或讲道理时，不叫“比喻”，而叫“打比方”。
用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。
并使语言生动形象，富有文采。
（二）借代：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。
对联复习教案(高二选修)
王琳【目标】1、了解对联的发展概况。
2、掌握对偶、对仗、对联的区别和联系。
3、掌握对联的格律的基本要求。
4、学习对联写作。
5、预测对联题的其他出题方式。
【课时】2课时第一课时【要点】对联发展，对偶、对仗、对联区分，对联格律【导入】对联，是我国独有的一种文学艺术形式，传统文化之精华。
它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们的喜爱。
它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。
它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们的最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。
2004年全国各地15套高考试卷中有7套含有撰写对联的题目，另一套出现涉及对联知识的题目。
可以说，这是2004年高考试题的亮点之一。
对联试题的出现，意味着高考在考查我们的语文能力和素养方面又开拓了一片新的天地，我们必须加强针对性的复习。
【过程】一、对联的起源与发展对联是从古代诗词、骈文中衍变而来的。
在我国的谣谚、诗文、典籍中，很早就不断出现对偶句。
如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
（《诗经．小雅．采薇》）带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。
（《楚辞．涉江》）智者乐水，仁者乐山。
（《论语．雍也》）楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。
将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。
(庾信《哀江南赋》)东汉末年就开始出现对联了。
唐代由于律诗的盛行，门联已比较普遍。
宋、元两代是对联的发展时期，明清是对联的繁盛时期。
二、对偶、对仗、对联的区分1、对偶：用字数相等，结构形势相同，意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近意思的修辞方式。
有严对和宽对之分，严对要求上下两句字数相等、结构形势相同、词性相对、平仄相对、不用重复字。
宽对只要求达到五项中的一部分就可以了。
2、对仗：就是严格的对偶，像古代仪仗队排列两行，手持仪仗，两两相对，是一种比喻的说法。
3、对联：俗称对子，通常是悬挂或粘贴在壁间柱上的一组对偶句，是汉语特有的一种文学样式。
对联是对偶句，但对偶句不一定就是对联，只有这组对偶句意义较完整，可以独立运用，可以书写张贴，才可以称为对联。
对联专题复习学案
“对联专题复习”学案一、对联定义二、对联的形式（一）楹联在长期的发展过程中，其格式、体律逐渐完备，种类越来越多。
就上下联的对仗方式来讲，大体上可以分为五类：1、工对沧海月明珠有泪；蓝田日暖玉生香。
春风放胆来梳柳；夜雨瞒人去润花。
再如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空2、宽对厦门太平岩联：石为迎宾开口笑；山能做主乐天成。
还有北京梁家园春云楼联，也属宽对：槛外远山排闼绕；楼前积水当湖看。
3、当句对将军报国，宰相和戎，义愤动千秋，臣节无惭追壮缪；庙拓明朔，陵依霞岭，馨香绵万载，孤忠共喻有蕲王。
4、单句对在山泉清，出山泉浊；陆居非屋，水居非舟。
5、借对人近百年犹赤子；天留二老看玄孙。
尧天舜日舒清景；晋水泉山映紫云。
境辟太元年，看流水桃花，洞口不生寄奴草；地犹武陵郡，喜垂鬓黄发，村中时见避秦人。
（二）就上下联的语意关系上来讲，大致可以分为三类：1、正对春水接天长，一网收来鱼满载；东风吹地暖，千锄种下谷盈仓。
血肉作干城，烈概在火中长啸；光荣归党国，英风使天下同钦。
（郭沫若为黄继光牺牲十周年题联）宝剑锋从磨砺出；梅花香自苦寒来。
宝塔凌云，一日江山，无边清静；金灯代月，十方世界，何等悠闲。
