学会生存读后感_1
《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感
《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感《学会生存——世界教育的今天和明天》指出：教育的使命就是使人学会生存。
要把着眼点从教育转向学习,从外部的教,转向内在的学,借以充分发掘每个人的所有潜力和才能,以适应未来、创造未来,于是终身学习成为人促进自身发展和社会发展的一种必然选择。
作为终身教育重要组成部分的学校教育,从小培养学生终身学习的观念和浓厚的学习兴趣,掌握科学的学习方法,形成自主创新性学习的能力,是实施素质教育的灵魂,是未来人才的基本素质。
现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习,才能适应社会潮流中生存。
而长期以来,我们的老师教育观念没有得到根本的转变；传统的应试教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。
片面强调认知教育,强调传统的维持性学习,注重教师教的研究,忽视学生开拓创新和自主实践能力的培养,忽视学生的自主创新性学习,忽视学生学习的研究,还不乏存在,结果导致学生学习兴趣下降,学习负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。
长此以往,致使学生习惯于奉命而学、模仿而作,习惯于因循守旧,重复别人的思想,缺乏独立思考、探索精神、创造才能。
我校领导提倡请进来、派出去、勤学习、勤交流的多管齐下的方式,加强对教师的理论学习,有效地转变了我们教师教育教学观念。
《学会生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的话：未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。
教学过程中,学生是发展的主体,而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。
《学会生存》读后感3篇
《学会生存》读后感3篇读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
以下是整理的《学会生存》读后感，欢迎大家阅读。
《学会生存》读后感篇一：原以为，生存就是活着，就是存在。
最近，浏览了邵道生的《学会生存》一书，对：生存有了新的认识，对生存的理解有了新的内涵。
《学会生存》中邵道生对生存作了这样的诠释：生存则是将人的发展也包括在内，其内容也就丰富得多了，复杂得多了。
文章分十一篇：从人生命运；处世醒世；事业工作；朋友交往；劣性恶行；情感缺陷；人格毛病；修身养心；情绪情感；婚姻家庭；生活健康。
阐述了怎样生存，怎样学会生存的话题。
字里行间渗透平易和哲理。
犹如一位智者在敞开胸怀而娓娓道来。
读罢，心悦，身愉。
正如《学会生存》中作者所说：人生是学问家们的永恒主题。
合上《学会生存》，我想：有的人将人生当作一场战斗，有的人则将人生比作演戏演的是喜剧还是悲剧自然是仁者见仁，智者见智。
有的人将人生当作一部由酸、甜、苦、辣、涩谱成的变奏曲来欣赏，有的人则将它作为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫染成的彩虹来观赏；有的人将人生视作充满艰难困苦、狭窄崎岖的羊场小道；有的人誓将人生搞得轰轰烈烈生动而有趣；有的人则将人生弄得平平淡淡味同嚼蜡。
的确，人生之中有理想有幻灭，有成功有失败，有真善美有假恶丑，有欢乐、幸福，有痛苦、悲伤，有难有易，有荣有辱，有矛盾有斗争……由此，我不由自主地忆起自己的人生足迹，自从独立生活后，温饱问题倒是不成问题，然而要命的一个问题，始终缠绕在我，仿佛像个小虫时刻在吞噬着我的人生之路：在我而立之年、踌躇满怀，正想干一番之时，一场可怕的车祸光临我身，身不由己地在床上一躺就是二十一天，这不是普通的二十一天，这是吃喝拉撒得有人包办的二十一天，这是生命旅程中永远挥之不去的二十一天；这是痛苦之魔，每时，每刻，每分，每秒与我的意志搏斗的二十一天。
当二十一，我拄着单拐，艰难地走完了三米之遥的咫尺之路，倚在医院的栏杆旁，又重新眺望凤舞桥上，熙熙攘攘，川流不息的人流时，我豁然顿悟：人生是一场战斗——一场意志与命运的格斗，在这场战斗中我是胜利者。
《学会生存阅读感悟》
《学会生存阅读感悟》
阅读是人类文明的灵魂，是我们了解世界、拓展视野、丰富思想的重要途径。
