学科核心素养进课堂之学情分析单 (6)
2021年学科核心素养进课堂之学情分析单
迁移到两位数乘多位数的乘法中来，在练习中稳固。然后，再把所学用于解决身边问题， 从而拓展延伸提升。这节课也为后续学习除法计算奠定了已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到 两、三位数乘法的计算学习中。计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计 算方法。
由于学生知识背景不同及个性差异，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样
的。因此教学时，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，进行有意义的数学思考 与交流，促进对数学的理解。学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
徐海龙
学段
小学
教材〔版本〕
北师大版
学科
数学
章/单元
第三章第一节
课题名称
卫星运行的时间
学科核心素养
1、培养数学意识，形成良好数感。
2、加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。
3、培养估算能力，形成科学的直觉。
学情分析
教材
分析
本课是本单兀第一课时，教材结合“卫星运行时间〞的情境，引出卫星绕地球一圈 的时间，并提出“绕21圈需要多长时间〞的数学问题。在解决实际问题的过程中，帮助 学生理解运算的意义。在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。 接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。教材提供 了口算、表格算法、竖式计算等几种不冋的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法 进行计算的意识，但不要求每个学生都掌握几种不冋的计算方法。重点是讨论竖式计算，
高中数学学情分析
高中数学学情分析一、引言高中数学是培养学生数学思维和解决问题的能力的重要阶段。
然而，面对复杂且充满挑战的数学课程，许多学生感到困惑和困难。
为了更好地理解高中数学教学中存在的问题，提高教学质量，本文将进行详细的学情分析。
二、学情分析1、学生数学基础薄弱在高一阶段，许多学生无法适应高中数学的难度和速度，这主要是因为他们在初中阶段的数学基础不够扎实。
例如，一些学生对基础概念的理解不够深入，无法熟练运用公式解决问题。
一些学生没有养成良好的学习习惯，如不善于总结和反思，这使得他们难以在数学学习中取得进步。
2、学生缺乏自主学习能力高中数学内容更加丰富和深入，需要学生具有较强的自主学习能力。
然而，许多学生缺乏自主学习能力，无法有效地进行预习和复习。
这使得他们在课堂上难以跟上教师的节奏，无法掌握重点和难点。
3、学生缺乏对数学的兴趣许多学生对数学感到困惑和恐惧，主要是因为他们没有发现数学中的乐趣。
他们可能认为数学是枯燥无味的，与生活实际脱节。
这种消极的态度影响了他们的学习效果，也使得他们在遇到困难时更容易放弃。
三、应对策略1、加强基础教学为了帮助学生更好地适应高中数学的学习，教师需要注重加强基础教学。
在讲解新的概念和公式时，教师需要详细解释其背景和原理，确保学生能够充分理解。
教师还需要通过大量的练习来帮助学生巩固基础，提高他们的熟练程度。
2、培养学生的自主学习能力教师需要注重培养学生的自主学习能力。
在课前，教师可以布置预习任务，引导学生自主阅读教材并尝试解决问题。
在课后，教师可以布置复习任务，要求学生总结课堂上学到的知识并进行自我评估。
通过这些方法，教师可以帮助学生逐渐形成良好的学习习惯和学习方法。
3、培养学生对数学的兴趣为了激发学生对数学的兴趣，教师需要将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在讲解概率时，教师可以引入赌博、天气预报等生活中的例子；在讲解图形时，教师可以引入建筑、艺术等领域的例子。
八年级《勾股定理》学科核心素养进课堂之学情分析单
八年级《勾股定理》学科核心素养进课堂之学情分析单
《八年级《勾股定理》学科核心素养进课堂之学情分析单》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
教材分析：1、注重使学生经历探索勾股定理等活动过程，通过观察、实验、推理、交流等获得结论，发展空间观念和推理能力。
2、注重创设丰富的现实情境，如利用勾股定理求出一些表面距离的最小值，进行各种距离的测量，利用结绳的方法得到直角等，体会勾股定理及其逆定理的广泛应用。
3、勾股定理的探索与验证活动过程蕴含着丰富的数学思想，注意渗透并揭示这些思想，如数形结合思想、化归思想等，例如教师应鼓励学生由代数表示联想到有关几何图形，由几何图形联想到有关代数表示，从而渗透数形结合思想，认识数学的内在联系。
学情分析：1、关注对探究勾股定理等活动过程的评价，这些活动对于发展学生的空间观念和推理能力很有帮助。