2、反对坚持实事求是态度；反对弄虚作假歪风。
藕入池中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文。
横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
宁为玉碎；不作瓦全。
3、串对直登朱麓三千丈；来看长沙百万家。
为有牺牲多壮志；敢叫日月换新天。
要想着收咱失地；别忘了还我河山。
（冯玉祥）一失足成千古笑；再回头是百年身。
（唐寅）三、对联的特点一要字数相等，断句一致二要平仄相合，音调和谐。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
福如东海水长流，寿比南山松不老三要词性相对，位置相同。
四、制作对联一、要字数相等，断句一致。
二、要词性相对，位置相同。
三、要平仄相对，音调和谐。
四、要内容相关，上下联系。
五、高考金题1、下面是一副对联的上联，请对出下联。
高考语文 对联的对称复习教案 新人教版
山西省永济市涑北中学高考语文对联的对称复习教案新人教版知识目标：了解对联有关词性的相关知识能力目标：能写简单的对联情感与价值目标：通过了解对联，加深对我国传统文化的印象，达到激发同学们继承优秀文化传统的目的。
教学要点：词性的相对教学设想：通过介绍这一个方面对联的知识，能够拟写简单的对联。
教学步骤：一、导语设计对联又称楹联是我国独有的一种文学艺术形象，据历史记载后蜀之主孟昶，在公元964年除夕题于卧室门口的对联是我国最早的一副春联：新年纳余庆嘉节号长春还记得王安石的《元日》诗吗？“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
”就是当时春联盛况的真实写照，由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为桃符。
今天我们只说对联的一个问题，即词性相对。
二、知识盘点其实所谓词性相对即指上下联每个词语的结构和整个联句的句式结构相同。
说起词性，同学们可以回顾一下旧的知识，我们先从词性的角度入手。
老师问：词性是什么（作为划分词类的根据的词的特点），通常按词性我们把词分为哪几类。
同学答：名词、动词、形容词、副词、介词、连词等，大的方面分为实词和虚词。
老师问：根据你们的理解，你们认为什么是词性相对。
同学答：实词对实词，虚词对虚词，或者名对名，动对动，形容词对形容词。
老师：同学们来看大屏幕“楼观沧海日，月映清淮流”同学议论老师问：那么我们所说的词性相对中的词语的结构是指什么呢？明确：其实就是指上下联对应部分的结构要相同，即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正。
老师问：句式结构相同又指什么呢？看大屏幕上给的四句：春回大地新行绿月耀长天画卷红莺歌燕舞山沟新彩笔喜绘画卷红能看出哪两句是对联吗？三、宽对与工对看到上面介绍的知识后，有的同学可能就犯嘀咕了，古人真了不起，小小对联，要求这么严格的，写一副对联岂不要绞尽脑汁吗，这就引出了一个宽对与工对的问题，那什么叫工对呢？王力先生曾给工对下了一个概念，叫凡同类词相对者，就是工对。
那宽对即相对工对而言，即名词不同类相对。
高中语文对联教案
高中语文对联教案高中语文对联教案【篇一：高中语文对联教案】对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。
本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
二、学生学习情况分析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
三、设计思想“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。
在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。
迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。
情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。
作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。