在这个信息爆炸的时代，我们有着更多的阅读选择，但如何从中获得更多的收获，让阅读真正成为我们生存的力量呢？下面就让我们一起探讨一下。
首先，我们要学会有选择地阅读。
在这个信息泛滥的时代，我们需要筛选出对自己有益的阅读材料，而不是被随意的信息所淹没。
可以通过预先设定自己的阅读主题或目标，从而有针对性地选择自己感兴趣的书籍。
通过有意识的筛选，我们可以避免杂乱的信息干扰，提高阅读的效率和质量。
最后，我们要学会阅读是为了生存。
阅读不仅是为了消遣和娱乐，更是为了提升自己的素养和智慧，让我们更好地应对生活中的种种挑战。
在这个变幻莫测的时代，只有不断充实自己的知识和见识，才能更好地适应社会的变革和发展。
阅读是我们生存的力量，是我们思想的食粮，是我们前行的动力。
只有不断努力地去阅读，去思考，去实践，我们才能更好地掌控自己的命运，过上更加充实和有意义的生活。
总之，学会生存阅读感悟，需要我们有选择地阅读，用心去读，跨学科地阅读，以及明白阅读是为了生存。
只有不断提升自己的阅读能力和素养，我们才能在这个信息时代中脱颖而出，实现自己的人生价值。
让我们携手共同努力，让阅读成为我们生存的力量，让我们的心灵因阅读而更加丰富、更加深邃、更加充实！愿我们都能在阅读中找到生存的感悟，找到前行的方向，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。
感谢阅读，感恩生存！。
学会生存读后感题目
学会生存读后感题目篇一学会生存读后感嘿，朋友！最近我读了一本超棒的书，叫《学会生存》，这可真是让我感触良多啊！一开始，我翻开这本书的时候，心里还想着：“能有多厉害嘛，不就是讲讲怎么生存嘛。
”可看着看着，我发现自己大错特错啦！这书里讲的生存，可不只是吃饱穿暖那么简单。
它让我明白，在这个复杂多变的世界里，我们得有各种各样的本事才能活下去，而且要活得好。
就比如说吧，书里提到要学会适应环境的变化。
这让我想起了自己的一次经历，那次我跟着爸妈去露营，结果天气突然变得糟糕透顶，下起了大雨。
我们手忙脚乱地搭帐篷，我当时就觉得特别崩溃，心想这啥破天气啊！但后来我冷静下来，跟着爸妈一起想办法，最后总算是搞定了，也没被淋成落汤鸡。
也许这就是一种简单的“学会生存”吧。
不过，我觉得有时候学会生存也太难了吧！像遇到自然灾害、突发疾病这些，我可能会吓得不知所措。
但这本书又好像在跟我说：“别怕，孩子，只要你有准备，就能应对！”我就在想，真的能应对吗？也许能，也许不能，谁知道呢！但不管怎样，多学点总没错吧？读完这本书，我觉得自己好像长大了一点，懂得了生存的重要性。
但我也在问自己，真遇到事儿了，我能像书里说的那么厉害吗？我不知道，只能说尽量吧！总之，这本书让我对生存有了新的认识，也让我开始思考自己是不是真的具备了在这个世界好好活下去的能力。
篇二学会生存读后感哎呀妈呀，《学会生存》这本书，读完我真是感慨万千啊！说实在的，一开始读的时候，我心里还犯嘀咕：“这书能讲出啥新鲜玩意儿？”可越读越觉得，嘿，还真有料！书里说，生存可不只是有口饭吃、有个地方睡这么简单。
它需要我们有强大的内心，有应对各种困难的智慧和勇气。
这让我想起了那次参加户外拓展活动。
当时，我们要过一个高高的绳索桥，桥下是湍急的河流。
我站在桥头，两条腿直打哆嗦，心里那个怕呀！我就想：“这要是掉下去，不得被冲走啦？”但看看身边的小伙伴们一个个都勇敢地过去了，我咬咬牙，告诉自己：“别怕，你能行！”结果还真就过去了。
《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感
《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书，无疑是一本深刻洞察教育现状与未来趋势的杰作。
在阅读过程中，我被书中对教育本质的深刻剖析、对当今教育挑战的精准把握以及对未来教育蓝图的描绘所深深吸引，同时也引发了我对教育、生存及个体发展的诸多思考。
首先，书中提出的“学会生存”这一核心理念让我深感震撼。
在快速变化的社会中，生存不再仅仅是物质层面的自给自足，更包括精神、心理以及社会适应能力的全面提升。
教育，作为塑造个体、推动社会进步的重要力量，其目标已远远超出了单纯的知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质和生存能力。
这一理念不仅是对传统教育观念的革新，更是对未来教育发展方向的明确指引。
其次，书中对教育现状的深刻剖析让我看到了教育面临的诸多挑战。