活动中徐盛是否积极参与，是否能和同伴进行有效的合作交流，能否积极地思考，能否提出问题的策略，能否开展积极的联想(由数联想到形，由形联想到数)，能否有条理的表述过程和所获得的结论2、关注对勾股定理及其逆定理解决生活实际问题，限于学生已有的知识，本章勾股定理应用中涉及的数据都是完全平方数。
八年级《勾股定理》学科核心素养进课堂之学情分析单这篇文章共1327字。
核心素养进课堂之学情分析单 (My friends)
教材
分析
说明本次课型是新授课、习题课、试卷讲评课、实验操作课等，课程内容在本单元的地位，学生学习的心理状态（学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法），考虑如何通过知识教学培养能力和渗透思想教育。
本课的话题是“My friends”，主要用“He /She has…”描述朋友的外貌特征，教学任务围绕“Thelion and the mouse”这个主题展开，学习一些有关的新单词：在教学新单词的同时，注重调用多种句型让学生在相应的情景中习得语言，运用语言。通过语境：将新旧知识融合在一起，培养学生的阅读理解能力和语言交际能力。通过故事的学习，掌握句型的表达。
学生
分析
结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。
学生在3A教材中已经掌握“She is tall.He is fat.”等这样的句型来描述朋友的外貌特征。学生能够用“I have….”表达自己所拥有的物品及自己的外貌特征。从四年级学生的认知水平来看，学生对描述朋友的话题比较感兴趣。
学科核心素养进课堂之学情分析单
学科
英语
章/单元
三
课题名称
Unit 3 My friends学科核心素养）
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
学科核心素养进课堂之学情分析单
学科
语文
章/单元
四
课题名称
春
学科核心素养
语文核心素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、素养有哪些。
学情分析
教材
分析
《春》是新授课，朱自清的这篇散文语言生动形象，感情细腻，布局谋篇具有典范性，对于初一新生的阅读理解和写作有很大的帮助。《春》是现代散文家朱自清的作品。最初发表于在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学生
分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
学段
小学
教材（版本）
人教版
学科
数学
章/单元
第ห้องสมุดไป่ตู้单元
课题名称
小数与单位换算
学科核心素养
数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力，是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，具有综合性、整体性和持久性。
学情分析
教材
分析
小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。 在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。 根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：
1．掌握小单位数转化成大单位数的方法。
2．经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
3．渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。
学生
分析
这节课重在关注生活中的小数，引导学生运用以前学过的知识进行高级单位名数与低级单位名数之间的互相转换。通过身边的小数入手，主要让学生学会一般名数改写的方法。结合生活中的数学，把数学问题生活化，教学安排有层次有坡度，也能按照知识迁移的方式让学生去学习，体现了方法的多样化与最优化。但是不同单位之间的换算对学生来说是一个难点。归纳其原因分析如下：
“分一分”数学核心素养进课堂之学情分析单
“认识分数”数学学科核心素养之学情分析及教学设计教学内容：三年级下册第六单元第一课“分一分（一）——认识分数”。
教学目标：情感态度：调动学生积极的情感，培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。
知识技能：1.在具体情境中初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称。
2.通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，培养学生的小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。
过程方法：通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