四、教学目标1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
五、教学重点和难点教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。
教学难点：引导学生主动参与赏与对。
六、教学过程设计（一）用四川才子杨慎的故事导入杨升庵巧对县令杨慎，字升庵。
明代文学家，四川新都人。
他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。
高考语文拟写对联专题复习教案
高考语文拟写对联专题复习教案第一章：对联的基本概念与特点1.1 对联的定义：对联，又称对子、楹联，是中国传统文化的一种文学形式，由上下两句话组成，对仗工整，意义相对。
1.2 对联的特点：1.2.2 内容相关：对联的上、下联意义相互关联，表达一个完整的意思。
1.2.3 节奏鲜明：对联的朗读节奏明显，符合汉语的语音规律。
1.2.4 修辞巧妙：对联运用丰富的修辞手法，如对偶、排比、设问、夸张等。
第二章：对联的分类与样式2.1 对联的分类：2.1.1 春联：春节期间贴在门上的对联，寓意吉祥如意。
2.1.2 寿联：为庆祝生日或祝寿而写的对联，表达祝福长寿之意。
2.1.3 挽联：用于悼念逝者的对联，表达哀思和敬意。
2.1.4 婚联：为婚礼而写的对联，寓意美满姻缘。
2.1.5 行业联：特定行业或场合使用的对联，体现行业特点。
2.2 对联的样式：2.2.1 横批：对联的横幅，通常悬挂在门框上方。
2.2.2 竖批：对联的竖幅，挂在墙壁上。
2.2.3 扇面：将对联写在扇面上，具有艺术和实用价值。
第三章：对联的创作方法与技巧3.1 对联的创作方法：3.1.1 依题创作：根据题目要求，拟写对联。
3.1.2 自主创作：根据自己的兴趣和感悟，自由创作对联。
3.2 对联的创作技巧：3.2.1 抓住主题：明确对联的主题，使上下联内容紧密相关。
3.2.2 巧妙对仗：运用对仗手法，使上下联词语对应工整。
3.2.3 注重意境：追求对联的意境美，表达深刻的思想感情。
3.2.4 运用修辞：恰当运用修辞手法，增强对联的表现力。
第四章：对联的鉴赏与评价4.1 对联的鉴赏：4.1.1 结构美：对称、工整的结构形式。
4.1.2 内容美：富有内涵、寓意深刻的词句。
4.1.3 语言美：优美、简洁、富有韵律的语言。
4.1.4 创意美：独特的构思和创意。
4.2 对联的评价：4.2.1 评价标准：主题明确、结构工整、对仗严谨、意境深远、语言优美。
4.2.2 评价方法：对比分析、专家评审、群众投票等。
高考专题复习之对联 教案
高考专题复习之对联教案四川省营山县第二中学戴建一、故事导入东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之书写了一副春联，让家人贴在大门两侧。
对联是：春风春雨春色，新年新岁新景。
可不料因为王羲之书法盖世，为时人所景仰，此联刚一贴出，即被人趁夜揭走。
家人告诉王羲之后，王羲之也不生气，又提笔写了一副，让家人再贴出去。
这副写的是：莺啼北星，燕语南郊。
谁知天明一看，又被人揭走了。
可这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。
王羲之想了想，微微一笑，又提笔写了一付，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴于门上：福无双至，祸不单行。
夜间果然又有人来偷揭。
可在月色下一看，见这付对联写得太不吉利。
尽管王羲之是书法名家，可也不能将这付充满凶险预言的对联取走张挂啊。
来偷揭的人只好叹口气，又趁夜色溜走了。
初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨天剪下的下半截分别贴好，此时已有不少人围观，大家一看，对联变成：福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。
众人看了，齐声喝彩，拍掌称妙。
二、考纲解读对联，“对对子”，也称“对仗”，是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上为考生设立的一个较新的题型。