随着科技的飞速发展和社会结构的不断变化，传统教育模式已难以满足现代社会对人才的需求。
学生需要掌握更多的批判性思维、创新能力和自主学习能力，以应对未来社会的复杂性和不确定性。
而教育体制、教学内容和方法的滞后，使得学生在面对这些挑战时显得力不从心。
因此，教育改革势在必行，而“学会生存”正是这一改革的核心目标。
在探讨教育革新的策略和途径时，书中强调了终身教育的重要性。
人是一个未完成的存在，只有通过不断的学习和自我完善，才能适应不断变化的社会环境。
因此，教育不应仅仅局限于学校阶段，而应贯穿于人的一生。
这种终身学习的理念，不仅要求个体具备自主学习的能力，也要求教育体系提供更加灵活多样的学习资源和服务。
此外，书中还提到了国际合作的重要性。
在全球化的背景下，教育不再是一个国家内部的事务，而是需要各国共同努力、携手合作的事业。
通过国际交流与合作，我们可以借鉴其他国家的先进经验，共同应对全球性的教育挑战，推动全球教育事业的繁荣发展。
总的来说，《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书让我对教育的本质、现状和未来有了更深刻的认识。
它提醒我们，教育不仅仅是传授知识那么简单，更是引导学生学会生存、学会发展、学会创造的过程。
《学会生存—教育世界的今天和明天》读后感
《学会生存—教育世界的今天和明天》读后感1970年联合国教科文组织成立了国际教育发展委员会，本书既该委员会为联合国教科文组织及各会员国在制订教育策略参考所用而作的一份报告。
该委员会历时一年零两个月于1972年5月写成此书《学会生存—教育世界的今天和明天》，华东师范大学比较教育研究所译，在1979年10月第一次由教育科学出版社出版，并多次再版。
我所阅读的是1996年3月再版、2001年4月第7次印刷的版本，总印数已达58000册。
本书用委员会主席埃德加·富尔先生的话来说：是一种批判性的思考，对教育发展的主要问题寻求总的答复。
全书主要有3个部分，九章，再加上一序两后记组成。
从回顾教育发展的历史开始，然后着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作。
从世界、人类共同体的角度描述了教育的今天，并高瞻远瞩的设想了教育的明天。
博大精深，受益不浅。
1、教育的目的是什么？2、如何实现？3、作为一名一线的教师应该或可以怎样？我主要带着如上问题仔细地阅读了全书，但有很多地方还只是一知半解而已。
在此仅就本书中有关这些问题的某些描述或设想做一些浅薄的思考。
问题1、教育的目的是什么？[原文节选]教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。
教育应扩展到一个人的整个一生，是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。
了解世界是教育的主要目标。
教育应帮助人们解决他们今天所面临的各种问题。
教育本身不能克服邪恶。
但应力求增进人民控制自己命运的能力。
教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力。
实现其潜能，解放其创造力。
并要防止生存逐渐失去人性的危险。
[我的思考]关键词：人、潜能、创造力、发展、生存观念的更新：从书中所言，教育就是关于人的教育：实现人的潜能，解放人的创造力。
人只有实现了自我，才能有所发展，才能生存。
埃德加富尔学会生存读后感
埃德加富尔学会生存读后感你说这生存啊，乍一听挺简单的，不就是每天吃饱穿暖，呼吸喘气嘛。
但富尔可不这么看，他把这生存说得就像一场超级复杂的游戏，而且规则还一直在变。
就好比咱们小时候玩的跳皮筋，一开始是低低的，你轻轻松松就能跳过去，可随着你长大，皮筋越升越高，你要是不掌握新的技巧，那就只能眼巴巴看着别人玩了。
这本书给我最大的感触就是它强调的“终身教育”这个概念。
以前我觉得学习嘛，就是学校那几年的事儿，一毕业就像刑满释放一样，终于可以和书本说拜拜了。
可现在我发现自己错得离谱。
在这个飞速发展的世界里，知识就像保质期很短的新鲜面包，今天你觉得自己满腹经纶，明天可能就发现那些东西已经过时了。
就像手机，更新换代那叫一个快，你要是还抱着几年前的老款手机知识，那可就跟不上时代的潮流啦。
所以啊，得不停地学习，像给手机不断升级系统一样，给自己的大脑也升级升级。
还有就是书里提到的在社会中如何生存。
咱们可不是生活在真空里，身边全是人。
在人群里生存可不容易，这就像在一群性格各异的小动物里找自己的位置一样。