教学重点：初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。
教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教学班级：机场小学三年级一班学生（不是自己的学生，第一次见面）。
学情分析：学生之前已经学习了除法理解了“平均分”的含义，并且在生活中遇到过分东西不够每人分一个的情况，理解“一半”的含义。
所以由“一半”引入“分数”非常符合学生的认知特点。
由于学生是第一次接触“分数”，而分数又很抽象，所以需要给学生累积丰厚的“直观体验”帮学生逐步理解“分数的意义”。
因此，教学中设计了“画一画、折一折、涂一涂”等大量的动手活动。
三年级的学生对于猜一猜的游戏很感兴趣，因此互动环节设计了“猜老师的姓氏”、放松环节设计了“猜物游戏”这样将“分数的知识”巧妙地与游戏相结合，既有利于提高学生的兴趣又能巩固所学知识点“玩中学”“学中做”学习效果应该会比较好。
由于是第一次和本班学生接触，又不是很了解本班学生的学习习惯。
因此在互动环节提出了“三点上课要求”，意在培养学生良好听课习惯、学会学习、学会合作的同时渗透“分数的知识点”让学生学会自我评价，努力发展学生的核心素养。
课前互动：1.教师自我介绍：课件出示姓氏“王”的一半，让生猜，然后出示整个“王”。
2.课件出示上课要求：（1）仔细听——倾听老师和同学的观点；（2）认真想——思考老师和同学提出的问题；（3）大胆说——说出自己的见解。
学科核心素养进课堂之学情分析单
分析
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
贾变秀
学段
小学
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
第一单元
课题名称燕子学科核源自素养为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
学情分析
教材
分析
这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。
学科核心素养进课堂之学情分析单(1)
姓名
学段
中段
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八
课题名称
掌声学Biblioteka 核心素养本学科应该具备的核心素养有美好的品质，说的是人的良好品质的形成，需要鼓励，更需要个人的努力。
学情分析
教材
分析
本课是统编教材三年级上册第八单元的第二课，本单元的人文主题是美好的品质，本课说的是身患残疾的英子在掌声的鼓励下，由自卑，忧郁变得自信，开朗的故事。告诉我们真诚的鼓励和赞美，犹如阳光，会给身处困境的人带来希望和力量。孩子们身处正常人，平时很难体会到残疾人的心里。更难体会到人处困境时的无奈和自卑。通过这个故事，学生们懂得要关爱残疾人，关心那些遇难的人。
三
学科核心素养进课堂之学情分析单
学生
分析
学生在生活中已经认识了人民币，教师帮学生归纳总结认识人民币的方法，教会学生认识人民币的方法，锻炼学生的独立能力。
让学生明白学习数学与实际生活紧密相关。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
宋美坤
学段
小学低段
教材（版本）
人教版
学科
数学
章/单元
第五单元第一节
课题名称
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人民币的认识
学科核心素养
培养学生认识人民币，学会在生活中应用，锻炼学生的独立能力。
学情分析
教材
分析
利用多媒体激发学生的兴趣，让学生独立思考，认识人民币及人民币的作用，体会在生活中的应用，发展学生的解决简单的实际问题。
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姓名
吐尔地·艾沙
学段பைடு நூலகம்
小学
教材（版本）
人教版
学科
数学
章/单元
第四单元
课题名称
分数的认识
学科核心素养
简要说本节课的教学设计是让学生在动手操作过程中体会数学知识形成的过程，学生在玩学具的过程中，通过操作，分析讨论等活动，理解什么是单位“1”， 感受什么是分数，归纳出分数的意义。培养学生的符号意识、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等数学核心素养。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。明本学科应该具备的核心素养有哪些。
学情分析
教材
分析
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
学生
分析
在以往的学习中，学生对分数已经有了初步的认识，建立了单位“1”和“一个整体”的概念，这对于学生学习理解分数的意义打下了坚实的基础。该班大多数学生拥有较强的语言表达能力，数学思维推理能力和应用意识，少数学生还要加强这方面能力的培养。