在高中语文知识链上属于最基本的技能——“语言表达”中的“正确运用常见的修辞方法”里“对偶”一项，即“用字数相等，结构相同，意义对称”的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方法”。
它既是对考生仿写能力的高标准考查，又是对考生正确使用修辞方法能力的隐性考查，综合性强,对考生知识储备和能力拓展的要求很高。
三、考点分析1、属新课程必修内容2、能体现新课程理念（1）重视文化传承对联艺术是中华民族的文化瑰宝，对联也是诗词曲河流中的一朵浪花，是汉语言文学中的一朵永不凋谢的奇葩。
（2）突出语言能力语文素养的核心是语言能力，对语文素养的考查，其核心是对学生语言能力的考查，对联的考查也是对学生语言能力的考查。
2024届高考语文复习：对联+教学设计
对联专题教材分析本堂课为统编教材语言运用部分，对联作为其中的一小分支，承载了丰富的文化内涵。
它是一种宝贵的教学资源。
对联艺术作为中华民族的文化瑰宝，我们应该继承和发扬。
更重要的是，对联题直接指向的是对考生语文素养的考查，对传统文化的考查。
从对联中可以显见出考生语文素养的高下。
国学大师陈寅恪也曾经指出，对联不仅能够体现汉语言的特性，而且具有四条检测功能。
简而言之，对联作为一种有效的教育教学资源，应当再次得到积极的利用和开发。
对联知识，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础。
作为教师，可以积极探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，从而为语言类学习打下坚实基础【教学目标】1. 了解对联题的题型，理解对联对仗的特点。
2. 掌握解答高考对联题的方法。
指导学生明确高考对联题的题型，理解对联对仗的特点。
利用这一特点去解决各种各样的对联题型。
教学重点：对下联的基本方法——形式相对，内容相联。
教学难点：对联的平仄——仄起平收。
【知识链接】贴春联的习俗，相传于五代后蜀主孟昶，他在寝室门板桃符上的题词“新年纳余庆，嘉节号长春”，谓之“题桃符”，这要算中国最早的对联，也是第一副春联。
春联也叫门对，春贴、对联、对子、桃符等。
贴春联的习俗起于宋代，在明代开始盛行，到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高。
春联依其使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。
“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门楣的横木上；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家具、影壁中。
学习任务一 高考对联怎么考1、给出上联选下联2、给出上联写下联3、打乱顺序重组合4、借助对联考常识学习任务二 高考对联怎么做一、领悟对联的基本特点——对仗1.字数相同，断句相同2.词性相同，结构相同3.内容相关，或正或反4.声调相反，仄起平收学习任务三典型例题讲解1.以“冬尽梅花点点”为春联的上联，下面四句中哪一句最适合作为下联（ ）A．万户杨柳依依B．千家喜气洋洋C．春回爆竹声声D．春来微风缕缕2.用下面的短语组成两副有关春节和端午节的对联。
高考对联专题复习学案1 通用(免费下载优秀版)
对联专题复习学案学习目标：．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
．掌握对联知识，学习拟写对联。
．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
学习重点：。
掌握对联的基本知识。
．了解拟写对联的方法。
教学难点：学习拟写对联。
一、对联与高考：世纪年代初，清华大学教授陈寅恪在一次国文考试中，别出心裁地出了一道“对联题”，题目是上联“孙行者”，要求学子按照对联的写作格式答出下联。
1.对联故事：（）古时候，有个人很喜欢附庸风雅。
一天晚上，浓云遮月，伸手不见五指。
他随口吟道：“黑白难分，叫我怎知南北？”（）清朝才子纪晓岚更是作对联的高手。
有一次，乾隆见纪晓岚闷闷不乐，便问他有何心事。
纪晓岚请乾隆猜，乾隆以上联回答：“十口心思，思家思民思社稷。
”三、对联的起源与佳联欣赏对联是由古代的桃符发展而来的，这是对联的萌芽。
这种习俗持续了一千多年，五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。