有时候你得像小松鼠一样，机灵点，学会储存自己的资源；有时候又得像老黄牛一样，踏实勤恳，才能赢得别人的信任。
而且在社会这个大舞台上，每个人都有自己的角色，你得学会适应各种不同的角色关系，可不能总是按照自己的小脾气来。
比如说在工作中，你不能总是对同事的意见充耳不闻，就像你不能在一个团队游戏里只按照自己的想法玩，不然最后肯定是被大家嫌弃的。
富尔在书里还谈到了对未来教育的展望。
这让我不禁畅想起来，如果未来的教育真的像他说的那样个性化、灵活化，那可太棒了。
就像定制衣服一样，每个孩子都能根据自己的特点去学习适合自己的知识。
不像现在，有时候感觉就像是把方的孩子硬往圆的模子里塞，大家都学得很痛苦。
学会生存读后感(精选19篇)
学会生存读后感（精选19篇）篇1：《学会生存》读后感按照马斯洛需求层次理论，人有5个层次的本能，满足了一个层次必然会有高一层次的需要，学会生存读后感。
其中生存也是一种本能，如何让人们更好的活着?教育是现代文明的重要标准，也是让人们活得更好的推动力。
简单的说教育是和人类同时出现，同步进行，不断完善的过程，教育的长期性和不断完善的过程给我们积累了很多的经验，这些经验是我们人类的宝贵财产。
而生存教育又是人生最基本的教育。
在人类的不断进步，世界经济的飞速发展，城市化进程不断加快的要求下，教会学生学会自我保护、增强生存能力已经是一个时代的呼唤和要求。
《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，”换而言之就是教育不光是要求我们理解这一概念，不光教会学生考试，升学，更重要的是教会学生生存，在不同的环境，不同的时空学会生存。
我国的国情决定了独生子女越来越多这一现状，而独生子女从小到大都是父母或者爷爷奶奶娇生惯养大的，他们过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，因此在他们身上有很多的不足，比如缺乏理解别人，没有同情心，不知道感恩，缺乏合作意识等等。
这种在他们自己看来“很正常”的事情如果不加以教育和引导就会铸成大错。
在家里不能理解和体贴父母家人的辛苦，在学校不能合同学和睦相处，走上工作岗位不能和同事同心协力的工作，这样的人走向社会不要说做什么贡献，生存也成了大问题，读后感《学会生存读后感》。
也就是说因为我们的教育之重视了理论方面的东西，而犯了一个天大的错误就是脱离了实际，没有把最本能的东西教给我们的学生，这难道不是教育的失败吗?教学最终的目的是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。
因此我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
书中还着重从理论上论证了“终身教育”的必要性。
它认为，心理学研究指出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”。
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学会生存读后感
学会生存读后感范文一
书是人类的阶梯。
”前几天，我看到一篇名为《学会生存》的文章。
这个题目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地开始阅读。
文章主要讲了作者在费城的纳尔逊中学的门口看见了两尊塑像——一只苍鹰和一匹骏马。
作者曾自以为这鹰代表鹏程万里，而马代表马到成功。
直到有一天作者在网上无意中读到两尊塑像的缘起，才知道自己完全错了。
那鹰，是一只只顾飞遍世界而忘记学习最基本的觅食技巧而导致最终死亡的鹰；而那马，则是一匹不肯劳动最后被剥皮的马。
读完解释，作者给愣住了，然后马上给全市成绩最优秀的儿子打电话，问他是否明白鹰马之中的奥秘，结果，作者失望地挂了电话。
因为他的儿子虽然成绩优秀，但也只是一个只懂得学习而不懂生存的人。
作者于是联想到要把人从贫穷中拯救出来的并不是单纯的学习成绩，而是劳动和生存技能！
读了这篇文章，我深有感触。
联想到现在中国许多父母只顾溺爱孩子们，却使孩子们养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，导致孩子们把劳动和生存技能抛之不顾。
我感到震惊！我曾在报刊上看到有大学生洗衣服，搭公车都不会，甚至有北大毕业生最终流浪街头，我感到有股恐惧感向我袭来。
我，也只会在乎书本上的知识掌握得如何，却没想过将来，会造成多大的不良后果，读了这篇文章，我才知道自己是多么无知啊！所以，从今以后，我要学习更多的生存本领养成独立自主的好习惯。
同学们，从小做起，学习更多的生存本领，明白多劳多得的道理，否则就将会后悔莫及。
《学会生存》读后感范文二
《学会生存》一书的作者是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加富尔，他于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告。
《学会生存》一书的作用是把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前的科学技术的发展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。
其实它和杜威提出的教育即生存、教育即社会的思想和他的这种思想其实是不谋而合的，总的来说，如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。
其实生存包括各种各样的需求，一是：物质方面；二是：精神方面。
要是从纵向的角度看的话，就是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练自己的能力、品质、人格、意志。
其中的有关教育的扩充需要与要求值得关注，因为当前我国的就业形势不乐观：第一，需要和要求之间的相互关系并不总是自然地和谐一致的。
第二，在这两方面都可能发生不均衡的状态；第三，在许多部门，在大多数国家中，这两个因素是不相符合的；第四，教育需要和教育要求，无论其各自的增长率如何不平衡，无论其结果如何不一致，这两方面都正在
日益猛增。
在教育扩充的许多原因中，有人口的增加、经济的发展、人类知识的增加、社会的改革和心理上的动机，每种原因都是重要的，但最有决定性的似乎是社会—经济的原因。
因此，教育的扩展就可能受到政治上的选择和意愿的影响，并部分地为它们所控制。
即使教育还没有在全体人民中取得它应有的地位，它至少已为每一个人做出了一定的贡献。
对于教育的要求是我们时代的特征，其范围之广和力量之大是空前的。
这种演进——由于种种协调一致的原因——正在世界所有地区发生着，无论其经济发展水平、人口增长率、人口密度、技术进步的程度和每个国家的文化政治制度如何。
这是一个无可争辩的普遍历史现象。
一个迹象表明，这种倾向将继续高涨。
在我们看来，这是不可逆转的。
将来制订教育政策必须根据这个基本事实。
在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。
终身学习，是指人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。
联合国教科文组织发布的《学会生存》报告把终身学习与建立学习化社会（学习型社会）结合起来。
“学习化社会”的一个重要标志就是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。
创建学习化社会有赖于终身教育思想的普及，又有利于终身教育的实施与提高。
而当学习成为一种生活时尚时，另一个关键问题出现了，这就是怎样学习。
学会学习是学会生存的前提。
发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。
为了自我的终身学习和创造活动，我们的教育重点必须从“学会”走向会学，即培养一种创新性学习能力。
学会学习在当前还要转变一种观念，即由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。
文凭和学历是靠勤奋学习得来的，表明了一个人受教育的程度。
但这并不意味着有文凭就有水平、有学历就有能力。
随着时代发展和社会进步，新事物、新情况层出不穷，新知识、新技术不断出现，要求人们必须开阔视野，更新观念，学习新知识，掌握新本领，以适应时代发展的要求。
一个拥有较高文凭和学历的人，如果停滞不前，也会落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。
学会学习，学习会生存，核心就是要在全社会树立终身学习的观念，让学习成为21世纪的生活方式，养成处处学习、时时学习的习惯，并且首先要学习“学习的方法”。
如此，个人生存才会有保障，国家才不会在激烈的国际竞争中被淘汰，以及落后就会挨打什么的教训我们的人民已经受得太多了，近代的侵略者给我们的教训应当永远铭记在心中。
只有自己才能拯救自己，除此之外，还有学习，不断地学习。