《茅亭客话》、《宋史蜀世家》均载：蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，这是我国最早出现的一副春联。
宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。
一直到明代，人们才用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。
春联之设始自明太祖朱元璋，《簪去楼杂记》记载：朱元璋建都京城后，他下令并带头写了一副对联送与徐达：“破虏平蛮，功贯古今人第一；出将入相，才兼文武世无双。
”尔后文人学士无不把题联作对视为雅事。
佳联欣赏：①春联上上下下，男男女女，老老少少，都添一岁；家家户户，说说笑笑，欢欢喜喜，共过新年。
②婚联并蒂新开幸福花同心永结富裕果③挽联写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入木三分④赠联人生得一知己足已斯世当以同怀视之——鲁迅赠瞿秋白。
⑤楹联大明湖畔，趵突泉边，故居在重杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
——（李清照纪念馆，郭沫若题）⑥自勉有志者事竟成，破釜成舟，百二秦关终属楚苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——蒲松龄自勉四、总结对联的基本特点：①字数相等句式一致②词类相当位置相同③结构相应平仄相对④内容关联意义对称五、巩固练习：、给下列对联归类，把相应的序号填在括号里。
对联复习教案
教学目标：1、掌握对联相关知识2、掌握对联制作的方法3、提高对联的制作的能力教学难点：提高对联的制作的能力教学重点：掌握对联考察的类型教学过程：一、对联定义楹联是对联的雅称，用以强调其文学性质。
对联是楹联的泛称，可以包括文字游戏。
在一般情况下两者可以通用。
对联是由两串等长、成文和互相对仗的汉字序列组成的独立文体。
也就是说，上下联字数不限，但必须相等；联文是有意义的，或可以理解的；平仄要合律，对仗要工整；对联是独立存在的文本，不是其他文本的一部分。
凡符合这些条件的就是对联，否则就不是对联。
律诗或骈文中的对仗句，只有在脱离律诗或骈文而独立存在时，才能称为对联。
我们没有把上下联在意义上互相依存的要求（这是一般对联都应满足的要求）写入定义，只是为了承认“无情对”也是对联。
例如：三星白兰地五月黄梅天这副对联平仄合律，逐字相对，绝对工整，上下联分别成文，但是上下联在意义上毫不相干。
上联是一种酒名，即三星牌白兰地酒。
下联是江南五月阴雨连绵的天气，也是梅子熟了的季节。
据说是为了给“三星白兰地”做广告，故意出下联征对。
其效果之大，可想而知。
有些对联很难说是意义完整的句子。
例如：一二三四五六七孝悌忠信礼义廉这副隐字讽刺谜联，上联不成句子，下联不成句子，合起来也不成句子，但是上联有含义，下联有含义，合起来意义更明显（忘八/ 无耻）。
因此，我们只需要知道这副对联是七言句式，能理解字面和隐藏的含义就行，没有必要进行深入的语法分析。
楹联，与诗、词、曲、赋、骈文一样，属于古典文学范畴。
楹联的基本句式来自骈文和律诗。
用现代语法来分析楹联结构，是当前楹联教学的一大误区。
因为楹联结构是声律结构，不是语法结构，虽然在大多数情况下两者是一致的。
楹联语法（或文法）与一般语法（或文法）并无多大差别，无庸多说。
下面谈到的“句”，是指诗词的“句式”，或古文的“句读”，不是现代语法中的“句子”。
二、对联的形式（一）楹联在长期的发展过程中，其格式、体律逐渐完备，种类越来越多。
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高二语文对联复习学案一一、对联的特点分类：按用途分春联：新年专用之门联。
如：杨柳吐翠九州绿；桃杏争春五月红。
贺联：寿诞、婚嫁、乔迁、生子、开业等喜庆时用。
如：一对红心向四化；两双巧手绘新图。
（喜联），福如东海；寿比南山。
（寿联）挽联：哀悼死者用。
如：著作有千秋，此去震惊世界；精神昭百世，再来造福人群。
赠联：颂扬或劝勉他人用。
如：风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
自勉联：自我勉励之用。
如：有关家国书常读；无益身心事莫为。
行业联：不同行业贴于大门或店内之用。
如：欲知千古事；须读五车书。
（书店）虽是毫发生意；却是顶上功夫。
（理发店）欢迎春夏秋冬客；款待东西南北人。
（旅店）言志联：道出志向之用。
如：宁作赵氏鬼；不为他邦臣。
按位置分楹联：挂于楹柱之上，住宅、机关、庙宇、古迹等处所用。
门联：贴于大门之上中堂联：挂于客厅、居室醒目处配合字画的对联。
2、格律一是字数相等。
上联字数等于下联字数。
长联中上下联各分句字数分别相等。
对联中允许出现叠字或重字,叠字与重字是对联中常用的修辞手法，只是在重叠时要注意上下联相一致。
如明代顾宪成题无锡东林书院联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
但对联中应尽量避免“同位重字”和“异位重字”。
所谓同位重字,就是以同一个字在上下联同一个位置相对。
:所谓异位重字,就是同一个字出现在上下联不同的位置。
不过,有些虚词的同位重字是允许的,如杭州西湖葛岭联：桃花流水之曲；绿荫芳草之间。
上下联“之”字同位重复，但因为是虚字，是可以的。
不过,有一种比较特殊的“异位互重”格式是允许的（称为“换位格”）,如林森挽孙中山先生联：一人千古；千古一人。
二是词性相当。
在现代汉语中，有实词和虚词两大词类。
词性相当指上下联同一位置的词或词组应具有相同或相近词性。
首先是"实对实，虚对虚"规则，这是一个最为基本，含义也最宽泛的规则。
某些情况下只需遵循这一点即可。
其次词类对应规则，即上述12类词各自对应。
大多数情况下应遵循此规则。
再次是义类对应规则，义类对应，指将汉字中所表达的同一类型的事物放在一起对仗。
古人很早就注意到这一修辞方法。
特别是将名词部分分为许多小类，如天文(日月风雨等)、时令(年节朝夕等)、地理(山风江河等)、官室(楼台门户等) 、草木(草木桃李等) 、飞禽(鸡鸟凤鹤等)等等。
最后是邻类对应规则，即门类相临近的字词可以互相通对。
如天文对时令、天文对地理、地理对宫室等等。
三是结构相称。
所谓结构相称，指上下联语句的语法结构(或者说其词组和句式之结构)应当尽可能相同，也即主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构、并列结构对并列结构,等等。
如李白题湖南岳阳楼联:水天一色；风月无边。
此联上下联皆为主谓结构。
其中，“水天”对“风月”皆为并列结构，“一色”对“无边”皆为偏正结构。
但在词性相当的情况下，有些较为近似或较为特殊的句式结构，其要求可以适当放宽。
四是节奏相应。
即上下联停顿的地方一致。
如：莫放春秋佳日过；最难风雨故人来。
这是一副七字短联，上下联节奏完全相同，都是“二——二——三”。
比较长的对联，节奏也必须相应。
五是平仄相谐。
什么是平仄？简言之，阴平、阳平为平，上声、去声为仄。
古四声中，平声为平，上、去、入声为仄。
平仄相谐包括两个方面：上下联平仄相反。
一般不要求字字相反，但应注意：上下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄，下联为平；词组末字或者节奏点上的字应平仄相反；长联中上下联每个分句的尾字（句脚）应平仄相反。
六是内容相关。
对联，就是既“对”又“联”。
上面说到的都是“对”，还差一个“联”。
“联”就是要内容相关。
一副对联的上下联之间，内容应当相关，如果上下联各写一个不相关的事物，两者不能照映、贯通、呼应，则不能算一副合格的对联，甚至不能算作对联。
对联的禁忌：一忌“合掌”。
所谓“合掌”就是上下联的意思雷同。
例如：“春晖盈大地”，对“正气满乾坤”是不错的，因上联比喻，引出下联颂赞的“正气”，上下联互相衬托；但对“朝霞满山川”则不好，因后者与上联意思重复。
二忌“同字”。
即上下联同一位置不能有相同的字，如：“科学能致富”对“艺术可修身”是可以的，但对“诚信能纳财”则犯忌，因上下联都有“能”字。
高二语文对联复习学案二1、下面是某餐馆门上贴的对联。
请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。
上联：，弃之可惜；下联：杯中酒口口都香甜，量力而行。
2、下面的上联已经被打乱，请根据下联适当整理。
上联：苟有恒，何必要三更才入睡，五更就忙着起床；下联：最无益，莫过一日曝十日寒。
上联改为：，。
3、下面的上联已经被打乱，请根据下联适当整理。
上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断；下联：鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。
修改后上联为：，，。
4、在“读者著·写对联一一我读雨果的《悲惨世界》”的综合性活动中，请学生用一幅对联概括主人公的结尾，下列合适的是（）。
A . 十九年监狱风云，几十载自由人生B . 救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世C . 一条面包被判多年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂D . 心入悲惨世界感受辛酸人生，情进苦难人间创造经典文集5、运用相关知识，把下列短语组合成两副悼念周恩来总理的挽联。
今年3月5日是周恩来总理诞辰120周年。
下面是1976年周恩来总理逝世后国人抒写的两副挽联中的短语，请把这些短语重新组合成两副悼念周恩来总理的挽联，其中一副对联的上联已经给出（不得遗漏短语）（5分）难报恩来生为国家耿耿忠心昭日月何堪魂去千秋青史功同五岳寸草春晖德同湖海洋洋正气结丰碑死为人民（1）上联：千秋青史何堪魂去下联：_________________ （2）上联：__________________________下联：__________________________6、看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对子。
上联是“身残志坚，保尔唱响生命曲”，请你分别结合《悲惨世界》和《红楼梦》中的有关情节写出下联。
7、请以“欧阳修与百姓同乐”为上联，联系《岳阳楼记》一文，拟一个下联。
欧阳修与百姓同乐，。
8、有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。
但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请你根据下联补全上联内容。
上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领（）。
下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
9、填写缺字联活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，。
10、南朝时的江淹，年轻时家贫而才思敏捷。
一次，一群文友在江边漫游，遇一蚕妇，当时有一颇负盛名的文人即兴出联曰：“蚕为天下虫。
”将“蚕”拆为“天”和“虫”，别出心裁，一时难倒众多才子。
正巧一群鸿雁飞落江边，江淹灵感触发，对曰：，贴切工巧，言近意远，顿时博得一片喝彩。
11、根据提供的情景按要求答题。
古今中外，许多名人先哲用精粹的语言道出了他们对大千世界的洞悉，对人生万象的彻悟。
吟诵这些妙语，可以使灵魂得以烛照，使智慧得以开启。
为此，立志中学初三（二）班班委会决定搞一次“名言接力赛”。
请你以对联的形式为这一次活动设计一个主题语。
上联是：。
下联是：。
12、亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团在拜祭黄帝陵时所说的“炎黄子孙不忘本，两岸和平一家亲”,言简意赅地表达出两岸炎黄子孙的共同心声，勾起多少人的思念之情。
请根据下面上联所表达的内容，集出或改写平时所积累的名句，对出下联。
上联：少小离家为异客下联：参考答案1、盘中餐粒粒皆辛苦2、苟有恒，何必三更眠五更起3、井冈山，青山起伏，峻岭绵绵4、参考答案：B5、(1)寸草春晖难报恩来（2）上联：生为国家死为人民，耿耿忠心昭曰月下联: 功同五岳德同湖海，洋洋正气结丰碑或上联：生为国家功同五岳耿耿忠心昭曰月下联：死为人民德同湖海洋洋正气结丰碑6、7、范仲淹以天下为忧8、呐喊9、精益求精10、“鸿是江边鸟11、聆听先哲教诲，感悟人生真谛。
22上联：少小离家为异客下联：乡音无改倍思亲参考答案1、盘中餐粒粒皆辛苦2、苟有恒，何必三更眠五更起3、井冈山，青山起伏，峻岭绵绵4、参考答案：B5、(1)寸草春晖难报恩来（2）上联：生为国家死为人民，耿耿忠心昭曰月下联: 功同五岳德同湖海，洋洋正气结丰碑或上联：生为国家功同五岳耿耿忠心昭曰月下联：死为人民德同湖海洋洋正气结丰碑6、7、范仲淹以天下为忧8、呐喊9、精益求精10、“鸿是江边鸟11、聆听先哲教诲，感悟人生真谛。
22上联：少小离家为异客下联：乡音无改倍思亲。